主题一 校园植物现状调查及优化建议 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

主题一 校园植物现状调查及优化建议 教学设计 一、核心素养目标 1.区域认知：识别校园内常见植物的种类及生长位置，掌握植物分布与校园地形、光照、水源等局部地理环境的关联，形成对校园“微型区域”的空间认知。 2.综合思维：结合气候、土壤、人类活动等因素，分析校园植物生长现状的影响因素；从生态、景观、实用等角度综合评估植物配置合理性，培养地理要素关联分析能力。 3.人地协调观：认识校园植物在净化空气、美化环境、调节气候中的生态价值，理解植物配置与校园环境的共生关系；树立“校园主人翁”意识，主动参与校园生态保护与优化。 4.地理实践力：掌握植物调查的基本方法（观察记录、数据统计、拍照识别），完成校园植物调查任务；学会撰写调查报告并提出合理优化建议，提升地理实践与应用能力。 二、教学重难点 （一）重点 1.校园植物调查的核心方法（种类识别、生长环境记录、数据整理）；2.常见校园植物（如香樟、银杏、月季等）的基本特征及生长习性；3.分析校园植物分布与地形、光照、水源等环境因素的关系；4.从生态、景观、实用角度评估校园植物现状并提出优化建议。 （二）难点 1.准确识别校园植物种类（借助工具区分易混淆植物）；2.结合地理知识分析植物生长不良的具体原因（如光照不足、土壤贫瘠等）；3.提出科学合理的优化建议（兼顾生态价值与校园实际需求）；4.规范撰写校园植物调查报告，清晰呈现调查过程与结论。 三、教学环节设计 （一）情境导入：从“校园绿意”引思考——激活认知 1.景观展示：播放校园四季植物景观视频（春樱绽放、夏樟浓荫、秋杏金黄、冬松苍翠），搭配文字“每天漫步的校园，藏着多少种植物？它们为何生长在那里？如何让校园绿意更浓？” 2.问题互动：“你认识校园里的哪些植物？它们生长在教学楼旁、操场边还是湖边？你觉得这些植物生长得好吗？” 3.任务发布：教师总结：“校园植物是校园生态的重要组成部分，今天我们将化身‘校园植物调查员’，走进校园开展实地调查，摸清植物现状，为校园绿化优化出谋划策。” （二）核心新知铺垫：调查前的“知识储备” 1.常见校园植物及特征 （1）图片识别：展示10种常见校园植物图片（香樟、银杏、玉兰、月季、冬青、雪松、蒲公英、狗尾草、爬山虎、紫薇），讲解每种植物的核心识别特征：①香樟：常绿乔木，叶片椭圆形，有香气；②银杏：落叶乔木，叶片扇形，秋季变黄；③月季：灌木，花朵大，颜色多样，有刺；④爬山虎：藤本植物，叶片掌状，秋季变红，攀附墙壁生长。 （2）生长习性梳理：教师强调：不同植物对环境需求不同，如香樟喜温暖湿润、光照充足；雪松耐寒冷、耐干旱；爬山虎耐阴，适合墙面攀爬；月季喜肥、喜光照，需良好排水。 2.调查方法与工具准备 （1）方法讲解：明确调查三步骤：①实地观察：记录植物位置、生长状态（叶片是否翠绿、有无病虫害、开花结果情况）；②数据记录：填写“校园植物调查记录表”（含植物名称、位置、生长环境、生长状况、备注）；③辅助识别：借助“形色”“花伴侣”等植物识别APP，或参考《校园植物手册》识别未知植物。 （2）工具分配：以4人小组为单位，每组发放调查工具包（调查记录表、卷尺、相机、放大镜、手套），明确小组分工：1人负责识别记录，1人负责拍摄照片，1人负责测量植物胸径（乔木）或株高（灌木），1人负责记录生长环境（光照、土壤、附近水源）。 （三）核心实践活动：校园植物实地调查——探究现状 1.调查区域划分 （1）区域拆分：将校园划分为5个调查区域（教学楼周边、操场周边、图书馆前广场、人工湖周边、校园围墙及绿化带），每组负责1个区域，明确调查范围与边界，避免重复或遗漏。 （2）安全提示：强调调查纪律：①不随意采摘植物叶片、花朵；②远离湖边、陡坡等危险区域；③爱护校园设施，不踩踏草坪；④小组行动，不单独离队。 2.实地调查实施 （1）观察与记录：各小组进入负责区域，按调查步骤开展工作：①识别植物：对已知植物直接记录名称，未知植物拍照后用APP识别，标注“待确认”；②记录位置：精确描述植物生长地点（如“教学楼A栋西侧墙角”“操场北侧围栏旁”）；③生长环境：记录光照情况（全天光照、半阴、阴暗）、土壤状况（肥沃、贫瘠、板结）、有无水源（近湖边、有灌溉设施、无水源）；④生长状态：用“良好（叶片翠绿、生长旺盛）”“一般（叶片泛黄、生长缓慢）”“较差（叶片枯萎、有病虫害）”评价，记录特殊情况（如被踩踏、树干有损伤）。 （2）教师指导：教师巡视各小组，针对问题及时指导：①帮助区分易混淆植物（如冬青与黄杨：冬青叶片较大，黄杨叶片较小且密集）；②示范测量乔木胸径（距地面1.3米处用卷尺测量）；③引导分析生长环境与生长状态的关联（如“这片月季叶片泛黄，旁边是柏油路，土壤板结，可能是缺水缺肥导致”）。 3.数据整理与初步分析 （1）小组汇总：各小组返回教室，整理调查记录表，统计本组区域内植物种类数量、不同生长状态的植物占比，标注“生长较差的植物及可能原因”。 （2）班级共享：各小组选取1种典型植物（生长良好和生长较差的各1种），分享调查结果，如“我们在人工湖周边发现5棵垂柳，生长良好，因为这里水源充足、光照好；教学楼北侧墙角有3株月季，生长较差，因为光照不足，土壤板结”。 （四）核心新知探究：植物现状的“深度分析” 1.校园植物分布与环境的关系 （1）小组讨论：“结合各小组调查结果，校园植物的分布有什么规律？哪些环境因素影响植物生长？” （2）结论梳理：教师引导学生总结：①光照：喜光植物（如月季、玉兰）多分布在广场、操场周边等全天光照区域；耐阴植物（如爬山虎、麦冬）多分布在墙角、树荫下等半阴区域；②水源：喜水植物（如垂柳、鸢尾）多分布在湖边、灌溉区；耐旱植物（如雪松、景天）多分布在无水源的绿化带；③人类活动：操场周边、校门口等易被踩踏区域，多为耐践踏植物（如狗牙根草坪）；教学楼周边多为观赏性强、无刺的植物（如香樟、玉兰）。 2.校园植物现状的综合评估 （1）多维评估：从三个维度引导学生评估校园植物现状：①生态价值：植物种类是否丰富（丰富度）、是否有乡土植物（适应性强）、是否能净化空气（如香樟、雪松）；②景观价值：植物搭配是否美观（乔灌草结合、四季有景）、是否有病虫害影响景观；③实用价值：是否提供遮荫（如操场周边的大乔木）、是否有安全隐患（如校门口的带刺植物）、是否便于管理。 （2）问题汇总：班级共同列出校园植物存在的主要问题，如“①部分墙角、楼梯间等阴暗区域植物种类单一；②操场西侧绿化带土壤板结，多株草坪枯萎；③校门口月季无定期修剪，枝条杂乱；④乡土植物（如侧柏、国槐）数量少，外来植物占比高”。 3.优化建议的“科学提出” （1）案例启发：展示“优秀校园绿化案例”图片，如“教学楼墙角种植耐阴的麦冬和爬山虎，既绿化又不影响采光；操场周边种植大乔木提供遮荫，树下搭配草坪和野花”，讲解优化原则：①因地制宜：根据环境选植物（阴暗处种耐阴植物，干旱处种耐旱植物）；②生态优先：增加乡土植物比例，丰富生物多样性；③兼顾实用：美观与安全、易管理结合。 （2）小组构思：各小组针对本班调查发现的问题，提出2-3条具体优化建议，要求说明“建议内容、针对问题、科学依据”，如“问题：教学楼北侧月季生长差；建议：更换为耐阴的玉簪和麦冬；依据：玉簪喜阴，叶片翠绿，观赏性强，适合墙角环境”。 （五）核心成果输出：调查报告的“规范撰写” 1.报告结构讲解 （1）结构框架：明确调查报告包括四个部分：①调查目的：了解校园植物种类、分布及生长现状，为校园绿化优化提供建议；②调查方法：实地观察法、文献查阅法、工具测量法、APP识别法；③调查结果：含“校园植物种类汇总表”“不同区域植物生长状态统计”“主要问题梳理”；④优化建议：分点列出建议，说明依据；⑤调查感悟：记录调查中的收获与体会。 （2）撰写提示：教师强调：①数据真实：严格依据调查记录填写，不编造数据；②语言简洁：避免冗长描述，用“表格+文字”清晰呈现；③建议具体：不说“多种植物”，而说“在操场西侧种植3棵国槐，树下搭配狗牙根草坪”。 2.小组撰写与修改 （1）分工撰写：各小组按分工完成报告各部分，组长负责统筹，确保内容完整、逻辑清晰。 （2）互评完善：相邻小组交换报告，从“数据真实性、建议科学性、结构完整性”三个维度评价，提出修改意见，如“建议部分应补充‘种植国槐的成本及采购渠道’，更贴合校园实际”。 （六）成果展示与总结：校园绿意的“共同守护” 1.成果汇报 各小组选取代表，用PPT展示调查报告核心内容（5分钟/组），重点分享“最有价值的发现”和“最具可行性的建议”，如“我们发现校园人工湖周边的垂柳虽然生长好，但落叶季节清理困难，建议搭配常绿的冬青，减少落叶清理压力”。 2.教师总结 教师肯定各小组的调查成果：“大家通过实地调查，不仅认识了校园植物，更用地理知识分析了植物与环境的关系，提出了很多有价值的建议。校园植物的保护与优化，需要我们每个人的参与，比如不踩踏草坪、不采摘花朵、主动参与植物养护志愿活动。” 3.后续行动 将各小组优秀调查报告汇总，提交给学校后勤绿化部门；发起“校园植物认养”活动，各小组认养1-2株生长较差的植物，制定养护计划（定期浇水、施肥、除草），跟踪记录植物生长变化。 （七）重点知识归纳：校园植物调查核心要点 师生共同梳理“校园植物调查知识清单”：1.调查步骤：准备（工具+知识）→实地调查（识别+记录）→数据整理→分析评估→提出建议→撰写报告；2.植物识别技巧：看叶片（形状、颜色）、看花朵（形态、颜色）、看生长形态（乔木、灌木、藤本）；3.生长影响因素：光照、水源、土壤、人类活动；4.优化建议原则：因地制宜、生态优先、兼顾实用；5.报告撰写核心：数据真实、逻辑清晰、建议具体。 （八）达标练习：巩固提升 1.下列植物中，属于常绿乔木的是（） A.银杏B.香樟C.玉兰D.爬山虎 2.适合种植在校园阴暗墙角的植物是（） A.月季B.麦冬C.玉兰D.紫薇 3.校园操场周边需要种植能提供遮荫的植物，最佳选择是（） A.低矮的草坪B.丛生的灌木C.高大的乔木D.攀附的藤本植物 4.下列不属于校园植物调查记录内容的是（） A.植物名称B.生长位置C.植物价格D.生长状态 5.某小组发现校园内一片月季叶片泛黄、生长缓慢，最可能的原因是（） A.光照充足B.土壤肥沃C.缺水缺肥D.靠近水源 6.校园植物调查中，识别未知植物最便捷的工具是（） A.直尺B.放大镜C.植物识别APPD.笔记本 7.下列关于校园植物优化建议，科学合理的是（） A.在湖边种植耐旱的雪松B.在教学楼屋顶种植高大的乔木 C.在阴暗楼梯间种植耐阴的玉簪D.在操场跑道旁种植带刺的月季 8.校园植物的生态价值主要体现在（） A.仅供观赏B.净化空气、调节气候C.提供木材D.方便学生采摘 9.撰写校园植物调查报告时，核心部分是（） A.调查目的B.调查方法C.调查结果与优化建议D.调查感悟 10.阅读下列材料，回答问题。 材料一：某中学七年级（1）班开展“校园植物现状调查”活动，全班分为5个小组，分别负责不同区域。调查前，教师组织学生学习常见校园植物特征和调查方法，发放调查记录表和工具包。各小组按“识别植物—记录信息—分析状态”的步骤开展工作，借助“形色”APP识别出校园内共有28种植物，其中乔木10种（香樟、银杏、国槐等）、灌木8种（月季、冬青、紫薇等）、草本植物6种（蒲公英、麦冬、狗尾草等）、藤本植物4种（爬山虎、葡萄、紫藤等）。 材料二：各小组调查结果汇总显示，校园植物分布呈现明显的区域差异：①图书馆前广场（全天光照、土壤肥沃）：植物生长旺盛，香樟、玉兰等乔木高大挺拔，月季、紫薇等灌木开花繁茂，生长良好率达90%；②教学楼北侧墙角（半阴、土壤板结）：主要种植月季和冬青，其中月季叶片泛黄、开花少，生长较差率达60%；③人工湖周边（水源充足、光照适中）：垂柳、鸢尾等喜水植物生长良好，岸边草坪翠绿，生物多样性丰富；④操场西侧绿化带（光照充足但土壤贫瘠、易被踩踏）：草坪大面积枯萎，仅少量狗牙根和蒲公英存活，生长较差率达75%；⑤校园围墙（光照充足、有支撑物）：爬山虎生长旺盛，覆盖大部分围墙，秋季叶片变红，景观效果好。 材料三：各小组结合调查结果，提出优化建议：①针对教学楼北侧墙角：将生长较差的月季更换为耐阴、耐贫瘠的玉簪和麦冬，定期疏松土壤；②针对操场西侧绿化带：先平整土地、改良土壤（添加有机肥），种植耐践踏的狗牙根草坪，搭配3-5棵国槐提供遮荫，设置“爱护草坪”警示牌；③针对图书馆前广场：在乔木下种植常绿的麦冬，形成“乔+草”搭配，减少杂草生长；④针对校园门口：在现有月季丛旁增加乡土植物侧柏，提升生态稳定性，定期修剪月季枝条，保持美观。 材料四：学校后勤部门参考各小组的调查报告，采纳了部分优化建议。在教学楼北侧墙角更换了植物，三个月后玉簪和麦冬生长良好，叶片翠绿；操场西侧绿化带经过土壤改良和草坪补种，半年后绿意盎然，国槐幼苗长势稳定。学校还开展了“校园植物认养”活动，七年级（1）班各小组认养了操场周边的国槐，定期浇水、除草，跟踪记录植物生长情况，形成了“调查—建议—实践—反馈”的完整活动链条。 材料五：校园植物不仅是绿化景观，更是重要的“地理实践课堂”。通过调查活动，学生们认识了更多植物，掌握了地理调查的基本方法，理解了植物与环境的相互关系。许多学生在调查感悟中写道：“以前路过操场只觉得草坪枯黄不好看，现在知道是土壤贫瘠和被踩踏导致的，我们认养的国槐，每片新叶都让我觉得有成就感”“原来校园里的每棵树都有它的‘脾气’，种对地方才能长得好，这和地理课上学的‘因地制宜’一模一样”。 （1）结合材料一和材料二，总结该中学开展校园植物调查的前期准备工作有哪些？校园内不同区域植物生长状态差异显著的主要原因是什么？ （2）材料二中，图书馆前广场和操场西侧绿化带的植物生长状态差异最大，请分别说明这两个区域的环境特点及植物生长状态，并分析差异形成的核心因素。 （3）材料三中，各小组提出的优化建议针对性很强，请选取其中两条建议，说明其针对的问题、建议内容及科学依据。 （4）综合四则材料，回答下列问题：①材料四中，学校采纳建议后的校园植物发生了哪些变化？“校园植物认养”活动对学生有什么意义？②从“地理学习、校园环境、学生成长”三个角度，总结校园植物调查活动的价值；③假如你是该中学的学生，在认养国槐后，你会采取哪些具体措施确保其健康生长？请举2-3个例子。 （九）练习答案及解析 1.答案：B解析：香樟为常绿乔木，叶片四季翠绿；银杏、玉兰为落叶乔木（冬季落叶）；爬山虎为藤本植物，非乔木，故选B。 2.答案：B解析：麦冬耐阴、耐贫瘠，适合阴暗墙角环境；月季、玉兰、紫薇均为喜光植物，阴暗环境中生长不良，故选B。 3.答案：C解析：高大的乔木树干高大、树冠宽阔，能提供充足遮荫；草坪、灌木高度不足，遮荫效果差；藤本植物需攀附支撑物，无法独立提供遮荫，故选C。 4.答案：C解析：校园植物调查记录内容包括植物名称、生长位置、生长环境、生长状态等；植物价格与调查目的无关，不属于记录内容，故选C。 5.答案：C解析：月季喜光照、喜肥、喜水，叶片泛黄、生长缓慢可能是缺水缺肥导致；光照充足、土壤肥沃、靠近水源均会促进月季生长，故选C。 6.答案：C解析：植物识别APP可通过拍照快速识别未知植物，是最便捷的工具；直尺用于测量，放大镜用于观察细节，笔记本用于记录，均无识别功能，故选C。 7.答案：C解析：玉簪耐阴，适合阴暗楼梯间；雪松耐旱，不适合湖边湿润环境；屋顶种植高大乔木存在安全隐患；跑道旁种植带刺月季易划伤学生，A、B、D项均不合理，故选C。 8.答案：B解析：校园植物的生态价值主要包括净化空气、调节气候、涵养水源等；仅供观赏是景观价值，提供木材和方便采摘不是其价值，且采摘会破坏植物，故选B。 9.答案：C解析：调查报告的核心是呈现调查结果（反映现状与问题）及优化建议（解决问题）；调查目的、方法是基础，感悟是补充，均非核心，故选C。 10.答案： （1）前期准备工作：①学习常见校园植物特征，掌握识别方法；②学习调查流程，明确“识别—记录—分析”步骤；③准备调查工具，如调查记录表、卷尺、相机、植物识别APP等；④划分调查区域，明确小组分工。生长状态差异的主要原因：不同区域的光照条件、土壤状况、水源分布、人类活动（如踩踏）存在差异，而植物对环境需求不同，导致生长状态差异显著。 （2）图书馆前广场：环境特点为全天光照、土壤肥沃，无明显踩踏破坏；植物生长状态为生长旺盛，乔木挺拔、灌木开花繁茂，生长良好率达90%。操场西侧绿化带：环境特点为光照充足但土壤贫瘠，且易被学生踩踏；植物生长状态为草坪大面积枯萎，仅少量耐践踏植物存活，生长较差率达75%。核心差异因素：土壤状况（肥沃vs贫瘠）和人类活动（无踩踏vs频繁踩踏）。 （3）示例1：针对问题：教学楼北侧墙角月季生长差（耐阴能力弱，土壤板结）；建议内容：更换为玉簪和麦冬，定期疏松土壤；科学依据：玉簪和麦冬耐阴、耐贫瘠，适应墙角环境，定期松土可改善土壤透气性。示例2：针对问题：操场西侧绿化带土壤贫瘠、易踩踏，草坪枯萎；建议内容：改良土壤、补种耐践踏草坪、种植国槐、设置警示牌；科学依据：添加有机肥可改良土壤肥力，狗牙根草坪耐践踏，国槐可提供遮荫，警示牌减少人为破坏。（任选两条建议即可） （4）①变化：教学楼北侧墙角新种的玉簪和麦冬生长良好；操场西侧绿化带草坪恢复翠绿，国槐幼苗长势稳定。认养活动的意义：①培养学生的责任心和动手能力，让学生亲身体验植物养护过程；②深化学生对植物与环境关系的理解，将地理知识应用于实践；③增强学生的“校园主人翁”意识，主动参与校园生态保护。②地理学习价值：帮助学生掌握地理调查方法，理解“因地制宜”的地理原理，提升地理实践力；校园环境价值：发现校园植物问题并推动优化，改善校园生态环境，提升校园景观质量；学生成长价值：培养团队合作能力、数据整理与分析能力，增强生态保护意识和社会责任感。③养护措施：①定期观察国槐生长状态，记录叶片颜色、新枝生长情况，发现病虫害及时向老师报告；②定期浇水，尤其在干旱季节，确保土壤湿润但不积水；③定期清理国槐周围的杂草和垃圾，避免杂草争夺养分，保持土壤疏松；④不在国槐树干上刻画，不摇晃树枝，保护树干和枝条不受损伤（任举两个即可）。 （十）教学拓展与延伸 1.长期实践：“校园植物生长日记”——各小组对认养的植物进行为期一学期的跟踪记录，每周观察一次，记录株高、新叶数量、开花结果情况，分析季节变化对植物生长的影响，期末形成“植物生长报告”。 2.学科融合：“校园植物科普小报”——结合生物学科知识，了解校园植物的光合作用、生态作用，制作图文并茂的科普小报，介绍植物知识和调查成果，在校园宣传栏展示。 3.校外拓展：“社区植物调查”——以家庭为单位，开展社区植物调查，对比社区与校园植物的差异，撰写简短调查心得，将校园调查方法应用于更广阔的区域，深化地理实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $