跨学科主题学习 主题一 校园植物现状调查及优化建议 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《跨学科主题学习-主题一 校园植物现状调查及优化建议（第二课时）》为例 课例名称: 跨学科主题学习-主题一 校园植物现状调查及优化建议（第二课时） 单元教学设计说明 地理课程跨学科主题学习是以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程相关知识和方法开展的综合学习。本单元 “校园植物现状调查及优化建议” 跨学科主题学习，紧密围绕学生校园生活，以校园植物为研究对象，融合地理、生物、数学、美术、语文等多学科知识。 从地理学科角度，学生需运用地图知识，如辨别方向、判读经纬度、量算距离、识别图例等，来绘制校园植物分布地图，分析植物分布与地理环境要素（光照、水分、地形等）的关系。生物学方面，涉及植物生长环境、植物种类识别等知识。数学课程中的面积、距离计算可用于校园植物种植面积测算等。美术课程能助力学生进行校园设计，让优化建议中的植物布局更具美感。语文课程则锻炼学生语言逻辑表述能力，用于撰写调查报告和汇报成果。 课时教学设计理念 以学生为中心：充分尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣、经验和基础。本课时从学生熟悉的校园植物入手，鼓励学生自主提出问题、设计调查方案、收集数据并分析，满足学生的好奇心和探索欲，激发学生主动学习的热情。 跨学科融合：打破学科界限，将地理及其他多学科知识有机融合在校园植物研究中。引导学生运用多学科思维和方法解决实际问题，拓宽学生知识视野，培养学生综合运用知识的能力，提升学生的综合素养。 课时教学内容分析（含教材分析） 本主题是中图版地理七年级上册的跨学科项目式学习内容。教材将其设置在 “地图” 相关内容之后，具有重要意义。学生在学习地图知识后，具备了一定的地图阅读和绘制能力，为绘制校园植物分布地图提供了技术支持。 教材内容围绕校园植物现状调查及优化建议展开，引导学生从地理视角分析植物分布与环境的关系，同时融合多学科知识。例如，在调查校园植物种类和分布时，需要运用生物学知识识别植物；在分析植物生长环境时，涉及地理环境要素；在提出优化建议时，又关联美术设计和数学测算等知识。教材还提供了项目实施的一般步骤、成果示例和评价方式，为教师教学和学生学习提供了清晰的指导。 课时学情分析 七年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，具有较强的求知欲和好奇心。他们对校园环境熟悉且充满兴趣，校园植物作为校园环境的重要组成部分，容易引发学生的关注和探究热情。 在知识储备方面，学生在小学阶段已对一些常见植物有了初步认识，具备一定的生物学基础知识。同时，经过前期地理课程学习，学生对地图知识有了一定了解，掌握了基本的方向辨别、图例识别等技能，为开展校园植物调查和绘制分布图提供了知识基础。然而，学生的地理知识体系尚不完善，跨学科知识整合能力有限，在运用多学科知识综合分析和解决问题方面经验不足。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 人地协调观：通过对校园植物与校园环境关系的探究，学生能够理解植物生长受到地理环境的影响，同时植物也对校园环境起到美化、调节气候等作用。认识到合理规划校园植物布局、保护校园植物对于营造良好校园环境、促进人与自然和谐共生的重要意义，从而树立尊重自然、保护环境的意识，形成人地协调发展的观念。 综合思维：在学习过程中，学生需要综合运用地理、生物、数学、美术等多学科知识。例如，运用地理知识分析校园的光照、水分、土壤等环境因素对植物分布的影响；运用生物学知识判断植物的种类、生长习性；通过数学计算确定植物种植面积和数量；借助美术知识设计美观合理的校园植物优化布局方案。通过多学科知识的融合运用，培养学生从多个角度思考问题、分析问题和解决问题的综合思维能力。 区域认知：将校园视为一个特定的区域，引导学生识别校园不同区域的地理特征，如教学楼周边、操场、花园等区域的光照、地形差异。分析这些区域特征与校园植物分布之间的关系，理解区域环境对植物生长和分布的影响，从而增强学生对区域的认知能力，学会从区域的角度看待和分析地理现象。 地理实践力：组织学生开展实地考察校园植物、测量相关数据、访谈校园工作人员等实践活动，让学生在实践中掌握地理调查的基本方法和技能，如如何使用指南针辨别方向、如何测量距离和面积等。通过对实践活动中获取的数据和信息进行整理、分析和总结，培养学生运用地理工具和方法解决实际问题的能力，提升学生的地理实践力。 课时教学重点、难点 掌握校园植物调查的方法和步骤，能够准确识别常见校园植物种类，完成校园植物现状调查，包括植物的分布位置、数量、生长状况等信息的收集。 学会运用多学科知识分析影响校园植物布局的因素，如地理环境因素（光照、水分、土壤等）、生物学因素（植物生长习性）等。 能够根据调查结果和分析，提出具有合理性和可行性的校园植物优化建议，并以恰当的方式呈现，如绘制校园植物优化布局图、撰写调查报告等。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容） （一）导入 展示校园不同季节植物景观图片，引导学生回忆校园植物给校园带来的多样色彩和生机。提问：“同学们，看到这些熟悉的校园植物图片，你们能说出几种植物的名字？你们是否注意到不同地方的植物种类不太一样呢？为什么会出现这种现象呢？” 引发学生对校园植物现状及分布原因的思考，从而导入本节课主题 —— 校园植物现状调查及优化建议。 简要回顾上节课所学内容，包括调查的一般方法和步骤，如明确调查目的、确定调查对象、选择调查方法、制定调查计划等，为本节课实地调查活动做铺垫。 （二）知识回顾与方法指导 生物学知识回顾 利用 PPT 展示常见校园植物的图片，随机邀请学生说出植物名称，复习巩固上节课初步识别的植物种类。 强调识别植物时可从植物的形态特征入手，如叶子的形状（圆形、披针形、心形等）、花朵的颜色和形状、茎的质地（木质茎、草质茎）等，帮助学生更准确地识别校园植物。 地理知识讲解与应用 回顾地图三要素（方向、比例尺、图例和注记），并强调在校园植物调查中如何应用。 详细讲解如何利用指南针或手机地图 APP 辨别校园内的方向，确定植物所在方位。例如，在校园操场的四个角落分别放置不同的植物样本，让学生通过指南针测量这些样本相对于学校大门的方向。 介绍比例尺的概念，以校园平面图为例，讲解如何根据比例尺量算实际距离。如已知校园平面图比例尺为 1:1000，图上量得某棵树到教学楼的距离为 5 厘米，那么实际距离为 5×1000 = 5000 厘米 = 50 米。 展示一些常用的植物图例，如树木用三角形表示，草地用绿色斜线填充等，让学生理解并学会绘制简单的校园植物图例。 调查方法细化与强调 小组讨论：在上节课已确定调查方法（实地观察法、访谈法、查阅资料法等）的基础上，组织学生分组讨论如何更有效地运用这些方法进行调查。例如，在实地观察时，如何制定观察路线以确保不遗漏重要植物；访谈校园园丁时，应准备哪些问题以获取有用信息等。 教师总结并强调：实地观察要细致全面，不仅要观察植物的种类、数量，还要留意植物的生长状况（是否健康、有无病虫害）、周围环境（光照情况、土壤条件）等；访谈时要注意礼貌，提前准备好问题提纲，认真记录访谈内容；查阅资料可通过学校图书馆、互联网等渠道，获取植物的生长习性、适宜种植环境等信息。 （三）小组实地调查 小组分组与任务分配 根据学生人数和学习能力，将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。 每组推选一名组长，负责组织协调小组活动。明确各小组成员的分工，如记录员负责记录调查数据和信息，测量员负责运用工具测量距离、面积等，绘图员负责绘制简单的植物分布草图，访谈员负责与校园工作人员进行访谈等。 实地调查活动开展 各小组按照制定的调查计划和路线，携带调查工具（指南针、卷尺、笔记本、笔、相机等）开始实地调查。 在调查过程中，学生运用所学知识和方法，识别校园植物种类，记录植物的名称、数量、分布位置（用方向和距离描述，如在教学楼东侧 50 米处有 3 棵银杏树）、生长状况等信息。对于不认识的植物，可拍照记录，以便后续查阅资料或请教老师。 测量员测量一些关键区域的面积，如花园的面积、某片草坪的面积等，为后续分析植物种植数量和密度提供数据支持。 访谈员寻找校园园丁或相关工作人员进行访谈，询问校园植物的种植历史、养护情况、是否存在病虫害问题以及对校园植物布局的看法等，并认真记录访谈内容。 （四）数据整理与分析 各小组回到教室，整理实地调查获取的数据和信息。记录员将记录的内容进行汇总，绘图员根据实地绘制的草图和测量数据，在空白的校园平面图上准确标注出植物的分布位置，用不同的符号或颜色区分不同种类的植物。 运用数学知识对数据进行简单分析。例如，计算不同种类植物的数量占比，统计校园内某一区域植物的种植密度（植物数量 ÷ 区域面积）等。通过数据分析，初步了解校园植物的种类构成和分布特点。 结合地理和生物学知识，分析影响校园植物布局的因素。引导学生思考：为什么某些植物分布在光照充足的地方，而另一些植物则生长在较为阴暗潮湿的角落？不同植物的生长习性与校园的地理环境（如地形、土壤酸碱度、光照时长、水分条件）之间有怎样的关系？组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，并尝试用调查获取的数据和信息进行解释。 （五）小组汇报与交流 每个小组推选一名代表，利用 PPT 或绘制的校园植物分布图表等形式，向全班汇报本小组的调查结果和分析结论。汇报内容包括校园植物的种类、数量、分布情况，影响植物布局的因素分析，以及小组讨论过程中发现的问题和初步的思考。 在小组汇报过程中，其他小组成员认真倾听，可随时提出问题或发表自己的看法和建议。汇报结束后，进行全班讨论，针对各小组汇报的内容进行深入交流。例如，对于某小组提出的关于校园植物布局不合理的观点，大家共同探讨不合理之处体现在哪些方面，如何运用多学科知识进行优化。 教师在学生汇报和交流过程中，发挥引导和点评作用。及时肯定学生的优点和创新之处，如某小组在调查过程中运用了独特的方法获取数据，或对影响植物布局因素的分析具有深度和广度。同时，针对学生存在的问题和不足，给予具体的指导和建议，如数据呈现不够清晰、分析问题不够全面等，帮助学生完善调查结果和分析结论。 （六）优化建议讨论与制定 在小组汇报和交流的基础上，引导学生结合校园实际情况和需求，从多个角度思考校园植物的优化建议。 地理角度：考虑如何根据校园不同区域的地理环境特点，合理调整植物布局。例如，在光照充足、地势较高的区域，可增加一些喜阳耐旱的植物品种；在低洼潮湿的地方，选择适合水生或耐湿的植物种植。 生物学角度：根据植物的生长习性和生态关系，优化植物搭配。如某些植物具有驱虫作用，可将其与容易遭受虫害的植物种植在一起，形成生态友好的植物群落。 美学角度：从提升校园景观美感出发，考虑植物的色彩搭配、高低错落等因素。例如，在校园主干道两侧，交替种植不同颜色和高度的花卉和树木，营造美观的视觉效果。 功能角度：根据校园不同区域的功能需求，选择合适的植物。如在教学楼附近，种植一些能够降低噪音、净化空气的植物，为师生创造安静、健康的学习和工作环境；在操场周边，种植一些具有防护作用的植物，如带刺的灌木，防止人员随意穿越操场。 组织学生分组讨论，制定具体的校园植物优化方案。每个小组在讨论过程中，将优化建议细化为具体的行动措施，如计划种植的植物品种、数量、种植位置，以及对现有植物的调整或养护建议等。同时，运用美术知识，绘制简单的校园植物优化布局示意图，直观展示优化后的效果。 各小组展示自己制定的校园植物优化方案和布局示意图，再次进行全班交流和讨论。其他小组提出意见和建议，共同完善优化方案，使其更具合理性和可行性。 （七）课堂总结与作业布置 教师对本节课的学习内容进行总结，回顾校园植物现状调查的过程和方法，强调运用多学科知识分析问题和解决问题的重要性。 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生在实地调查、数据整理分析、小组合作和提出优化建议等方面取得的成绩，同时指出存在的问题和不足之处，鼓励学生在今后的学习中不断改进和提高。 再次强调保护校园植物、优化校园环境的意义，引导学生将课堂所学知识运用到实际生活中，关注身边的环境，积极参与环境保护行动。 课时作业设计 要求学生以小组为单位，根据课堂讨论和完善后的校园植物优化方案，撰写一份详细的校园植物优化建议报告。报告内容应包括调查目的、调查方法、调查结果、影响校园植物布局的因素分析、优化建议及预期效果等方面，字数不少于 500 字。 鼓励学生在课后继续关注校园植物的生长状况，对优化方案的实施效果进行跟踪观察，并记录相关数据和信息，为今后进一步完善优化方案提供依据。 教学反思 在本节课教学过程中，以学生为中心，通过引导学生开展实地调查、数据整理分析、小组汇报交流和优化建议制定等活动，较好地体现了跨学科主题学习的理念，培养了学生的地理核心素养。从教学效果来看，学生对校园植物调查表现出浓厚的兴趣，积极参与到各个教学环节中，在实践中掌握了调查方法和多学科知识的应用，综合思维和地理实践力得到了有效锻炼。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组合作学习方面，部分小组存在分工不合理的现象，导致个别学生参与度不高，在今后的教学中应加强对小组分工的指导和监督。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$