专题03 古诗词鉴赏（期末复习讲义）九年级语文上学期统编版

该初中语文古诗词鉴赏期末复习讲义通过表格系统梳理描述画面、情感主旨等6大核心考点，以“考情透视-考点精讲-典例引领”构建知识体系，用“四步法”等解题技巧呈现重难点内在逻辑，助力学生形成结构化认知。 讲义亮点在于分层实战设计，基础通关、重难点突破、综合拓展练习适配不同学生需求，如“炼字炼句”专题结合典例分析动词妙用培养语言运用能力，中考真题演练强化思维与审美创造。教师可精准教学，学生能自主高效复习提升。

专题03：古诗词鉴赏（期末复习讲义） 目 录 —01— 考情透视·目标导航…………………………………………………………………………01 —02— 考点梳理·思维点拨…………………………………………………………………………03 考点1 描述画面 考点/题型 画面描述 考点2 情感主旨 考点/题型 分析情感 考点3 炼字炼句 考点/题型 “炼字”“炼句” 考点4 形象分析 考点/题型 人物形象、物象（事物、景物）的分析 考点5 语言风格 考点/题型 分析语言风格 考点6 内容理解 考点/题型 理解诗歌内容 —03— 典例引领·教考衔接…………………………………………………………………………04 —04— 实战演练·分层突破…………………………………………………………………………22 考查题型 内容要点 命题趋势 描述画面 多以简答题形式出现，要求用自己的语言还原诗句中的景物、细节与氛围，是基础考点。 1.考查维度更综合：不再孤立考查单一知识点，而是倾向于“多考点融合”，要求考生从“点”到“面”整体理解诗歌，而非碎片化答题。 2.能力要求更深化：从“基础理解”转向 “深度赏析与迁移”—— 不仅要能概括内容、识别手法，更要分析手法与情感 / 主旨的关联，甚至结合生活、时代背景谈感悟；同时，对“语言细节”的考查更细化（如区分相近的语言风格），强调对文字的精准感知。 3.选材与导向更贴近实际：诗歌选择既涵盖经典古诗词，也可能纳入具有时代气息的作品；命题更注重引导考生感知诗歌的“现实意义”，比如从物象象征中体会精神品质，从情感主旨中关联个人成长、文化传承等话题。 情感主旨 多以简答题形式出现，需结合诗句、意象提炼作者的情感（如思乡、忧国）或作品主旨，是核心考点。 炼字炼句 多以简答题形式出现，包括分析字词的表达效果、诗句的手法（修辞、表现手法）及作用，是高频难点。 形象分析 多以简答题形式出现，包括人物形象的特点概括、物象（景物/事物）的象征意义分析。 语言风格 多以简答题形式出现，要求判断诗歌的语言特色（如清新自然、雄浑壮阔）并结合诗句分析。 内容理解 多以选择题或简答题形式出现，要求概括诗歌的景物、事件等基本内容，是基础考点。 考点1：描述画面 考点2：情感主旨 考点3：“炼字”“炼句” 考点4：形象分析 考点5：语言风格 考点6：内容理解 考点1：描述画面 【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。 【注】①氛垢：尘埃。 请用自己的语言描绘颈联的画面。 【答案】示例：雨后初晴，阳光洒在田野外的水面上，波光粼粼，明亮耀眼，仿佛一条银带蜿蜒在田野边；远处青山如洗，苍翠欲滴，一座座碧绿的山峰从屋舍后显现出来，清新秀丽，格外醒目。 【解析】本题考查画面描述。“白水明田外，碧峰出山后”意思是：田埂外流水在阳光下闪闪发光，苍翠的山峰突兀出现在山脊背后。描绘本联画面时，要抓住诗句中的意象“白水”“田外”“碧峰”“山后”，结合注释和诗歌整体意境，用生动的语言描绘出雨后河水明亮、山峰青翠突兀的景象。示例：雨后初晴，银白色的河水在田野外面波光粼粼，因为雨水的滋润，河水比平时更加明亮。而远处，一重重青翠的山峰在雨后云雾消散后突兀地显现出来，在蓝天的映衬下，显得格外秀丽。 解｜题｜技｜巧 四步法 （1）找全描写的事物（主要找名词）。 （2）找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。 （3）连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。 （4）展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。 注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。 【即时检测】（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州②。 [注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。 请发挥联想和想象，用生动的语言描绘颔联所呈现的画面。 考点2：情感主旨 【典例】（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州②。 [注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。 本诗抒发了哪些复杂情感？请结合全诗简要分析。 【答案】首尾两句突出了诗人孤独凄清和失落的心境。首句“蝉噪”以动衬静，反衬禅智寺的静寂，末句“歌吹”以闹衬寂，以乐衬哀，用热闹的扬州来作陪衬，以扬州的歌舞喧闹、市井繁华来反衬禅智寺的静寂落寞，突出了诗人孤独凄清和失落的心境。 【解析】本题考查内容理解。 首句“雨过一蝉噪”，雨过之后，只有一只蝉在聒噪。以动衬静，用蝉鸣的“动”与“噪”，反衬出禅智寺环境的静寂。在这样寂静的氛围中，诗人独自处于寺中，烘托出其孤独凄清的心境。   尾句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，意思是谁能想到，就在这寺院西边的竹西路上，不远处的扬州城正传来阵阵欢快的歌声与悠扬的乐声。 竹西路那头，是热闹喧嚣、歌吹沸天的扬州城。一边是禅智寺的静寂落寞，一边是扬州城的繁华热闹。这种强烈的对比，以乐衬哀，用扬州的歌舞喧闹、市井繁华反衬出禅智寺的冷清，也突出了诗人内心的失落。此时诗人辞官陪弟弟在寺中休养，与扬州城的繁华热闹形成鲜明反差，自己的处境显得格外落寞，从而流露出失落的情绪。 高｜频｜考｜点 常见8种古代诗歌主旨： ①送别诗。或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励；对友人前途的担忧等。（折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别） ②羁旅诗。写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感，触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写） ③田园诗。借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满，向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ④闺怨诗。或表达对戍边丈夫的思念；或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤；或表达对战争的厌恶；或对自由生活的向往；或歌颂真挚爱情。 ⑤怀古诗。凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） ⑥边塞诗。或抒写报国立功壮志；或征夫对家人的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。对边塞风光的赞美。 ⑦咏物诗。不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人、对比、借物抒情、托物言志等手法把自己的理想和人格融入物象中。（常有松、竹、梅莲等意象） ⑧感怀诗。或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意；或闺中怀人；或讴歌河山。 常见的8种古代诗歌思想情感： 喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨。 ①喜（人逢喜事、称颂赞美）；②怒（壮志难酬、不平之事）； ③哀（失意慨叹、哀婉幽怨）；④乐（山水田园、团圆相聚）； ⑤闲（游玩归隐、恬淡闲适）；⑥愁（离愁孤寂、时光易逝）； ⑦思（思人思乡、思慕向往）；⑧恨（国恨家仇、痛恨官场、爱恨情长）。 链｜接｜教｜材 《古诗词三首》课后习题 三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，但情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句说说作者的情感有怎样的变化，表达了他对人生怎样的思考。 参考答案： [示例] 1.上阕，面对一轮孤月，“明月几时有”，作者感到的是疑惑；继而，“把酒问青天”，作者带着自己的疑问对无言的孤月请教：“不知天上宫阙，今夕是何年。”沉默的圆月让作者变得惆怅而苦闷，“我欲乘风归去”，作者苦闷惆怅欲求解脱；“又恐琼楼玉宇”，则表现出作者的害怕和畏惧；而“高处不胜寒”，表现出了作者此时又由害怕转向矛盾；“起舞弄清影，何似在人间”，作者的苦闷惆怅最终让位于对人间生活的热爱，表现出积极乐观的情绪。下阕，由赏月转入抒发怀人之情，表面上怨月，实际上还是写与亲人不得团圆的惆怅；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，作者心中虽有所郁结，但“此事古难全”，又由郁结转为达观；“但愿人长久，千里共婵娟”，则是把对亲人的思念化作了真诚的祝福。 2.作者由赏月生发感慨，由月的阴晴圆缺想到人的悲欢离合，虽有遗憾、惆怅，但这些最终让位于对人间生活的热爱、升华为真诚的祝福，表现了作者对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。 【即时检测】（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 这首词的战场场面和苏轼《江城子·密州出猎》中的出猎场面都堪称壮阔，这两个场面所表达的情感相同吗？ 考点3：“炼字”“炼句” 【典例1】炼字 （24-25九年级上·江苏常州·期末）阅读下面一首词，完成题目。 丑奴儿·书博山道中壁 宋  辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 结合全词内容，赏析“识尽”一词的表达效果。 【答案】“识尽”一词使得上下阕形成了强烈的对比：少年时的“不识”与成年后的“识尽”，写尽了词人对人生的感慨与无奈。 【解析】本题考查赏析诗歌。 “识尽”从字面意思来看，就是“完全了解、深刻认识到”的意思。在这首词中，辛弃疾用“识尽” 来形容自己对“愁滋味”的认知程度，表明他经历了许多人生的波折、磨难后，对“愁”有了全方位、深层次的体验和理解，不再是少年时期那种懵懂、肤浅的认知。 “识尽”与上阕的“不识”形成了鲜明的对比。少年时因为不了解愁的真正内涵，所以“爱上层楼，为赋新词强说愁”，而如今“识尽愁滋味”，这种前后的变化，清晰地展现了词人从少年到成年的人生轨迹和心境变化，使全词在结构上更加紧凑，层次更加分明。 “识尽”一词体现了词人所经历的愁绪之多、之深、之广。辛弃疾一生渴望收复失地，却壮志难酬，历经了政治上的挫折、人生的坎坷，他的“愁”包含了对国家命运的忧虑、对壮志难伸的悲愤、对时光流逝的感慨等多种复杂情感。“识尽”二字，将这些丰富而深沉的情感都凝聚其中，让读者能够强烈地感受到词人内心的痛苦与无奈。 【典例2】炼句 （24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 （宋）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 “持节云中，何日遣冯唐？”一句运用了什么表现手法？并请分析该句在词中的作用。 【答案】运用典故，作者以魏尚自比，表达了希望能得到朝廷重用，实现杀敌报国之志。 【解析】本题考查表现手法。 “持节云中，何日遣冯唐”，意思是朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪名，让我像魏尚一样重新得到重用呢？ “持节云中”直接引用了汉文帝时冯唐持节赦免魏尚的典故。魏尚曾任云中太守，防御匈奴有功，但因上报战功时多报了几颗首级而获罪削职。后来汉文帝听从冯唐的劝谏，派冯唐持节去赦免魏尚，恢复了他的官职。苏轼在此处使用这个典故，将自己与魏尚相类比，暗示自己也像魏尚一样有才华、有能力，却可能因某些原因未得到充分任用，巧妙地将历史故事与自身现实状况联系起来，丰富了词句的内容。 “何日遣冯唐”以问句的形式，强烈地表达出作者渴望朝廷能像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚那样重用自己的急切心情。苏轼当时在密州任职，一心想要为国家效力，抗击外敌，但觉得自己的才能没有得到充分发挥，通过这个典故，委婉而又深沉地抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨，同时又满怀希望，期待能有机会重新得到朝廷的认可和重用，实现自己杀敌报国的志向，使情感表达更加含蓄且富有深度。 此句在词中起到了承上启下的作用。承接上阕出猎时展现出的豪情壮志和英武形象，进一步深化了词人的情感，由出猎的现实场景过渡到对人生理想和政治抱负的思考与追求。同时，为下句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中直接抒发杀敌报国的决心做了铺垫，使整首词的情感脉络更加连贯，结构更加紧密，从对自身境遇的感慨自然地转向对未来理想的展望，将全词的情感推向了高潮。 解｜题｜技｜巧 一、炼字：锤炼关键字词（实词为主，虚词为辅） 炼字的核心是用最精准的字词增强表达效果，常见类型如下： 动词：赋予景物 / 事物动态感，让画面鲜活。例：“春风又绿江南岸” 的 “绿”，既写颜色变化，又显春风生机。 形容词：精准描摹景物特征、情感基调。例：“大漠孤烟直” 的 “直”，凸显边塞景象的雄浑挺拔。 数量词：营造特定意境或情感浓度。例：“一去二三里，烟村四五家”，用简单数量词勾勒恬淡田园风光。 虚词：调节语气、强化情感。例：“但使龙城飞将在” 的 “但使”，传递出对良将的迫切期盼。 叠词：增强韵律感，强化意境或情感。例：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，叠词凸显星空的遥远与明亮。 二、炼句：优化句式与表达技巧 炼句侧重通过句式调整、手法运用让句子更有表现力，按 “句式类型 + 四大核心手法” 分类如下： （一）句式创新：调整语序 / 结构，突出表达重点 倒装句：调整语序突出核心内容。例：“故国神游，多情应笑我”（正常语序 “应笑我多情”），突出自我感慨。 对仗句：句式工整、词性相对、节奏鲜明，增强气势或画面感。例：“海日生残夜，江春入旧年”，时空对仗，意境开阔。 省略句：省略冗余成分，简洁凝练且留有余味。例：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，省略动作细节与对话，凸显离别伤感。 （二）四大核心手法：融合运用提升表现力 1. 修辞手法：增强语言生动性与感染力 比喻：将抽象事物具象化，让表达更形象。例：“二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，凸显春风的精巧。 拟人：赋予事物人的情感与动作，拉近与读者距离。例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花、鸟拟人化，共情诗人忧国之情。 夸张：放大特征、强化情感，增强冲击力。例：“白发三千丈，缘愁似个长”，夸张白发长度，凸显愁绪之深。 排比：句式整齐、气势连贯，增强表达力度。例：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；旦辞黄河去，暮至黑山头”，凸显行军急促。 2. 描写手法：精准描摹景物 / 人物，营造意境 白描：用简练文字勾勒核心特征，不堆砌修饰。例：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，简洁勾勒草原壮阔景象。 细节描写：聚焦细微动作 / 景物，凸显情感。例：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，“搔” 字细节，刻画忧国思家的愁苦。 动静结合：静态景物与动态场景搭配，画面鲜活。例：“明月松间照，清泉石上流”，“月照” 静、“泉流” 动，衬山居清幽。 虚实结合：实景与想象 / 回忆结合，拓展意境。例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，实写雪景、虚喻梨花，凸显雪的繁盛。 3. 表现手法：凸显主旨与情感的表达策略 对比：通过正反 / 差异事物对照，突出主体。例：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对比贫富差距，强化批判意味。 用典：借用历史故事 / 前人诗句，丰富内涵、凝练语言。例：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典抒发世事变迁的感慨。 衬托（正衬 / 反衬）：以次要事物烘托主体，突出特征。例：“大漠孤烟直，长河落日圆”，以大漠的辽阔反衬烽烟的 “直”，凸显边塞雄浑。 以景结情：用景物收尾，不直白抒情，余味悠长。例：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，以雪景收束，藏送别惆怅。 借景抒情：将情感寄托于景物，情景交融。例：“国破山河在，城春草木深”，借残破之景，抒忧国之痛。 4. 表达方式：优化情感 / 内容的呈现方式 抒情：直抒胸臆或间接抒情，强化情感浓度。例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直抒爱国报国的决心。 议论：在诗中融入观点，升华主旨。例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，议论中蕴含新旧交替的哲理。 叙事：简洁叙述事件，为抒情 / 议论铺垫。例：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，叙事凸显木兰淡泊名利。 【即时检测】（24-25九年级上·江苏扬州·期末） 鹧鸪天·送廓之秋试① [宋]辛弃疾 白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香④。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙⑤。 [注]①廓之：辛弃疾的学生。秋试：秋季举行的考试。②白苎：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。④桂子香：登科折桂，科考得中。⑤举子：科举考生。 1．请赏析“白苎新袍入嫩凉”一句中“嫩”字的妙处。 2．全词多处采用虚实结合的手法，请任选一处进行赏析。 考点4：形象分析 【典例1】人物形象分析 （24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰： 登贺兰山修赤木口 杨守礼 晓登赤木口，万壑怒生风。 良马犹惊险，衰身欲堕空。 筹边不计苦，净虏岂言功。 沙里三杯酒，出山见月东。 这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。 【答案】示例：诗人想要修建固若金汤的赤木口关，让外敌无法入侵国土。他是一个尽职尽责，不畏艰难，一心为国，不求回报的巡抚。 【解析】本题考查人物形象。 结合“晓登赤木口，万壑怒生风”“良马犹惊险，衰身欲堕空”可知，赤木口风烈、地势险要，连良马都受惊，诗人虽年老体衰仍亲临现场巡视修关，体现其不畏艰难。由此可知，诗人具备不惧艰险、亲力亲为的品质。 结合“筹边不计苦，净虏岂言功”可知，诗人筹划边防不避劳苦，一心平定敌寇却不图功劳。由此可知，诗人尽职尽责、一心为国、不求回报。 结合“宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防”及全诗，诗人作为巡抚，主动奏请修关设防以抵御外敌。由此可知，诗人是心系边疆、致力于筑牢边防的官员，整体塑造出尽职尽责、不畏艰难、一心为国、不求回报的巡抚形象。 【典例2】物象（事物、景物）分析 （24-25九年级上·广西柳州·期末）阅读诗歌，完成小题。 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 本诗运用独特的意象抒发情感，请结合颔联理解这一艺术特色。 【答案】示例：“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，表现对爱人的相思之深和对爱情至死不渝的忠贞情感，形象贴切，含义隽永。 【解析】本题考查诗句鉴赏。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意思是：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。诗人运用了“春蚕”和“蜡炬”这两个独特的意象。“春蚕”直到生命尽头才停止吐丝，“蜡炬”燃尽成灰才不再流泪。“丝”谐音“思”，以春蚕吐丝象征对爱人无尽的思念，以蜡炬流泪象征对爱情的执着和奉献，生动形象地表达了对爱人相思之深，以及对爱情至死不渝的忠贞情感，使抽象的情感变得具体可感，含义深刻且耐人寻味。 解｜题｜技｜巧 古诗中常见人物形象 1. 隐逸高士（隐士） 核心特质：远离官场、淡泊名利，寄情山水田园，追求精神自由。 典型表现：躬耕田园、赏自然之景，拒绝世俗纷扰。 代表诗句：陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”。 2. 怀才不遇 / 壮志难酬之士 核心特质：有报国之志、济世之才，却因仕途坎坷、遭人排挤而无法施展。 典型表现：感慨怀才不遇、抒发愤懑，或坚守气节不妥协。 代表诗句：李白 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；陈子昂 “前不见古人，后不见来者”。 3. 爱国志士/报国忠臣 核心特质：心怀家国、忧国忧民，或渴望奔赴沙场、保家卫国。 典型表现：抒发爱国情怀、痛斥战乱，或誓言为国捐躯。 代表诗句：陆游 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”；文天祥 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 4. 征人/思妇 核心特质：聚焦边塞战争中的离别与思念，分两类形象。 征人：常年戍边、饱受战乱之苦，思念家乡与亲人。 思妇：留守家园，牵挂远征的丈夫，满心牵挂与孤寂。 代表诗句：征人 ——“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；思妇 ——“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。 5. 游子/思亲者 核心特质：漂泊异乡、羁旅途中，因思乡、思亲而心生愁绪。 典型表现：借明月、秋风等意象，抒发漂泊之苦与思念之情。 代表诗句：李白 “举头望明月，低头思故乡”；崔颢 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 6. 闲适文人/雅客 核心特质：热爱生活、品味高雅，沉迷琴棋书画、山水风光，心境平和。 典型表现：描绘日常闲情、赏景抒怀，体现悠然自得的生活态度。 代表诗句：王维 “明月松间照，清泉石上流”；苏轼 “且将新火试新茶，诗酒趁年华”。 7. 怀古诗中的历史人物（怀古伤今者） 核心特质：借历史人物（如英雄、帝王、忠臣）抒怀，或感慨历史兴衰、或讽喻现实。 典型表现：凭吊古迹、追忆历史人物，抒发惋惜、感慨或批判之情。 代表诗句：杜牧 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”；苏轼 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 链｜接｜教｜材 《古诗词三首》课后习题 二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者多年流放之后回到京城，思怀往事，展望未来，心绪难平中又有刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些复杂的意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。 参考答案： [示例]首联，用“凄凉地”“弃置身”回顾贬谪生活，流露出作者被流放多年之后回到京城的辛酸和愤懑；颔联，借“闻笛赋”“烂柯人”的典故，感慨世事变迁，抒发了对故友的怀念和长期被贬终得还乡的无限感慨；颈联，借自然景物的变化暗示社会的发展，预示未来发展前景，给人一种积极向上的力量；尾联，与友乐观共勉，表现出作者积极进取的乐观精神。 【即时检测】（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 请结合全词内容和写作背景，简要概括词人在梦中与现实中的形象。 【写作背景】辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐。淳熙八年，辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。 考点5：语言风格 【典例1】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。 【注】①氛垢：尘埃。 对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．全诗语言绚烂瑰丽，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体。 B．首联总述新晴野望时的感受：经过雨水的洗刷，空气中没有丝毫的尘埃，显得特别明净清新；极目远眺，原野显得格外空旷开阔。 C．尾联“农月无闲人，倾家事南亩”使人感受到农忙劳动的热烈欢快气氛，呼吸到农村浓郁的生活气息。 D．此诗写出了农民抓紧雨过天晴的有利时机而突击耕种的情形，表达了诗人热爱自然、眷恋田园的情怀。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌赏析。A.这首诗的语言特点并非“绚烂瑰丽”，而是清新自然。诗人用“旷”“无氛垢”“白水明田”“碧峰”“无闲人”“倾”“事”等简洁的语言描绘出雨后初晴的原野景色以及农民劳作的场景，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体；故选A。 【典例2】（24-25九年级上·浙江湖州·期末）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人称为“绝佳”，试赏析其语言特色。 【答案】用西风吹卷帘幕做环境气氛的渲染，用黄花比喻人的憔悴；用瘦暗示相思之苦，比喻巧妙贴切，与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致。 【解析】此题考查的是对诗句的赏析。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，以花木之“瘦”，比人之瘦，正是这三句，才创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。“莫道不销魂”，直承“东篱把酒”以“人拟黄花”的比喻，表现了人的憔悴，与全词的整体形象相结合。“帘卷西风”一句，更直接为“人比黄花瘦”句作环境气氛的渲染，使人想象出一幅画面：重阳佳节佳人独对西风中的瘦菊。有了时令与环境气氛的烘托，“人比黄花瘦”才有了更深厚的寄托，此句也才能为千古传诵的佳句。据此理解作答。 译文： 薄雾弥漫，云层浓密，日子过得愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。 在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。莫要说清秋不让人伤神，西风卷起珠帘，帘内的人儿比那黄花更加消瘦 高｜频｜考｜点 古诗常见语言风格： 1. 清新自然 核心特质：语言轻快流畅，无华丽辞藻，多描绘山水田园、自然风光，意境清爽。 2. 雄浑壮阔 核心特质：气势磅礴，意境开阔，多写山河、边塞、家国，用词刚健有力。 3. 质朴平实（朴素自然） 核心特质：语言通俗直白，不事雕琢，贴近生活，情感真挚。 4. 含蓄深沉 核心特质：情感不直白外露，借意象、典故隐喻，言有尽而意无穷。 5. 豪迈奔放 核心特质：气势昂扬，情感强烈，用词奔放洒脱，多抒壮志、表豁达。 6. 悲慨苍凉 核心特质：基调悲凉，情感沉郁，多写战乱、漂泊、壮志难酬，意境苍凉。 7. 典雅庄重 核心特质：用词考究，句式工整，多涉怀古、家国、礼仪，格调庄重。 8. 婉约细腻 核心特质：语言柔美，情感细腻，多写离愁、相思、闲情，意境温婉。 链｜接｜中｜考 （2025·河南·二模）阅读下面一首诗，完成下面小题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 梁启超评价这首词：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语”。请从用词与音调的角度，分析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”这组句子是如何体现本词豪迈的语言风格的。 【答案】①用词：“九万里”展现宏大的空间，“正举”“吹取”“去”凸显风力的强盛，“休住”体现号令大风的语气，这些用词呈现豪迈之气；②音调：每小句的结尾字（“举”“住”“去”）都是四声，读起来有强烈、急促之感，节奏铿锵有力，营造出豪迈之势。 【解析】本题考查诗句内容理解与语言风格赏析。 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”意思是：长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。“九万里”以夸张数字勾勒出广袤空间，极言鹏程之远、风力之劲，尽显壮阔气势；从“风休住，蓬舟吹取三山去”中“休住”“吹取”“去”等动词可见，“休住”似发号施令，语气果决，“吹取”“去”强化行动的干脆有力，用词充满力量感。从音调看，“举”“住”“去”三字均为仄声（四声），声调短促沉实，每句尾音落点强烈、急促，连读时节奏紧凑、朗朗上口，如战鼓擂动，在音调的刚健急促中激荡出豪迈之风。 【即时检测】（24-25九年级上·江苏连云港·期末）阅读下面这首诗，完成后面的题目。 横波亭为青口帅赋① 元好问 孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼②。 万里风涛接瀛海，千年豪杰壮山丘。 疏星澹月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋。 倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。 【注】①本诗是为镇守金国青口要塞的老朋友所作，写于元灭金之前。②元龙百尺楼：元龙指三国时的陈登，刘备赞他有文才武略。这里指高峻。 请简要分析这首诗的语言特色。 考点6：内容理解 【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰： 登贺兰山修赤木口 杨守礼 晓登赤木口，万壑怒生风。良马犹惊险，衰身欲堕空。 筹边不计苦，净虏岂言功。沙里三杯酒，出山见月东。 下面对诗歌理解错误的一项是（   ） A．首联用拟人的修辞手法，一个“怒”字赋予风以人的情态，写出了狂风在群山万壑中奔腾的气势，突出了风的强劲。 B．颔联中的“惊”“堕”二字描写了在赤木口良马也受到惊吓，诗人也好像要坠崖，侧面描写出赤木口关地势的险要。 C．颈联用“不计苦”“岂言功”直接抒情，表明心意；尾联借用酒与月，抒发慷慨豪迈之中的悠然洒脱之情。 D．这首诗即景抒情，写筹建边关，表达抗敌的情怀。语言简洁而富有韵味，情感悲怆，营造出了痛苦伤悲的苍凉之境。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。D.结合“筹边不计苦，净虏岂言功”“沙里三杯酒，出山见月东”可知，诗歌表达的是诗人筹边抗敌的坚定与豪迈洒脱，并无“情感悲怆”“痛苦伤悲的苍凉之境”。选项中“情感悲怆，营造痛苦伤悲苍凉之境”理解错误；故选D。 技｜巧｜点｜拨 1. 先抓 “标题 + 作者”，定核心方向 标题是诗歌的 “眼睛”，作者是风格的 “风向标”，先快速定位内容范畴： 标题含 “送/别”（如《白雪歌送武判官归京》）→ 核心是送别之情、边塞之景； 标题含 “望/登”（如《春望》《登高》）→ 核心是所见之景 + 抒怀（忧国、思乡、身世感慨）； 标题含 “怀古/咏史”（如《赤壁》）→ 核心是凭吊历史 + 讽喻现实/抒发感慨； 记准作者风格：李白多豪迈、杜甫多沉郁、陶渊明多闲适，提前预判内容基调。 2. 拆分诗句层次，提取核心要素 按 “景→事→情→理” 拆分，避免信息混乱： 写景句：圈出景物（如 “风、月、山、水”）+ 修饰词（如 “急、清、残、深”），概括画面（例：“大漠孤烟直”→ 雄浑苍凉的边塞景）； 叙事句：抓“人物 + 动作 + 场景”（例：“醉里挑灯看剑”→ 词人醉酒后拨灯看剑，暗含报国之志）； 抒情/议论句：找情感词（如 “愁、悲、喜、志”）或哲理句（如 “人有悲欢离合”），明确核心情感/观点。 3. 破解 “意象密码”，读懂隐藏信息 古诗常用固定意象传递情感，记准高频意象的含义： 明月、鸿雁、杨柳→ 思乡、思亲（例：“千里共婵娟”借明月抒相思）； 大漠、烽烟、长城→ 边塞、报国（例：“大漠孤烟直”写边塞风光）； 落花、夕阳、秋景→ 悲凉、时光流逝（例：“国破山河在，城春草木深”借残春写悲凉）； 菊花、南山、清泉→ 闲适、归隐（例：“采菊东篱下” 显田园之乐）。 4. 结合背景注释，补全理解缺口 古诗注释的关键信息，一定要重点看： 注释中“作者被贬/战乱时期所作”→ 内容多含怀才不遇、忧国忧民（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》）； 注释中“送别友人”→ 核心是离别不舍、劝勉之情（如《送东阳马生序》关联的送别诗逻辑）； 注释中“历史典故”（如“烂柯人”“闻笛赋”）→ 结合典故含义，理解诗人感慨（如世事变迁、怀才不遇）。 【即时检测】（24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 （宋）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．上阕主要写在“出猎”这一特殊场合下表现出来的词人举止神态之“狂”，下阕由虚而实，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。 B．词中“卷”字生动形象地描绘了出猎时千骑奔腾的壮阔场景，使读者仿佛能身临其境地感受到那种磅礴的气势；同时，也表现了出猎者高昂的情绪、抖擞的精神。 C．词中“鬓微霜，又何妨”两句表达出词人并不在意自己的衰老，只希望朝廷能够重新重用自己，给自己机会去建功立业。反问语气强烈，感情丰富。 D．词人用语刚劲，挥洒自如，融叙事、言志、用典为一体，完成了艺术形象的塑造，这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格，都体现出粗犷、豪放的风格。 基础通关练（测试时间：10分钟） （24-25九年级上·河南平顶山·期末）阅读下面一首词，完成下面小题。 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！  身不得，男儿列；心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音?青衫湿！ 1．秋瑾的号为“竞雄”，“雄”指男性，“竞雄”则表达了词人巾帼不让须眉的意愿。请结合词句“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”，简要分析词人的“竞雄”精神。 2．请结合作品内容和写作背景，简要分析词作结尾句“青衫湿”抒发了作者怎样的思想感情。 3．（24-25九年级上·内蒙古赤峰·期末）细读下面的古诗，完成后面的问题。 秦州杂诗（其八）① 【唐】杜甫 闻道寻源使②，从天此路回。 牵牛去几许，宛马至今来。 一望幽燕③隔，何时郡国开。 东征健儿尽，羌笛暮吹哀。 【注】①此诗作于“安史之乱”第五年，杜甫避难秦州，作《秦州杂诗》二十首。②寻源使：据《荆楚岁时记》载，汉武帝遣张骞使大夏，探寻河源，乘槎（chá，木筏）来到天河，见到了牛郎织女。③幽燕：安禄山在幽燕之地发动叛乱。 (1)下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“此路回”既点明诗人的位置，也表明秦州自古以来就是边境要塞。 B．颔联化用了张骞出使西域的典故，肯定此举打开了两地互通有无的大门。 C．颈联转入现实，展现出北方幽燕之地被安史叛军占据，道路阻隔的情景。 D．尾联借羌笛烘托东征将士英勇善战，尽收失地，抒发了诗人的赞美之情。 (2)前人评注《秦州杂诗》（其八），认为“此诗悲世语居多”。请结合全诗，说说诗中是如何体现“悲世”之意的。 重难点突破练（测试时间：10分钟） （24-25九年级上·山东临沂·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 临江仙•送钱穆父① 苏轼 一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 【注】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。 4．下列说法不正确的一项是（   ） A．词的上阕写与友人久别重逢，分别虽久，可情谊弥坚，且友人与自己都能以道自守，保持耿介风节。 B．“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。 C．“樽前不用翠眉颦”一句，是说离宴中的歌妓用不着为离愁别恨而哀怨，可是自己与友人却因即将离别而愁绪万千。 D．全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，创新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。 5．“人生如逆旅，我亦是行人”一句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。 （24-25九年级上·山东济宁·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 边城听角 [唐]李咸用 戍楼鸣画角①，寒露滴金枪。 细引云成阵，高催雁著行。 唤回边将梦，吹薄晓蟾光②。 未遂终军③志，何劳思故乡。 [注] ①画角：古时军中所用的一种有彩绘的吹奏乐器，发声哀厉高亢，多用于警昏晓、振士气、肃军容。②蟾光：月光。③终军：字子云，西汉人。他少有大志，主动请缨，出使南越，表示定能让南越王归顺来朝。 6．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联先写画角声从戍楼响起，具有先声夺人的效果，为下文写“听角”做了铺垫。 B．画角声高亢悠远，清亮的寒露从金枪滴下，呈现出清晨富有边塞气息的生动画面。 C．颈联写画角声使月光变得暗淡，让将士重回梦中安睡，表现作者内心的怜惜之情。 D．全诗主要从听者角度写角声，意境宏阔，格调高昂，表现将士们平定边患的决心。 7．读到尾联“未遂终军志，何劳思故乡”，很容易联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中“燕然未勒归无计”，简要分析这两个句子有哪些异同。 综合拓展练（测试时间：15分钟） （2025·山东济南·中考真题）阅读下面宋诗，完成下面小题。 日长简仲咸① 王禹偁 日长何计到黄昏？郡僻官闲昼掩门。 子美集开诗世界，伯阳②书见道根源。 风飘北院花千片，月上东楼酒一樽。 不是同年来主郡，此心牢落③共谁论。 【注释】①简，写信。仲咸，冯伉，字仲咸，与王禹偁为同年进士。此诗作于诗人被贬商州期间。②伯阳，即老子。③牢落，无所寄托的样子。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中的“闲”既写出了被贬后的清闲，也暗含诗人内心的不满与惆怅。 B．颔联写读书消愁，从“开诗世界”能感受到诗人愁绪已在杜诗中得到排解。 C．尾联含蓄蕴藉，内涵丰富，可以看出诗人将仲咸视为知己，二人情谊深厚。 D．全诗章法井然，一气流转，传达出作者诸多感慨，但又“怨而不怒”。 9．请结合诗歌内容，分析诗人的愁绪是如何从颈联中传达出来的。 （2025·四川眉山·中考真题）阅读下面一首词，完成小题。 西江月·中秋和子由① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 【注】①此词作于苏轼被贬之时。 10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇以疑问起句，用“几度”与“一场”对仗，慨叹世事变迁、人生如梦。 B．词人中秋深夜难眠，听廊下树叶在夜风中沙沙作响，眉头鬓角尽染岁月的风霜。 C．“酒贱”是“客少”之因，词人被贬生活困窘，只能劣酒待客，因此友人渐疏。 D．“月明”一句既写乌云遮月的自然景象，也暗指词人遭受排挤打压的仕途经历。 11．同是苏轼写于中秋的词，本词情感和《水调歌头·明月几时有》有何不同之处？请结合具体词句分析。 （2025·山东烟台·中考真题） 忧国① 陆游 恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠②。 养心虽若冰将释，忧国犹虞③火未然。 议论孰能忘忌讳？人材正要越拘挛④。 群公⑤亦采刍荛⑥否？贞观开元在目前。 【注】①此诗作于1194年诗人居于故乡山阴时。1189年诗人被劾罢官，至此已有六年。②华颠：白头。③虞：忧患。④拘挛：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官员。⑥刍荛：泛指草野之人。 12．下列对诗歌赏析有误的一项是（   ） A．首联“恩许”表面看是得上恩准，但从诗人“忧国”情怀来看，“恩许”是被罢黜的反语，表达出诗人对朝廷的怨恨之意。 B．颔联采用比喻手法，表明诗人虽经六年涵养身心，但仍然担忧国家局势像火还未燃起之前一样危机四伏。 C．颈联点出朝臣因朝廷禁忌不敢畅所欲言的弊端，提出广开言路、不拘一格用人才的建议。 D．整首诗紧扣“忧国”，先写为何而忧，再写如何解忧，从中我们可以充分感受到诗人的情感。 13．诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？ 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03：古诗词鉴赏（期末复习讲义） 目 录 —01— 考情透视·目标导航…………………………………………………………………………01 —02— 考点梳理·思维点拨…………………………………………………………………………03 考点1 描述画面 考点/题型 画面描述 考点2 情感主旨 考点/题型 分析情感 考点3 炼字炼句 考点/题型 “炼字”“炼句” 考点4 形象分析 考点/题型 人物形象、物象（事物、景物）的分析 考点5 语言风格 考点/题型 分析语言风格 考点6 内容理解 考点/题型 理解诗歌内容 —03— 典例引领·教考衔接…………………………………………………………………………04 —04— 实战演练·分层突破…………………………………………………………………………22 考查题型 内容要点 命题趋势 描述画面 多以简答题形式出现，要求用自己的语言还原诗句中的景物、细节与氛围，是基础考点。 1.考查维度更综合：不再孤立考查单一知识点，而是倾向于“多考点融合”，要求考生从“点”到“面”整体理解诗歌，而非碎片化答题。 2.能力要求更深化：从“基础理解”转向 “深度赏析与迁移”—— 不仅要能概括内容、识别手法，更要分析手法与情感 / 主旨的关联，甚至结合生活、时代背景谈感悟；同时，对“语言细节”的考查更细化（如区分相近的语言风格），强调对文字的精准感知。 3.选材与导向更贴近实际：诗歌选择既涵盖经典古诗词，也可能纳入具有时代气息的作品；命题更注重引导考生感知诗歌的“现实意义”，比如从物象象征中体会精神品质，从情感主旨中关联个人成长、文化传承等话题。 情感主旨 多以简答题形式出现，需结合诗句、意象提炼作者的情感（如思乡、忧国）或作品主旨，是核心考点。 炼字炼句 多以简答题形式出现，包括分析字词的表达效果、诗句的手法（修辞、表现手法）及作用，是高频难点。 形象分析 多以简答题形式出现，包括人物形象的特点概括、物象（景物/事物）的象征意义分析。 语言风格 多以简答题形式出现，要求判断诗歌的语言特色（如清新自然、雄浑壮阔）并结合诗句分析。 内容理解 多以选择题或简答题形式出现，要求概括诗歌的景物、事件等基本内容，是基础考点。 考点1：描述画面 考点2：情感主旨 考点3：“炼字”“炼句” 考点4：形象分析 考点5：语言风格 考点6：内容理解 考点1：描述画面 【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。 【注】①氛垢：尘埃。 请用自己的语言描绘颈联的画面。 【答案】示例：雨后初晴，阳光洒在田野外的水面上，波光粼粼，明亮耀眼，仿佛一条银带蜿蜒在田野边；远处青山如洗，苍翠欲滴，一座座碧绿的山峰从屋舍后显现出来，清新秀丽，格外醒目。 【解析】本题考查画面描述。“白水明田外，碧峰出山后”意思是：田埂外流水在阳光下闪闪发光，苍翠的山峰突兀出现在山脊背后。描绘本联画面时，要抓住诗句中的意象“白水”“田外”“碧峰”“山后”，结合注释和诗歌整体意境，用生动的语言描绘出雨后河水明亮、山峰青翠突兀的景象。示例：雨后初晴，银白色的河水在田野外面波光粼粼，因为雨水的滋润，河水比平时更加明亮。而远处，一重重青翠的山峰在雨后云雾消散后突兀地显现出来，在蓝天的映衬下，显得格外秀丽。 解｜题｜技｜巧 四步法 （1）找全描写的事物（主要找名词）。 （2）找出事物的修饰语（形容词、动词为主，修饰语要找准）。 （3）连词成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。 （4）展开联想想象丰富句子连缀成画面（尽量加上人物活动，用生动富有艺术感的语言写）。 注意：描述画面不是指翻译，不一定要按照诗句的顺序，同时可以对时间地点人物等进行合理推测想象，运用修辞或修饰性的句子描述画面，力求语言优美，符合作者要表达的情感和诗歌要营造的意境，符合题目字数要求。 【即时检测】（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州②。 [注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。 请发挥联想和想象，用生动的语言描绘颔联所呈现的画面。 【答案】台阶上青苔茂密，家门来人稀少，白鸟因喜欢宁静的环境而故意迟留。环境一片空寂凄凉。 【解析】本题考查描写画面。 这是一道画面描绘题，要求根据诗歌颔联的内容，发挥联想和想象，用生动语言描绘出相应画面。“青苔满阶砌，白鸟故迟留”。涉及意象有青苔、阶砌、白鸟。青苔“满”阶砌，说明青苔生长繁茂，布满了台阶；白鸟“故迟留”，体现白鸟似乎有意在这停留。语言要生动形象，可适当运用修辞手法、描写手法等，增强画面感。比如可以对青苔的形态、颜色，白鸟的动作、神态等进行细致描写。同时要注意画面整体氛围的营造，结合诗歌背景，此诗氛围较为清幽寂静，描绘画面时应体现这种氛围。 句意：青苔密密麻麻地爬满了台阶，白色的鸟儿似乎有意在这里久久停留。 示例：雨停后，寺院台阶上爬满青苔，那翠绿的青苔挨挨挤挤，像给台阶铺上了绒毯。一只白鸟悠闲地在阶前踱步，时而歪头，时而展翅，似乎眷恋这清幽之地，迟迟不愿离开。 考点2：情感主旨 【典例】（24-25九年级上·福建泉州·期末）阅读下面的唐诗，完成问题。 题扬州禅智寺① 杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。 青苔满阶砌，白鸟故迟留。 暮霭生深树，斜阳下小楼。 谁知竹西路，歌吹是扬州②。 [注]①杜牧35岁辞官，陪弟弟在禅智寺治病休养。②典出鲍照《芜城赋》，意味着太平盛世、繁华都市。 本诗抒发了哪些复杂情感？请结合全诗简要分析。 【答案】首尾两句突出了诗人孤独凄清和失落的心境。首句“蝉噪”以动衬静，反衬禅智寺的静寂，末句“歌吹”以闹衬寂，以乐衬哀，用热闹的扬州来作陪衬，以扬州的歌舞喧闹、市井繁华来反衬禅智寺的静寂落寞，突出了诗人孤独凄清和失落的心境。 【解析】本题考查内容理解。 首句“雨过一蝉噪”，雨过之后，只有一只蝉在聒噪。以动衬静，用蝉鸣的“动”与“噪”，反衬出禅智寺环境的静寂。在这样寂静的氛围中，诗人独自处于寺中，烘托出其孤独凄清的心境。   尾句“谁知竹西路，歌吹是扬州”，意思是谁能想到，就在这寺院西边的竹西路上，不远处的扬州城正传来阵阵欢快的歌声与悠扬的乐声。 竹西路那头，是热闹喧嚣、歌吹沸天的扬州城。一边是禅智寺的静寂落寞，一边是扬州城的繁华热闹。这种强烈的对比，以乐衬哀，用扬州的歌舞喧闹、市井繁华反衬出禅智寺的冷清，也突出了诗人内心的失落。此时诗人辞官陪弟弟在寺中休养，与扬州城的繁华热闹形成鲜明反差，自己的处境显得格外落寞，从而流露出失落的情绪。 高｜频｜考｜点 常见8种古代诗歌主旨： ①送别诗。或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励；对友人前途的担忧等。（折柳送别、饮酒饯别、唱歌送别） ②羁旅诗。写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感，触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写） ③田园诗。借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满，向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ④闺怨诗。或表达对戍边丈夫的思念；或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤；或表达对战争的厌恶；或对自由生活的向往；或歌颂真挚爱情。 ⑤怀古诗。凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） ⑥边塞诗。或抒写报国立功壮志；或征夫对家人的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。对边塞风光的赞美。 ⑦咏物诗。不直接表露思想情感，而是运用比喻、象征、拟人、对比、借物抒情、托物言志等手法把自己的理想和人格融入物象中。（常有松、竹、梅莲等意象） ⑧感怀诗。或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意；或闺中怀人；或讴歌河山。 常见的8种古代诗歌思想情感： 喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨。 ①喜（人逢喜事、称颂赞美）；②怒（壮志难酬、不平之事）； ③哀（失意慨叹、哀婉幽怨）；④乐（山水田园、团圆相聚）； ⑤闲（游玩归隐、恬淡闲适）；⑥愁（离愁孤寂、时光易逝）； ⑦思（思人思乡、思慕向往）；⑧恨（国恨家仇、痛恨官场、爱恨情长）。 链｜接｜教｜材 《古诗词三首》课后习题 三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，但情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句说说作者的情感有怎样的变化，表达了他对人生怎样的思考。 参考答案： [示例] 1.上阕，面对一轮孤月，“明月几时有”，作者感到的是疑惑；继而，“把酒问青天”，作者带着自己的疑问对无言的孤月请教：“不知天上宫阙，今夕是何年。”沉默的圆月让作者变得惆怅而苦闷，“我欲乘风归去”，作者苦闷惆怅欲求解脱；“又恐琼楼玉宇”，则表现出作者的害怕和畏惧；而“高处不胜寒”，表现出了作者此时又由害怕转向矛盾；“起舞弄清影，何似在人间”，作者的苦闷惆怅最终让位于对人间生活的热爱，表现出积极乐观的情绪。下阕，由赏月转入抒发怀人之情，表面上怨月，实际上还是写与亲人不得团圆的惆怅；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，作者心中虽有所郁结，但“此事古难全”，又由郁结转为达观；“但愿人长久，千里共婵娟”，则是把对亲人的思念化作了真诚的祝福。 2.作者由赏月生发感慨，由月的阴晴圆缺想到人的悲欢离合，虽有遗憾、惆怅，但这些最终让位于对人间生活的热爱、升华为真诚的祝福，表现了作者对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。 【即时检测】（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 这首词的战场场面和苏轼《江城子·密州出猎》中的出猎场面都堪称壮阔，这两个场面所表达的情感相同吗？ 【答案】不相同。①辛弃疾借壮阔的战场场面表达自己对军营生活的回忆，对驰骋沙场的渴望以及对壮志难酬的哀伤。②苏轼借壮阔的出猎场面，表达了自己洒脱豪迈的气概。 【解析】本题考查比较阅读。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，下片“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。 《江城子·密州出猎》表达了作者强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。首三句直出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想：决心亲自射杀猛虎，答谢全城军民的深情厚意。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。 考点3：“炼字”“炼句” 【典例1】炼字 （24-25九年级上·江苏常州·期末）阅读下面一首词，完成题目。 丑奴儿·书博山道中壁 宋  辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 结合全词内容，赏析“识尽”一词的表达效果。 【答案】“识尽”一词使得上下阕形成了强烈的对比：少年时的“不识”与成年后的“识尽”，写尽了词人对人生的感慨与无奈。 【解析】本题考查赏析诗歌。 “识尽”从字面意思来看，就是“完全了解、深刻认识到”的意思。在这首词中，辛弃疾用“识尽” 来形容自己对“愁滋味”的认知程度，表明他经历了许多人生的波折、磨难后，对“愁”有了全方位、深层次的体验和理解，不再是少年时期那种懵懂、肤浅的认知。 “识尽”与上阕的“不识”形成了鲜明的对比。少年时因为不了解愁的真正内涵，所以“爱上层楼，为赋新词强说愁”，而如今“识尽愁滋味”，这种前后的变化，清晰地展现了词人从少年到成年的人生轨迹和心境变化，使全词在结构上更加紧凑，层次更加分明。 “识尽”一词体现了词人所经历的愁绪之多、之深、之广。辛弃疾一生渴望收复失地，却壮志难酬，历经了政治上的挫折、人生的坎坷，他的“愁”包含了对国家命运的忧虑、对壮志难伸的悲愤、对时光流逝的感慨等多种复杂情感。“识尽”二字，将这些丰富而深沉的情感都凝聚其中，让读者能够强烈地感受到词人内心的痛苦与无奈。 【典例2】炼句 （24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 （宋）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 “持节云中，何日遣冯唐？”一句运用了什么表现手法？并请分析该句在词中的作用。 【答案】运用典故，作者以魏尚自比，表达了希望能得到朝廷重用，实现杀敌报国之志。 【解析】本题考查表现手法。 “持节云中，何日遣冯唐”，意思是朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪名，让我像魏尚一样重新得到重用呢？ “持节云中”直接引用了汉文帝时冯唐持节赦免魏尚的典故。魏尚曾任云中太守，防御匈奴有功，但因上报战功时多报了几颗首级而获罪削职。后来汉文帝听从冯唐的劝谏，派冯唐持节去赦免魏尚，恢复了他的官职。苏轼在此处使用这个典故，将自己与魏尚相类比，暗示自己也像魏尚一样有才华、有能力，却可能因某些原因未得到充分任用，巧妙地将历史故事与自身现实状况联系起来，丰富了词句的内容。 “何日遣冯唐”以问句的形式，强烈地表达出作者渴望朝廷能像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚那样重用自己的急切心情。苏轼当时在密州任职，一心想要为国家效力，抗击外敌，但觉得自己的才能没有得到充分发挥，通过这个典故，委婉而又深沉地抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨，同时又满怀希望，期待能有机会重新得到朝廷的认可和重用，实现自己杀敌报国的志向，使情感表达更加含蓄且富有深度。 此句在词中起到了承上启下的作用。承接上阕出猎时展现出的豪情壮志和英武形象，进一步深化了词人的情感，由出猎的现实场景过渡到对人生理想和政治抱负的思考与追求。同时，为下句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中直接抒发杀敌报国的决心做了铺垫，使整首词的情感脉络更加连贯，结构更加紧密，从对自身境遇的感慨自然地转向对未来理想的展望，将全词的情感推向了高潮。 解｜题｜技｜巧 一、炼字：锤炼关键字词（实词为主，虚词为辅） 炼字的核心是用最精准的字词增强表达效果，常见类型如下： 动词：赋予景物 / 事物动态感，让画面鲜活。例：“春风又绿江南岸” 的 “绿”，既写颜色变化，又显春风生机。 形容词：精准描摹景物特征、情感基调。例：“大漠孤烟直” 的 “直”，凸显边塞景象的雄浑挺拔。 数量词：营造特定意境或情感浓度。例：“一去二三里，烟村四五家”，用简单数量词勾勒恬淡田园风光。 虚词：调节语气、强化情感。例：“但使龙城飞将在” 的 “但使”，传递出对良将的迫切期盼。 叠词：增强韵律感，强化意境或情感。例：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，叠词凸显星空的遥远与明亮。 二、炼句：优化句式与表达技巧 炼句侧重通过句式调整、手法运用让句子更有表现力，按 “句式类型 + 四大核心手法” 分类如下： （一）句式创新：调整语序 / 结构，突出表达重点 倒装句：调整语序突出核心内容。例：“故国神游，多情应笑我”（正常语序 “应笑我多情”），突出自我感慨。 对仗句：句式工整、词性相对、节奏鲜明，增强气势或画面感。例：“海日生残夜，江春入旧年”，时空对仗，意境开阔。 省略句：省略冗余成分，简洁凝练且留有余味。例：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，省略动作细节与对话，凸显离别伤感。 （二）四大核心手法：融合运用提升表现力 1. 修辞手法：增强语言生动性与感染力 比喻：将抽象事物具象化，让表达更形象。例：“二月春风似剪刀”，把春风比作剪刀，凸显春风的精巧。 拟人：赋予事物人的情感与动作，拉近与读者距离。例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花、鸟拟人化，共情诗人忧国之情。 夸张：放大特征、强化情感，增强冲击力。例：“白发三千丈，缘愁似个长”，夸张白发长度，凸显愁绪之深。 排比：句式整齐、气势连贯，增强表达力度。例：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边；旦辞黄河去，暮至黑山头”，凸显行军急促。 2. 描写手法：精准描摹景物 / 人物，营造意境 白描：用简练文字勾勒核心特征，不堆砌修饰。例：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，简洁勾勒草原壮阔景象。 细节描写：聚焦细微动作 / 景物，凸显情感。例：“白头搔更短，浑欲不胜簪”，“搔” 字细节，刻画忧国思家的愁苦。 动静结合：静态景物与动态场景搭配，画面鲜活。例：“明月松间照，清泉石上流”，“月照” 静、“泉流” 动，衬山居清幽。 虚实结合：实景与想象 / 回忆结合，拓展意境。例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，实写雪景、虚喻梨花，凸显雪的繁盛。 3. 表现手法：凸显主旨与情感的表达策略 对比：通过正反 / 差异事物对照，突出主体。例：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对比贫富差距，强化批判意味。 用典：借用历史故事 / 前人诗句，丰富内涵、凝练语言。例：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典抒发世事变迁的感慨。 衬托（正衬 / 反衬）：以次要事物烘托主体，突出特征。例：“大漠孤烟直，长河落日圆”，以大漠的辽阔反衬烽烟的 “直”，凸显边塞雄浑。 以景结情：用景物收尾，不直白抒情，余味悠长。例：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，以雪景收束，藏送别惆怅。 借景抒情：将情感寄托于景物，情景交融。例：“国破山河在，城春草木深”，借残破之景，抒忧国之痛。 4. 表达方式：优化情感 / 内容的呈现方式 抒情：直抒胸臆或间接抒情，强化情感浓度。例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直抒爱国报国的决心。 议论：在诗中融入观点，升华主旨。例：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，议论中蕴含新旧交替的哲理。 叙事：简洁叙述事件，为抒情 / 议论铺垫。例：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，叙事凸显木兰淡泊名利。 【即时检测】（24-25九年级上·江苏扬州·期末） 鹧鸪天·送廓之秋试① [宋]辛弃疾 白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香④。 鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙⑤。 [注]①廓之：辛弃疾的学生。秋试：秋季举行的考试。②白苎：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。④桂子香：登科折桂，科考得中。⑤举子：科举考生。 1．请赏析“白苎新袍入嫩凉”一句中“嫩”字的妙处。 2．全词多处采用虚实结合的手法，请任选一处进行赏析。 【答案】 1．“嫩”字巧妙地写出了初秋天气微凉，给人以清新（清爽）之感，也使初秋天气具体可感。 2．示例一：“白苎新袍入嫩凉”一句实写范廓之参加秋试的场景，“蚕食叶响回廊，禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”虚写他参加秋试的情景和考中的结果。虚实结合，表达了对门生的美好祝愿。 示例二：“白苎新袍入嫩凉”一句实写范廓之参加秋试的场景，“明年此日青云去，却笑人间举子忙”一句虚写，想象范廓之考中后轻松愉快的心情。虚实结合，表达了对门生的美好祝福与鼓励。 【解析】 1．本题考查关键词句的赏析。 这是一首送别诗，“白苎新袍入嫩凉”的意思是“廓之你在这初秋微凉的天气、穿着白色苎麻织成的新衣、离开我去参加科举考试”，此句中的“嫩”字很有意蕴，词人将天气的凉爽感受着一“嫩”字来表现，可谓出语惊人。“嫩”字以形容植物的新生感修饰“凉”，既点明初秋微寒的时令特征，又赋予凉意清新、柔和的特质（通感）。这一字既暗示考生身着新袍的轻快心境，又烘托出送考时温暖而不萧瑟的氛围，语言新奇生动。 2．本题考查写作手法的理解使用。 《鹧鸪天·送廓之秋试》是辛弃疾创作的送别词，此词突出的表现手法是虚实相生，具体体现在以下方面： “白苎新袍入嫩凉”是实写，点明送别的季节是初秋，天气环境微凉，被送者廓之的衣着是白苎新袍，描绘出廓之在初秋微凉时，身着新衣去参加科举考试的情景，让读者能真切感受到当时的时令和廓之的状态； “春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”是虚写。“春蚕食叶响回廊”想象仲秋时节廓之与其他考生们在考场里专心书写，发出如春蚕啃食桑叶般的沙沙声的情景，突出了秋试时举子们奋笔疾书、紧张忙碌的状态；“禹门已准桃花浪”，“桃花浪”典出相关记载，这里想象廓之如同跃过龙门的鱼，暗示他在来年春天的会试能顺利通过；“月殿先收桂子香”暗喻“蟾宫折桂”，想象此次秋试廓之能名登桂榜。这几句虚写，想象了廓之参加秋试的情景、此次秋试的结果以及下一年参加春闱的结果； “鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”用比喻的手法，实写廓之携书佩剑登程的情景，实中有虚，以虚喻实。将廓之比作大鹏和丹凤，“鹏北海”“凤朝阳”意境豪迈雄壮，“北海”“朝阳”“路茫茫”营造出开阔的意境，既展现了廓之既儒雅又刚健的气概，又充满对廓之的鼓励，暗示他前途光明； “明年此日青云去，却笑人间举子忙”完全是虚写，想象廓之连中两试后轻松愉快的心情，仿佛看到明年的此时，廓之早已青云直上，能够轻松愉悦地闲看世间的举子还在为功名奔忙，表达了对廓之的美好祝福。 综上分析，选取一例即可。 考点4：形象分析 【典例1】人物形象分析 （24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰： 登贺兰山修赤木口 杨守礼 晓登赤木口，万壑怒生风。 良马犹惊险，衰身欲堕空。 筹边不计苦，净虏岂言功。 沙里三杯酒，出山见月东。 这首诗塑造了一个怎样的诗人形象？请简要赏析。 【答案】示例：诗人想要修建固若金汤的赤木口关，让外敌无法入侵国土。他是一个尽职尽责，不畏艰难，一心为国，不求回报的巡抚。 【解析】本题考查人物形象。 结合“晓登赤木口，万壑怒生风”“良马犹惊险，衰身欲堕空”可知，赤木口风烈、地势险要，连良马都受惊，诗人虽年老体衰仍亲临现场巡视修关，体现其不畏艰难。由此可知，诗人具备不惧艰险、亲力亲为的品质。 结合“筹边不计苦，净虏岂言功”可知，诗人筹划边防不避劳苦，一心平定敌寇却不图功劳。由此可知，诗人尽职尽责、一心为国、不求回报。 结合“宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防”及全诗，诗人作为巡抚，主动奏请修关设防以抵御外敌。由此可知，诗人是心系边疆、致力于筑牢边防的官员，整体塑造出尽职尽责、不畏艰难、一心为国、不求回报的巡抚形象。 【典例2】物象（事物、景物）分析 （24-25九年级上·广西柳州·期末）阅读诗歌，完成小题。 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 本诗运用独特的意象抒发情感，请结合颔联理解这一艺术特色。 【答案】示例：“春蚕”“蜡炬”两个象征意象，表现对爱人的相思之深和对爱情至死不渝的忠贞情感，形象贴切，含义隽永。 【解析】本题考查诗句鉴赏。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的意思是：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃尽成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。诗人运用了“春蚕”和“蜡炬”这两个独特的意象。“春蚕”直到生命尽头才停止吐丝，“蜡炬”燃尽成灰才不再流泪。“丝”谐音“思”，以春蚕吐丝象征对爱人无尽的思念，以蜡炬流泪象征对爱情的执着和奉献，生动形象地表达了对爱人相思之深，以及对爱情至死不渝的忠贞情感，使抽象的情感变得具体可感，含义深刻且耐人寻味。 解｜题｜技｜巧 古诗中常见人物形象 1. 隐逸高士（隐士） 核心特质：远离官场、淡泊名利，寄情山水田园，追求精神自由。 典型表现：躬耕田园、赏自然之景，拒绝世俗纷扰。 代表诗句：陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山”。 2. 怀才不遇 / 壮志难酬之士 核心特质：有报国之志、济世之才，却因仕途坎坷、遭人排挤而无法施展。 典型表现：感慨怀才不遇、抒发愤懑，或坚守气节不妥协。 代表诗句：李白 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；陈子昂 “前不见古人，后不见来者”。 3. 爱国志士/报国忠臣 核心特质：心怀家国、忧国忧民，或渴望奔赴沙场、保家卫国。 典型表现：抒发爱国情怀、痛斥战乱，或誓言为国捐躯。 代表诗句：陆游 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”；文天祥 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。 4. 征人/思妇 核心特质：聚焦边塞战争中的离别与思念，分两类形象。 征人：常年戍边、饱受战乱之苦，思念家乡与亲人。 思妇：留守家园，牵挂远征的丈夫，满心牵挂与孤寂。 代表诗句：征人 ——“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；思妇 ——“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。 5. 游子/思亲者 核心特质：漂泊异乡、羁旅途中，因思乡、思亲而心生愁绪。 典型表现：借明月、秋风等意象，抒发漂泊之苦与思念之情。 代表诗句：李白 “举头望明月，低头思故乡”；崔颢 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。 6. 闲适文人/雅客 核心特质：热爱生活、品味高雅，沉迷琴棋书画、山水风光，心境平和。 典型表现：描绘日常闲情、赏景抒怀，体现悠然自得的生活态度。 代表诗句：王维 “明月松间照，清泉石上流”；苏轼 “且将新火试新茶，诗酒趁年华”。 7. 怀古诗中的历史人物（怀古伤今者） 核心特质：借历史人物（如英雄、帝王、忠臣）抒怀，或感慨历史兴衰、或讽喻现实。 典型表现：凭吊古迹、追忆历史人物，抒发惋惜、感慨或批判之情。 代表诗句：杜牧 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”；苏轼 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 链｜接｜教｜材 《古诗词三首》课后习题 二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者多年流放之后回到京城，思怀往事，展望未来，心绪难平中又有刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些复杂的意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。 参考答案： [示例]首联，用“凄凉地”“弃置身”回顾贬谪生活，流露出作者被流放多年之后回到京城的辛酸和愤懑；颔联，借“闻笛赋”“烂柯人”的典故，感慨世事变迁，抒发了对故友的怀念和长期被贬终得还乡的无限感慨；颈联，借自然景物的变化暗示社会的发展，预示未来发展前景，给人一种积极向上的力量；尾联，与友乐观共勉，表现出作者积极进取的乐观精神。 【即时检测】（24-25九年级上·河南南阳·期末）阅读下面一首诗，完成各题 破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 请结合全词内容和写作背景，简要概括词人在梦中与现实中的形象。 【写作背景】辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐。淳熙八年，辛弃疾被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。 【答案】①梦中是雄姿英发、驰骋沙场、忠勇无比、气概豪迈的将军形象；②现实中是赋闲在家、忧虑国事、壮志难酬而抑郁、愤慨的词人形象。 【解析】本题考查诗歌内容理解和人物形象分析。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是宋代词人辛弃疾的作品，通过梦境与现实的对比，展现了词人的内心世界与壮志未酬的悲愤。 梦中形象：在梦中，词人是雄姿英发、驰骋沙场、忠勇无比、气概豪迈的将军形象。 雄姿英发：从“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”可以看出，词人梦中回到了军营，手持宝剑，英气逼人。 驰骋沙场：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”描绘了词人骑马飞驰、射箭如电的英勇场景，展现出他在沙场上的矫健身姿。 忠勇无比：通过“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”等句，可以看出词人对士兵的关爱、对战争的热爱以及为国效力的决心，体现了他的忠诚与勇敢。 气概豪迈：整个梦境充满了战斗的气息和豪迈的气概，词人以英雄的姿态出现在战场上，展现出一种超越常人的英勇与无畏。 现实中形象：在现实中，词人是赋闲在家、忧虑国事、壮志难酬而抑郁、愤慨的词人形象。 赋闲在家：从写作背景中我们知道，词人因被人弹劾而罢官，只能在上饶带湖赋闲家居。这反映了他现实中的无奈与失落。 忧虑国事：尽管身处逆境，但词人依然心系国家，忧虑着国家的命运和前途。这种忧虑在“了却君王天下事，赢得生前身后名”中得到了体现，他渴望为国家建功立业，实现自己的抱负。 壮志难酬：然而，现实却让他无法实现这一理想。他的才华和抱负被埋没，只能空自叹息。这种壮志难酬的悲愤在“可怜白发生”中得到了淋漓尽致的表达。 抑郁、愤慨：面对现实的无奈和理想的破灭，词人内心充满了抑郁和愤慨。他通过自己的诗词来抒发这种情感，表达对现实的不满和对未来的期许。 综上所述，词人在梦中是英勇无畏、气概豪迈的将军形象，而在现实中则是赋闲在家、忧虑国事、壮志难酬而抑郁、愤慨的词人形象。 考点5：语言风格 【典例1】（24-25九年级上·山东烟台·期末）阅读古诗，完成下列题目。 新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。 【注】①氛垢：尘埃。 对这首诗赏析不正确的一项是（   ） A．全诗语言绚烂瑰丽，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体。 B．首联总述新晴野望时的感受：经过雨水的洗刷，空气中没有丝毫的尘埃，显得特别明净清新；极目远眺，原野显得格外空旷开阔。 C．尾联“农月无闲人，倾家事南亩”使人感受到农忙劳动的热烈欢快气氛，呼吸到农村浓郁的生活气息。 D．此诗写出了农民抓紧雨过天晴的有利时机而突击耕种的情形，表达了诗人热爱自然、眷恋田园的情怀。 【答案】A 【解析】本题考查诗歌赏析。A.这首诗的语言特点并非“绚烂瑰丽”，而是清新自然。诗人用“旷”“无氛垢”“白水明田”“碧峰”“无闲人”“倾”“事”等简洁的语言描绘出雨后初晴的原野景色以及农民劳作的场景，格调明朗健康，意境清新开阔，融新晴景象与农民劳作为一体；故选A。 【典例2】（24-25九年级上·浙江湖州·期末）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人称为“绝佳”，试赏析其语言特色。 【答案】用西风吹卷帘幕做环境气氛的渲染，用黄花比喻人的憔悴；用瘦暗示相思之苦，比喻巧妙贴切，与全词的整体形象结合得非常紧密，极切合女词人的身份和情致。 【解析】此题考查的是对诗句的赏析。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，以花木之“瘦”，比人之瘦，正是这三句，才创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。“莫道不销魂”，直承“东篱把酒”以“人拟黄花”的比喻，表现了人的憔悴，与全词的整体形象相结合。“帘卷西风”一句，更直接为“人比黄花瘦”句作环境气氛的渲染，使人想象出一幅画面：重阳佳节佳人独对西风中的瘦菊。有了时令与环境气氛的烘托，“人比黄花瘦”才有了更深厚的寄托，此句也才能为千古传诵的佳句。据此理解作答。 译文： 薄雾弥漫，云层浓密，日子过得愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。 在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。莫要说清秋不让人伤神，西风卷起珠帘，帘内的人儿比那黄花更加消瘦 高｜频｜考｜点 古诗常见语言风格： 1. 清新自然 核心特质：语言轻快流畅，无华丽辞藻，多描绘山水田园、自然风光，意境清爽。 2. 雄浑壮阔 核心特质：气势磅礴，意境开阔，多写山河、边塞、家国，用词刚健有力。 3. 质朴平实（朴素自然） 核心特质：语言通俗直白，不事雕琢，贴近生活，情感真挚。 4. 含蓄深沉 核心特质：情感不直白外露，借意象、典故隐喻，言有尽而意无穷。 5. 豪迈奔放 核心特质：气势昂扬，情感强烈，用词奔放洒脱，多抒壮志、表豁达。 6. 悲慨苍凉 核心特质：基调悲凉，情感沉郁，多写战乱、漂泊、壮志难酬，意境苍凉。 7. 典雅庄重 核心特质：用词考究，句式工整，多涉怀古、家国、礼仪，格调庄重。 8. 婉约细腻 核心特质：语言柔美，情感细腻，多写离愁、相思、闲情，意境温婉。 链｜接｜中｜考 （2025·河南·二模）阅读下面一首诗，完成下面小题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 梁启超评价这首词：“此绝似苏辛派，不类《漱玉词》中语”。请从用词与音调的角度，分析“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”这组句子是如何体现本词豪迈的语言风格的。 【答案】①用词：“九万里”展现宏大的空间，“正举”“吹取”“去”凸显风力的强盛，“休住”体现号令大风的语气，这些用词呈现豪迈之气；②音调：每小句的结尾字（“举”“住”“去”）都是四声，读起来有强烈、急促之感，节奏铿锵有力，营造出豪迈之势。 【解析】本题考查诗句内容理解与语言风格赏析。 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”意思是：长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。“九万里”以夸张数字勾勒出广袤空间，极言鹏程之远、风力之劲，尽显壮阔气势；从“风休住，蓬舟吹取三山去”中“休住”“吹取”“去”等动词可见，“休住”似发号施令，语气果决，“吹取”“去”强化行动的干脆有力，用词充满力量感。从音调看，“举”“住”“去”三字均为仄声（四声），声调短促沉实，每句尾音落点强烈、急促，连读时节奏紧凑、朗朗上口，如战鼓擂动，在音调的刚健急促中激荡出豪迈之风。 【即时检测】（24-25九年级上·江苏连云港·期末）阅读下面这首诗，完成后面的题目。 横波亭为青口帅赋① 元好问 孤亭突兀插飞流，气压元龙百尺楼②。 万里风涛接瀛海，千年豪杰壮山丘。 疏星澹月鱼龙夜，老木清霜鸿雁秋。 倚剑长歌一杯酒，浮云西北是神州。 【注】①本诗是为镇守金国青口要塞的老朋友所作，写于元灭金之前。②元龙百尺楼：元龙指三国时的陈登，刘备赞他有文才武略。这里指高峻。 请简要分析这首诗的语言特色。 【答案】豪迈。一是思想情感之豪迈，如首联和颔联作者以横波亭的孤高之势、周围山川的雄壮暗喻青口帅豪杰之豪情；尾联写倚剑高歌，慷慨豪饮，遥想浮云下的西北神州，都表现出勇往直前、收复故土的豪情壮志。二是遣词用字不同凡响，像首联中的“插”“压”等字把横波亭下临飞流的孤高之势传神地表现出来了；颔联中的“万里”“千年”分别从空间的广阔与时间的久远上来表现景之壮观与人之英武，字里行间表现出一种磅礴的豪迈之情。 【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言特色。在解题时，首先，可以根据诗歌的内容提炼出一个概括语言特色的词语（语言风格术语），如通过诗歌中的“插飞流”“气压元龙百尺楼”“万里风涛接瀛海”“千年豪杰”“倚剑长歌”等词句，很容易感悟到诗歌的语言风格为“豪迈”。然后再结合具体内容加以分析，如诗歌的豪迈语言风格体现在情感（豪情万丈）借咏横波亭及周围山川形势，勉励青口帅勇往直前，收复失地，表现了作者强烈的爱国情怀；遣词用字（“插”“压”）写出了横波亭下临飞流的孤高之势；意境开阔（空间的广阔与时间的久远）表现景之壮观与人之英武等方面。 考点6：内容理解 【典例】（24-25九年级上·山东烟台·期末）明嘉靖十八年，宁夏巡抚杨守礼奏请朝廷，决心修筑赤木口关墙，重新设防。动工之际，杨守礼到现场巡视，并赋诗一首。诗曰： 登贺兰山修赤木口 杨守礼 晓登赤木口，万壑怒生风。良马犹惊险，衰身欲堕空。 筹边不计苦，净虏岂言功。沙里三杯酒，出山见月东。 下面对诗歌理解错误的一项是（   ） A．首联用拟人的修辞手法，一个“怒”字赋予风以人的情态，写出了狂风在群山万壑中奔腾的气势，突出了风的强劲。 B．颔联中的“惊”“堕”二字描写了在赤木口良马也受到惊吓，诗人也好像要坠崖，侧面描写出赤木口关地势的险要。 C．颈联用“不计苦”“岂言功”直接抒情，表明心意；尾联借用酒与月，抒发慷慨豪迈之中的悠然洒脱之情。 D．这首诗即景抒情，写筹建边关，表达抗敌的情怀。语言简洁而富有韵味，情感悲怆，营造出了痛苦伤悲的苍凉之境。 【答案】D 【解析】本题考查诗歌内容理解辨析。D.结合“筹边不计苦，净虏岂言功”“沙里三杯酒，出山见月东”可知，诗歌表达的是诗人筹边抗敌的坚定与豪迈洒脱，并无“情感悲怆”“痛苦伤悲的苍凉之境”。选项中“情感悲怆，营造痛苦伤悲苍凉之境”理解错误；故选D。 技｜巧｜点｜拨 1. 先抓 “标题 + 作者”，定核心方向 标题是诗歌的 “眼睛”，作者是风格的 “风向标”，先快速定位内容范畴： 标题含 “送/别”（如《白雪歌送武判官归京》）→ 核心是送别之情、边塞之景； 标题含 “望/登”（如《春望》《登高》）→ 核心是所见之景 + 抒怀（忧国、思乡、身世感慨）； 标题含 “怀古/咏史”（如《赤壁》）→ 核心是凭吊历史 + 讽喻现实/抒发感慨； 记准作者风格：李白多豪迈、杜甫多沉郁、陶渊明多闲适，提前预判内容基调。 2. 拆分诗句层次，提取核心要素 按 “景→事→情→理” 拆分，避免信息混乱： 写景句：圈出景物（如 “风、月、山、水”）+ 修饰词（如 “急、清、残、深”），概括画面（例：“大漠孤烟直”→ 雄浑苍凉的边塞景）； 叙事句：抓“人物 + 动作 + 场景”（例：“醉里挑灯看剑”→ 词人醉酒后拨灯看剑，暗含报国之志）； 抒情/议论句：找情感词（如 “愁、悲、喜、志”）或哲理句（如 “人有悲欢离合”），明确核心情感/观点。 3. 破解 “意象密码”，读懂隐藏信息 古诗常用固定意象传递情感，记准高频意象的含义： 明月、鸿雁、杨柳→ 思乡、思亲（例：“千里共婵娟”借明月抒相思）； 大漠、烽烟、长城→ 边塞、报国（例：“大漠孤烟直”写边塞风光）； 落花、夕阳、秋景→ 悲凉、时光流逝（例：“国破山河在，城春草木深”借残春写悲凉）； 菊花、南山、清泉→ 闲适、归隐（例：“采菊东篱下” 显田园之乐）。 4. 结合背景注释，补全理解缺口 古诗注释的关键信息，一定要重点看： 注释中“作者被贬/战乱时期所作”→ 内容多含怀才不遇、忧国忧民（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》）； 注释中“送别友人”→ 核心是离别不舍、劝勉之情（如《送东阳马生序》关联的送别诗逻辑）； 注释中“历史典故”（如“烂柯人”“闻笛赋”）→ 结合典故含义，理解诗人感慨（如世事变迁、怀才不遇）。 【即时检测】（24-25九年级上·广西贵港·期末）阅读下面的诗词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 （宋）苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．上阕主要写在“出猎”这一特殊场合下表现出来的词人举止神态之“狂”，下阕由虚而实，进一步写词人“少年狂”的胸怀，抒发由打猎激发起来的壮志豪情。 B．词中“卷”字生动形象地描绘了出猎时千骑奔腾的壮阔场景，使读者仿佛能身临其境地感受到那种磅礴的气势；同时，也表现了出猎者高昂的情绪、抖擞的精神。 C．词中“鬓微霜，又何妨”两句表达出词人并不在意自己的衰老，只希望朝廷能够重新重用自己，给自己机会去建功立业。反问语气强烈，感情丰富。 D．词人用语刚劲，挥洒自如，融叙事、言志、用典为一体，完成了艺术形象的塑造，这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格，都体现出粗犷、豪放的风格。 【答案】A 【解析】本题考查内容理解。A.下阕应是由实而虚，“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨”，意思是喝酒喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，胆气更加豪壮。即使头发微白，又有什么关系呢！实写词人酒酣之后的状态，表明自己虽然已有些许白发，但豪情不减。“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，意思是朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪名，让我像魏尚一样重新得到重用呢？那时我一定会把雕弓拉得满满的，朝着西北方，射向那代表西夏的天狼星。则是虚写，借用典故表达希望得到朝廷重用，杀敌报国的理想，并非由虚而实；故选A。 基础通关练（测试时间：10分钟） （24-25九年级上·河南平顶山·期末）阅读下面一首词，完成下面小题。 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！  身不得，男儿列；心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音?青衫湿！ 1．秋瑾的号为“竞雄”，“雄”指男性，“竞雄”则表达了词人巾帼不让须眉的意愿。请结合词句“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”，简要分析词人的“竞雄”精神。 2．请结合作品内容和写作背景，简要分析词作结尾句“青衫湿”抒发了作者怎样的思想感情。 【答案】 1．通过身与心的对比和反衬，写出词人不是男儿却胜似男儿的豪迈气概，表现出词人巾帼不让须眉的“竞雄”精神。 2．①“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀；②也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 【导语】这首《满江红》是秋瑾的代表作之一，展现了作者巾帼不让须眉的豪情壮志。词中“身不得，男儿列；心却比，男儿烈”直抒胸臆，表达了作者虽为女儿身却怀有男儿志向的“竞雄”精神。结尾“青衫湿”则流露出英雄失路的悲愤与孤独。 1．本题考查对诗句的理解与分析。 “身不得，男儿列”意思是：身子不在男儿的行列里；点明词人身为女子，在生理性别和社会角色上，无法处于男性的行列之中，受到传统性别观念下女性角色的限制。“心却比，男儿烈”意思是：但我的心，要比男子的心还要刚烈。强调词人内心的志向、气节与豪情，远超一般男子。这种身与心的强烈对比与反衬，鲜明地展现出词人虽为女性，却有着不输男性的豪迈气概与壮志豪情，将她渴望突破性别桎梏、追求平等与卓越，巾帼不让须眉的“竞雄”精神，淋漓尽致地体现了出来。 2．本题考查对诗句思想感情的理解与分析。 “莽红尘何处觅知音？”意思是：在这茫茫人世间，哪里才能找到知音呢？描绘出在这广阔而繁杂的人世间，词人苦苦寻觅能理解自己、与自己志同道合之人，却深感茫然无措的状态，直白地抒发了知音难遇的孤独与怅惘。“青衫湿！”意思是：（我）泪湿衣衫。化用白居易《琵琶行》里“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”的典故，彼时白居易因被贬谪，满腔悲愤与委屈无人诉说，只能借泪湿青衫宣泄。秋瑾此处用典，一方面，她作为一位具有先进思想和革命抱负的女性，在当时的社会环境下，其追求冲破封建家庭束缚、投身革命事业的理想，难以被世俗之人所理解，知音难觅的孤独感与白居易有相似之处，借此表达了自己不被理解的苦闷以及对知音的深切渴望；另一方面，结合写作背景，秋瑾身处封建家庭，受到诸多礼教和家庭的限制，她渴望像男子一样奔赴社会、参与革命斗争，却难以挣脱束缚，这种理想与现实的冲突，让她内心充满了忧郁与感慨，“青衫湿”正是她将这种没能实现理想的痛苦、无奈与愤懑，通过泪水宣泄出来的体现。 3．（24-25九年级上·内蒙古赤峰·期末）细读下面的古诗，完成后面的问题。 秦州杂诗（其八）① 【唐】杜甫 闻道寻源使②，从天此路回。 牵牛去几许，宛马至今来。 一望幽燕③隔，何时郡国开。 东征健儿尽，羌笛暮吹哀。 【注】①此诗作于“安史之乱”第五年，杜甫避难秦州，作《秦州杂诗》二十首。②寻源使：据《荆楚岁时记》载，汉武帝遣张骞使大夏，探寻河源，乘槎（chá，木筏）来到天河，见到了牛郎织女。③幽燕：安禄山在幽燕之地发动叛乱。 (1)下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“此路回”既点明诗人的位置，也表明秦州自古以来就是边境要塞。 B．颔联化用了张骞出使西域的典故，肯定此举打开了两地互通有无的大门。 C．颈联转入现实，展现出北方幽燕之地被安史叛军占据，道路阻隔的情景。 D．尾联借羌笛烘托东征将士英勇善战，尽收失地，抒发了诗人的赞美之情。 (2)前人评注《秦州杂诗》（其八），认为“此诗悲世语居多”。请结合全诗，说说诗中是如何体现“悲世”之意的。 【答案】 (1)D (2)首联“闻道寻源使，从天此路回”是指使者从朝廷来，这条路意味着中央与地方的联系。这里隐含着对中央政权能否有效管理地方的忧虑。颔联“牵牛去几许，宛马至今来”，牛郎织女的传说中的牵牛（牛郎）远离，而宛马（宛地进贡的马匹）至今才到达，这两句通过对比，表达了诗人对时光流逝和事物变迁的感慨。颈联“一望幽燕隔，何时郡国开”，表达了对国家分裂和边疆动荡的忧虑，以及对国家统一安定的期盼。 尾联“东征健儿尽，羌笛暮吹哀”，东征的勇士们已经耗尽，羌笛在傍晚吹奏出悲哀的曲调，反映了战争给人民带来的痛苦和诗人对战乱的悲哀。整首诗不仅表达了对个人命运的感慨，更透露出对国家分裂、战乱频仍和社会动荡的深深忧虑，确实是一首“悲世”之作。 【导语】《秦州杂诗（其八）》借古讽今，以汉武帝寻源典故起兴，暗喻时局动荡。诗中表达对收复失地的渴望及对战乱中战士命运的哀悼，情感深沉，意境悠远，展现了杜甫心系国家、忧国忧民的情怀。 【详解】 （1）本题考查内容理解辨析。 D．有误，尾联的意思是：东方征战的勇士们已经耗尽，傍晚时分羌笛吹奏出悲哀的旋律。这句话反映了战争对边疆人民的深远影响，以及他们对战争结束的渴望；故选D。 （2）本题考查诗歌的理解。 《秦州杂诗》（其八）是唐代诗人杜甫在流寓秦州期间所作，诗中表达了诗人对当时时局的忧虑和个人命运的感慨。首联“闻道寻源使，从天此路回”，诗人听闻寻源使从天而降，实际上是指使者从朝廷来，这条路意味着中央与地方的联系。这里隐含着对中央政权能否有效管理地方的忧虑。颔联“牵牛去几许，宛马至今来”，牛郎织女的传说中的牵牛（牛郎）远离，而宛马（宛地进贡的马匹）至今才到达，这两句通过对比，表达了诗人对时光流逝和事物变迁的感慨。颈联“一望幽燕隔，何时郡国开”，诗人远望幽燕（指北方边疆地区），感到与中原隔离，表达了对国家分裂和边疆动荡的忧虑，以及对国家统一安定的期盼。尾联“东征健儿尽，羌笛暮吹哀”，东征的勇士们已经耗尽，羌笛在傍晚吹奏出悲哀的曲调，反映了战争给人民带来的痛苦和诗人对战乱的悲哀。整首诗通过描绘自然景象、运用典故和寓言，以及对战争和时局的直接描写，体现了诗人对当时社会的悲哀。诗中不仅表达了对个人命运的感慨，更透露出对国家分裂、战乱频仍和社会动荡的深深忧虑，确实是一首“悲世”之作。 重难点突破练（测试时间：10分钟） （24-25九年级上·山东临沂·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 临江仙•送钱穆父① 苏轼 一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。 【注】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。 4．下列说法不正确的一项是（   ） A．词的上阕写与友人久别重逢，分别虽久，可情谊弥坚，且友人与自己都能以道自守，保持耿介风节。 B．“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。 C．“樽前不用翠眉颦”一句，是说离宴中的歌妓用不着为离愁别恨而哀怨，可是自己与友人却因即将离别而愁绪万千。 D．全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，创新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。 5．“人生如逆旅，我亦是行人”一句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法呢？请简要分析。 【答案】 4．C 5．示例一：是豪放达观， 意在劝慰他人。诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。表现了诗人超然物外，恬淡自安的洒脱情怀。 示例二：是失意惆怅，意在感伤自身。诗人认为自己和友人一样不幸。表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。（如说既有豪放达观，又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可。） 【导语】这首词情景交融，以自然景象和离别场面渲染氛围。上阕写久别重逢的深厚友谊和君子节操，下阕抒发送别时的惆怅与坦然。全词创新而不失格律，以“人生如逆旅”升华主题，体现苏轼豁达的人生态度与哲理思考。 4．本题考查诗歌内容理解辨析。 C.有误，“尊前不用翠眉颦”意思是在这离别的宴会上用不着让歌女们为离别而忧愁皱眉，同时也体现了作者希望友人不要为离别而哀愁，表现出一种旷达的情怀，并非说自己与友人愁绪万千，该项说法错误；故选C。 5．本题考查情感主旨及意见看法。开放性试题，答案不唯一。明确观点，结合诗歌内容言之有理即可。 示例一：豪放达观。结合“人生如逆旅，我亦是行人”可知，诗人将人生比作一场逆旅，把自己和友人都看作是这旅途中的行人。这意味着在诗人眼中，人生的漂泊与不确定性是常态，每个人都处于这样的状态之中。由此可知，诗人通过这样的表述意在劝慰友人，既然大家都如同在人生旅途上前行的过客，就不必为一时的离别或境遇而过于伤感，应随遇而安。这种看法表现出诗人超然物外，不被暂时的离别和友人的贬谪困境所困扰，有着恬淡自安的洒脱情怀，所以此句体现出豪放达观的态度。 示例二：失意惆怅。结合整首词，友人钱穆父被谪出知瀛州，处于仕途不顺的境地，而苏轼自己一生也仕途坎坷。此时“人生如逆旅，我亦是行人”，诗人把自己和友人都视为人生逆旅中的行人。由此可知，诗人通过此句表达出自己和友人一样，都在人生道路上遭遇诸多不顺，是在感伤自身同样的不幸境遇。这其中蕴含着诗人对仕宦生涯中起伏不定的惆怅，以及对自己和友人身世飘零、如旅途行人般漂泊无定的慨叹，所以此句体现出失意惆怅的情绪。 （24-25九年级上·山东济宁·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 边城听角 [唐]李咸用 戍楼鸣画角①，寒露滴金枪。 细引云成阵，高催雁著行。 唤回边将梦，吹薄晓蟾光②。 未遂终军③志，何劳思故乡。 [注] ①画角：古时军中所用的一种有彩绘的吹奏乐器，发声哀厉高亢，多用于警昏晓、振士气、肃军容。②蟾光：月光。③终军：字子云，西汉人。他少有大志，主动请缨，出使南越，表示定能让南越王归顺来朝。 6．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首联先写画角声从戍楼响起，具有先声夺人的效果，为下文写“听角”做了铺垫。 B．画角声高亢悠远，清亮的寒露从金枪滴下，呈现出清晨富有边塞气息的生动画面。 C．颈联写画角声使月光变得暗淡，让将士重回梦中安睡，表现作者内心的怜惜之情。 D．全诗主要从听者角度写角声，意境宏阔，格调高昂，表现将士们平定边患的决心。 7．读到尾联“未遂终军志，何劳思故乡”，很容易联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中“燕然未勒归无计”，简要分析这两个句子有哪些异同。 【答案】 6．C 7．同：都使用了典故，表达了建功立业之志。 异：前者格调昂扬，表现将士们平定边患的决心；后者表达了将士们虽思念家乡，但又想建功立业的矛盾心理。 【导语】李咸用的《边城听角》是一首充满边塞风情的诗作，展现了边疆将士生活的独特画面。诗歌以画角声贯穿始终，通过声音营造氛围，兼具感性和理性。前半部分通过写画角声与清晨景象，烘托出肃穆悲壮的情调；后半部分由角声引发感慨，抒发壮志未酬的苦闷与矛盾心理。尾联反映出爱国情怀与思乡情感，耐人回味。全诗格调高昂，意境宏阔，将个人情绪融入边塞景象，情景交融，极具感染力。 6．本题考查对诗歌的理解和分析。 C.颈联“唤回边将梦，吹薄晓蟾光”意思是画角声把守边将士从梦中唤醒，似乎吹薄了月亮的清辉。衬托出角声的嘹亮，表现了边将的思乡之情。故选C。 7．本题考查对比阅读。 相同点： 都是用了典故。“未遂终军志，何劳思故乡”中使用了“终军请缨”的典故，西汉武帝时，南越割据政权尚未完全归附，终军自请出使南越，表示“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”后以此典故指主动担当重任，建功报国。该诗句中借终军主动请缨出使南越的事迹来表明自己建功报国的志向；“燕然未勒归无计”使用了“燕然勒功”的典故，东汉窦宪追击匈奴至燕然山，刻石记功而还，这里用“燕然未勒”表示功业未就。所以两句都使用了典故来表情达意。 从志向表达来看，两句诗都借典故表达了将士们想要建立功业的志向。“未遂终军志”直接表明要像终军一样建立功勋，“燕然未勒归无计”中“燕然未勒”体现出将士们以未能在燕然山刻石记功为憾，侧面反映出他们渴望建功立业的心情。    不同点： “未遂终军志，何劳思故乡”诗句中体现出一种昂扬向上的精神，将士们以未能实现像终军那样的志向为念，认为在志向未达成时不应思念故乡，将平定边患、建立功勋放在首位，表现出一种坚定的平定边患的决心，格调较为昂扬。 “燕然未勒归无计”这句诗一方面体现了将士们对故乡的思念，另一方面又因“燕然未勒”，即功业未就而不能归乡，“归无计”三字深刻地表现出他们想回家却又因未建功而不能回的矛盾心理，情感更为复杂纠结。 综合拓展练（测试时间：15分钟） （2025·山东济南·中考真题）阅读下面宋诗，完成下面小题。 日长简仲咸① 王禹偁 日长何计到黄昏？郡僻官闲昼掩门。 子美集开诗世界，伯阳②书见道根源。 风飘北院花千片，月上东楼酒一樽。 不是同年来主郡，此心牢落③共谁论。 【注释】①简，写信。仲咸，冯伉，字仲咸，与王禹偁为同年进士。此诗作于诗人被贬商州期间。②伯阳，即老子。③牢落，无所寄托的样子。 8．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中的“闲”既写出了被贬后的清闲，也暗含诗人内心的不满与惆怅。 B．颔联写读书消愁，从“开诗世界”能感受到诗人愁绪已在杜诗中得到排解。 C．尾联含蓄蕴藉，内涵丰富，可以看出诗人将仲咸视为知己，二人情谊深厚。 D．全诗章法井然，一气流转，传达出作者诸多感慨，但又“怨而不怒”。 9．请结合诗歌内容，分析诗人的愁绪是如何从颈联中传达出来的。 【答案】 8．B 9．诗人欲排遣闲愁，至庭院赏花，映入眼帘的却只是百花凋零的情景；登楼赏月也只是孑然一身，孤酒一杯。诗人通过这两个场景表现了内心的孤独与寂寞。诗人没有直接言“愁”，但寓情于景，情景交融，所写的景物之中透露着深深的愁思。 【导语】这首贬谪诗以“日长”起笔，通过“郡僻官闲”的处境勾勒出诗人孤寂心境。颔联以杜甫诗集、老子《道德经》为精神寄托，颈联“风飘花片”“月映酒樽”的意象群，将飘零之感和借酒消愁的苦闷具象化。尾联点明唯有同年知己可诉“牢落”之情，在含蓄中透出深沉的政治失意与人生感慨。全诗怨而不怒，体现宋诗理性节制之美。 8．本题考查内容理解。 B.颔联写诗人以读书排遣时光：翻开杜甫的诗集，能沉浸于诗歌构建的丰富世界；读老子（伯阳）的著作，可探寻道家思想的本源。但“开诗世界”“见道根源”仅体现读书带来的精神寄托，并未表明“愁绪已得到排解”。结合全诗背景（被贬闲居）与尾联“此心牢落共谁论”的直白抒情可知，诗人的“牢落”（无所寄托）始终存在，读书只是暂时转移愁绪的方式，而非彻底消解。因此该选项理解错误；故选B。 9．本题考查诗句赏析。 诗人的愁绪在颈联中通过“寓情于景、情景交融”的方式含蓄传达，并未直白言“愁”，却让愁思渗透在景物与行为的细节里。颈联上句“风飘北院花千片”，写诗人闲居无事，本想漫步庭院稍解寂寥，却见秋风（或和风）吹过北院，千片花瓣纷纷飘落——花瓣本是春日繁盛、美好生机的象征，此刻却在风中凋零散落，这般萧瑟衰败之景，恰似诗人自身被贬商州、仕途失意的境遇，他的理想抱负如同落花般无法舒展，只能任其“飘”落，眼前的落花之景与内心的失意愁绪相互映照，让“闲”中的焦躁与落寞悄然流露；下句“月上东楼酒一樽”则转向夜晚，诗人登上东楼，恰逢明月升起，本是赏心之景，他却只能独自斟上一杯酒自饮，“一樽”酒暗示无人共酌，“月上东楼”的静谧更凸显出独处的孤寂，饮酒本是想借酒排遣“日长”的难捱与“牢落”的心绪，可孤身对月、独酌无伴的场景，反而让那份无人理解、无处倾诉的愁闷更显浓重，景与事的结合，让诗人的愁绪不再抽象，而是化作可感的落花与孤独的酒樽，自然地传递出来。 （2025·四川眉山·中考真题）阅读下面一首词，完成小题。 西江月·中秋和子由① 苏轼 世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 【注】①此词作于苏轼被贬之时。 10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词的开篇以疑问起句，用“几度”与“一场”对仗，慨叹世事变迁、人生如梦。 B．词人中秋深夜难眠，听廊下树叶在夜风中沙沙作响，眉头鬓角尽染岁月的风霜。 C．“酒贱”是“客少”之因，词人被贬生活困窘，只能劣酒待客，因此友人渐疏。 D．“月明”一句既写乌云遮月的自然景象，也暗指词人遭受排挤打压的仕途经历。 11．同是苏轼写于中秋的词，本词情感和《水调歌头·明月几时有》有何不同之处？请结合具体词句分析。 【答案】 10．C 11．①《西江月》更愁苦，如“孤光”侧重抒发离别的孤寂，“凄然北望”写出被贬的悲凉。②《水调歌头》整体豁达，“但愿人长久，千里共婵娟”表达对兄弟相聚的期许，对天下人团圆的美好祝愿。（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”体现对人生起伏的坦然接受） 【导语】苏轼此词以中秋夜为背景，通过“大梦”“秋凉”等意象，展现被贬后的孤寂苍凉。“酒贱客少”“月明云妨”暗喻仕途坎坷，结尾“凄然北望”将思亲与失意交织。全词虚实相生，以景写情，体现其“以诗为词”的创作特点。 10．本题考查对词的理解和赏析。 C.“酒贱常愁客少”并非指因酒劣而客人少，结合注释“此词作于苏轼被贬之时”可知，是借“酒贱”暗喻自身境遇落魄，被贬后身份低微，导致门庭冷落。此句重在表现世态炎凉，而非直接因果。故选C。 11．本题考查理解诗人情感。 《西江月》以“世事一场大梦”开篇，奠定悲凉基调。“酒贱常愁客少”直陈被贬困境，“把盏凄然北望”通过动作描写，展现政治失意的孤寂。全词充满“秋凉”“孤光”“凄然”等冷色调意象。 《水调歌头》虽有“不应有恨”的短暂矛盾，但最终以“千里共婵娟”升华，既表达对兄弟相聚的期许，又是对天下人团圆的美好祝愿，是用月之永恒消解人生短暂，且体现“阴晴圆缺”的辩证哲思，从中可以体味出诗人豁达的胸襟，反映苏轼超然的人生态度。 可见，《西江月》更愁苦，《水调歌头》整体豁达明朗。 （2025·山东烟台·中考真题） 忧国① 陆游 恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠②。 养心虽若冰将释，忧国犹虞③火未然。 议论孰能忘忌讳？人材正要越拘挛④。 群公⑤亦采刍荛⑥否？贞观开元在目前。 【注】①此诗作于1194年诗人居于故乡山阴时。1189年诗人被劾罢官，至此已有六年。②华颠：白头。③虞：忧患。④拘挛：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官员。⑥刍荛：泛指草野之人。 12．下列对诗歌赏析有误的一项是（   ） A．首联“恩许”表面看是得上恩准，但从诗人“忧国”情怀来看，“恩许”是被罢黜的反语，表达出诗人对朝廷的怨恨之意。 B．颔联采用比喻手法，表明诗人虽经六年涵养身心，但仍然担忧国家局势像火还未燃起之前一样危机四伏。 C．颈联点出朝臣因朝廷禁忌不敢畅所欲言的弊端，提出广开言路、不拘一格用人才的建议。 D．整首诗紧扣“忧国”，先写为何而忧，再写如何解忧，从中我们可以充分感受到诗人的情感。 13．诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】 12．A 13．尾联表达了诗人希望朝廷群臣能够采纳草野之人的意见，从而实现如贞观、开元时期那样的盛世的理想，体现了诗人对贤明政治的向往、对纳谏用贤的呼吁以及深切的忧国之情。 【导语】陆游《忧国》以归隐六年起笔，表面写耕读养心，实则暗藏“冰释火燃”的忧国焦虑。颈联直指朝政弊端，尾联以“刍荛”“贞观”之典，既流露对草野之谏的期待，又暗含盛世难再的怅惘。全诗在隐逸表象下奔涌着谏臣热血，形成“外冷内热”的独特张力，典型体现放翁晚年“身在江湖，心存魏阙”的士人情怀。 12．本题考查对诗歌内容的赏析。 A.首联“恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠”大意是：承蒙皇恩准许归山已过六年，我发誓要靠农耕来度过晚年。“恩许”在此处并非“被罢黜的反语”，也不能体现“对朝廷的怨恨之意”。结合注释可知，诗人1189年被劾罢官，“恩许还山”是对罢官还乡的委婉说法，虽隐含无奈，但更多是借“耕稼”表明退隐之志。诗人的情感核心是“忧国”，而非对朝廷的怨恨，此选项过度解读了诗人的情绪；故选A。 13．本题考查对诗句思想情感的分析概括。 尾联“群公亦采刍荛否？贞观开元在目前”大意是：诸位公卿是否愿意采纳草野百姓的意见？若能如此，贞观、开元那样的盛世就近在眼前了。“刍荛”，原指割草打柴的人，此处代指草野百姓、底层士人。“贞观开元”，分别指唐太宗李世民的“贞观之治”与唐玄宗李隆基的“开元盛世”，是唐代政治清明、国力强盛的象征，此处作为理想治世的标杆。 诗人将“贞观开元”与当下朝政对比，暗指南宋朝廷因循守旧、闭塞言路，难以再现盛唐气象。通过对历史盛世的憧憬，委婉表达对现实政治的不满，体现了诗人对贤明政治的向往。南宋中后期，士大夫阶层固化严重，寒门人才难以晋升，朝政被少数官僚集团垄断。诗人以“群公亦采刍荛否”的反问，直指时弊——若群臣拒绝倾听底层声音，便无法打破“拘挛”的人才困境。“群公亦采刍荛否”表达了作者对纳谏用贤的呼吁。 根据注释可知，诗人此时已退隐六年，身为草野之人却仍心系国事，表明无论身处何位，忧国之心不改。“贞观开元在目前”既是愿景，也是警示——若朝廷纳谏用贤，盛世可期；若仍固步自封，理想便遥不可及。这种乐观与忧虑交织的情感，凸显了诗人对国家命运的深切焦灼。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $