第六单元 有创意的表达（课件） 语文统编版五四学制九年级下册

有创意的表达 2025-2026学年九年级语文下册《同步作文课》 第六单元 新课导入 千篇一律就是毁灭。——陀思妥耶夫斯基 这句话告诉我们在习作上要珍惜自己的独特体验，学会个性表达。语文新课程标准提出:写作要感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力有求创意的表达。今天我们作文训练的主题就是：有创意地表达。 学习目标 1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。 2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。 3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。 我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。 有一天，我醒来，发现自己变成了坚硬的冰。…… 是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。 …… 我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上，我也要去四方街。 但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。……… 再次醒来，时间又过去了好几百年。 我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。…… 我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。 黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。 关注《一滴水经过丽江》的关键语句，说说这篇文章的创意。 通常写游记，我们只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。阿来则不同，他通过一滴水流经丽江的“经历”,记述丽江的山水景物、人情风貌。独特的视角成就了这篇文章新颖的构思。 关注《一滴水经过丽江》的关键语句，说说这篇文章的创意。 什么是“有创意地表达”？ 所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意，有个性，不落俗套。 如何“有创意地表达”？ 从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物； 从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。 选材要新颖。 母爱 《秋天的怀念》 《荷叶母亲》 两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情； 借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。 如何“有创意地表达”？ 把自己思考的真知灼见表达出来，把自己在某方面独到的发现传达给读者。要会多角度、多侧面去思维、感悟，要有新的观念、见解，言人所未言，悟人所未悟。尤其重视逆向思维，提出独具一格的见解，从而使文章出新见奇。 立意要新颖。 《台阶》 小说讲述了 “父亲” 修台阶的故事，“台阶” 承载着父亲在物质和精神上的双重理想，也象征着人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现，而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想追求错位现象的多元思考，立意深刻且新颖。 如何“有创意地表达”？ 角度要新颖。 儿童视角 《孔乙己》 通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度描写出来，反映封建制度下人们的冷漠麻木； 《我的叔叔于勒》 也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。 如何“有创意地表达”？ 语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法运用等诸多方面。 语言表达要新颖。 写春天的景象 王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；花盛开的景象。 朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻的修辞手法，写出春风温柔的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则使用排比和比喻写出春天百 如何“有创意地表达”？ 比如在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。 表现形式创新。 《金色花》 这是一首散文诗，采用了诗歌常用的象征手法表现母爱，模仿儿童的口吻和心理，通过虚拟之境，以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童与母亲之间的亲昵，以及孩子对母亲的热爱，形式新颖，富有童趣。 方法总结 标题需深刻，精准优美有内涵。 选材重生活，真切感人有体验。 角度要独特，新颖立意更震撼。 语言贵生动，修辞用词要精湛。 形式破常规，创新表达更新鲜。 结合自己的作文，按“立意—选材—角度切入—创新点设计”四个方面说说自己的构思过程。 1.展示范例作文，阅读同学的习作。 2.对比自己以前写“我的老师”的经历，思考以下问题： (1)这一题目，以前我是怎样写的？这次我在哪些地方进行了创新？ (2)写作时自己关注并达成了哪几项创新点？ (3)这篇作文还存在哪些问题，如何改进？ 祖父的白米饭 祖父是个极俭朴的人,祖父每餐总是先吃三口白米饭。 祖父爱猫,喜欢待弄花草,祖父是标准的大家族家长形象,天天黑布鞋黑外持,显得格外古板面沉闷，他不笑的时候若是只看那一头黑发,可怕望不出他已是耳顺之年,可祖父偏偏是个爱简的人,笑起来嘴角一咧,如眼一妹,那在暗处藏着的细纹可就全都一重福走出来啦,若是让年劫的我看了去,便定会也笑开了花。兔子似的跑开了。 每餐之前祖父都会先庄重地将三口白米饭细编号咽地吞下肚去,脸上桂着安然享受的笑意。久而久之。这竟成了餐前的主重仪式,这可闷坏了年幼的我,祖父可真是麻烦,我嚼着满口菜肉,愤愤地想。 此处的人物描写没有突出个人特色,不够细致,不够新颖,要界量抓住特征进一步细致割画。 对“我”的描写是对祖父的侧面衬托,如果能把“我"的神态、动作、语言刻画得有情味些,文章的画面感会更强,祖父的形象也会更加鲜明。 后来我班新长大,面对一桌色香味俱全的菜肴弯迷茫:何为食之真味? 心下耐思,那便寻去! 可一路走去,那琳眼满目的小吃,千金一掷的大菜，宽无一为我得寻,我不解个中味。 这时候,我的脑海中浮现出祖父的身影。 于是有一天,我洗手端坐在桌前,也是先吃白米饭,一口下去只品得寡淡无味,竟有了难以下咽之感。我强压下想夹菜而食的欲望,再次下筷,第二口,楼仿祖父如嚼慢咽,口舌中竟异腾起一股射香。 吃毕第三口,居然清清爽餐口舌生律,甚至品出了一般暗香盈动之感。 食之真味,此时便或是寻到了。 白米饭来自苍茫大地,来自淳朴乡民,他们一年四季躬耕不止,终收获了这生命至纯的结品,惜淡苦乐，生生不息,我啦嚼着白米饭,忽然明白了祖父的感受。不禁恍然大悟。 综合点评 小作者选村角度较为新颖,选择"每要总是先吃三口的米饭“来表现独父的性格特征和他对金物的联意,对带动的尊重。不足之处在于:开头的人物外貌描写不够修种,人物特征没有凸显新意,容易人去串舍;对"我"的福写包较为平流,对主要人物的侧面继托力度还不太足;结尾块少集中的议论行储来点题,感染力不够。 此处戛然而止，似是意犹未尽，文章结尾应该议论抒情，写出真切感受。给读者心灵以震撼，引发深深共鸣。 升格指导： 1.人物到热力争做到抓住特征,细载揭除,可#新意。比如对模父的外貌损写,争取通过外款描写，将其塑造成为类型人物形象,刻印在读者脑海中2.搞摩点睛之笔,结尾如撞钟,主意更深刻，令人失失回味,方能打堵读者。 祖父的白米饭 祖父是个极俭朴的人。祖父每餐总是先吃三口白米饭。 祖父爱猫,喜欢侍弄花草。祖父是标准的大家族家长形象,黑布鞋黑外裤几乎日日不变。夏日穿松垮的白汗衫,且汗衫上还总带着洗不净的泥点子;冬日里套件毛线衣,早被祖母洗得发白的灰蓝底子上,鲜红的“为人民服务”倒格外显眼。他不笑的时候若是只看那一头黑发,可绝猜不出他已是耳顺之年。可祖父偏偏是个爱笑的性子,嘴角一咧,双眼一眯,那在暗处藏着的细纹可就全都一圈圈漾出来啦。若是让年幼的我看了去,便定会也笑开了花,笑着喊句“爷爷不光胸中有丘壑,连脸上也如此之多",最后在他的笑骂声里捂着头兔子似的跑开了。 每餐之前祖父都会先庄重地将三口白米饭细嚼慢咽着吞下肚去,脸上挂着安然享受的笑意。久而久之,这竟成了餐前的庄重仪式。这可闷坏了年幼的我。 祖父可真是麻烦。我嚼着满口菜肉,愤愤地想。 时相父的衣着描写比职新颖，“和持""洗不净””为人民服务"的字眼,都很好社凸里了人物特耻。 我处对“我”的描写很有画面近，便主章一下子就点俗、生动起来。 后来我渐渐长大,面对一桌色香味俱全的菜肴竟迷茫:何为食之真味? 心下细思,那便寻去!可一路走去,那琳琅满目的小吃,千金一掷的大菜,竟无一为我得寻,我不解个中滋味。这时候,脑海中浮现出祖父的身影。 于是那天我洗手端坐在桌前,也是先吃白米饭。一口下去只品得寡淡无味,竟有了难以下咽之感。我强压下想夹菜而食的欲望，再次下筷。第二口,模仿祖父细嚼慢咽,口舌中竟升腾起一股甜香。 吃毕第三口,居然清清爽爽口舌生津，甚至品出了一股暗香盈动之感。 食之真味,此刻便或是寻到了。 白米饭来自苍茫大地,来自淳朴乡民,他们一年四季躬耕不止,终收获了这生命至纯的结品。恬淡苦乐，生生不息。我咀嚼着白米饭,忽然明白了祖父的感受，不禁恍然大悟。 再无味的食物,只要细细品嚼,自会寻出滋味。 先吃三口白米饭,方解菜肴五味,方知生之本心。 综合点评 升格文主要在人物刻画、结尾点题等方面做了调整,使得人物形象更加鲜明,中心更加突出:一是细致打磨了对祖父和“我”的刻画,语言形象生动,具有小作者的独有风格;二是精心锤炼了文章的点睛之笔。“先吃三口白米饭"与开头呼应,更加凸显了本文新颖的选材:切口小,挖掘深,小中见大,意味深长;白米饭貌似“无味”，但细细咀嚼"自会寻出滋味”,读者更易从中生发感慨，悟得“生之本心”。 篇享点题。画龙点昧，意蕴深到,时人寻味。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $