第3课 我的数字小伙伴—制作自己的“数字人分身”（课件）2025-2026学年五年级全一册信息科技人工智能教育通识读本

教学反思 课题：我的数字小伙伴——制作自己的“数字人分身” 授课教师：李孟齐 时间：2025年9月23日 本节课围绕“数字人”这一人工智能主题展开，旨在引导学生认识数字人的概念、特点及其应用，并通过动手实践制作属于自己的数字人分身。整体教学流程清晰，环节紧凑，学生参与度高，基本达成了预设的教学目标。 一、教学亮点 情境导入生动有效。通过播放数字人视频和提问，迅速激发学生的兴趣，引出课题，自然过渡到新知学习。 活动设计层层递进。从“找找身边的数字人”到“认识数字人特点”，再到“动手制作数字人”，体现了从感知到理解再到创造的学习路径。 注重实践与创造。学生使用“剪映”等软件亲手制作数字人分身，既锻炼了信息技能，也增强了学习的成就感和趣味性。 渗透数字安全教育。在拓展环节结合真实案例强调“数字人诈骗”风险，引导学生树立技术使用的伦理意识和安全意识。 二、存在问题与改进建议 部分学生操作不熟练。由于软件功能较多，部分学生在选择音色、上传照片等环节出现操作困难，今后可提前录制微课操作指南供学生反复观看，或安排小组互助。 技术原理讲解略显抽象。对于“数字人技术原理”部分，学生理解有一定难度，后续可借助动画或实物演示（如动作捕捉设备）进行更直观的讲解。 时间分配可进一步优化。实践环节时间略显紧张，部分学生未能完成作品展示，今后可考虑将“应用迁移”环节适当压缩，留出更多时间用于实践与分享。 三、总结 本课成功地将人工智能知识与学生生活经验相结合，让学生在“做中学”“玩中学”，不仅掌握了数字人的基本概念，也初步体验了AI技术的创造乐趣。今后将继续优化教学设计，注重差异化指导，提升课堂效率与深度。 学科网（北京）股份有限公司 $起立。老师好。事实上，这个人物是谁？很仔细，这样其实是老师制作自己的数字人分身，我跟他有什么异同？也就是说我们两个外形相似。你和这个数字人的声音很相似。就怪他的榛子。刚才找的是老师跟他相似的地方，那我们两个有什么？你和他的活动空间不一样，他活动的空间是在树。我在屏幕里，而老师生活在现实。老师跟他的不同，也就是真人。跟。也就是说他跟真人非常的，它具有高度的拟真性。我们只能语音交互，而数字人我们不仅可以，还能够通过视觉进行交互。说明数字人可以多模态交互。好，我们看树彤的思考是不是跟真人一样。它不光有思考的能力，还有适应环境的能力，说明数字人可以智能化演进。我们就一起来认识一下我们的数字小伙伴，制作自己的数字人分身。见过，在我妈妈的手机里见到过。有一些数字人可以对我们指的，比如在地铁站。同学们观察的真仔细，老师这儿也准备了基础。大家好，我是庆城县公安局首位虚拟数字警数字人，请呼编号庆树001。今天是我与大家正式见面的日子。或许你会惊讶一个由代算法生成的虚拟生命，如何能穿上这身警服来肩负守护。但请相信我的存在，正是科技与责任交叉结晶。我是BI狮子里的时间小妮。今天是二十四节气中的春，也是第六个中国农民丰收节。乡村振兴看北京。上半年城市厦门工作面积37.5万，是80个南南区。我是数字人，请你是很高兴能够看到我曾经的预言，一一实现数代航天人不懈的努力，我有了自己的火箭攻坚战。看出去你们已经不幸靠近和抵达的星辰大海。什么是病生所求啊？第四个是数字人签字，是他可以这种数字人可以让我们看到已经去世的亲人或者科学家。也不会被。共同思考一下。前。可以，那既然真人能来完成。这些真实的人就可以做其他的事情。也就是说可以。人做这些事吗？是需要发工资的。而这些人。非常好是数字人不需要用来发工资，而且他可以24小时不间断的工作，可以做到降温。第一个，如果是我们一个人背那么多的知识，会需要。一些警察或者医生这种咨询类的工作，我们用记忆而机器人，而数字人，它可以快速的完成。做好人工咨询的工作。做品牌代言人，将品牌故事化拟人化，可以做到品牌第一个。看视频的时候是不是可以跟他进行交流，也就增强了互动技能。有自己的。数字分身小。接下来请同学们以小组为单位，根据任务单的提示使用解。完成的小组可以把文件上传给老师。好，有的小组已经把他生成的数字。当时。对比好不好？好，那我们看一下李天鹏的。同学们大家好。其他同学请你当一当小评委，你来点评下这数字人好好在哪里？不足的话有哪些地方需要改进？好。我是大地小学五年二班的李锡鹏，这是我的数字人分身，很高兴认识大家。我们首先看他的树能形象跟本人非常的像，这点是做的比较好。那还有谁想来展示一下，我们来看出新的构。同学们，大家好，我是大地小学五年二班的朱芯蕾，这是我的数字人分身，很高兴认识大家。我们尽量选择你的正面的照片。由数字人，他的数字人分身与他本人的声音并不并不相似。找男生。我是大连经济技术开发区大地小学五年二班的高铭泽，这是我的数字人分身，很高兴认识大家。他现在的照片这个表情负责人的表情比较，我们选择照片的时候，尽量选择表情比较自然一些的。声音来克隆。同学们。刚才同学们给我提出的修改意见。好，现在开始。对不对？这最好选择这个联络模式。我是大连经济技术开发区大地小学五年二班的高铭泽，这是我的数字人分身。很高兴认识大。刚才你是不是表情更加的更自然？同学们，大家好，我是大一小学五年二班的朱新磊，这是我的数字人分，很高兴认识大家。也和本人非常的相似。同学们我们刚才是用哪个软件制作的数据？其实还有其他很多制作负责人的软件，其中就有集梦AI科大系统可以及。的提示，选择即墨AI这个软件来体验一下数字的。角色和颜色，再输入文档。描述的非常准确。我们同学们，不管我们使用什么样的软件。声音跟我们相似，对不对？我要选择侧脸表情，还有。我们尽量选择正面的照片，表情自然一些，使。能够模仿真人的动作语言。在制作数字时，我们主要利用到了两项驱动技术。驱动通过真人视频提供口型和适用于需要高精度同步的场景。如新闻报道音频驱动仅需声音输入即可生成口型和动作，应用范围更广，如客服直播。数字人在我们的生活中应用非常的观看视频并思考。在未来数字人还可以帮我们做什么？以及当你使用数。新月主播上线，他中有。存在。算了，so we take passes the. 他得修。对。张女士与老板视频通话。老板要。向他询问这笔资金的来源。意识到被骗的张女士连忙报警求助。进行紧急救助，最终保住了大部分被骗资金156万元。要用它来做一些非法诈骗的问题。在以后的学习和生活，数字人来帮助我们解决生活中的问题。那么课后希望大家继续发掘自己，数字人有哪些需要改进的地方，去完善我们的数字小伙伴。好，下课起立。老师，再见。 视频上的人物跟李老师有什么异同？ 活动一：找找身边的数字人 活动要求： 1.找一找场景中的数字人，说一说他们都在做什么。 2.数字人在不同场景中起到了什么作用？ 活动一：找找身边的数字人 活动要求： 1.找一找场景中的数字人，说一说他们都在做什么。 2.数字人在不同场景中起到了什么作用？ 活动二：制作自己的“数字人”分身 活动要求： 小组合作，根据任务单提示，使用剪映生成数字人。 活动二：制作自己的“数字人”分身 活动要求： 根据修改建议，使用剪映完善数字人。 活动二：制作自己的“数字人”分身 活动二：制作自己的“数字人”分身 活动要求： 根据任务单提示，体验即梦AI数字人生成软件。 活动二：制作自己的“数字人”分身 思考：制作数字人时需要注意什么？ 活动二：制作自己的“数字人”分身 数字人分身是通过人工智能技术创建的虚拟人物，能够模仿真人的动作、语言和表情，实现实时互动。 活动二：制作自己的“数字人”分身 视频驱动：通过真人视频提供口型和动作参考，适用于需要高精度同步的场景(如新闻报道)。 音频驱动：仅需声音输入即可生成口型和动作，应用范围更广（如客服、直播）。 思考：数字人还可以帮助我们做什么？使用数字人时需要注意什么？ Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $ 《我的数字小伙伴》教学设计 单位：大连经济技术开发区大地小学 授课教师：李孟齐 授课时间：2025年9月23日 一、教材分析 本课选自人工智能启蒙单元，主题为《我的数字小伙伴——制作自己的“数字人分身”》。教材通过生活化的情境引入“数字人”概念，结合图像、案例和动手操作，帮助学生理解数字人的定义、特点及其应用。课程内容结构清晰，分为“问题情境—探究活动—实践操作—应用迁移—总结提升”五个环节，体现了“感知—理解—创造—反思”的学习路径。 教材强调实践性，引导学生使用常见软件（如剪映、即梦AI）制作数字人，既锻炼信息技能，也激发学生对AI技术的兴趣与思考。 2、 学情分析 认知特点：学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对虚拟形象、AI技术有天然好奇心，易于接受视觉化、互动性强的内容。 知识基础：部分学生已接触过虚拟主播、智能语音助手等数字人应用，但对“数字人”的概念和技术原理缺乏系统认识。 技能水平：具备基本的信息设备操作能力，能使用平板或电脑完成简单的软件操作，但在技术术语理解和创造性应用方面仍需引导。 三、教学目标 1.知道“数字人”是一种由人工智能技术生成的虚拟形象。 2.了解数字人的基本特点和应用场景。 3.能够使用简易软件（如剪映、即梦AI等）制作一个简单的数字人分身。 4.激发对人工智能技术的兴趣与探索欲望。 正确认识数字人的作用与局限，增强数字安全意识。 四、教学重、难点 重点： 1.理解数字人的概念与特点。 2.掌握制作数字人的基本步骤。 难点： 1.数字人技术的原理理解（适度简化）。 2.实际操作中软件使用的熟练度。 5、 教学过程 （一）导入新课：问题情境（5分钟） 播放数字人视频或展示图片，提问：“你见过这样的‘人’吗？他们是真的吗？” 引导学生讨论生活中见过的数字人应用（如虚拟主播、AI老师）。 （二）探究活动：认识数字人（10分钟） 活动一：找找身边的数字人 学生分组分享自己了解的数字人案例，记录在任务单上。 活动二：认识数字人的特点 教师讲解数字人的定义、特点及其“数字空间”属性。对比数字人与真人的异同，强化理解。 （三）动手实践：制作数字人分身（15分钟） 活动三：使用剪映制作数字人 教师演示操作步骤： 上传照片 → 输入文案 → 选择音色 → 生成数字人 学生自主操作，教师巡回指导。 展示部分学生作品，分享制作心得。 （四）拓展与应用：数字人技术简介（5分钟） 简要介绍数字人技术的核心支撑（计算机图形学、AI、动作捕捉等）。 引导学生思考数字人在教育、医疗、娱乐等领域的应用。 （五）总结与评价（5分钟） 回顾本节课的学习内容与收获。完成自评表，检验学习成果。强调技术使用的伦理与安全意识，防范数字人诈骗。 备 课 记 录 表 教材内容：《土壤湿度控制好》 备课人：李孟齐 核心问题 如何制作数字人分身。 课程内容 学习目标 问题解决（问题情境、解决策略） 个性化 教学策略 人工智能教育：生成式人工智能 了解数字人的基本特点和应用场景。 知道“数字人”是一种由人工智能技术生成的虚拟形象。 能够使用简易软件（如剪映、即梦AI等）制作一个简单的数字人分身。 现实情境：数字人应用案例。 情境问题：你见过哪些数字人技术。 信息科技问题：如何制作数字人分身。 解决策略： 一、提出问题 1．创设情境 播放一段精彩的数字人视频（如央视AI手语主播、虚拟歌手洛天依的演出片段、或教师自制的数字人问候视频）。 2.引入课题 “同学们，视频里的‘人’是真人吗？” “你们还在哪些地方见过这种既像人又不是真人的‘小伙伴’？”（引导学生联想到智能音箱、虚拟客服、游戏角色等）。 教师总结：“这些逼真的虚拟形象，就是我们今天要认识的‘数字人小伙伴’。我们还要亲手为自己制作一个‘数字人分身’呢！”（板书课题） 教师提问：看到课题，你有什么问题？ 二、活动一：找找身边的数字人分身 1.你们听说过数字人技术吗？你在生活中接触到过哪些数字人技术？ 2.出示多种场景图片（直播、导航、博物馆等），请学生小组讨论并回答问题：“图片中谁是数字人？它起到了什么作用？” 邀请小组代表分享，教师补充小结（如：24小时工作、有趣、安全等）。 3、 活动二：认识数字人 1.播放介绍数字人的微课。 提问：数字人有哪些特点？ （1）数字人不是“真的人”，但很像人。 （2）数字人生活在“数字空间”里。 4、 活动三：制作自己的“数字人”分身 宣布任务：“现在，我们都是数字创造师，任务就是制作一个代表自己的数字人分身，让它做一段精彩的自我介绍。” 示范讲解：投屏演示，使用教师素材，分三步清晰示范： Step 1: 创建形象：打开剪映→“数字人”→“定制形象”→上传照片→选择背景。 Step 2: 赋予灵魂：输入文案（如：“大家好，我是[姓名]的数字分身，我热爱科学和足球…”）；点击“音色”选择喜欢的声音（试听）；选择“普通模式”。 Step 3: 生成分享：点击“生成”，等待渲染完成。播放成品，激发学生兴趣。 巡回指导：学生操作时，巡视课堂，解答疑难，处理技术问题（如生成失败、照片不符要求等），并鼓励有创意的设计。 5、 应用迁移 1.拓展视野：简要介绍数字人技术更广阔的应用（PPT展示）：虚拟教师、数字医生、元宇宙偶像等，启发学生想象：“未来，你希望你的数字人分身还能帮你做什么？” 2.安全教育： 提问：“技术这么好，会不会有坏人用它来做坏事呢？” 结合PPT“小贴士”，严肃讲解“数字人诈骗”案例（AI换脸冒充亲人借钱）。 强调安全守则：“任何时候，只要是涉及钱、密码和个人信息的视频或电话，必须通过另一种方式（如打电话给本人确认）核实真假！”这是最重要的数字生存技能之一。 6、 总结提升 1.总结回顾：教师引导学生一起回顾：“今天我们认识了（数字人），它的特点是（很像人但生活在数字世界），我们还学会了用（剪映）软件来（制作自己的数字人分身）。” 2.完成评价：学生填写《任务单》中的“评价与反思”部分，进行自我评价。教师给予鼓励性点评。 课堂延伸：鼓励学生课后为自己的家人制作一个数字人分身，或者尝试为数字人编写更长的故事脚本。 练习、作业或目标检测设计 课后作业： 完善自己的数字人分身 板书、资料链接或教学反思等个性化设计 第三课：我的数字小伙伴——数字人分身 1. 什么是数字人？ - 虚拟形象、AI生成、像真人 2. 数字人的特点： - 像人，但不是人 - 生活在数字世界 3. 如何制作数字人？ - 上传照片 → 写文案 → 选音色 → 生成 4. 注意：数字安全！ 学科网（北京）股份有限公司 $