第三步 类别4 抒情散文（拓展类别）-【一战成名新中考】2026云南中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文课件聚焦文学阅读与创意表达（记叙文）中考必考考点，严格对接2025年4题12分的考查要求，通过2026预测文章《风花雪月一梦》系统设计人物形象分析、情节梳理、语言赏析等常考题型，精准覆盖中考核心考查方向。 课件亮点在于“真题模拟训练+核心素养培养”，如结合洱海月光描写解析多感官描写手法以提升审美创造能力，通过白族文化分析渗透文化自信，借助情节脉络图训练思维能力。典型题型如人物形象分析从观察感悟、文化敬畏、豁达生命三个维度突破，帮助学生掌握答题逻辑，教师可依此开展针对性复习，高效提升学生应试得分率。

语文 1 2 第一部分 文学阅读与创意表达 （记叙文）（必考，2025年起4题12 分） 第三步 点评式读写强素养 类别四 抒情散文（拓展类别） 3 十四、 阅读下面文章，完成问题。（12分） 风花雪月一梦 蒲成浩 ①车行在国道，两边都是起伏的山，不知道过了多久，一边的山开始 远远退去，露出田地和房屋，而另一边的山愈发高大，云团紧紧包裹住山 顶，雾气萦绕在山间。原来我们已经到了下关，这个风花雪月的梦开始的 地方。 4 ②下关风确实猛烈，山谷里被拘束的风在平原肆无忌惮，但它也有它 的温柔，傍晚时分，风逐渐减弱，穿过满是桂花的国道，与城墙下的行人 撞个满怀。 ③我沿着西边的城墙一路往东，脚下全是排列整齐的青石砖，它们也 许来自苍山，寂静了亿万年后来到古城，感受着一代代大理人的步伐。俯 身细看，青石砖上凿痕依稀可见，诉说着古城的沧桑。城墙向西延伸看不 到尽头，青石砖大道消失在视野的尽头。在那个只有人力和牲畜力的时代， 宏伟和奇迹已经无法形容这座古城的壮美，悠悠桂香风中，我仿佛听到了 马蹄和石砖碰撞的声音，一队队马匹驮着茶叶和布匹，缓缓走出城门。 ④天也完全黑下来，车声和行人的喧哗逐渐稀疏。我翻来覆去睡不着， 胡乱穿上衣服迈出民宿大门，往洱海边走去。洱海边是白族民居，都是粉 墙黛瓦的小院，雪白的墙面绘满了彩画，清新脱俗，也有书法，秀丽遒劲。 白族，一个质朴而又富有创造力的民族，世代生活在苍山洱海间，他们用 竹篓背出苍山的银矿，锻造出享誉中外的雪花银；他们在洱海边的坡地上 栽种茶树，焙制普洱茶。白族先祖不因贫乏迷信神灵，白族后辈也不因富 足忤逆自然，一代代白族人在崇敬自然中，创造财富，创造出属于他们自 己的文化。 ⑤穿过白族民居，洱海神奇地在眼前铺展开，名字里带海，其实是湖， 远远望去也能看见对岸连绵的山。我到的地方是一处码头，游船和小渔船 横七竖八摆在洱海边。夜晚看不见细节，只听得见风浪声不断，略带着腥 味的风吹到脸庞叫人心底升起一股凉意。往天上瞧去，星星寥寥几颗，散 落在对岸的山头。单调的天空让我以为我没有一睹洱海月的福分了，正当 我百无聊赖的时候，月亮竟悄悄从苍山背后翻了过来。十四的月亮竟也不 比十五六差，在饱满程度上丝毫不逊色。月光珍珠化雨般落在湖面，每一 次浪的起伏都是璀璨的绽放，就好像洱海本身就是月亮倾泻下来的一般。 ⑥我此刻就像置身梦境之中，脚下的土地和我的身体消失在湖水之中， 亦或许，此刻我就是湖水，就是月光，人世间的一切都已和我没了干系。 空明澄澈的世界里，没有了我，也没了烦恼、顾虑，只剩下水和月光自顾 自地涌动。 ⑦第二天一早，大家整装准备上苍山，一览苍山顶的雾雪奇景，我自 然满心期待，但严重高反的我不得不止步于半山腰。不等我去幻想山顶是 怎么一番景象，半山腰的景色就带给我前所未有的震撼。 ⑧这是一座与众不同的城市，条带状的布局，国道横穿城区而过，其 他道路都从国道向两边展开，像一片茶叶横在洱海边，古城是茶叶中间宽 大的部分，方方正正，规矩而又沧桑。新城在茶叶两端，房屋都是矮房， 多却不紧凑，朴素而又没有现代建筑的单调和僵硬。没有高楼的遮挡，从 苍山脚下到洱海边，每一条巷道，每一间房屋都是可见的。在大理，新旧 和谐共生着，但它们又都有着自己的步子，在历史中来去，感动着一代代 大理人。 ⑨终于还是要走了，柏油铺成的国道，把原本用来抵御外敌的两道关 隘连通，我从下关来，却从上关离开。崇圣寺三塔的金顶闪耀在车窗外的 落日余晖中，彩云飞在天边，我看不清上关的花。风花雪月的梦醒了，我 和这座城的故事也悄然开始。 （选自《春城晚报》2025年6月13日）#1.1.10 1.【读人物】请结合文章简要分析“我”的人物形象。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①善于观察与感悟的旅行者，从“俯身细看，青石砖上凿痕依稀可 见”等细节可以看出来；②对文化充满敬畏的探寻者，从文中详细描写白 族民居的彩画、书法及锻造雪花银、焙制普洱茶的文化创造可以看出来； ③接纳遗憾的豁达生命者，从文中因高反止步苍山半山腰，却从“条带状 的城市布局”中获得“新旧和谐共生”的感悟可以看出。 11 2.【读情节】请梳理文章中“我”在大理的游览经历，完成下面的情节脉络图。 初到下关，感受风的猛烈与温柔→①_________________________________ __________→②__________________________________→③_____________ _______________________________→告别大理，与大理的故事悄然开始 示例：漫步古城墙，观青石砖感悟 古城沧桑 夜游洱海，偶遇月光璀璨的梦幻景象 驻足苍山半山 腰，震撼于古城新旧共生之美。 12 3.【朗读技巧】请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读 的词语并说明理由。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 重读词语：不因、也不因 理由：“不因”和“也不因”强调了白族先祖与后辈在不同境遇下始终坚守的 原则——不迷信、不忤逆自然。重读这两个词，既能突出白族世代传承的 生存智慧与对自然的敬畏之心，又能让听众清晰感受到白族文化中“无论 顺逆都与自然和谐共生”的核心精神。 13 多感官描写 文中调用听觉（“风浪声不断”）、嗅觉（“略带着腥味的风”）、视觉 （“月光珍珠化雨般落在湖面”），让读者通过多种感官的联动达到身临其境 的感受。 虚实结合 本文以现实的游览时间为线索，将眼前的自然与人文景观同历史时空相勾 连，如将古城墙与茶马古道的历史相联系等。这种“现实景观+历史回溯” 的写法，为景物描写注入了时间厚度与文化深度。写作时可借鉴这种手法， 增强文章的感染力与层次感。 14 4. 地理学科中，“条带状城市布局”指受地形、河流等因素影响 形成的线性延展形态。结合文中第⑧段的描写，推测大理形成“条带状布 局”可能受哪些自然因素影响。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：可能受苍山与洱海的地形制约：文中提到“从苍山脚下到洱海边， 每一条巷道，每一间房屋都是可见的”，可见城市夹在苍山（西侧山地） 与洱海（东侧湖泊）之间，只能沿山麓与湖岸之间的狭长地带呈条带状分 布。 15 1.联系文章，揣摩下边句子的含义。（2分） 风花雪月的梦醒了，我和这座城的故事也悄然开始。（“梦醒了”与 “故事开始”是否矛盾？请结合文章主旨谈谈你的理解） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：不矛盾，“风花雪月的梦”指作者最初对大理的浪漫想象，“梦醒了” 指作者实地游览后触摸到了这座城真实的自然与人文，“故事也悄然开始” 表明作者与大理产生了联结，从向往到理解，再到融入，体现了文章中 “景与人的相遇不是终点，而是情感羁绊的起点”这一主旨。 16 2.反复阅读文章第⑤⑥段，说说这两段文字运用的修辞手法及其表达作用。 （3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用比喻和拟人的修辞手法（1分）。“月光珍珠化雨般落在湖面”将月光 比作珍珠雨，生动写出月光洒在湖面的璀璨（1分）；“水和月光自顾自地 涌动”赋予水和月光以人的情态，营造空明澄澈的意境，表达作者沉浸其 中的陶醉与超脱之感（1分）。 17 3.第⑦段写“我”本满心期待上苍山，却“不得不止步于半山腰”。细读本段 及上下文，结合“满心期待”“不等我去幻想”“前所未有的震撼”等细节，说 说“我”在“止步”这一举动前后，心理活动发生了怎样的变化？（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：①“满心期待”到“不得不止步”的转折，体现出对苍山顶雾雪奇景的 向往与高反现实的无奈抗争，“严重高反”的细节暗示身体限制下的被迫妥 协；②“不等我去幻想山顶”的急切与“前所未有的震撼”形成心理反转，半 山腰的意外发现冲淡了未登山顶的遗憾，暗含“失之东隅，收之桑榆”的释 然；③从“期待登顶”到“沉醉半山”的心理转变，折射出对大理自然之美的 深层接纳——不执着于预设目标，而在驻足处发现生命的另一种震撼。 （每点1分，意对即可） 18 4.联系本文和《记承天寺夜游》选段，说说你获得的启示。（4分） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无 竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例一：①自然之美无处不在，需以澄明之心发现；②人生难免有遗憾， 但驻足处亦有震撼；③文化与自然的共生之美值得敬畏。 示例二：文中“我”在洱海偶遇璀璨月光，与苏轼夜寻张怀民赏竹柏影，皆 因“心闲”而得自然之趣。白族民居“粉墙黛瓦绘彩画”的文化创造，恰似苏 轼以“闲人”之眼将竹柏影化为藻荇。这启示我们：①以“闲人” 19 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________#15.1.1 之境面对生活局限（如高反、贬谪），方能在遗憾中发现别样风景；②自 然之美与人文之美本相通，如洱海月的空灵与“积水空明”的意境，均需以 赤子之心感悟；③文化的传承在于与自然的对话，正如白族“不忤逆自然” 的智慧，与苏轼“何夜无月”的哲思，皆为天地间的生命共鸣。（参考示例 一答出三点即可；参考示例二展开深入分析亦可） 线索清晰，紧扣核心意象 本文以“风花雪月”为核心意象（线索），串联起整个游览过程：从 “下关风”的猛烈与温柔开篇，到“满是桂花的国道”，再到想要一览“洱海月” 的璀璨空明与“苍山顶的雾雪奇景”，最后以上关“看不清的花”收束。我们 写作时，可用核心意象（如“老槐树”“残荷”）串联起写景、叙事与情感抒 发，让文章结构更具整体性，形神兼备。 21 请以“教学楼前的玉兰花”为核心意象，写一段校园场景的文字。要求围绕 这一意象串联起所见所感，体现校园的生机与温情，200字左右。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 示例：春日暖阳轻柔地倾洒在教学楼前，玉兰花宛如一群身着霓裳的仙子 翩然而至。洁白的花瓣似被月光浸染过，纯净得没有一丝杂质，又像由细 腻的羊脂美玉雕琢而成；粉嫩的花蕊，宛如少女娇羞时脸颊泛起的红晕， 透着丝丝甜润。 微风轻拂，玉兰花枝轻颤，似在翩翩起舞，又似在与过往的师生轻声 絮语，送来缕缕清甜馥郁的芬芳，让人心旷神怡。课间，同学们穿梭花下， 我望着这美景，心中满是欢喜，仿佛所有的疲惫都被这温柔的花香驱散， 只留下对校园生活的无限热爱。 22 $