第一单元教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

【学校备课组集体备课用】 2025年新教材初中语文七年级下册第一单元教学设计 （临沂第三十五中学刘宁备课团队 指导老师 贾伟） 1、 教材单元： 1.阅读：《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》+阅读综合实践 2.写作：写出人物特点 3.名著阅读：《骆驼祥子》（第三单元，在第一单元时制定阅读计划，设计阅读指导课）二、《语文课程标准》（7—9年级）学段要求目标： 1.识字与写字 2.阅读与鉴赏 3.交流与表达 4.梳理与探究 三、学习任务群下课时课型整体安排： 1.基础型学习任务群：语言文字积累与梳理 2.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达 3.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习 四、基于教学评一体化的课时教案： 一、《语文课程标准》（7～9年级）学段要求目标 （单元学习目标的依据） （一）识字与写字 1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。 （二）阅读与鉴赏 2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.7.1每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。 2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2.9.2.学会制订自己的阅读计划。 （三）表达与交流 3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 （四）梳理与探究 4.1.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达能力。 4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4.4.2.能从书刊或其他媒体中获得有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 二、单元学习目标 （一）识字与写字（《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》） 积累识记“读读写写”和课下注释中的72个字词。（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。） （二）阅读与鉴赏（《邓稼先》《说和做》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》） 1.了解臧克家相关的作家作品知识，识记司马光相关的文学文化常识。（2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。） 2.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。） 3.透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感情。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。） 4.阅读《孙权劝学》，借助注释和工具书，积累文言实词、虚词，翻译课文，理解课文内容，在反复朗读的基础上熟读成诵。（2.6.1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2.6.2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。） 5.制定《骆驼祥子》的阅读计划，运用圈点与批注的方法指导学生阅读。（2.7.1.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。2.9.2.学会制订自己的阅读计划。） （三）表达与交流（写出人物特点） 1.学会细心观察，抓住人物的特点。 2.借助外貌等描写方法和典型事件，写出人物区别于他人的独特之处。 3.结合人物的外在特征，运用细节描写，写出人物的精神。 （3.4.1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。3.4.2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 3.5.1.写作时考虑不同的目的和对象。3.5.2.根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。） （四）梳理与探究 （第二单元《我的语文生活》，从第一周开始实施） 1.正眼看招牌。 根据调查统计表交流发现的错别字及其他毛病，简要分析出各类招牌语言的特点，评价优秀招牌。 2.寻找“最美对联”。 介绍对联的基本知识，分享交流搜集、整理的对联，评选“最美对联”。 3. 制作短视频 确定短视频的主题内容和呈现形式，撰写短视频脚本，准备视听素材，制作短视频。 （4.2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.4.1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。） 三、学习任务群下课时课型整体安排（18课时） 学习任务群 课时序列 课 型 备课分工 备注 （一）基础型学习任务群——语言文字积累与梳理（2课时） 第1课时 语言文字（文学常识）识记积累课 吴菡 胥媚 目标、评价+作业简案 第2课时 语言综合运用专题课 临沂第三十二中学 田申申 目标、评价简案。阅读综合实践活动课之后，或单元检测之前实施教学。 （二）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（12课时） 第3课时 教读课《邓稼先》 臧清 教学评一体详案 第4课时 教读课《说和做》 王秀玉 教学评一体详案 第5课时 阅读引领课《列夫·托尔斯泰》+《 》 胡发丽 目标、评价简案 第6课时 组文阅读课 王译彩 目标、评价简案 第7课时 组文阅读课 第8课时 组文阅读课 第9课时 教读课《孙权劝学》 张广霞 第10课时 阅读综合实践活动课 郭天红 王睿源 姚婷 目标、评价简案 第11课时 写作指导课课时案 王会玲 教学评一体详案 第12课时 写作课 管飞 目标、评价简案 第13课时 写作讲评课 柏庆娜 目标、评价简案 第14课时 写作修改提升课 单元课外练笔设计 附课外练笔序列 王一帆 王小敏 《语文课程标准》要求：课外练笔每学年不少于1万字。 （三）拓展型学习任务群——整本书阅读（1课时） 整本书 阅读计划 第三单元后整本书阅读《骆驼祥子》，在第一单元开始即制定阅读计划。 郑翠兰 教学第一周制定计划，至第9周完成 第15课时 《骆驼祥子》阅读指导课 莫欣 目标、评价简案（阅读前） （四）拓展型学习任务群——跨学科学习 专题学 习活动方 案 专题学习活动每册两次，在一和四单元之后，需要在第一单元开始时设计活动方案（不占课时），在结束前一周进行专题学习活动交流展示课（1课时，占第二单元课时）。 陈琨 开学第一周制定方案，至第6周完成 （五）评价（3课时） 单元检测题命制 单元检测题 杨娜 刘琳琳 教学评一致 第16— 17课时 检测（100分钟） 第18课时 讲评与补偿训练课 四、单元教学设计课时课型示例 第1课时 语言文字（文学常识）识记积累课 【学习目标】 1.认识读读写写及课下注释中68个字词，重点读准易读错字词（新字、多音字、形声字中音变化了的等），正确书写易写错字词（新字、书写繁琐字、形近字等），准确解释易理解错词语（有限制的词语）。 2.能识记与闻一多、臧克家、列夫·托尔斯泰和茨威格四位作家有关的文学常识，识记司马光及《资治通鉴》相关的文学文化常识。 【评价设计】 依据预习阅读的情况，参照课下注释，借助字典、词典等工具书，自主学习“元勋、奠基、选聘、谣言、昼夜、挚友、鞠躬尽瘁 ”等68个生字词（音、形、义）。小组内合理分工，按照易读错字词、易写错字词和易理解错词语等进行分类整理，小组内交流整理成果。个别生读课后读读写写中的字词，明确“揩、小楷、迭起”等新字、“深宵、澎湃、慷慨淋漓”等形声字（含形声字中音变化了的）与“校补、殷红、鲜为人知、深恶痛绝”等多音字词的读音；听写部分易写错字词，明确“黝黑、蒙昧、滞留”等新字和“缰绳、妇孺皆知、选聘”等繁杂的尤其是形似字的书写；明确“锋芒毕露、锲而不舍、正襟危坐”等词语的意思并在课文中加以圈画，理解在句中的意思；完成导学案自主检测1、2、3小题，采用上黑板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标1。 2.借助课下注释、查阅工具书，按照“名、时、地、评、作”的识记思路，在小组长的带领下，小组成员完成闻一多、臧克家、列夫·托尔斯泰和茨威格四位作家和司马光及《资治通鉴》相关的文学文化常识的梳理。小组成员相互交流并补充这五位作家及《资治通鉴》的相关信息，完成当堂背诵和相互提问检查。限时完成当堂小检测4、5小题，同样采用上黑板展示和小组内互批的方式，完成批改，达成目标2。（以上这两个环节也可以合二为一，另外，至于作家作品的落实是放在识记积累课还是放在教读课当中可以根据具体授课的需要进行选择） 附：语言文字（文学常识）练习题及参考答案 第一单元语言文字（文学常识）练习题 1.给下列几组词语中加点的字注音，并探究读音规律。 殷（ ）红 燕（ ）然 （1） 鲜为人知（ ） 校补（ ） 澎湃（ ） 黝（ ）黑 （2） 粗糙（ ） 锃（ ）亮 秩（ ）序 （3） 挚（ ）友 滞（ ）留 探究结论： ______________________________________________________________________________________________________________________ 。 2.梳理下列三组词语，探究加点字的音形规律。 缰绳 （1） 僵硬 妇孺皆知 （2） 侏儒 濡养 选聘 （3） 娉婷 探究结论： ______________________________________________________________________________________________________________________ 。 3.梳理下列词语，探究词语在构词上的规律特点，找出词性为名词的词语。 纠纷 呼啸 伴侣 澎湃 淋漓 侏儒 粗糙 崎岖 缰绳 慷慨 彷徨 凄凉 泡沫 尴尬 探究结论_________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________。 名词： _______________________________________________________________________ __。 4.解释词语，探究词语的分类依据。 第（1）组 可歌可泣：_____________________________________________________________。 家喻户晓：_____________________________________________________________。 藏污纳垢：_____________________________________________________________。 正襟危坐：_____________________________________________________________。 诚惶诚恐：_____________________________________________________________。 第（2）组 锋芒毕露：_____________________________________________________________。 妇孺皆知：_____________________________________________________________。 群蚁排衙：_____________________________________________________________。 目不窥园：_ 。 鹤立鸡群：_____________________________________________________________。 慷慨淋漓：_____________________________________________________________。 第（3）组 沥尽心血：_____________________________________________________________。 第（4）组 鞠躬尽瘁：_____________________________________________________________。 兀兀穷年：_____________________________________________________________。 迥乎不同：_____________________________________________________________。 锲而不舍：_____________________________________________________________。 第（5）组 入木三分：_____________________________________________________________。 探究结论： 5文学常识填空。 （1）臧克家，山东诸城人，代表作有诗集《 》。 （2）闻一多，湖北浠水人，诗人，学者，民主战士，代表作有诗集《 》《 》，学术著作《 》《 》。 （3）茨威格， 作家。代表作有小说《 》、传记作品《 》等。 （4）列夫·托尔斯泰， 国作家。代表作有长篇小说《 》《 》《 》等。 （5）《孙权劝学》选自《 》，这是______（朝代）政治家、史学家_______主持编纂的一部________通史。 6.实战演练 我们如今的美好生活，离不开各行各业先辈们的拼搏与付出。为此，班级准备模拟 展一场“杰出贡献人物颁奖晚会”，请你参与。 （1）小文为本次颁奖晚会拟写了一段开场白，请你帮他给开场白中的加点字注音并根据拼音写汉字。 回顾往昔，沧桑百年间，各行各业的先辈们，用不舍昼夜的坚守，换来我们今朝的安定；用鲜为人知的付出，培育出国家富强的shuò果；用悬壶济世的仁心，护航我们身心的健康……他们，是中华民族伟大复兴的奠基人！让我们一起聆听他们的事迹，感悟他们锲而不舍、鞠躬尽cuì、死而后已的爱国精神，点亮“吾辈必当勤勉，持书仗剑耀中华”的斗志！ zhòu（ ）夜 鲜（ ）为人知 鞠躬尽cuì（ ） 奠（ ）基 （2）“锲而不舍”中“锲”的意思是（ ） A．雕刻 B．截断 C．镰刀 D．机会 （3）小琪想在开场白中融入一些展现先辈精神的句子，下列句子中加点词语运用不正确的一项是（ ） A.革命先辈们在维护祖国和平的过程中，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。 B.先辈们伟大成就的背后，是妇孺皆知的汗水与努力，他们值得我们敬仰。 C.希望有一天，你们可以勇敢地站出来，慷慨淋漓地抒发自己的决心和壮志。 D.希望大家可以学习科研工作者们锲而不舍的钻研精神，而不是兀兀穷年。 （4）小语是晚会的颁奖人，她对颁奖词进行了下列分析，其中分析错误的一项是（ ） 很长的岁月里他一直埋头书斋，目不窥园，是中国最传统的读书人，与世隔离。但是，沉寂的火山突然爆发，他拍案而起，成为最激烈的民主斗士。当爱国民主人士李公朴被特务暗杀后，闻一多面对手枪，作出了慷慨淋漓的“最后的一次讲演”，以震撼山河的气概喊出了“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的铮铮誓言。他离开会场不久，就被暗杀在大街上。虽然，闻一多的身体被消灭了，他个人的反抗很渺小，微不足道，但是他的精神却在人心中激起了极大的浪潮。他是口的巨人，也是行的高标。他用生命照亮了黑暗的时代，以其光芒万丈的烈焰为新时代催生，至死不懈！ A.颁奖词中“书斋”“气概”“浪潮”“高标”都是名词。 B.“目不窥园”和“慷慨淋漓”都是主谓结构的短语，。 C.“懈”字按照部首查字法，先查“忄”，再查十三画。 D.画波浪线的句子中“虽然……但是……”是表转折关系的关联词。 (5) 颁奖结束后，小同整理制作了下面的词云图。请你从中任选两个，写一段话抒发你从本次活动中获得的感悟。（120字左右） （6）这次活动结束后，小云深受启发，将更多精力用到学习上，下列他整理的文学常识笔记，有误的一项是（ ） A.《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家,他的代表作品有诗集《烙印》等。 B.闻一多，诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《红烛》《死水》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。 C.《列夫·托尔斯泰》作者是茨威格，奥地利作家，代表作有小说《象棋的故事》、传记作品《人类的群星闪耀时》等。 D.《孙权劝学》选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。 第一单元练习题参考答案 1. （1）yān yān xiǎn jiào（2）péng pài yǒu cāo zèng （3）zhì zhì zhì 探究结论：第一组加点字都是多音字。“殷”指丰盛、丰富,情意深厚、周到,地名,姓氏时都yīn；指赤黑色时读yān；指雷声时读yǐn；“殷红”是鲜红色还带着黑，所以读yān。“燕”指鸟类，安乐，同“饮宴”的“宴”时读yàn；指周朝国名或指河北北部时读yān；“燕然”指地点，所以读yān。“鲜” 指新鲜、美好时读xiān；意思是少时读xiǎn；“鲜为人知”指很少有人知道，所以读xiǎn。“校”指学校、军衔名时读xiào；指查对、对抗时读jiào；“校补”指考订并补正，所以读jiào。第二组都是形声字。“澎”从水，彭声；“湃”声旁是“拜”，形旁是“氵；“黝”从黑，幼声；“糙”从米，造声；“锃”从金，呈声。第三组是同音异形字，虽然都读zhì，但字形不同，意思也不同。“秩”指次序；挚指诚恳；“滞”指停滞、不流通。 2.探究结论：第一组与第二组的加点字为同音异形字。“缰绳”为牵马或其他牲畜用的绳子，所以“缰”字左边带“纟”；“僵硬”是呆板、不灵活，不能活动之意，所以“僵”左边带“亻”字。而“妇孺皆知”一词为妇女和小孩都知道，形容大家都知道或一看就明了的简单事物，所以“孺”是孩子的意思，带“子”字；“侏儒”指身材异常矮小的人，跟人有关，所以“儒”带“亻”;而“濡养”是滋养，与水有关，所以“濡”带“氵”。而第三组为一组音近形似字。“选聘”的“聘”字意为把有才能的人请来担任某个职位，本义为访问，探问。故从耳，甹声；“娉婷”的“娉”字原意为明亮女子容貌美丽，仪态端庄，故从“女”“甹”声。 解释词语：缰绳：系马的绳索，牵牲口的绳子。僵硬：意思指不灵活；肢体不能活动自如。选聘：意思是挑选聘用。娉婷：形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。 3.探究结论：这十四个词语均为双音节词，而且构成词语的每个汉字均为左右结构，同时，词语中的两个汉字的偏旁或部首一致。比如：纠纷的“纟”字，“呼啸”的“口”字，等等。 名词：伴侣 侏儒 缰绳 泡沫 4.（1）可歌可泣：意思是值得歌颂、赞美，使人感动流泪，用于形容英勇悲壮的感人事迹。 家喻户晓：意思是家家户户都知道。形容人所共知。 藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事，形容坏人聚积的场所。 正襟危坐：指整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：意思是非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。（2）锋芒毕露：意思是锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。妇孺皆知：意为妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。群蚁排衙：意思是指整齐地排列着。目不窥园：形容学习专心致志，十分刻苦。鹤立鸡群：意思是指像鹤站在鸡群中一样，比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。（3）沥尽心血：意思是付出了全部精力。（4）鞠躬尽瘁：指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事；形容做事小心谨慎，贡献出全部精力。兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。迥乎不同：意思是形容差别很大，或完全不一样。迥：差得远。锲而不舍：原义是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。慷慨淋漓：意思是形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。（5）入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻，透彻。 探究结论：第（1）组词语由两个或由两个以上的名词、动词或形容词等并列组成，是并列词语；第（2）组由主语和谓语两部分构成，主语在前，谓语在后。两部分的关系是陈述和被陈述的关系，是主谓词语；第（3）组是由两部分组成，前一部分是行为动作，后一部分是受动作支配的，是动宾词语；第（4）组是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰的关系，是偏正词语；第（5）组是指由动词或形容词与它们的补充词语构成，补充词语起补充说明的作用，是补充词语。 5.（1）《烙印》 （2）《红烛》《死水》《神话与诗》《唐诗杂论》 （3）奥地利 《象棋的故事》 《人类的群星闪耀时》 （4）俄国 《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》 《复活》 （5）《资治通鉴》 北宋 司马光 编年体 6.（1）昼 xiǎn 瘁 diàn （2）A （3）D （4）B （5）略 （6）D 第2课时 语言综合运用专题课 【学习目标】 1.了解副词的作用，明确常见的副词，结合具体语句体会副词的表达效果，学会正确辨析并使用副词。 2.结合具体语句了解反复的概念及两种不同的类型，体会各种类型的形式特点及表达效果。 【评价设计】 1.首先默读教材关于副词的补白知识，边读边勾画关键信息，结合课本中所给示例，小组讨论，归纳常见的副词类型。接着选择课文《邓稼先》中的三个句子，辨析副词类型、出现的位置，然后删掉句中副词，反复朗读体会差异，体会副词的表达效果，明确正确使用副词可以使句子更加准确、严谨。最后从课文《邓稼先》中找找带“很”的句子，通过判断它是否是副词，巩固课堂所学。达成目标1。 2.首先阅读教材126页补白部分，了解反复的形式特点、概念与类型，接着通过具体语句分析反复的类型以及使用反复修辞的表达效果，明确反复的修辞中相同的词语或句式多次出现，读来音韵铿锵，饱含情感。最后回顾《说和做——记闻一多先生言行片段》，勾画直接点明先生“说”和“做”特点的语句，体会这些语句反复出现的作用，明确这些语句形成了间隔反复，既呼应标题,又前后照应，使文章结构精致严谨，师生总结反复的修辞效果，即突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。达成目标2。 一、学习副词 （一）初识副词 默读课本P12补白——“副词”，归纳常见的副词。 表示程度：很、非常、格外、更、越、稍微、最 表示范围：都、只、仅仅、全 表示时间：立刻、正在、已经、才、刚刚、忽然、终于 表示频率：仍、再三 表示否定：不、没有、未 表示语气：难道、究竟、也许、简直、大概 …… （二）体会效果 1.朗读《邓稼先》一课中的句子，思考问题。 （1）一百年前，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代。 （2）在 20 世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。 （3）他只说了一句话：“我不能走。” ①“最”“只”属于什么类型的副词？位置出现在哪里？ ②将“最”“只”去掉，再读以上语句，体会前后差别。 预设：副词位置是在形容词、动词之前，起修饰、限制动词、形容词的作用，将它们删去不会影响句子的完整度，只会让句子读起来平平淡淡，影响句子表情达意的准确性、严谨性。 2.从课文《邓稼先》中找找带“很”的句子，并判断它是否是副词。 3.结合刚刚所学，尝试用一句话概括副词的含义。 预设：副词是指用以修饰动词、形容词，以表示时间、频率、范围、语气、程度的词。 （三）牛刀小试 1.指出下面副词是表示程度的一项（ ） A.都、全、共、光、尽、净、仅 B.已经、曾经、早已、刚刚、正 C.仿佛、渐渐、百般、特地、互相 D.更加、格外、十分、极其、比较 2.下面选项中，词性判断错误的一项是（ ） A.得到母亲去世的消息，我很悲痛。（“很”是表示程度的副词） B.我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。（这个句子中有三个副词，分别是“特别”“值得”“永远”） C.母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。（这个句子中有两个副词，分别是“最大”“不曾”） D.我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。（“应该”是表示推测语气的副词） 参考答案： 1.D（A项表示范围，B项表示时间，C项混杂项，不表示程度） 2.B（值得是动词） 二、学习反复 （一）初识反复 默读课本P126补白——“反复”，勾画关键信息，明确反复的概念、类型。 预设：反复是为了强调某个意思，突出某种情感，而有意识地重复某个相同的词语、句子等语言成分的方法。有连续反复与间隔反复两种类型。 （二）体会效果 1.朗读以下句子，揣摩词语、句式特点，并体会其表达效果。 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （2）仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。 （3）他，是口的巨人。他，是行的高标。 预设：相同的词语或句式多次出现；读来音韵铿锵；饱含情感。 2.回顾《说和做——记闻一多先生言行片段》，勾画直接点明先生“说”和“做”特点的语句，体会这些语句反复出现的作用。 预设：文中多处段落直接点明先生“说”和“做”的特点的语句，形成了间隔反复，既呼应标题,又前后照应，使文章结构精致严谨。 总结反复的修辞效果：突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。 （三）牛刀小试 1.下列句子运用反复修辞手法的一项是（ ） A.我爱看课外书，它给了我快乐，让我在学习上也越来越自信。 B.我穿上棉袄，戴上围巾，想去看看冬天到底是什么样的。 C.不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 D.清澈的小溪被冻住了，摸上去，凉凉的、滑滑的。 2.下列选项中在表达上最能起到突出和强调作用的是（ ） A.草原的空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲。 B.草原的空气清新，天空明朗，使我总想高歌一曲。 C.草原的空气比城市清新，天空也更可爱，使我十分愉快。 D.草原的空气清新，天空可爱，使我总想高歌一曲，表达我的愉快。 3.写出下列反复句的反复类型。 （1）春天来了，她用温柔的大手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。（ ） （2）春节是孩子的节日，盼望着，盼望着，她终于缓缓地来到了。（ ） （3）冬天来了！我看到了她，闻到了她，触到了她……冬天来了！冬天来了！（ ） 4.品味语句，体会画线语句的表达效果。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） 参考答案： 1.C 2.A 3.（1）间隔反复（2）连续反复（3）间隔反复、连续反复 4.供参考：“欲说还休，欲说还休”运用反复的修辞，强化了情感，体现出词人有千言万语但是又难以言说的无奈；增强了诗歌的节奏感，反复的语句让节奏变得深沉而舒缓，如同词人一声接一声的叹息；突出了主题，词人用两次“欲说还休”，最终却只说出“天凉好个秋”这样看似无关紧要的话，凸显出他的忧愁难以言表，只能顾左右而言他，将深沉的家国之愁等复杂情感蕴含其中，留下深刻的回味空间。 第3课时 《邓稼先》教读课 课题 邓稼先 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情： 1.学生在此之前已学过多篇有关写人的课文，如《我的伯父鲁迅先生》《再塑生命的人》《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等，对写人的文章并不陌生。 2.关于作者杨振宁，以及作者与邓稼先之间的情谊，作者的写作意图等，学生了解甚少。 3.学生在小学四年级学习过《小英雄雨来（节选）》，对小标题式的文章并不陌生，知道“小标题”对了解文章大意有一定的帮助。 二、课前隐性学情调查： 1.你对邓稼先的生平及所处的时代有哪些了解？ 2.读完文章后，你还有什么疑惑？你还想了解什么？写在下面空白处。 学习目标 1.通览全篇，了解邓稼先的主要事迹，品味文中关键语句或段落的含义和表达的妙处。 2.透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感情。 评价设计 1.朗读课文，边读边勾画有关时间、地点、事迹等关键信息，整体感知文章大意，概括邓稼先的主要事迹；跳读课文，勾画出文中对邓稼先直接评价、赞颂的句段并反复朗读，说说自己的理解，品味其含义和表达的妙处，达成目标1。 2.朗读课文第三部分，勾画出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，分析作者为什么将邓稼先与奥本海默进行对比；有感情地朗读课文第五部分，找出开头引用的《吊古战场文》和结尾引用的“‘五四’时代的一首歌”，理解在特定时代背景下、在特定场景中的邓稼先的思想感情，达成目标2 。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 一、导入新课 学生举手分享20世纪伟大的的政治家、思想家、军事家、科学家等。 20世纪，中华民族经历了伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、民族的贡献是一般人无法替代的，同学们可以分享下你所熟知的伟大人物吗？ 然而，有些人却默默无闻，隐姓埋名，这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的。“‘两弹’元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天，就让我们一起走进人物传记 ——《邓稼先》 活动一：通览全篇，了解邓稼先的主要事迹，品味文中关键语句或段落的含义和表达的妙处。 活动一：引导学生通览全篇，了解邓稼先的主要事迹，品味文中关键语句或段落的含义和表达的妙处。 环节（一） 1.按要求通读课文，整体感知文章大意，结合小标题简单概括各部分的内容。 2.个人积极举手概括各部分内容。 3.按要求速读全文，边读边勾画写邓稼先突出贡献的句子。 4.个人积极举手概括邓稼先的主要事迹。 5.听老师总结，并修改批注。 环节（一） 1.布置任务：通读课文，边读边勾画有关时间、地点、事迹等关键信息的语句，并结合小标题简单概括各部分的内容，整体感知文章大意。 2.评价标准：简单概括各部分的内容，做好批注。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 4.布置任务：速读全文，勾画写邓稼先突出贡献的句子，概括邓稼先的主要事迹。 5.评价标准：①勾画描写邓稼先突出贡献的句子；②语言简洁。 6.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 7.总结归纳： 环节（二） 1.按要求跳读具体描写邓稼先事迹的句段。 2.同桌之间分享从语句中体会到的含义和妙处，讨论交流，完善自己的体会。 3. 举手发言或被点名发言。 4.按要求再读课文，勾画出文中对邓稼先直接评价、赞颂的句段，结合关键词语和具体内容思考理解。 5.同桌之间分享语句，讨论交流，完善自己的理解，总结文章表现了邓稼先什么样的气质和人格。 示例：邓稼先的忠诚纯正、坚毅奉献、赤胆报国的崇高品质； 6.举手发言或被点名发言。 环节（二） 1.布置任务：跳读具体描写邓稼先事迹的句段，用“从__________（事、言）中，我读到了一个__________邓稼先”的句式，初步把握该句段所体现的人物形象。 2.评价标准：①跳读勾画出的描写邓稼先事迹的句段；②从恰当的角度具体分析人物形象，体会其中的表达妙处。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，5～8人次。 4.布置任务：再读课文，勾画出文中对邓稼先集中评价赞颂的句段，结合关键词语和具体内容谈谈自己的理解。 提示：关注“四字词语”“程度副词”“议论性语句”等关键词句、语段， 5. 评价标准：①勾画描写邓稼先突出贡献的句子（往往是抒情议论句）；②从恰当的角度具体分析，语言简洁；③感受邓稼先的人格。 6. 评价方式：教师选择某一层次学生回答，5～8人次。 7. 总结归纳： 活动二：透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感情。 活动二：引导学生透过细节描写，结合人物生平及所处时代，把握人物的主要特点，理解人物的思想感情。 环节（一） 1.朗读课文第三部分。 2.勾画出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节描写。 3.留意文中的时间信息，结合人物生平及所处时代，分析人物主要特点，思考作者为什么将两人进行对比。 4.举手发言或被点名发言。 环节（一） 1.布置任务：朗读课文第三部分，勾画出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要这样写。 提示：注意留意文中的时间信息，结合人物生平及所处时代来把握人物特点。 2.评价标准：①出声朗读；②勾画出表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节描写；③结合人物生平及所处时代，分析将两人对比写的作用。④语言简洁。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 4.总结归纳： 环节（二） 1.有感情地朗读课文第五部分，思考“问题1”。 2.同桌间交流《吊古战场文》文意，把握环境特点，结合环境描写的作用讨论引用《吊古战场文》的作用。 3.举手发言或被点名发言。 4.出声有感情朗读引用部分的语句，快速思考“问题2”的回答要点，结合“‘五四’时代的一首歌”的内容和情感，体会作者表达的情感。 5.举手发言或被点名发言。 环节（二） 1.问题1：有感情地朗读课文第五部分，想一想这一部分开头引用的《吊古战场文》有什么作用？ 2.评价标准：①出声有感情朗读；②理解《吊古战场文》文意，把握环境特点；③分析引用的作用。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 4.问题2：有感情地朗读课文第五部分结尾引用的“‘五四’时代的一首歌”，体会表达了怎样的情感？ 5.评价标准：①出声有感情朗读；②分析引用手法的作用；③体会通过引用表达的情感。 6.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 7.总结归纳： 环节（三） 1.跟随教师的过渡语，结合全文思考“问题3”。 2.小组讨论交流，完善自己的理解。 3.举手发言或被点名发言。 环节（三） 过渡语：作者为什么要写这样一篇文章来纪念邓稼先呢？仅仅是因为他们之间的友情吗？ 1.问题3：结合全文思考，在当时的历史背景下，邓稼先所做出的贡献有着怎样重大的意义？这和国家、民族有着怎样的紧密联系？ 2.评价标准：①分析邓稼先所作贡献的重大意义；②语言简洁。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，2～3人次。 4.总结归纳： 板书设计 邓稼先 其事 献身核武器 其人 此身奇丈夫 其情 投身民族魂 作业布置 《邓稼先》作业设计 学习本文之后，我们班将要开展“走近邓稼先”的主题实践活动，请你负责此次活动，并积极完成相应的任务。 【任务一：黑板报设计】 从1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸到2016年长征火箭“三代同堂”齐登场，这一系列事件表明我国科技人员在“两弹一星”精神的鼓舞下，在科技攻关上已走在世界前列。我们班要编辑一期以“打开科技之窗”为主题的板报，请你为板报设计两个栏目。 【任务二：拓展延伸（任选其一）】 1、 作者评价邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”你能再举出几个像他这样的“中国的儿子”吗？搜集他们的资料或者阅读他们的传记，分享一例，要求包含事迹和你的评价，不少于150字。 二、像邓稼先这样为中华民族作出卓越贡献的人还有很多，如钟南山、袁隆平、杨利伟、屠呦呦、莫言……他们都是中国最耀眼的“明星”。你心中的“明星”又是谁呢？请仿照示例，写出理由。 附答案： 【任务一：黑板报设计】 示例：走近邓稼先；中国飞天梦的历程；探索与发现。 【任务二：拓展延伸（任选其一）】 黄旭华：中国核潜艇之父 事迹：黄旭华，男，87岁，中国第一代核动力潜艇研制创始人之一，被誉为“中国核潜艇之父”。核潜艇是集核电站、导弹发射场和海底城市于一体的尖端工程。中国的核潜艇研制工作是从一个核潜艇玩具模型一步一步开始的。为研制核潜艇，新婚不久的黄旭华告别妻子来到试验基地。后来他把家安在了小岛上。为了艇上千万台设备，上百公里长的电缆、管道，他要联络全国24个省市的2000多家科研单位，工程复杂。那时没有计算机，他和同事用算盘和计算尺演算出成千上万个数据。1964年，黄旭华终于带领团队研制出我国第一艘核潜艇。使中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家。1988年，核潜艇按设计极限在南海作深潜试验。黄旭华亲自下潜300米，是世界上核潜艇总设计师亲自下水做深潜试验的第一人。 评价：时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱，一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富，你的人生，正如深海中潜艇，无声，但有无穷的力量。 2、 示例：1.我心中的“明星”是邓稼先。因为他领导团队成功地设计了中国的原子弹和氢弹，提高了我国的国防实力，让华夏儿女扬眉吐气，让中华民族挺起了脊梁。 2.我心中的“明星”是钟南山，在时疫肆虐中国大地时，八十高龄的钟南山挺身而出，在恐慌的人们心中打下一针镇定剂，带领人们与疫情作斗争。 3.示例：我心中的“明星”是袁隆平，他用一粒种子改变了世界，在数年的时间内就解决了十多亿人的吃饭问题，领导中国和世界过上不再饥饿的美好生活。 教后反思 第4课时 《说和做》教读课 课题 《说和做》 课型 教读课 学情调查 一、显性学情： 1. 学生在六年级上册学习了臧克家的诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》，对作者臧克家诗人的身份和作品语言特点已有所了解。 2.学生对闻一多和其所处的时代了解甚少。 二、课前隐性学情调查： 1.毛泽东同志有言：“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”你知道这句话是评价谁的吗？ 2.读完这篇文章，你有哪些疑惑？你还想了解哪些内容？ 学习目标 1.朗读课文，感知文章内容，把握关键语句或句段，初步感知人物形象。 2.揣摩品味细节描写的语言，结合时代背景，理解闻一多的思想感情。 评价设计 1.大声朗读课文，感知文章内容，勾画出文中的关键语句或语段，初步感知闻一多先生的人物形象，完成目标1。 2.再读课文，勾画出最能打动你的细节描写语言，字斟句酌，品析其表达效果，以小组为单位，交流研讨。结合助读资料，了解闻一多先生所处的时代背景，加深对闻一多先生伟大形象的理解，学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格。达成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 学生聆听，并认真做好笔记，随时准备回答老师提出的问题。 1、 导入新课 有这么一个人，他出身书香门第，他写了澳门回归的主题曲《七子之歌》，他的雕塑屹立青岛大学、清华大学等许多大学的校园里，他也因为巨大的文学成就，屹立在北国南疆的文化高地上。同学们知道“他”是谁吗？对，他，就是闻一多。今天我们就一起学习臧克家的《说和做》，一起来认识一下，大师笔下的大师，巨人心中的巨人。 活动一：朗读课文，感知文章大意，把握关键语句或句段，初步感知人物形象。 活动一：指导学生梳理文章，把握关键语句或句段，初步感知人物形象 1. 朗读课文，思考文章写了闻一多先生哪两个身份，勾画出相关语句语段，完成思维导图。 2.依据思维导图，从课文中找到相关语句： （1）学者：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》→“做了再说，做了不说。” （2）革命家：起稿政治传单，演讲群众大会，参加游行示威。→“说了，跟着就做。” 1.布置任务：请同学们按照要求大声自由朗读课文，思考文章写了闻一多先生哪两个身份，勾画出相关语段，完成思维导图。 2.选择某一层次学生展示思维导图完成情况。 3.出示评价标准，引导学生进行自我评价。 评价标准： ①关键词句勾画准确，全面，能抓住与问题相关的主要信息。 ②筛选或概括内容准确，表述简洁，能正确补全思维导图。 ③小组合作学习时积极参与，能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言，能准确、清晰地汇报本组的学习成果。 4.评价方式：.按照中等偏上、中等、中等偏下的顺序，抽取1~2名学生在班级内展示分享。 活动二：字斟句酌，品析语言，结合人物生平，体悟闻一多的高尚品质。 活动二：指导学生字斟句酌，品析语言，结合人物生平，体悟闻一多的高尚品质。 1.学生跳读课文，勾画出文中有关描写闻一多先生的最有表现力的句子。 2.分析所勾画的句子，说说其妙处。 a.个人思考 b.小组合作，交流探讨 1.布置任务：请同学们勾画出文中有关描写闻一多先生的富有表现力的语句，字斟句酌，品析其妙处。 2评价标准： （1）指导学生根据要求，从课本中选取一个句子分析表达效果， （2）组织学生同桌间相互交流表达效果，巡视并倾听讨论，及时发现问题，给予必要的指导。 （3）按照优等、中等偏上、中等、中等偏下的顺序，安排4~6名不同层次的同学依次展示所选如“细节描写”等语句的表达效果与朗读。 3.评价方式：教师选择某一层次学生展示，3-5人次。 板书设计 作业设计 七年级（1）班计划举办“走进闻一多”系列项目学习活动，请你参与。 【任务一：书写对联】 下面是根据课文内容拟写的上联,请你请根据课文《邓稼先》拟写出下联。 上联:闻一多唐诗杂论沥尽心血 下联:　 　 【任务二：】 学习了《说和做——记闻一多先生言行片段》，大家一定有不少的感触，选择以下任务，选做其一： 1.请以《我的说和做》为题，选取你生活中的说和做的具体事例，说说你是怎样说和做的？对自己的说和做做出较恰当的评价。 要求：①运用细节描写；②不少于300字。 教后反思 第5课时：《列夫·托尔斯泰》+《司汤达》阅读引领课 【学习目标】 1.阅读《列夫·托尔斯泰》，品味细节描写的表达效果，理解列夫·托尔斯泰丰富的感情世界。 2.借鉴学习《列夫·托尔斯泰》的方法，自主赏读《司汤达》。 【评价设计】 1.初读课文，整体把握列夫·托尔斯泰的外貌特征；精读课文，重点阅读描写托尔斯泰眼睛的段落，勾画出描写眼睛的精彩语句，结合托尔斯泰的生平，理解托尔斯泰丰富的感情世界，达成目标1。 2.借鉴学习《列夫·托尔斯泰》的方法，自主赏读《司汤达》（品味细节描写的语句，感受人物思想感情），组内交流，班内展示，达成目标2。 附：小组展示评价量表 小组合作展示评价 项目 内容 等级 概括外貌特征 能借用文中的词语或调动自己的词汇大体概括出列夫·托尔斯泰的外貌特征 A 能借用文中的词语或调动自己的词汇准确而简洁地概括列夫·托尔斯泰的外貌特征 A+ 品味细节描写的表达效果 能够大体找出描写眼睛的精彩语句，并能初步感知列夫·托尔斯泰的感情世界 A 能够准确找出描写眼睛的精彩语句，并深刻理解列夫·托尔斯泰丰富的感情世界 A+ 小组合作 有两位或两位以上成员参与展示 A 全员参与且能比较顺利地展示 A+ 全员参与且成员分工合理、展示形式新颖 A++ 第6课时 组文阅读课（阅读12500字以上，每分钟500字，25分钟，1课时，比较阅读，阅读评价量表） 篇目 字数 用时 《说和做——记巴金先生言行片段》 1156 2.5分钟 《禾下长梦》 1491 3分钟 《至深至纯师生情——与周有光先生二三事》 1386 3分钟 《袁隆平：情系水稻五十载》 1447 3分钟 《假如可以再生，我仍选择中国》 1739 3.5分钟 《法布尔传》 1947 4分钟 《伟大而孤独的作家——列夫·托尔斯泰》 1435 3分钟 《回忆齐白石先生》 1409 3分钟 总计 12910 25分钟 【学习目标】 默读文章，概括文章主要内容；勾画出文中的评价性语句，揣摩品味其表达的妙处。 【评价设计】 学生用25分钟的时间，自主阅读《说和做——记巴金先生言行片段》等共计12910字的8篇文章。了解文章大意，并用简洁的语言概括文章内容。然后选取组文中自己最喜欢的四篇文章，跳读课文，勾画出文中的评价性语句，揣摩品味其表达的妙处。（此环节预计用时5分钟）。然后小组交流讨论，明确关键语句和段落，明确其含义和表达的妙处（此环节预计用时7分钟）。最后，以小组为单位，每组选取其中一篇的关键语段，明确分工，有效合作，用小组喜欢的方式在全班展示，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或提议，达成目标（此环节预计用时8分钟）。 序号 篇目 概括文章主要内容 文中的评价性语言 表达的妙处 1 《禾下长梦》 2 《说和做——记巴金先生言行片段》 3 《至深至纯师生情——与周有光先生二三事》 4 《袁隆平：情系水稻五十载》 5 《假如可以再生，我仍选择中国》 6 《法布尔传 》 7 《伟大而孤独的作家——列夫·托尔斯泰》 8 《回忆齐白石先生》 附学习活动评价量表： 活动 评价标准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 默读课文 快速默读，每分钟能够达到500字，读速与理解相适应。 40分       通览全文，勾画出文中关键语句，揣摩关键句段的含义和表达的妙处。 1.把握文段中的关键语句或段落。 10分       2.能够揣摩关键句段的含义和表达的妙处。 20分       小组交流讨论并展示 1.认真倾听他人发言，主动交流关键语句，并展示概括事迹，积极参与小组交流、讨论并体悟主人公的思想品格，有自己独到的观点或主张。 10分       2.积极参与小组分工或领导、组织分工，精心设计、用心准备小组合作成果展示的内容和方式。 10分 3.积极参与全班展示，在明确分工的基础上，友好合作，展示过程完整，展示方式新颖，有效完成自己的展示任务。 10分 第9课时 《孙权劝学》教读课 课题 《孙权劝学》 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情 1.经过七年级上学期的学习，学生已经掌握了一些文言实词、虚词、词类活用等文言现象，并掌握了基本的翻译方法，具有一定的阅读文言文的基础。 2．学生小学学习的第一篇文言文是《司马光》，对司马光和《资治通鉴》略有了解。 二、课前隐性学情调查： 1.你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？ 2.古代汉语中的称谓非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等，你能否分别举些例子？ 3.读完文章后，你获得了哪些启示？你还有哪些疑惑？ 学习目标 1.反复朗读课文，读出人物说话的语气；借助课下注释和工具书疏通文意，积累并识记“当涂”“辞”“治”“但”“见”等文言词语的意思，疏通文意，感知文章内容。 2. 揣摩人物语言特点，把握人物性格特征，理解人物的思想感情。 评价设计 1.通过自读、同桌对读的形式，互相纠正读准字音，个人积极举手展示，其他学生点评指导；听名家范读，把握节奏，读顺句子；通过借助课下注释和工具书标注难点，小组合作探究，班级合作答疑，联系所学等方式识记“当涂”“辞”“治”“但”“见”等文言词语的含义，疏通文意，感知文章内容，达成目标1。 2.勾画出文中描写孙权语言的语句,明确学习的必要性；然后依据孙权现身说法，强调学习的作用；展开联想和想象，添加吕蒙和孙权的对话，进行对话表演，体会孙权言简意丰、富有情味的劝学艺术，感受孙权的足智多谋和对吕蒙寄予厚望的关心关爱之情；勾画吕蒙和鲁肃二人的对话内容，小组合作进行分角色朗读，在一唱一和，互相打趣中显示两人的真实性情和融洽关系，从侧面表现了孙权劝说下吕蒙的学有所成；结合人物的身份关系，以小组为单位设计课本剧，在班内表演展示，进一步把握孙权关心下属、循循善诱，吕蒙知错就改、谦虚好学，鲁肃敬才爱才的性格特点。达成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 学生参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。 一、导入新课 “刮目相待”“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？导入《孙权劝学》的学习。 活动一：反复诵读，疏通文意 活动一：指导学生反复诵读，疏通文意 环节（一）初读，正其音 1.自由朗读全文，同桌对读，互相纠正读准字音。 2.个人积极举手展示，其他学生点评指导。 3.听名家范读，读顺句子。 4.自由朗读，小组推荐展示。 5.全班齐读文章。 环节（一）指导学生朗读 1.通过自读、同桌对读的形式，互相纠正读准字音。 2组织学生展示朗读。出示评价标准，引导学生点评。评价标准： 不添字、不漏字、不重复、不误读，读准字音，读准断句。 3.听名家范读，读顺句子。 4.随机抽取3-4个小组进行朗读展示。 环节（二）再读，知其意 1.借助注释或工具书疏通文意，圈画重点文言词语，标注自己难以理解或把握不大的文言词句。 2.小组长组织本组成员就疑难问题在组内相互质疑解惑，并结合文言文翻译小技巧尝试逐字逐句翻译。 3.小组汇报学习成果，先朗读原文，再解释重点字词，最后翻译句子。 4.依据评价标准，对展示的同学进行评价。 5.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事？ 环节（二）指导学生再读文章，疏通文意 布置任务：1.借助注释或工具书疏通文意，圈画重点文言词语，标注自己难以理解或把握不大的文言词句。 1.指导学生借助注释或工具书疏通文意，圈画重点，标注难点。 2.指导学生通过小组合作学习的方式，互相释疑，并结合文言文翻译小技巧翻译文章。巡视各小组学习情况，及时给予必要的启发与指导。 3.选择小组中等学生汇报学习成果。 4.出示评价标准，指导同一层次的学生对展示的学生进行评价。 5.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事？ 评价标准： ①以合作探究的方式，学习运用课文注释和工具书梳理并积累重点文言字词并准确翻译课文。 ②逐字翻译，字字落实，通顺畅达。 活动二：揣摩人物语言特点，把握人物性格特征 活动二：指导揣摩人物语言特点，把握人物性格特征 环节（一）分析人物语言，体会劝说艺术 1.朗读课文，说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 勾画出孙权的语言，并分析“卿”“孤”等称谓语及“不可不学”“担当涉猎，见往事耳”“孤常读书。自以为大有所益”等句子，分析明确学习的必要性，体会其现身说法的劝说艺术。 2.添加孙权和吕蒙的对话，表演并感受孙权的人物形象。 展开联想和想象，添加吕蒙和孙权的对话，进行对话表演，体会孙权言简意丰、富有情味的劝学艺术，感受孙权的足智多谋和对吕蒙寄予厚望的关心关爱之情。 环节（一）指导学生勾画分析孙权语言，体会其劝说艺术，感受人物形象。 1.指导学生结合“思考 探究 积累”第一和三题，体会文中感叹句、双重否定句及“耶”“耳”等语气词的意味，分析其语气的坚决、态度硬朗，明确学习的必要性。 分析孙权现身说法的句子，体会对吕蒙的爱护有加、言辞恳切、循循善诱。 2.指导学生展开联想和想象，丰富孙权和吕蒙二人的对话，指导小组进行对话表演。通过表演体会孙权高超的劝说艺术，进一步感受孙权作为君主的人物形象及其对下属的关心关爱之情。 环节（二）品味人物语言，把握人物形象 1.勾画吕蒙和鲁肃二人的对话内容，小组合作进行分角色朗读，在一唱一和，互相打趣中感受两人的真实性情和融洽关系，从侧面体会孙权劝说下吕蒙的学有所成。 2.结合人物的身份关系，以小组为单位设计课本剧，在班内表演展示，进一步把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。 示例： 孙权：关心下属、目光远大、心胸宽广，循循善诱； 吕蒙：知错就改、谦虚好学； 鲁肃：敬才爱才。 3.小组展示，其他小组点评。 环节（二）指导学生品味人物语言，理解孙权、吕蒙和鲁肃的形象特点。 1.指导学生进行分角色朗读，注意停顿、重音、语气和节奏。通过分角色朗读感受二人的真实性情和融洽关系，体会吕蒙的学有所成。 2.引导学生结合背景、人物的身份地位、心理等丰富故事内容，形成课本剧。指导学生根据课本剧演出人物的语言、动作、神态等特点，把握孙权、吕蒙、鲁肃的性格特点。 3.随机抽取2-3个小组进行展示。 出示评价标准，指导学生对展示的小组进行评价。 评价标准： ①表演符合人物地位和心理，丰富故事内容。 ③通过语言、神态、动作等表演，塑造人物的形象。 板书设计 作业布置 作业设计： 【任务一：基础夯实】（必做） 1.回顾有关《资治通鉴》的知识并填空。 《孙权劝学》选自      ，这部书是   主持编纂的  体  史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是  （朝代）  、  家。 2.解释词语。 （1）权谓吕蒙曰：     （2）卿： （3）当涂：           （4）辞： （5）治经：           （6）邪：   （7）涉猎：          （8）见往事： （9)及鲁肃过寻阳： （10）即更刮目相待： （11）见事： （12）蒙乃始就学：       （13）肃遂拜蒙母： 3.翻译下列句子。 （1）蒙辞以军中多务。　                                            （2）卿言多务，孰若孤？                                           （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！                                      （4）即更刮目相待。                                       （5）大兄何见事之晚乎！                          4.原文填空。 （1）孙权劝学的原因是：             。 （2）吕蒙推辞的理由是：  。 （3）孙权劝学，劝的语言是：             。 （4）吕蒙就学，鲁肃称赞             。 【任务二：拓展提升】（选做） 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”逆拜欲母，结友而别。 （选自《三国志·吕蒙传》） 5.【甲】文选自《资治通鉴》，该书由北宋 （人名）主持编纂。 6.解释下列句中的加点词。 （1）不可以故意待也 （2）遂往诣蒙 7.用现代汉语翻译下面的句子。 但当涉猎，见往事耳。 8.下列选项中最适合作为【乙】文“造次”的注释的一项是（   ） A．随意 B．仓猝 C．普辩 D．片刻 9.下列对【甲】文中孙权劝勉艺术的分析不恰当的一项是（   ） A．晓之以理，针对吕蒙的位高职重，用双重否定指出学习的必要性。 B．动之以情，委婉而诚恳地介绍读书方法，帮助吕蒙消除畏难情绪。 C．对比说理，以诘问语气斥责吕蒙口中的“多务”不过是借口而已。 D．现身说法，以自己读书后大有长进的感受为吕蒙增添读书的动力。 10.【甲】、【乙】两文皆表现了吕蒙“就学”的成效，但在叙事详略及细节刻画上差异显著。请结合两文的不同出处，简要分析差异的原因。 教后反思 第10课时阅读综合实践活动课《聚焦风流人物》 一、阅读综合实践任务 1.学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物准备一张图片和一段精要的文字。参照下面有关李公朴的图文卡片，从本单元中，再选定一个人物，以课文为基础，搜集相关资料，丰富对人物的认识，然后为这一人物选取一张照片，加上简要图注，并配一段文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物自己的一段有代表性的话或他人的一段评价。【依据：精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.8.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。） 2.本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，抓住外貌、动作、语言、心理等方面的细节展开描绘。阅读这几篇课文，运用简要的图示或者提纲，梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩作者表现人物精神品格的方法。全班交流，讨论。【依据：学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。） 3.一个句子，可以写得长些，表达完备精细;也可以写得短些，表达简短有力。很多作品都是长短句错落使用的。以小组为单位，根据下面的提示进行长短句互换练习，体会长句和短句不同的表达效果。也可以自选例子加以体会。【依据：学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。（2.2.1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）】 二、学习目标 1.了解、搜集并整理课文涉及的重要作家作品知识，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质。 2.品味词句，梳理各篇课文在写法上的特点，揣摩表现人物精神品格的方法。 3.进行长短句互换练习，并通过朗读，体会长句和短句不同的表达效果。 三、评价设计 1.浏览三篇课文（《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》），选择除李公朴外的任一位人物，概括课文中的人物的事迹及优秀品质，以课文为基础，小组合作搜集相关资料；参照课本有关李公朴的图文卡片，为这一人物选取一张照片，加上姓名、时间图注，并配一段文字；使用第三人称，以“人物称呼-人物精神品质-人物事迹概括（或人物名人名言或人物评价）”的形式，填写任务表格1，达成目标1。 链接材料1 第三人称的作用：以旁观者的身份客观冷静地审视事物，不受时空局限，便于叙事和议论。 形式：人物称呼-人物精神品质-人物主要事迹（或人物名人名言或人物评价） 字数：不少于100字。 “人家说了再做，我是做了再说。” “他，是口的巨人。他，是行的高标。” 闻一多先生，做了再说，是你做学者的状态；说了再做是你做革命家的风采。对文学，你潜心贯注；对革命，你昂首挺胸。 对敌人，你气冲斗牛；对国家，你忠心耿耿。潜心十年创作《楚辞校补》，慷慨淋漓进行激情演讲。你争取民主，你反对独裁。一颗深深爱国心，一片耿耿民族情。你，是口的巨人；你，是行的高标。 人 物 照 片 闻一多 1899-1946 任务表格1 2.以小组为单位，合作品读例句，明确表现人物精神品格的方法有①通过记述典型事件塑造人物②运用抒情、议论的句子进行点睛式概括③巧用人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）④抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘；填写任务表格2，按照写法分析并归类例句，再从本单元课文中找出类似的句子迁移品味；小组合作后，全班讨论交流，其他小组有共鸣或者异议之处可做补充或者提议；在理解的基础上归纳整理，达成目标2。 任务表格2 例句 ①“文化大革命”初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 ②——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 ③不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ④他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑤杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。 ⑥长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 ⑦他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。 ⑧孤常读书，自以为大有所益。 例句 （序号） 写法 表达效果 类似句子 ① 通过记述典型事件塑造人物 ①通过记述邓稼先说服两派继续工作这一典型事件，突出表现了邓稼先毫无私心、值得信任、领导力强的人物形象特点 1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。” 在李公朴同志被害之后，警报迭起,形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来!你们站出来!” …… ② 运用抒情、议论的句子进行点睛式概括 ②议论与抒情相结合，既画龙点睛地概括出邓稼先忠诚纯正、无私奉献、有杰出贡献的人物形象，又表达了作者对邓稼先的高度赞扬与深切怀念 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 ④⑥⑦⑧ 巧用人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态） ④使用语言描写，生动形象地刻画出闻一多先生不惧牺牲、视死如归的革命家形象 ⑥使用外貌描写，欲扬先抑，刻画出一位须发茂密、并不英俊的长者形象，与后文列夫·托尔斯泰高贵的精神品质形成强烈对比，突出强调了托尔斯泰精神的可贵 ⑦运用动作描写与神态描写，刻画了托尔斯泰平易近人、亲切热情的形象 ⑧运用语言描写，以自身经历规劝吕蒙学习，表现出孙权作为上级平易近人的形象特点 突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘,代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。 但当涉猎，见往事耳 …… ③⑤⑦ 抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘 ③使用细节描写，抓住手稿字迹密集、整齐的细节，反映出闻一多先生工作认真、一丝不苟 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年,沥尽心血。 …… 三篇课文表现人物精神品格的方法有何异同？ 《邓稼先》：侧重于通过典型事件塑造人物形象，并运用议论、抒情的句子进行点睛式概括 《说和做——记闻一多先生言行片段》：侧重于抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘，并运用议论、抒情的句子进行点睛式概括 《列夫·托尔斯泰》：侧重于使用外貌描写、神态描写、动作描写等人物描写方法，并抓住细节展开描绘 3.学习链接材料2，首先明确长短句的定义并判断原句性质；然后明确长短句互换的方法，以小组为单位进行长短句互换练习；通过朗读体会长句和短句不同的表达效果，达成目标3。 链接材料2 句式类型 句式概念 句式效果 长句 长句是指结构复杂、词语较多的句子 表意严密，内容丰富，精确细致，增强文章的表现力。‌ 短句 短句是指结构简单、词语较少的句子 表意灵活‌，简洁明快，节奏感强。 长句与短句的互换方法： 1. 长句变短句，首先提取句子的主干，将其独立成句。然后，将修饰成分层层切分，独立成句。最后，根据句子内部的顺序（如时间、空间、事理、逻辑等）调整词序和句序，组合成连贯的句群。 2. 短句变长句，首先从几个短句中选择一个基本句作为长句的主干。将其他短句的内容按照逻辑顺序转化为定语、状语或补语，并嵌入到主干句中。在整合过程中，根据需要增删词句，并调整它们的顺序，以确保句子的连贯性和完整性。 例句： 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 性质及原因：短句，结构简单（一主+一谓+多宾），修饰成分“高尚”“纯粹”“有道德”等均为易于理解的词或短语 改句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的、纯粹的、有道德的、脱离了低级趣味的、有益于人民的人。（短变长，将“人”的修饰成分进行整合） ‌‌ 任务表格3 原句 改句（段） 表达效果的不同 自选例句 ①那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。 那是中华民族任人宰割、有亡国灭种危险的时代。 （将“时代”的修饰成分整合） 原句突出强调了中华民族境况紧迫困窘，有强烈的紧迫感，表达了作者的担忧之情。改句则显得平和。此处更适合短句。 ②今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。 一个世纪以后的今天，中国人民站起来了。（将“今天”“一个世纪以后”两个时间状语整合） 原句使用同义反复的修辞手法，强调了此刻、今天中国人民站了起来，更富有节奏感，体现出作者的激动、自豪。改句则不能体现。 ③这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。 这是千千万万人努力的结果，是许许多多英雄人物创造出来的伟大胜利，这些英雄人物是可歌可泣的。（将“胜利”的定语拆分为结构简单的句子） 原句通过详细的描述和丰富的词汇，创造出生动、形象的画面，增强了语言的表现力，体现出作者强烈的民族自豪感。改句则无法体现作者丰富、强烈的情感。 ④这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 ①这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。 ②他领导着许多学者和技术人员。 ③他和许多科技工作者成功地设计了中国的原子弹和氢弹。 ④中国原子弹和氢弹设计的成功，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。（将多个谓语动词独立为简单句子的谓语） 原句更能体现出①邓稼先始终站在第一线②邓稼先领导许多技术工作者③他们成功制造两弹④两弹制造成功使中国国防力量提升，四者之间严密的逻辑关系。 ①德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 ②俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 ③法国强占广东广州湾，“租借”99年。 ④英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。 德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。 原文单句成段，简洁有力地列举了“任人宰割”的四个例子，层层递进地抒发了作者愤怒沉痛的情感   附方案二【整合式】 “聚焦风流人物”视频展示活动 山河辽阔，八方异气，引无数风流人物前赴后继。XX学校文学社特开展“聚焦风流人物”视频展示活动，面向全校同学征集视频，邀请大家一起拍摄人物小传。入围作品将在学校公众号集中展示。 投稿要求:在本单元课文中任选对自己触动最深的一位人物，拍摄一段能够体现人物精神品格的视频，视频封面为图文卡片，时长不少于3分钟。建议增加配乐和旁白，读出真挚、热烈的情感。 任务一: 视频素材搜集 活动一：默读推荐篇目，选出一位人物，勾画描述人物事迹与人物精神品质的关键语句，在课本空白处概括人物的相关事迹、人物的精神品质以及自己对人物的评价和感悟。 活动二：广泛搜集推荐篇目中人物的相关资料，可借助网络、人物传记、名人名言、人物评价等方式进行汇总，将最能体现其精神品质的图文制作为视频封面。 链接材料1 第三人称的作用：以旁观者的身份客观冷静地审视事物，不受时空局限，便于叙事和议论。 形式：人物称呼-人物精神品质-人物主要事迹（或人物名人名言或人物评价） 字数：不少于100字。 任务表格1 人 物 照 片 任务二: 视频素材优选 活动一：熟读搜集到的相关资料，筛选其中最能够表现人物精神品格的典型事件、人物描写、细节描写和抒情、议论性的语句，揣摩这些写作手法在人物塑造方面的表达效果。 活动二: 根据课本23页的提示，勾画推荐篇目中记述人物所用到的长句与短句，并将长句与短句句式互换，反复朗读，体会长句与短句不同的表达效果。 活动三：综合运用长短句，设计能够体现人物精神品格、能够抒发真情实感的旁白，完成脚本设计。 任务表格2 例句 ①“文化大革命”初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。 ②——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。 ③不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ④他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑤杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。 ⑥长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 ⑦他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人伸出手来。 例句 写法 表达效果 所选人物资料中类似句子 通过记述典型事件塑造人物 运用抒情、议论的句子进行点睛式概括 巧用人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态） 抓住外貌、语言、动作、神态等方面的细节展开描绘 链接材料2 句式类型 句式概念 句式效果 长句 长句是指结构复杂、词语较多的句子 表意严密，内容丰富，精确细致，增强文章的表现力。‌ 短句 短句是指结构简单、词语较少的句子 表意灵活‌，简洁明快，节奏感强。 长句与短句的互换方法： 3. 长句变短句，首先提取句子的主干，将其独立成句。然后，将修饰成分层层切分，独立成句。最后，根据句子内部的顺序（如时间、空间、事理、逻辑等）调整词序和句序，组合成连贯的句群。 4. 短句变长句，首先从几个短句中选择一个基本句作为长句的主干。将其他短句的内容按照逻辑顺序转化为定语、状语或补语，并嵌入到主干句中。在整合过程中，根据需要增删词句，并调整它们的顺序，以确保句子的连贯性和完整性。 例句： 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 性质及原因：短句，结构简单（一主+一谓+多宾），修饰成分“高尚”“纯粹”“有道德”等均为易于理解的词或短语 改句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的、纯粹的、有道德的、脱离了低级趣味的、有益于人民的人。（短变长，将“人”的修饰成分进行整合） ‌‌ 任务表格3 原句 改句（段） 表达效果的不同 自选例句 ①那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。 ②今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。 ③这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。 ④这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。 ①德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 ②俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 ③法国强占广东广州湾，“租借”99年。 ④英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。 任务三: 视频素材拍摄 活动一：为脚本选择合适的配乐。 活动二：班内展示选取三个优秀脚本，拍摄视频，报送公众号。 第11课时《写出人物特点》写作指导课 课题 写出人物特点 课型 写作指导课 学情调查 1.显性学情 （1）学生在小学五六年级的“习作”《形形色色的人》《“漫画”老师》等学习中，积累了一定描写人物的素材与技能，为本节课“写出人物特点”奠定了良好基础。 （2）学生在七年级上学期已经学习了观察方法，具备了最基本的记事能力，而且能够围绕中心选择合适的材料，为本节课的学习奠定了方法基础。 2.隐性学情调查 （1）你最喜欢的或最熟悉的人是谁？ （2）他（或她）有什么特点？ （3）你觉得他（或她）是个怎样的人？ 学习目标 1. 学会细心观察，通过抓住人物独具特色的外在特征写出人物特点。 2. 学会精心选材，通过选择表现人物特点的典型事件来塑造人物形象。 3. 学会细节描写，通过富有个性的语言、动作行为等细节写出人物的精神。 评价设计 1. 回顾《托尔斯泰》课文中关于托尔斯泰的外貌描写，尤其是五官、眉毛、胡须和眼睛，明确他区别于其他人物的独特之处；观察课本中鲁迅和爱因斯坦的图片和漫画，尝试说出画家抓取人物的独特之处。细心观察周围的人，确定你最有感触的一个人进行构思，抓住人物独具特色的外在特征写出人物特点。达成目标1. 2.回顾《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中表现人物特点的事例，分析其所表现的人物特点。回忆有关所选人物的事件，从中选择最能表现人物特点的典型事例来塑造人物形象，达成目标2. 3.勾画出《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中最能体现人物精神的细节，尤其是富有个性化的语言、动作行为等细节，体会它们对写出人物精神的重要作用。思考所选人物在语言、动作、神态、外貌等方面的独特细微之处，写出人物的精神。达成目标3。 教 学 过 程 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 一、进入新课 一、导入新课 学生倾听、思考、分享、交流。 同学们，我们班中谁最有特点？他或她有什么突出特点？我们这节课学习如何写出人物的特点。 二、活动一：观察人物独具特色的外在特征 活动一：引导学生观察人物独具特色的外在特征 环节（一） 1回顾《托尔斯泰》课文中关于托尔斯泰的外貌描写，尤其是五官、眉毛、胡须和眼睛，明确他区别于其他人物的独特之处。 2.听同学发言，不当和不足之处，给予纠正、补充。 环节（一） 1.布置任务：托尔斯泰的外貌有何特点？ 2.评价标准： ①声音洪亮； ②能够找出相关语句，并能概括出其独特之处。 3.评价方式：教师选择某一层次学生展示，4～6人次。 4.总结归纳： 环节（二） 1. 观察课本中鲁迅和爱因斯坦的图片和漫画，尝试说出画家抓取人物的独特之处。 2.同桌交流，从五官、头发、眉毛、胡子等方面，总结出人物的独特之处。 3.识记观察方法。 环节（二） 1.布置任务：观察课本中鲁迅和爱因斯坦的图片和漫画，尝试说出画家抓取人物的独特之处。 2.评价标准：①学会从五官、头发、眉毛、胡子等方面，找出出人物的独特之处；②学会突出人物特点的方法，比如夸张。 3.评价方式：教师选择某一层次学生回答，5～8人次。 4.总结归纳： 环节（三） 1. 观察自己所选择人物的外在特征，思考其独特之处。 2. 一部分同学分享、交流，其他同学认真倾听，并尝试猜出所描述的人物。 3. 倾听老师总结，及时做好笔记。 环节（三） 1. 布置任务：①观察自己所选择人物的外在特征，思考其独特之处。②一部分同学分享、交流，其他同学认真倾听，并尝试猜出所描述的人物。 2. 评价标准：①声音洪亮； ②能够描述出人物的外在特征； ③能够猜出或者被猜出所描绘的人物。 3. 评价方式：选择4～6明同学分享 4. 归纳总结： 三、活动二：学会写出人物特点的方法 活动二：指导学生掌握写出人物特点的方法 环节（一） 1.回顾《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中表现人物特点的事例，分析其所表现的人物特点。 2.分享、交流、记录。 3.思考自己所选人物的典型事件，并写出自己想展现的人物特点，为写作做好准备。 环节（一） 1. 布置任务： ①《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中哪些事能够体现人物特点？ ②思考自己所选人物的典型事件，并写出自己想展现的人物特点，为写作做好准备。 2.评价标准：①能找出文章的事例； ②能概括出人物的特点； ③能列举出自己所选人物的事件，并写出自己想展现的人物特点。 3.评价方式：教师选择某一层次学生分享交流， 3～5人次。 4.总结归纳：学会精心选材，通过选择表现人物特点的典型事件来塑造人物形象。 环节（二） 1.勾画出《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中最能体现人物精神的细节，尤其是富有个性化的语言、动作行为等细节，体会它们对写出人物精神的重要作用。 2.小组推选代表展示，其他同学认真倾听发言，及时补充。 3.思考自己所选人物富有个性化的语言、动作行为等细节，不少于2处，为写作做准备。 环节（二） 1.布置任务：①勾画出《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》两文中最能体现人物精神的细节，尤其是富有个性化的语言、动作行为等细节，体会它们对写出人物精神的重要作用。②思考自己所选人物富有个性化的语言、动作行为等细节，不少于2处，为写作做准备。 2.评价标准：①能够找出体现人物精神的细节； ②能够找到3处以上。 3.评价方式：每个小组代表发言，3～5人次。 4.总结归纳： 板书设计 写出人物特点 抓住外在特征 选取典型事件 注重细节描写 作业设计 《写出人物特点》作业 【作文题目】 也许闭上眼晴你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征，还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示 1.可以抓往好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又显示精神。 2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。 3.可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。 教后反思 第12课时：写作课 【学习目标】 以《令我_____的陌生人》为题，写一篇不少于500字的文章，从生活中遇到的各种各样的陌生人入手，选取典型细节来描述他们带给你的特殊印象，包括内在品质、精神风貌等，表达出你的真实感受。 【作文题目】 生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵， 或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……以《令我_____的陌生人》为题，写一篇作文，不少于500字。 提示： 1．在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。 2．所写的"陌生人"应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要通过人物的言行、具体的事件，写出他独特的个性、品质，不要泛泛落笔，平均着墨。 3．要写出"陌生人"对你内心的触动，注意进行适当的心理描写，展现自己心理变化的过程。 【评价量表】 作文《令我_____的陌生人》评价量表 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 15分 3.能选取具有典型特征的人物来写、结构完整，层次清晰，内容充实。 15分 专项 要求 1.能通过对人物的观察进行典型细节的描述，主题积极向上，能表达自己的感受和对生活的热爱。 20分 2.能借助对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合等写作手法，揭示和突显人物精神。 15分 3.能运用议论、抒情等表达方式，画龙点睛，升华文章主旨。 15分 第13课时 作文讲评课 【学习目标】 1.能够围绕“评价量表”对自己或同学的作文进行客观点评。 2.合理运用“评价量表”对自己或同学的作文进行修改。 【评价设计】 1.阅读教师反馈的优秀作文（整篇优或部分优），围绕评价量表写出不少于一条优点；小组交流，紧扣评价量表，整合优点；班内分享，结合实例，明晰“评价量表”的要求，达成目标1。 2.对照“评价量表”，结合讲评收获，对教师提供的“问题作文”的某些内容进行集中修改，明确如何修改；写出自己作品的修改意见，小组进行集中评议，明确作品要抓住典型细节，恰当运用人物描写的方法来突显人物的精神气质；学会用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法来表现人物的性格品质；借助议论、抒情的句子，对人物精神品质进行概括，表达自己的感受；再次进行完善，准备写升格文，达成目标2。 评 价 标 准 分值 自我 评价 小组 评价 老师 评价 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出符合语法规范的句子。 15分 3.能选取具有典型特征的人物来写、结构完整，层次清晰，内容充实。 15分 专项 要求 1.能通过对人物的观察进行典型细节的描述，主题积极向上，能表达自己的感受和对生活的热爱。 20分 2.能借助对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合等写作手法，揭示和突显人物精神。 15分 3.能运用议论、抒情等表达方式，画龙点睛，升华文章主旨。 15分 第一单元《写出人物特点》练笔序列设计 一、单元练笔训练点 1.通过细心观察人物的外貌、言行，抓住人物特点。 2.综合运用人物描写的方法，写出人物区别于他人的独特之处。 3.结合人物的外在特征，通过典型事件，写出人物的精神。 二、练笔序列安排 练笔内容 训练要点 训练要求 训练 节点 练笔1： 紧扣邓稼先的生平事迹、贡献和精神品质，为他写一篇颁奖词，字数在100-150字之间。 通过典型事件，写出人物的精神 1.能够准确地概括邓稼先的卓越功绩，展现其令人敬仰的伟大人格。 2.运用对比及其他修辞手法，以增强颁奖词的感染力和表现力。 3.字数在100-150字之间。 第一课《邓稼先》学习之后 练笔2：《我身边的“闻一多式人物”》 1.通过细心观察人物的言行，抓住人物特点。 2.运用细节描写，写出人物区别于他人的独特之处。 1.仔细观察身边的人，选取一位具有像闻一多先生那样言行一致、为了某个目标或信念执着努力特点的人物。 2.通过一个具体事例展现其言行表现，运用细节描写写出这一特质。 3. 字数在300字左右。 第二课《说和做》学习之后 练笔3：《我身边的独特脸庞》 1.通过细心观察人物的外貌，抓住人物特点。 2.综合运用人物描写的方法，写出人物区别于他人的独特之处。 1.选择一位身边熟悉的人仔细观察其面部特征，包括眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、额头、脸颊、皱纹等，抓住最具特点的部分进行重点描写。 2.借鉴《列夫·托尔斯泰》中的写法，如比喻、夸张、排比等修辞手法，以及先总述后分述、由整体到局部等描写顺序，使描写生动且富有层次感。 3.字数在350字左右。 第三课《列夫·托尔斯泰》学习之后 练笔4：从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像”。 1.通过细心观察人物的外貌、言行，抓住人物特点。 2.综合运用人物描写的方法，写出人物区别于他人的独特之处。 1. “画像”时，可以写人物外貌、衣着、体态、神情等。 2.要抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、开朗的笑容等，写出人物的特点。 3.可以进一步关注人物的口头禅、标志性动作，这些内容更具有辨识度 。 4.字数在200字左右。 单元写作之前 练笔5：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征， 还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。 1.通过细心观察人物的外貌、言行，抓住人物特点。 2.综合运用人物描写的方法，写出人物区别于他人的独特之处。 3.结合人物的外在特征，通过典型事件，写出人物的精神。 1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又显示精神。 2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。 3.可以抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。 4.不少于500字。 单元写作之前 三、评价量表 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 练笔1： 紧扣邓稼先的生平事迹、贡献和精神品质，为他写一篇颁奖词，字数在100-150字之间。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.中心突出，结构完整，层次清晰，表述生动。 15分 专项要求 1.能够准确地概括邓稼先的卓越功绩，展现其令人敬仰的伟大人格。 30分 2.运用对比及其他修辞手法，以增强颁奖词的感染力和表现力。 20分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 练笔2：《我身边的“闻一多式人物”》 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.中心突出，结构完整，层次清晰，表述生动。 15分 专项要求 1.仔细观察身边的人，选取一位具有像闻一多先生那样言行一致、为了某个目标或信念执着努力特点的人物。 15分 2.通过一个具体事例展现其言行表现（15分），运用细节描写写出这一特质（20分）。 35分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 练笔3：《我身边的独特脸庞》 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.中心突出，结构完整，层次清晰，表述生动。 15分 专项要求 选择一位身边熟悉的人仔细观察其面部特征，包括眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、额头、脸颊、皱纹等，抓住最具特点的部分进行重点描写。 20分 借鉴《列夫·托尔斯泰》中的写法，如比喻、夸张、排比等修辞手法（15分），以及先总述后分述、由整体到局部等描写顺序，使描写生动且富有层次感。（15分） 30分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 练笔4：从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画像”。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.中心突出，结构完整，层次清晰，表述生动。 15分 专项要求 “画像”时，可以写人物外貌、衣着、体态、神情等。 15分 抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、开朗的笑容等，写出人物的特点。 20分 进一步关注人物的口头禅、标志性动作，这些内容更具有辨识度。 15分 练笔内容 评 价 标 准 分值 自评 组评 推荐 练笔5：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征， 还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。 基本要求 1.书写工整，字体端正，文面整洁，字数合格，能正确、规范地使用标点符号。 20分 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能扣准训练要点。 15分 3.中心突出，结构完整，层次清晰，表述生动。 15分 专项要求 1.抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既描绘外貌，又显示精神。 15分 2.将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。 15分 3.抓住一些精彩的细节，表现好朋友的独特之处。 20分 《骆驼祥子》整本书阅读计划 一、阅读目标 1.学习制定阅读计划。 2.略读文章，梳理人物关系，概括主要事件，初步走近经典。 3.精读文章，进行专题探究，梳理祥子的人生经历，深入走进经典。 4.撰写读书报告、绘制手抄报、举办演讲比赛或编排舞台剧，展示阅读成果。 二、阅读计划 日 期 阅读任务及活动安排 第一周 （读书准备） 1.选择适宜的版本，准备读书笔记专用本。 2.借助《骆驼祥子》名著阅读指导课，激发阅读经典的兴趣。 3.制定整本书阅读计划。 第二周 （略读阶段） 1.阅读有关作家、作品的介绍，了解作家的生平事迹、成就和全书的大致内容，初步了解《骆驼祥子》是一部什么样的书，探讨交流阅读这本书的价值或意义。 2.快速阅读《骆驼祥子》第一回至第十二回，随手圈点、批注。 a.阅读文章，理清人物关系，概括故事情节，初步感知文意。 b.在阅读过程中，适时记下自己的疑惑（勾画出读不懂的地方或者是提出问题留待课前交流）。 C.边读边批注自己的感受、联想、评鉴、梳理、质疑等。 3.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（一）。 4.课前5分钟交流读书的疑惑，展示并进一步完善读书卡。 第三周 （略读阶段） 1.快速阅读《骆驼祥子》第十二回至第二十四回，随手圈点、批注。 a.阅读文章，理清人物关系，概括故事情节，初步感知文意。 b.在阅读过程中，适时记下自己的疑惑（勾画出读不懂的地方或者是提出问题留待课前交流）。 C.边读边批注自己的感受、联想、评鉴、梳理、质疑等。 3.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（二）。 4.课前5分钟交流读书的疑惑，展示并进一步完善读书卡。 第四周 （精读阶段） 专题一：话说“洋车夫” 1.精读《骆驼祥子》，根据文中的内容进行梳理，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。 2.搜集整理“洋车夫”这一职业在当时的特点，并思考我们当下的社会有没有什么职业让你觉得和“洋车夫”这一职业的特点有点类似。 3.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（三） 第五周 （精读阶段） 专题二：从三起三落，探究悲剧的原因 1.精读《骆驼祥子》，梳理祥子人生经历中的三起三落，并分别从个人、周围人、社会三个因素，分析祥子悲剧的原因。 2.祥子悲剧带给我们什么启迪？ 3.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（四） 第六周 （精读阶段） 专题三：给祥子写小传 1. 再次深度阅读《骆驼祥子》，并查阅相关图书、论文等，结合文本整理出自己的思路，形成文章。 a.根据作品的内容，完整地勾勒出祥子的经历，总结祥子的人物形象，写一篇祥子的小传，。 b.写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准确无误。 2.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（五） 第七周 （精读阶段） 专题四：品味“京味儿” 1. 把阅读过程中感受到浓浓“京味儿”的片段摘抄下来，并说说其中是如何体现这一特点的。 2.含英咀华：选取最喜欢的一个片段，写出赏析的文字，班级交流展示。 3.完成后附的《骆驼祥子》读书卡（六） 第八周 （展示准备） （根据本校学生实际情况，下列活动任选一组准备） 1. 最美朗读者、稿件组：可选取最喜欢的精彩语段练习朗读，也可以写读后感，还可以撰写专题探究报告。 2..手抄报、图文制作组：可以是主题手抄报，也可以借助思维导图梳理阅读内容。 3.剧本组：编写《骆驼祥子》舞台剧本，准备表演道具，组织排练。 第九周 （展示阶段） （根据本校学生实际情况，下列活动任选一项展示） 1.聆听花语：“最美朗读者”精彩读书报告交流分享。 2.百花争艳：手抄报或思维导图展示（讲解绘制内容和意图，小组评选，班内交流展示后评出最佳创意奖、最佳绘制奖等） 3.氤氲花香：《骆驼祥子》舞台剧展演，以作品中精彩情节为素材，一幕幕展现祥子的人生经历和心路历程。 附录1：读书卡 《<骆驼祥子>读书卡》（一） 1、 通读第一回至第十二回，梳理人物关系，概括主要事件。 第一回： 第二回： 第三回： 第四回： 第五回： 第六回： 第七回： 第八回： 第九回： 第十回： 第十一回： 第十二回： 二、阅读疑惑（把阅读中读不懂的地方以问题的形式呈现，写在下面空白处）。 《<骆驼祥子>读书卡》（二） 一、通读各篇，梳理人物关系，概括主要事件。 第十三回： 第十四回： 第十五回： 第十六回： 第十七回： 第十八回： 第十九回： 第二十回： 第二十一回： 第二十二回： 第二十三回： 第二十四回： 二、阅读疑惑（把阅读中读不懂的地方以问题的形式呈现，写在下面空白处）。 《<骆驼祥子>读书卡》（三） 专题一：话说“洋车夫” 1.从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。 2.搜集整理“洋车夫”这一职业在当时的特点。 3.思考我们当下的社会有没有什么职业让你觉得和“洋车夫”这一职业的特点有点类似。 《<骆驼祥子>读书卡》（四） 专题二：从三起三落，探究悲剧的原因 1.梳理祥子人生经历中的三起三落。 2.祥子悲剧的原因是什么？ 3.祥子悲剧带给我们什么启迪？ 《<骆驼祥子>读书卡》（五） 专题三：给祥子写小传 1.结合人物描写的相关语句，分析祥子性格特征或人物形象。 2.写一篇祥子的小传。 《<骆驼祥子>读书卡》（六） 专题四：品味“京味儿” 1. 摘抄阅读过程中感受到浓浓“京味儿”的片段。 2. 选取最喜欢的一个句子，写出赏析的文字。 附录2：阅读评价量表 《骆驼祥子》整本书阅读自我评价量表 评价要素 共同指标 评价标准 优秀 良好 中等 待提高 按计划合理规划阅读时间，自主阅读整本书，根据阅读中的疑问自主搜集相关资料，同时采用略读和精读相结合、圈点、批注、做笔记的读书方法，学会用思维导图来梳理文章内容，并结合实际用最适合的方式表达、分享阅读整本书的收获 主动能力（25分）优秀22-25 良好19-21 中等15-18 待提高14以下 是否积极主动对整本书进行阅读 能够主动进行阅读，并乐于阅读、用心阅读、反复阅读 能够主动参与整本书的阅读 能够在同伴的带动下参与整本书的阅读，但不会主动反复阅读 只是参与阅读，但没读完整本书 搜集能力（10分）优秀10 良好8-9 中等6-7 待提高5以下 是否能够进行阅读记录，收集相关人物的主要事件，并完成读书卡 阅读过程中自主做标记，收集相关人物的主要事件，学习用读书卡记录阅读收获 能够做一定的记录和搜集，并进行简单的梳理 能够进行简单的记录，但是梳理不成体系 不能进行阅读记录，不会主动搜集相关资料，读书卡不完整 实践能力（15分）优秀14-15 良好11-13 中等8-10 待提高8以下 是否主动对整本书的人物及事件用思维导图进行梳理，是否主动进行相关的言语实践活动 能够结合文章内容，同思维导图出色完成人物及事件的梳理，并主动进行相关的言语实践活动 能够结合文章内容，同思维导图简单完成人物及事件的梳理，会进行相关的言语实践活动，但不积极、主动 被动地参与活动，无法真正融入其中 不能够进行相应的实践活动 思维能力（10分）优秀10 良好8-9 中等6-7 待提高5以下 是否能够在阅读中提出问题并解决问题 能够积极主动地在阅读中提出问题，并想出方法顺利解决问题 能够在阅读中提出问题，会尝试解决，但无法完成 能够提出问题，但只是等待别人来解决 不能在阅读中提出问题 理解能力（20分）优秀18-20 良好15-17 中等11-14 待提高10以下 是否了解内容，能够体会情感，感受语言特色 在阅读中能够了解内容，体会情感，感受语言特色，享受读书的乐趣，感悟读书的魅力 能够了解阅读的内容，体会情感 被动了解整本书的内容，无法体会情感 不能了解阅读的内容，更不能体会情感 表达能力（20分）优秀18-20 良好15-17 中等11-14 待提高10以下 是否能够和同伴进行沟通交流并分享阅读成果 在读书活动中积极与同伴进行沟通交流，乐于合作分享阅读成果 能够进行简单的沟通交流，能够分享阅读成果 简单分享阅读成果，沟通交流欠佳 不能参与分享、交流 第15课时：名著阅读指导课（《骆驼祥子》） 【学习目标】 聆听老舍的名言警句，了解老舍的主要经历，梳理老舍的主要作品，阅读名著的写作背景以及名家的评论，引发阅读《骆驼祥子》的兴趣。 【评价设计】 首先与名家对话，走近“老舍语录”，聆听老师推荐的名言警句，初步感受这些经典语句带来的震撼；接着跟随老师讲解的老舍故事及课件展示的内容，完成表格，了解老舍的主要经历；然后借助“老舍作品知多少”的链接资料，采用思维导图的形式，从文体、译著、创作字数等角度梳理老舍的主要作品；在此基础上，阅读印发的小说《骆驼祥子》的创作背景以及名家的评论助读材料，小组讨论交流《骆驼祥子》到底是一部怎样的书，从而引发阅读《骆驼祥子》的兴趣，最终达成目标。 一、老舍语录 1. 人若是看透了自己，便不会小看别人。 2. 生活是种律动，须有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在这变而不猛的曲折里。 3. 生活也许就是这样，多一分经验便少一分幻想，以实际的愉快平衡现实的痛苦。 4. 一辈子很短，要么有趣，要么老去。 5. 经验就是生活中最重要的催化剂，有什么样的经验就会变成什么样的人，就像在沙漠里养不出牡丹一样。 6. 骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱，而且这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。 7. 才华是刀刃，辛苦是磨刀石，再锋利的刀刃，若日久不磨，也会生锈。 8. 雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。 9. 人是活的，要见机而作，不能先给自己画好了白线，顺着它走！ 10.失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。 二、老舍主要经历 1899年2月3日，老舍生于北京，因为生于立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。 1908年，老舍九岁，得宗月大师资助始入私塾，上学后，老舍自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。 1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。 1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。 1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。 1922年，受礼皈依基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。 1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。 1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院讲师。 1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。 英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。 1929年夏，离英回国，在新加坡滞留半年，任中学教员。 1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。 1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。 1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。 1934年，任山东大学文学系教授。 1936年，老舍辞去山东大学教授一职专心从事写作。9月，《骆驼祥子》在《宇宙风》连载，1939年该书由人间书屋正式发行。 1937年，8月返齐鲁大学任教。11月只身奔赴武汉。 1938年，老舍被选为中华全国文艺界抗敌协会常务理事兼总务部主任，对内主持日常会务，对外代表“文协”，并全面负责总会的领导工作。同年7月，随文协西迁重庆。 1944年，创作并由良友复兴印刷公司出版《四世同堂》第一卷《惶惑》。 1946年，受美国国务院邀请赴美讲学一年，同年出版《四世同堂》第二卷《偷生》。 1949年，接文艺界三十余位友人信后决定回国，10月离美，12月抵达天津。 1950年，中国民间文学研究会成立，任副理事长。 1951年，被北京市人民政府授予“人民艺术家”的称号。 1953年，当选为全国文联主席，作协副主席。 1957年，《茶馆》发表于《收获》第一期。 1966年8月24日，“文化大革命”中不忍屈辱，自沉于北京太平湖。 1978年，老舍得到平反，恢复“人民艺术家”的称号 。墓碑上刻写着老舍的一句话：“文艺界尽责的小卒，睡在这里。” 2、 写作背景 1.时代背景： 时间，20世纪20至30年代。 地点，旧北京（北洋军阀统治时期）。 　　2.社会背景： 　　（1） 动荡不安：西方列强的入侵和国内军阀的混战，使得社会动荡不安，民不聊生。农村经济在这一时期遭到严重破坏，大量农民失去土地，被迫涌入城市寻找生计。 　　（2）黑暗统治：军阀混战、城市买办阶层和乡村土豪劣绅的压迫，使得社会处于黑暗之中。 　　（3）新文化运动：随着新文化运动的兴起，新思想、新观念开始冲击传统的封建礼教和道德观念。 　　3．作者背景 　　（1） 老舍的生平：老舍，原名舒庆春，是中国现代文学史上杰出的现实主义作家。他出生于北京一个贫苦的家庭，早年的生活经历使他深刻体会到了社会的冷暖与人间的辛酸。这些经历不仅为他的文学创作提供了丰富的素材，也塑造了他作品中那种深沉、悲怆而又充满人文关怀的艺术风格。 　　（2）创作灵感：老舍在1930至1936年先后在山东济南齐鲁大学和山东青岛大学任教，期间他对社会现实有了更广泛和深刻的观察与体会。他看到第一次国内革命战争失败后日本帝国主义的侵略和国民党政府的卖国行径，以及底层人民生活的艰难，这些激发了他的创作灵感和社会责任感。 4．创作动机 　（1）关注底层：老舍希望以自己的笔触更真实、深刻地展现底层人民的生活状态和社会的黑暗。他试图通过自己的创作填补社会上对底层人民生活关注不够深入、不够真实的文学作品这一空缺。 　（2）揭露黑暗：老舍创作《骆驼祥子》是为了揭露旧中国的黑暗，控诉统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达自己对劳动人民的深切同情。 5．故事原型 1936年，老舍的一位山东大学朋友谈起他雇佣车夫的经历与见闻：一位车夫买了“洋车”不久又卖掉，如此三起三落，最后还是受穷。老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，他被军队抓去，哪知转祸为福，乘着军队转移之际牵回三匹骆驼。这便是《骆驼祥子》故事的原型，当时老舍觉得该题材可以写成一部小说，老舍决定把骆驼与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场。老舍把祥子放到了自己熟悉的北平。 　　1936 年的春夏，老舍痴迷地搜集材料，不断润色祥子的形象。山东大学闹了学潮，老舍辞去教职，专心地投入到《骆驼祥子》的写作中。1937年1月，小说在《宇宙风》连载。 　　综上所述，《骆驼祥子》的创作背景涵盖了社会、文学和个人等多个方面。老舍以敏锐的洞察力和深刻的笔触，通过祥子这一角色的命运变迁，反映了那个时代普通劳动人民的苦难与挣扎，使该作品成为了中国现代文学史上的经典之作。 三、主要作品 1.小说： 长篇小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《赵子日》、《老张的哲学》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》。 中篇小说：《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》。 短篇小说集：《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》。 2.散文： 《济南的冬天》（选自《一些印象》）、《春风》、《五月的青岛》、《猫》、 《养花》、 《吃莲花的》、《北京的春节》、 《宗月大师》、《我的母亲》、 《落花生》、《母鸡》等。其中《济南的冬天》已被纳入初中语文人教版课本。 　　3.曲艺作品 共有47部，细分有话剧27部、京剧7部、歌剧5部、地方戏剧2部、英译中话剧1部、电影剧本1部、鼓词15篇、相声31段、快板12段、太平鼓词4段、山东快书1段、合作撰写的单弦牌子曲1篇、唱词7篇。 话剧：《茶馆》、《龙须沟》《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》等。 未成合集，散落发表的作品收集如下：《厚古薄今》《活-武松》《假博士》《教授》《她记得》《抗战民歌二首》《空城计》《控诉搂包的》-大鼓书词《礼物》《恋歌》《流离》《乱形容》《说明白话》《覃本秀自述》《痰迷新格》《童谣二则》《微笑》《为和平而战》《为小朋友们作歌》《维生素》《小相声一则》《新春之歌》《新青年》《新诗》《雪中行军》《音乐的生活》《英雄赞《元旦铭》《慈母》《打刀曲》《读书》《二期抗战》《附录-致友人函》《歌唱伟大的党》《歌声》《鬼曲》《国葬》《过新年》《海外新声》《和平解放西藏》《红售货员》《红叶》《鸿兴饭馆红旗飘》《八九十枝花》《保民杀寇》《保我河山》《壁报诗》《别迷信》《长期抵抗》《陈各庄上养猪多》《成渝路上》《蒙古青年进行曲》《女儿经》《陪都赞》《青年》《青年突击队员》《清明》《日本撤兵了》《扫荡五气》《山高挡不住太阳》《神仙辞职》《生产就业》《柿子丰收》《蜀江船歌》《双反》《札兰屯的夏天》《战》《丈夫去当兵》《致富神咒》《中秋月饼》《祝贺北京解放十年》《祝贺儿童节1》《祝贺儿童节2》《作诗》。 4.报告文学：《无名高地有了名》。 5.诗歌：旧体诗约300首，12万字左右。新诗三首，皆为长诗，《鬼曲》（1934年）《成渝路上》（1939）《剑北篇》（1939） 6.翻译作品：老舍一生独立从事或实际参与过不少翻译活动，一方面把西方文本译成中文，另一方面，也曾协助英译者把中文作品（包括《金瓶梅》和他本人的几部重要小说）译成英文，具体如下： 翻译的中文作品，《基督教的大同主义》（翻译并发表的第一篇译作，由宝广林所著）、《金瓶梅》、《蘋果车》。 参与翻译的英文作品，如《离婚》：1948年，郭镜秋和老舍合作将《离婚》翻译为英文）； 《四世同堂》：老舍改写了长篇小说《四世同堂》，并与美国翻译者浦爱德合作翻译了这部长篇小说，在纽约出版；《鼓书艺人》：1952年，郭镜秋和老舍再度合作将《鼓书艺人》翻译为英文，并在纽约出版。 ７.字数，老舍一生创作了1000多篇（部）作品，字数达到800余万字，文革期间亦漏失了一些尚未发表的文章。老舍有文学语言大师的称号。其中包括三百多万字的小说，四十二部戏剧，约三百首旧体诗等 3、 名家评论 （一）评论作者 巴金：称赞老舍“永远活在他的作品中，活在一代代读者心中，活在人民中间”，表明老舍的作品具有长久的生命力。 　 胡风：认为老舍“是经过了生活底甜酸苦辣的，深通人情世故的人，但他底‘真’不但没有被这些所湮没，反而显得更凸出，更难能而且可爱”，强调老舍历经生活磨难仍保持的真诚。 　　冰心：评价老舍“写作精力是惊人的。他又最会利用他的时间，他在朋友谈话、社会活动和栽花、养猫之间，不断地完成着他的杰作”，赞赏其高效的创作能力。 曹禺：指出“老舍先生作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心”，强调其朴素而深情的语言风格。 叶圣陶：认为“每一个字都有它的灵魂，每一句话都有它的情感，这就是老舍的文字”，赞赏老舍文字的表现力。 　　李健吾：表示“老舍先生是中国当代的语言大师，他的语言魅力无人能及”，突出老舍在语言艺术上的成就。 　　茅盾：评价“老舍的幽默里有伤心的泪，有对黑暗社会的批判”，指出老舍作品中幽默与批判并存的特点。 　　这些评论不仅涵盖了老舍作品的语言风格、艺术成就，还涉及其人格魅力和社会影响力，展现了老舍在中国现代文学史上的重要地位。 （二）评论作品 毛泽东曾经称赞该小说作为“抗日斗争书籍的伟大杰作”，他说：“骆驼祥子是关于精神觉醒的作品，它是抗日战争时期中国人民抗争气概和奋斗精神的良心之作，应该受到大家的高度重视、尊重和推崇！” 鲁迅也对骆驼祥子给予了高度的赞誉，他说：“骆驼祥子是一部卓越的文学作品，它提出了一种新的审美观念，在中国文学史上可以称作一种重要的折衷主义，而这种审美观念也被中国人民所接受，赞赏和推崇。” 　　钱钟书认为《骆驼祥子》是一部“伟大的现实主义小说”，通过祥子的经历展现了中国社会的真实面貌与人民的苦难生活，赞赏作者的文学才华与创作技巧，指出小说语言简练、情节紧凑、结构严谨，是中国现代文学的杰作之一. 　　杨绛曾经说：“骆驼祥子将文学和政治完美地结合在了一起，它是一种民族觉醒的象征，也是一种社会变革的动力。”她认为，骆驼祥子表现出来的是乡土思想的精髓，它激发了中国人民谋求自由、民主和祖国繁荣的精神。 巴金觉得这部小说虽写的是贫穷小人物的故事，但揭示的是人类本质和社会问题，祥子的命运是整个社会的悲剧，通过其经历揭示了当时中国社会的弊病和不公，呼吁人们关注社会问题以推动社会进步发展. 许子东曾说看《骆驼祥子》，第一遍看的是斗争，第二遍看的是老舍，第三遍看的是自己。还提到小说中隐含的一些所谓“政治不正确”的内容，如男的看重女的相貌、祥子的处女情节等，但需批判地阅读. “我的语文生活”专题学习活动方案 【活动主题】 我的语文生活 【活动目标】 1.正眼看招牌。 ①通过观察街上的招牌，分析各类招牌的语言特点和文化内涵。 ②根据调查统计表交流发现的错别字和不规范用字现象，提升语言文字规范意识。 ③培养学生对社会现象的观察力和批判性思维能力，学会评价优秀招牌。 2. 寻找“最美对联”。 ①制作对联知识卡片，介绍对联的基本知识（历史、种类和格律要求等）。 ②广泛搜集对联，分类整理，感受传统文化的博大精深。 ③分享交流，评选“最美对联”。 3. 制作短视频。 ①确定短视频的主题内容和呈现形式。 ②撰写短视频脚本，准备视听素材，制作短视频。 （4.2.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。4.3.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。4.3.2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.4.1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。） 【时间安排】(约6周) 【活动过程】（准备阶段：第1-5周 展示阶段：第6周） 时间 任务 学生活动 第一周 ①确定以“我的语文生活”为核心的主题学习活动，各小组选择不同的学习任务进行准备； ②各组能按照所选择的学习任务要求，明确组内分工，制作活动计划。 正眼看招牌 ①确定调查街道，组内准备记录工具。 ②学习招牌书写、拼音规范等知识。 ③制定组内调查计划，明确记录方式和交流注意事项。 寻找“最美对联” ①组内分工，明确查找对联的方向和范围。 ②设计并制作对联知识卡片模板，准备记录对联知识。 制作短视频 ①组内讨论确定短视频主题。 ②学习短视频脚本创作知识，了解短视频风格、结构、画面等要素。 第二周 与同学分享自己搜集并分类整理的各式招牌、对联资料，交流短视频脚本撰写进度，各组组长进行汇总。 正眼看招牌 ①各组按分工到指定街道进行实地调查，记录招牌信息。 ②留意并记录招牌中的不规范现象。 寻找“最美对联” ①利用多种渠道广泛搜集对联资料。 ②制作并完善对联知识卡片，记录对联基本知识。 制作短视频 ①组内讨论并撰写短视频脚本初稿。 ②收集并整理拍摄所需的图片、视频素材。 第三周 学生以小组为单位整理交流，制定本组的展示流程和形式，推选准备在全班展示学习成果的组员。 正眼看招牌 ①组内设计统计表分享交流，补充完善资料，分析各类店铺招牌的语言特点。。 ②评选最佳招牌，归纳并讨论招牌语言的“宜”和“忌”。 寻找“最美对联” ①分类整理对联，形成汇总表。 ②组内分享对联知识卡片，讨论对联的艺术价值。 制作短视频 ①按照脚本和拍摄计划进行拍摄，注意画面和解说词质量。 ②对拍摄的素材进行初步剪辑和整理。 第四周 学生策划并组织“我的语文生活”专题学习活动，与同学合作制作“我的语文生活”宣传资料，进行活动前的准备。 正眼看招牌 ①组内总结招牌调查活动的收获。 ②准备展示材料，如PPT、汇报提纲等，为全班交流做准备。 寻找“最美对联” ①评选出“最美对联”，准备展示材料。 ②尝试创作对联，并请老师点评。 制作短视频 ①完成短视频的剪辑和后期制作。 ②准备展示短视频的相关设备和材料。 第五周 ①邀请教师和学生代表组成师生评委会 ②学生整理活动资料，为成果交流做准备 ①学生以小组为单位推举一名组员担任评委，并根据分工整理本次主题展示活动的资料，为成果展示做好准备。 ②语文课代表通过口头邀请或书面邀请的方式邀请教师代表和学生代表共同组成师生评委会参加本次“我的语文生活”专题学习活动，同时由评委会对展示活动的评价量表进行指导，确定成果展示的最终评价标准。 ③语文课代表和班长负责组织设计交流会活动的具体流程和时间；确定主持人，撰写主持词，全面准备好交流会的各项工作。（教师参与指导） 第六周 班级交流展示 班内举行一次“我的语文生活”专题学习活动交流会，各组派代表展示成果，分享自己的心得体会，其他同学认真聆听后师生共同进行点评和交流（1课时）。主要流程包括： ①由邀请的教师代表和三个学生代表共同组成的师生评委会，在现场通过各个活动“评价量表”（见附件）对各小组展示的内容、形式、展示等方面进行打分，评出优胜者。 ②正眼看招牌组展示招牌调查成果，分享招牌评价、招牌语言的“宜”和“忌”及学习收获。 ③寻找“最美对联”组展示评选出的“最美对联”，分享对联知识卡片、对联汇总表及学习体会，展示创作的对联。 ④制作短视频组播放制作的短视频，邀请全班同学观看并发表评论，总结短视频制作经验，分享创作中的趣事和收获。 ⑤教师及学生代表对每一项展示进行口头点评，尤其注意发掘亮点，开展激励性评价。 附：专题学习活动学习单及评价量表 “我的语文生活”专题学习活动任务分工表 小组任务 小组成员 具体分工 完成评价 组长 成员 1 搜集资料（类型） 2 搜集资料（类型） 3 搜集资料（类型） 4 搜集资料（类型） 5 搜集资料（类型） 6 汇总、整理 活动总结 招牌错误统计表示例： 招牌错误统计表 错误类别 情况展示 繁体字与简体字混杂使用或写错字、别字 谐音字、同音字混用 外文使用不规范 最佳招牌评价表 评分细则 命名缘由 色彩搭配 文化内涵 组外互评 评委评价 合计得分 “招牌”组评价量表 评价项目 评价标准 分值 自评 组评 组内共同探讨汇总结果 活动准备 1.成员积极参与，展现团队精神 15分 展示流程： 展示形式： 展示成员： 2.调查走访充分，记录详实，考虑全面 15分 3.研究意向强烈，思考深入 15分 成果展示 1.类别划分明确，分类依据科学 20分 2.对招牌语言的特点和文化内涵赏析挖掘透彻、深入 20分 现场表达 语言流畅、自信大方 15分 总分 “最美对联”评价表 评分细则 内容恰当 平仄契合 对仗工整 语言典雅 组外互评 评委评价 合计得分 “对联”组评价量表 评价项目 评价标准 分值 自评 组评 组内共同探讨汇总结果 活动准备 1.搜集资料，实地走访。 15分 展示流程： 展示形式： 展示成员： 2.团结协作，分工明确。 10分 成果展示 1.对联知识卡片设计美观实用，具有文化内涵 20分 2.对联搜集数量多，整理有序。 20分 3.对联创作符合格律要求，内容新颖、中心突出。 20分 现场表达 语言流畅、自信大方 15分 总分 短视频脚本创作表 镜头序号 镜头时长 景别 镜头运动 画面内容 解说词（字幕） 音乐 （远景、中景、全景、近景、特写） （推、拉、摇、移、升、降） “短视频”组评价量表 评价项目 评价标准 分值 自评 组评 组内共同探讨汇总结果 活动准备 1.主题鲜明，符合要求。 20分 展示流程： 展示形式： 展示成员： 2.脚本设计合理，结构清晰。 20分 3.视听素材丰富、优质 20分 视频制作 视频剪辑流畅、画面清晰、音效协调，符合主题要求。 20分 成果展示 展示形式新颖、吸引观众，表达清晰、生动。 20分 总分 七年级语文下册第一单元学业质量测试题 （90分钟 100分） 一、识字与写字（12分） 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（8分） 我们如今的美好生活，离不开各行各业先辈们的拼搏与付出。回顾往昔，沧桑百年间，各行各业的先辈们，在维护世界和平的过程中，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。先辈们伟大成就的背后，是妇孺皆知的汗水与努力，他们值得我们敬仰。他们中有家yù(　　)户晓、“jū(　　)躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，有目不kuī______园、lì 尽心血的闻一多,有目光锃亮，塑造人物入mù 三分的列夫·托尔斯泰。他们选择了一条布满荆棘、与常人迥乎不同的道路。他们非凡的气质，唤醒了我们对理想的憧憬与追求，他们是当之无愧的时代巨人。希望大家可以学习伟人锲而不舍的钻研精神，在学习上不断奋进，坚持不懈地实现自己的决心和壮志，点亮“吾辈必当勤勉，持书仗剑扬天下”的斗志！ 家yù（ ）户晓　 jū(　　　)躬尽瘁　 目不kuī（ ）园 lì（ ）尽心血 目光锃亮 入mù（ ）三分 笔耕不辍 当之无愧 2.下列句子中加点的成语使用恰当的一项是（ ）（2分） A.各行各业的先辈们，在维护世界和平的过程中，留下了许多可歌可泣的英雄事迹。 B.先辈们伟大成就的背后，是妇孺皆知的汗水与努力，他们值得我们敬仰。 C.他们选择了一条布满荆棘、与常人迥乎不同的道路。 D.希望大家可以学习伟人锲而不舍的钻研精神，在学习上不断奋进。 3.本单元中，我们认识了众多历史杰出人物，感受到了他们非凡的气质，他们都是我们学习的楷模，请把下列一句话使用楷体简体完整、认真抄写在田字格内。（2分） 学时代楷模 扬时代正气 二、梳理与探究（16分） 4.阅读下面一段话，回答问题。(8分) 莫泊桑是福楼拜的学生，他每逢星期天就带着新习作去聆听老师的点评。有一次，莫泊桑看到福楼拜桌上放着一叠文稿，翻开一看，只见每页上都只写了一行，其余九行是空白，莫泊桑不解地问：“先生，您这样写，不是太浪费稿纸了吗？”福楼拜笑了笑说：“亲爱的，我早已养成这种习惯，一张十行的稿纸，只写第一行，其他九行是留着修改用的。”莫泊桑听了恍然大悟，于是立即告辞，回家修改自己的小说去了。 (1)莫泊桑听了福楼拜的一席话，“恍然大悟”到了什么？(2分) (2)请你给这个小故事拟一个标题。 示例一： (2分) 示例二： (2分) （3）请你根据这个故事蕴含的道理写出至少一句你所积累的古今名言或诗句。(2分) 5．学完《孙权劝学》一文后，某校七年级(6)班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。请你参与，并完成下列任务。(8分) (1)请你围绕本次活动的主题，拟写一则宣传标语。(2分) (2)下面是某同学在学校贴吧上发的帖子，请你跟帖。(要求：提出自己的观点，并至少用一个例子加以阐述，60字左右) (2分) 某同学的帖子：读书可以养气。“腹有诗书气自华”，宋濂遍观群书，则有儒雅之气；苏轼饱读诗书，则有豪放之气。故多读则气足，气足则文华。 你的帖子： （3）假如你的妈妈平时反对你阅读课外书籍，请你写几句话劝说妈妈。(要求：用上一句读书名言，不超过100字) (4分) 三、阅读与鉴赏（32分） 6.文学常识填空（4分） 《骆驼祥子》是 (作者)的作品，作为语言大师的他创造性地运用 (地名)市民的口语，“把顶平凡的话调动得生动有力”，使人一读就能感受到小说浓浓的地方特色。 在浩如烟海的中国历史典籍中，北宋司马光主持编纂的《 》是最著名最重要的作品之一，是一部以时间为纲、事件为目的 （体裁）史书，它记载了从战国到五代共1362年间的史事，它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝历代的政治智慧。 阅读下面的文言文，完成7~11题。(14分） 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 7.解释下面句中加点的词。(4分) 但当涉猎( ) 见往事耳( ) 蒙乃始就学( ) 及鲁肃过寻阳( ) 8.用现代汉语翻译文中画线的句子。(4分) （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）士别三日，即更刮目相待。 9.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 10.本文主要通过对话来刻画人物，表现人物鲜明的性格，孙权： ；吕蒙： 。(2分) 11.本文是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？（2分） 阅读下面文章，完成12~15题。（14分） 追忆“天眼”之父南仁东 9月25日是中国“天眼”竣工一周年的日子。已为“天眼”操劳二十多年的南仁东，却没等到这一天。      “咱们也建一个吧”“咱们也建一个吧。”国际上提出要建平方公里阵列望远镜，时任中国科学院北京天文台副台长的南仁东则和几位同仁一起提议，可根据我国国情，建造我们自己的大望远镜。   从这句话开始，南仁东把自己与“天眼”牢牢绑在了一起。“这二十几年，南老师没干别的。”南仁东的学生甘恒谦说，这些年，南仁东的努力程度常人难以想象。        为了找到最满意的地点，南仁东从几百张遥感地质图像里挑选出所有接近圆形的洼地，闷头钻进贵州的大山里。他要拄着竹竿翻山越岭，到现场去勘察，这个洼地合不合适，距离嘈杂的闹市有多远。      “那几年南老师几乎踏遍了当地所有的洼地。”甘恒谦说，南仁东爬的山路连那里的农民看了都摇头。   挑剔的南仁东最终相中了最圆的那个大坑--位于贵州平塘县的大窝凼。然后，他正式提出利用喀斯特地形建造大型射电望远镜的设想。为了推动工程立项，南仁东每次向相关部门汇报项目，都至少提前一个小时到达会场。他担心因为一丁点儿意外而迟到。那段时间，经常需要写个三五千字的项目介绍，要得很急。南仁东就和同事一起在办公室，逐字逐句斟酌，常常弄到凌晨。他怕稍有疏漏，影响项目的进程。      对每个细节都了如指掌 夜以继日的付出，让这个恢宏的望远镜工程在南仁东的头脑中逐渐成形。      2007年，FAST终于正式立项。南仁东更拼命了。这个巨大的工程需要攻克太多难关，南仁东常常无暇顾及自己的身体。为了节省时间，中午他总是随便吃点饼干、方便面完事。遇到特别有难度的事，南仁东会长时间沉默不语。FAST开始建造时，大家发现，南仁东总能很快找到问题的关键所在。“南老师对FAST是如此了解，从最初讨论到每一个细节设计，所有关键技术他都了如指掌。”岳友岭说。      岳友岭参与了FAST工程钢索设计部分。FAST上的钢索需要伸缩变形，这就需要计算钢索的耐疲劳程度。岳友岭记得，刚开始大家根据FAST30年的寿命初步预估，钢索需要承受约600万次拉伸。南仁东却算出了另一个答案：200万次。后来大家经过多次计算模拟，发现南仁东是对的，600万次的估计远远超出寿命所需，是不合理的。      “钢索应该用什么样的钢，钢索接头部分用什么技术解决，用什么样的工艺支撑FAST的外形，南老师都一清二楚。”岳友岭回忆。在设计FAST馈源舱时，最初有4个塔和6个塔等多种设想，但馈源舱的姿态调整一直不能满足科研需求。南仁东曾提出，设计一个带有流体配重的馈源舱。“这是个非常好的构想，需要极有创造力才行。很难有人想到，用这么简单的设计来应对如此复杂的难题。”甘恒谦说，虽然南仁东的提议因为过于超前而最终未被采用，但这件事让他对南老师在工程方面的造诣佩服得五体投地。 青丝熬成白发 作为首席科学家，南仁东主导和参与了FAST的每个项目，带领FAST渡过一次又一次危机。学生们知道，巨大的“天眼”里，饱含了南仁东的心血，更饱含了他的感情。      在2016年9月FAST竣工仪式上，一段宣传片介绍了FAST二十几年来从无到有的历程。岳友岭从视频中看到了南仁东二十多年前的照片，感慨万千：“南老师拄着竹竿，爬山越岭为FAST选址时，头发和胡子还是黑的。” 如今，世界上单口径最大的射电望远镜已向苍穹睁开“天眼”，而为它把青丝熬成白发的那个人，却永远闭上了双眼。      也许，他只是太累了。也许，他只想化作星辰，与“天眼”长伴!      12.仔细阅读文章，说说“天眼”的建成经历了哪几个过程。（4分） 13.文中引用甘恒谦、岳友岭的话，有什么作用？（3分） 14.赏析文中画线的句子。（3分）   南老师拄着竹竿，爬山越岭为FAST选址时，头发和胡子还是黑的。     15.南仁东被誉为“人民科学家””中国天眼之父”，结合文章内容谈谈你对这位科学家的思想感情的理解。（4分） 四、表达与交流（40分） 16.站在青春的路口，回望成长的足迹，你会发现，在成长的过程中，你所走的每一步，都有很多人相伴左右：含辛茹苦的父母、慷慨无私的朋友、失败时给予鼓励的老师、高兴时示以微笑的陌生人，……请拿起手中的笔，以“谢谢你，我的____________”为题，选取你最想感谢的人，可以是熟悉的人，也可是陌生人，也可是某个具体的人或某类人。要写出人物的某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出自己的感情倾向。 要求：要求：（1）不少于500 字。（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 七年级语文下册第一单元学业质量测试题 参考答案与评分标准 1.喻 鞠 窥 沥 zèng 木 chuò kuì（每空1分） 2.B“妇孺皆知”的意思是妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。此句表达的是先辈们背后付出的汗水与努力并不被人们熟知，使用有误，可改为“鲜为人知”。 3.评分标准：楷体书写、笔画正确、结构合理、整体美观 （分值2分） 4. (1)悟到了文章要千锤百炼，反复修改，写作中要养成认真修改的好习惯。（意近即可） (2)示例一:写与改 示例二:一行与九行 (3)示例:①文章不厌百回改;②善作不如善改;③语不惊人死不休(杜甫);④两句三年得，一吟双泪流。(贾岛) （其他答案符合要求亦可，无错字、漏字、添字可满分，否则酌情扣分） 5.（1）好读书，读书让生活变得充实； 读好书，读书让学识变得渊博。（简洁且符合要求即可得分） (2)示例:读书可以益智。多读书使人知识丰富，眼界开阔，思想深刻。郑樵读古今之书，通百家之学，最终成为知识渊博的史学家。（观点1分，例子1分） (3)示例:妈妈，杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，多读书可以增加我的知识，对写作也有很大的帮助。今后你还是让我多读点课外书吧!（注意劝说委婉、合理，句意完整3分，名言1分） 6.老舍 北京 《资治通鉴》 编年体（一空1分，错字不得分） 7.粗略地阅读 历史 于是，就 到，等到（一空1分） 8.(1)我难道想要你研究儒家经典，成为经学传授的学官吗! (2)读书人(君子)分别几天，就重新另眼看待了。（注意“治经”“博士”“士”“刮目相待”重点词语的翻译，一词0.5分，翻译正确1分，句子完整通顺1分。） 9.B 不是“正面”而是“侧面烘托”。 10.孙权关心下属，善于劝说 吕蒙虚心受教（知错能改）、勤学、直爽。（一空2分，没空两个词语） 11.读书学习大有益处，人只有不断地努力学习，才能提升自我，增长才干。还要虚心听取别人的意见，有则改之无则加勉。（符合文意，言之成理即可） 12.选址、立项、建造、竣工（一空1分，表述准确） 13.甘恒谦是南仁东的学生，岳友岭是南仁东的同事，他们更熟悉南仁东的生活、工作状况，引用他们的话使文章更有说服力，（分析及作用2分）更能体现南仁东制造“天眼”的不易和他精益求精、迎难而上的可贵精神。（精神品质1分） （2） 这句话运用语言描写，通过岳友岭的感慨侧面表现了南仁东为造“天眼”付出的艰辛之大。（手法1分，分析2分） 15.南仁东的思想感情体现了一位科学家对个人事业的无限热爱（1分）,对国家安全和科技发展的强烈责任感,以及对国家和民族的深深的热爱（2分）。他的事迹和精神激励着更多的科学家和公众继续探索和创新,为祖国的发展贡献力量（1分）。 16.评价量表 评 价 标 准 一类文 二类文 三类文 四类文 基本 要求 1.字数合格，字体端正，书面整洁，能正确、规范地使用标点符号。 10-9 8-7 6-5 4-3 2. 语句通顺，语意连贯，表达清楚，能写出表达规范的句子。 10-9 8-7 6-5 4-3 专项 要求 1.能借助人物描写、对比、衬托、正侧描相结合等写作手法，揭示和突显人物的精神品质。 10-9 8-6 5-3 2-0 2.能运用议论、抒情等表达方式，画龙点睛，抒发真情实感，升华文章主旨。 10-9 8-6 5-3 2-0 1 学科网（北京）股份有限公司 $