《书愤》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦陆游《书愤》，围绕“愤”的情感内涵、表现手法及文化背景展开，通过生平背景初读感知“愤”，以题入诗拆解“书”“愤”字义，再梳理“因何而愤”，构建“感知-解析-深化”的学习支架。 其亮点在于任务驱动式探究与文化拓展结合，通过“以题入诗”“以诗为笔”等任务，分析对比、用典等手法培养思维能力，拓展陆游诗句及南宋爱国文人强化文化自信。学生深化情感与文化理解，教师获得结构化教学流程与素材支持。

学习目标 把握诗歌主旨，理解书愤之“愤”。 02. 理解诗人年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。 04. 了解陆游的生平及诗歌的写作背景。 01. 鉴赏诗歌对比、虚实结合、用典等手法。 03. 因积极主张抗金，受到主和派的排挤。嘉定二年（1210），85岁的陆游留下绝笔诗《示儿》，含恨离世。 陆游“六十年来万首诗”，一生存诗9300首。陆游诗歌的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”；也有很多抒写日常生活的清新之作。 走近作者 陆游(1125—1210)，南宋诗人。字务观，号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人。 南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，一再遭受打击排斥，多次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已62岁，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。 写作背景 初读诗歌 结合陆游生平及写作背景，初读诗歌，你读出了什么感情？尝试用一个字来概括一下。 以题入诗，一品“书愤” 【任务一】 书愤 "书"∶动词，抒发。 "愤"∶愤懑、悲愤。 以题入诗 诗人因何而”愤“？ 愤 一愤：“世事艰” 朝廷主和，阻挠北伐 二愤：“空自许” 壮志难酬，无路请缨 三愤：“鬓先斑” 岁月蹉跎，年华空老 四愤：“谁堪伯仲间” 苟且偷安，无人领军 义愤（国家） 悲愤（自身） 忧愤（朝政） 1、因何而“愤”？ 品味情感 以诗为笔，再品“书愤” 二 书愤 "书"∶动词，书写，表达， 更是一种庄重的记录方式。 以诗为笔，长歌当哭！ 以诗为笔 诗人如何书”愤“？ 对比 ①诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓的对比，感慨岁月无情、壮志难酬。 ②理想与现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”对比。 2、如何书“愤”？ ③诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 赏析手法 虚实相生 2、如何书“愤”？ 虚写 ①首联“中原北望气如山”以虚写实，用有形的“山”形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂。 ②颈联“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大处远处落笔，是虚写。 实写 ①首联上句写实，写年轻时的雄心壮志。 ②颈联下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处着墨，是实写。 赏析手法 “塞上长城空自许”——借用刘宋名将檀道济自比为“万里长城”的典故。表明诗人年少时以捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志。但一个“空”字又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘。 以典明志 赏析诗歌 2、如何书“愤”？ “出师一表真名世”——借用《出师表》的典故，用典明志，诗人以诸葛亮自况，诸葛亮曾有“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 以典明志 借古讽今 赏析诗歌 2、如何抒“愤”？ 2、如何书“愤”？ 运用列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。 “楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。” 列锦 赏析手法 列锦又称“列词”，是中国古典诗歌中特殊的修辞手法。 全句以名词或名词短语组成，里面没有动词或形容词谓语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，具有凝炼美和意境美。 “细草微风岸，危樯独夜舟。” “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。” “鸡声茅店月，人迹板桥霜。” “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” 以诗为媒，三品“书愤” 三 书愤 "书"∶名词，书生，文人。 以诗为媒 陆游的自我身份认同。虽是文人，却始终怀着“上马击狂胡，下马草军书”的文武全才之志。 陆游的困境之源。在投降派把持的朝廷之中，一个主战的“书生”人微言轻，其战略主张也被斥为“不合时宜”。 深入思考 3、后人评价陆游“书生无地诉孤忠”，再读诗歌， 结合陆游的其他诗句，谈谈你对这句话的理解？ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——《示儿》 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——《病起书怀》 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 ——《诉衷情》 夜视太白收光芒，报国欲死无战场！——《陇水头》 这句话是陆游一生的真实写照，国家沦陷，时局动荡，他作为一届“书生”，渴望奔赴战场，奈何雄心壮志无处可诉，无地可表。他对国家至死不渝的赤胆忠心只能一点一点消磨在被贬谪的生涯里，成了不被采纳的孤独、孤寂、孤立无援。“书生无地诉孤忠”是后人献给陆游的一顶无比贴切的冠冕。 深入思考 3、后人评价陆游“书生无地诉孤忠”，再读诗歌， 结合陆游的其他诗句，谈谈你对这句话的理解？ 南宋是一个盛产爱国文人的时代 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（岳飞《满江红》） 凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否 ？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。（《过零丁洋》） 时代悲歌 时代悲歌 文人风骨 课堂总结 本首诗借北望中原，回顾了陆游青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。本诗沉雄浑厚，感慨苍茫，颇有英雄暮年之叹，被称为是陆游“一生爱国热情的艺术概括”。 在中国古代诗歌中，爱国是一个永恒的主题。“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度：爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。 $