第六单元《雅集流韵》《杏花天影+竹枝词+韶II》 课件 2025-2026学年人音版（简谱） 初中音乐八年级上册

该初中音乐课件以“雅集流韵”为主题，围绕《杏花天影》《竹枝词》《韶II》展开，通过闭眼聆听想象画面导入《杏花天影》，结合姜夔生平理解作品情感，再过渡到编钟编磬合奏的《竹枝词》及室内乐《韶II》，构建从作品到作者、乐器、音乐形式的知识支架。 其亮点在于以情境化听觉导入培养审美感知，如分析《杏花天影》舒缓旋律与惆怅情绪；通过声势律动、三角铁伴奏落实艺术表现；融入姜夔生平、《竹枝词》民间与文人融合背景深化文化理解。学生能提升审美体验与文化自信，教师可借助清晰结构与实践活动高效教学。

相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 第六单元 雅集流韵 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 目录 本课目标 新知导入 新知讲解 课堂展示 课堂拓展 课堂总结 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 (一)审美感知 通过聆听、哼唱《杏花天影》，感受歌曲委婉、惆怅的情绪，体会其独特的古典韵味，感受《竹枝词》清新活泼、委婉细腻的音乐风格，体会歌曲中蕴含的江南水乡风情和少女的情感，培养学生对中国古代音乐的感知能力，提升音乐审美情趣。 (二)艺术表现 引导学生了解歌曲的节奏、旋律、调式等特点，掌握歌曲的演唱技巧，能够有感情地演唱，并通过分析与实践，初步了解古代音乐在创作手法、音乐风格等方面与现代音乐的异同，提高艺术表现能力。 (三)创意实践 创设情境，鼓励学生以小组为单位，为作品创编简单的舞蹈动作、配乐或朗诵，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神和参与音乐实践的积极性。 (四)文化理解 介绍姜夔的生平及创作背景，帮助学生理解作品中蕴含的思念、漂泊等情感，以及宋代的文化风貌和审美观念，加强学生的文化素养，拓宽学生的文化视野，促进学生对中国传统文化的理解与传承。 教学目标 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 新知导入 请大家闭上眼睛，用心聆听，在脑海中想象一下，随着音乐，你仿佛看到了怎样的画面？ 现在请睁开眼睛，谁能来和大家分享一下，刚刚在音乐中，你脑海里浮现出了什么样的画面呢？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 大家的想象都非常丰富！老师刚刚播放的这段音乐，充满了江南水乡的韵味，让我们仿佛看到了波光粼粼的湖水、随风摇曳的柳树，还有古色古香的亭台楼阁。而在古代，有一位非常著名的词人、音乐家，他也被江南的美景所打动，写下了一首流传千古的佳作。 这就是我们今天要学习的《杏花天影》 它的作者是姜夔。 姜夔一生游历四方，他的作品常常饱含着对生活的感悟、对恋人的思念以及对国家命运的忧虑。让我们一起走进《杏花天影》，去感受姜夔笔下的那个充满诗意与哀愁的世界。 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 新知讲解 聆听歌曲 1.感受歌曲的旋律有什么特点？ 2.歌曲表现的情绪是怎样的呢？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 歌曲的旋律舒缓，描述了词人对于山河破碎的惆怅情绪 下面带着感情朗诵歌词 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 通过聆听，思考乐曲由几个部分组成？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 《杏花天影》是一首换头合尾，结构比较自由的、非方整性结构的、主题材料变化再现的单二部曲式。 聆听引子部分，听听引子部分塑造了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 引子（1 - 3小节）：由三小节钢琴伴奏织体构成，运用四组连续的下行和弦分解及一个柱式和弦，第一个音采用长时值的角音（la），力度由弱（P）至渐强（cresc.），速度由渐快（accel.）至渐慢（rit），营造出委婉深沉的氛围，为歌曲拉开序幕。 接下来聆听第一部分 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 A部分（4 - 15小节）：对应词的上阕，由两个乐句构成。 第一乐句5小节，包括上阕前两句词，强调角音，最后落于角音，以属和弦半终止（s - d）结束，调式为D雅乐羽调式； 第二乐句7小节，配合歌词情感推动扩充了两小节，偏音由变徵转为清角，使音乐色彩发生变化，三小节后又回归原调式音阶 ，最后以主音6拍延长完全终止在原调上，属于收拢性乐段，表达出作者对过去美好爱情生活的思恋与此时只身独行的孤独之情。 下面跟琴演唱 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 接下来聆听第二部分 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 B部分（16 - 30小节）：对应词的下阕，是A部分主题材料的变化再现。 前一乐句为“中段（c7）”，引入D清乐商调式，转调主要出现在前两句词，伴奏和声“宫 - 角”由“fa - la”变为“do - mi”； 后一乐句为“再现段（b'8）”，其曲调和节奏以及织体等各方面与A部分第二乐句相似。下阕中第23 - 30小节是上阕中6 - 15小节的变化再现段，第20 - 22小节是前面乐句的重复，根据终止式判断划分为中段。 尾声（30小节）：以与第15小节一样的七和弦作为完满终止的伴奏织体，但根音采用低音区的主音，力度为pp，规模小具有补充性质，使作者的忧思意味绵绵不绝。 下面整体聆听 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 下面我们了解一下音乐名家： 同学们，仔细聆听，猜猜这是什么声音？ 大家睁开眼睛，谁来分享一下自己的猜测？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 其实啊，刚刚我们听到的，就是编钟和编磬发出的声音。 编钟和编磬是我国古代非常重要的打击乐器，它们历史悠久，造型精美，而且能演奏出美妙绝伦的音乐。在古代，它们常常出现在宫廷雅乐、祭祀仪式等重要场合，代表着身份和地位。今天，老师要带大家一起聆听一首用编钟和编磬合奏的乐曲，它就是《竹枝词》。 这首乐曲不仅有优美的旋律，背后还有一个浪漫的爱情故事，让我们一起走进它，感受古代音乐的独特魅力吧！ 聆听音乐 1.听听这首作品的意境是怎样的？ 2.表达了怎样情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 作品背景 《竹枝词》本是古代巴渝地区的民间歌曲，用于赛神、婚嫁、祭祀等活动，风格质朴，充满浓郁的生活气息与地方特色，表达着当地百姓的喜怒哀乐。中唐时期，诗人刘禹锡被贬至夔州，接触到这些民间歌谣，被其独特魅力吸引。他汲取民歌精华，进行文人化创作，保留方言俚语与独特韵律，融入个人情思与对生活的感悟，如“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，以含蓄手法描绘少女微妙的情感，使其成为兼具民歌风情与文人雅致的诗歌体裁。后来，《竹枝词》被改编为编钟与编磬合奏的乐曲，编钟属“八音”之金，音色清脆明亮、悠扬动听；编磬属“八音”之石，发音清越、穿透力强 。二者合奏，金石和鸣，尽显典雅庄重，呈现出独特的艺术魅力，让这首作品更具历史厚重感与文化内涵。 下面我们了解一下两个乐器： 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 下面聆听前奏部分 1.听听引子部分塑造了怎样的情感？ 2.描绘了怎样的意境？ 前奏：以编钟和编磬的简单音列组合开场，编钟的高音区发出清脆短促的单音，编磬则以稍长时值的低音与之呼应，模仿清晨山林中鸟儿的啼鸣与悠远的回响，营造出宁静、空灵的氛围，引入江南水乡的情境。 下面边听音乐边用三角铁伴奏 接下来聆听A段 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？  A段：对应诗歌前两句，旋律平稳，节奏稍缓，以级进为主。编钟主要演奏旋律，其明亮的音色描绘出杨柳依依、江水平静的画面；编磬在强拍或长音处点缀，增强节奏韵律感，表现出少女内心的宁静与期待，为后面情郎歌声出现做铺垫。 接下来聆听B段 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推  B段：对应诗歌后两句，节奏略微加快，旋律出现一些小跳进。编钟与编磬开始有更多交织互动，如编钟演奏旋律片段，编磬以和声性的音组回应 ，或二者交替演奏同一旋律的不同声部，表现出少女听到情郎歌声后内心的波动，以及对爱情捉摸不定的复杂情绪。  尾声：旋律逐渐舒缓，编钟和编磬以轻柔的力度演奏，音高逐渐降低，节奏拉宽，仿佛少女的思绪随着江水慢慢飘远，给人留下悠长的回味，在余韵中结束全曲。 下面整体聆听 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 同学们，在古代，有一种非常重要的音乐形式，常常用于祭祀、庆典等重大场合，那就是韶乐。韶乐历史悠久，被视为古代音乐的经典之作，传说它的演奏能够感天动地。 接下来，我们要学习的一首乐曲，就和韶乐有着密切的关系，它就是高为杰先生创作的《韶II》。 让我们一起走进这首乐曲，去探寻它背后的奥秘，感受古代音乐与现代技法融合的独特魅力吧！聆听音乐感受音乐描绘了怎样的意境？ 乐曲塑造出一种远古祭祀般的神秘意境。 下面我们分段欣赏 首先听引子部分，听听引子部分塑造了怎样的情感？ 引子：以编钟、磬等具有中国传统特色的打击乐器的音色为灵感，通过钢琴或电子音效模拟出古朴、悠远的声音，奠定庄重、神秘的氛围。节奏自由，音高在非八度循环周期人工音阶上展开，不强调明显的旋律性，而是通过音的高低错落、强弱变化，塑造出一种远古祭祀般的神秘意境。 接下来聆听A段 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 A段：旋律以五声音阶为基础，结合非八度循环周期人工音阶，形成独特的音高走向。节奏上，运用不规则的节拍，时而舒缓，时而稍快，表现出一种灵动与古朴兼具的感觉。旋律线条起伏较小，以级进和小跳进为主，如在某一段落中，从微音平稳级进至羽音，再小跳进至宫音，仿佛描绘着古代祭祀仪式中人们缓缓的舞步和虔诚的姿态。采用支声手法，多个声部围绕主旋律进行简单的加花、变奏，丰富音乐层次，增强音乐的立体感与民族风格。 接下来聆听B段 1.听听这部分的音乐有什么特点？ 2.表达了怎样的情感？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推  B段：与A段形成对比，节奏加快，力度增强，旋律音域拓宽，出现较大的跳进，如从角音直接大跳至徵音，增强音乐的张力与戏剧性。在音阶运用上，进一步挖掘非八度循环周期人工音阶的特色，制造出新颖、独特的和声效果，表达出更为激昂或复杂的情感，可能象征着祭祀仪式中情感的高涨或对神灵的强烈祈愿。支声手法的运用更加复杂，各声部之间的独立性增强，相互交织、碰撞，营造出热闹而富有变化的音响景观。  尾声：节奏逐渐拉宽，旋律回归舒缓，音高逐渐降低，力度减弱，仿佛祭祀仪式结束，人们的情绪逐渐平复，一切归于宁静。再次运用引子中的元素，如古朴的打击乐器音效，形成首尾呼应，给人一种悠远、回味无穷的感觉，使整首乐曲在宁静、庄重的氛围中结束。 下面整体聆听 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 下面我们了解一下“室内乐”和“六代乐舞” 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 课堂展示 下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 课堂拓展 下面我们欣赏视频 通过欣赏，你有什么感受和想法？ 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 课堂达标 1.    中国古代打击乐器。1978年出土于湖北随县(今随州)的战国时期曾侯乙编钟，共64枚，分三层悬挂在矩形钟架上，一钟两音，音域达五个八度，总重量超过2500公斤。 2.    中国古代打击乐器。最早用于先民的乐舞活动，后来用于宫廷雅乐或盛大祭典。单个的称特磬，多个一组的称编磬。湖北随县(今随州)曾侯乙墓出土的全套编磬共41枚。2.“三叠”指的是全曲三段基本上是一个曲调变化反复     次。  3.“      ”指由二、三、四件或更多件乐器合奏，不限定具体演出场所的音乐。其中每件乐器独自担任一个声部，各声部的作用无主次之分。 答案：1.钟 2.磬 3.室内乐 相传此俗源于纪念春秋时晋国介子推 课堂总结 《杏花天影》 1=F 4/4 缓慢 抒情地   南宋词人、音乐家姜夔 《竹枝词》 1=C   4/4 慢速    编钟与编磬合奏的乐曲 《韶II》 室内乐   高为杰 谢谢，同学们再见！ Lavf58.20.100 杏花天影 (Live) 雷佳 雷佳博士毕业音乐会, track 2, disc 0 163639.17 问宫 (编钟) 张腾 问宫, track 1, disc 0 58008.0 竹枝词 湖北编钟乐团 千古绝响 曾侯乙编钟之声, track 3, disc 0 166042.67 Lavf58.20.100 $