第2课《周总理，你在哪里》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦统编版九年级上册第2课《周总理，你在哪里》，涵盖字音辨析、朗读节奏划分、病句修改等语言基础训练，以及诗歌结构分析、情感体悟等阅读理解内容，通过积累与运用题搭建语言基础支架，引导学生从文本表层走向深层情感共鸣。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如诗歌拟人、反复修辞赏析题提升审美创造，跨文本“舟”意象对比阅读深化思维，现代文《接秋风》情节分析锻炼逻辑。对学生夯实语言基础、深化文本理解，对教师提供系统练习与答案，助力高效教学。

统编版语文九年级上册第2课周总理，你在哪里练习题（含答案） 1、 积累与运用 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.征途(zhēng) 山巅(diān) 谷穗(suì) 大地轰鸣(mín) B.辽阔(liáo) 宿营(sù) 外宾(bīng) 鞠躬尽瘁(cuì) C.足迹(jì) 砍伐(fá) 悼念(diào) 丰功伟绩(jì) D.缅怀(miǎn) 篝火(gōu) 沉甸甸(diàn) 日理万机(jī) 2.下列朗读节奏划分有误的一项是（　　） A．我们/回到/祖国的心脏 B．伐木工人/正在回忆他/亲切的笑语 C．你的人民/世世代代/想念你 D．我们/找遍/整个世界 阅读下面一段文字，按要求答题。 “少年心事当拿云”，立志应从少年始，正如周恩来十三岁就发了“为中华之崛起而读书”的宏愿。只有从小立志，尽早规划自己的人生，     （意气风发/意气用事）朝着既定的目标进发，才会为终身发展奠定良好的基础，而不致使生命的旅程在人生的初始阶段，就迷失在黑漆的荒原。让我们牢固实现远大的志向，以梦为马，不负韶华。 3.结合语境，从括号内选择恰当的词语。 4.画线句子有语病，请写出修改意见。 5.在句中横线上加标点符号。 人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象 ______(①)而对日落，却很少有人去流连观赏______(②)吟咏描绘。原因何在______(③)怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。就连我们的古人不也留下______(④)夕阳无限好______(⑤)只是近黄昏______(⑥)的诗句吗______(⑦) 6.将下列句子填入语段横线处，衔接最恰当的一项是（     ） 人工智能写作是否能够取代人类作家？______，______，______，______。因此，当前阶 段的人工智能更像是作家的得力助手，而非替代者。 ①它缺乏真实的生活体验和深刻的情感共鸣 ②其作品往往在逻辑和知识层面无可挑剔 ③但从文学最核心的创造力与共情力来看，仍有明显不足 ④基于大数据和算法，AI可以高效生成符合语法规范的文本 A ④②①③       B ④②③①       C ②④①③       D ②④③① 7.下列关于诗歌内容的理解分析，有误的一项是( ) A.本诗构思巧妙，以“呼唤寻找—询问—回答”的形式，表达出周总理鞠躬尽瘁为人民,人民永远热爱他的主题。 B.联系上文寻找的内容可知，“我们在天安门前深情地呼唤”中的“深情”,包含有悲痛、敬仰、怀念等情感。 C.诗人多次重复“他刚离去,他刚离去”的作用是加强了语气的亲切感,巧妙暗示周总理“虽死犹生” ,寄寓了人民的无限哀思。 D.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问,既展现了总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，又深化主题，造成山水有情的动人意境。 二、阅读理解 （一）阅读下文，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… 8.通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 . 9.诗中对周总理的寻觅追问最终回到了哪里？为什么要写这个地方？ . 10.诗中用了多种修辞手法，找出选文中运用反复、拟人修辞手法的地方，各举一例并阐述其妙处。 . . 11.本文首尾两节通过相互呼应的“问”与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ . （2） 阅读下列材料，回答问题。 材料一：  ①两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——唐·李白《早发白帝城》  ②春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐·韦应物《滁州西涧》   ③欲济无舟楫，端居耻圣明。——唐·孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》   ④姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——唐·张继《夜泊枫江》  材料二：   淮中晚泊犊头①   宋·苏舜钦   春阴垂野草青青，时有幽花一树明。   晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。   ［注释］①宋仁宗庆历四年（1044年），苏舜钦被政敌所构陷，逐出京都。  材料三：   纸船   泰戈尔   我每天把纸船放在急流的溪中。   我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。   我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。   我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。   我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。   我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！   夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。   睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。   ——《新月集》   船夫与船   艾青   你们的帆像阴天一样灰暗，   你们的篙篷像土地一样枯黄，   你们的船身像你们的脸褐色而刻满了皱纹，   你们的眼睛和你们的船舱老是阴郁地凝视着空茫，   你们的桨单调地诉说着时日的嫌厌，   你们的舵柄像你们的手一样弯曲   而且徒劳地转动着，   你们的船像你们的生命——   永远在广阔与渺茫中旅行，   在困苦与不安中旅行……   ——1940年2月  12.在诗歌《淮中晚泊犊头》中，苏舜钦泊舟古祠后心情有何变化？阅读诗歌，联系创作背景，从下图中选择符合诗人心情变化的线条（“A”或“B”），并结合具体内容说明理由。  .   . . 13. 阅读泰戈尔的经典儿童诗歌《纸船》，完成下面空格。    写作意象     意象特点     情感主题     核心意象     船     ②          ③             相关意象     ①     、         . 14.在艾青的诗歌《船夫与船》中，多次出现“你们的……像……”的句式，有什么作用？请结合诗句分析。  . . . 15.《船夫与船》和《滁州西涧》中“舟”都不由人所控，它们蕴含的情感是否相同？请结合意象特点进行分析。  . . . 16.根据分类导图提示，梳理诗文中“舟”的象征意义。 ① 为A处拟写分类条目。  ②请你仔细探究《纸船》《船夫与船》两首诗歌中“舟”的象征意义，从上面的ABC选项中为它们选择合适的类别。  . （三）阅读下文，回答问题。 接秋风 聂鑫森 ①黑色越野车在夜色飘落时，停在湘中县莲湖镇尾端的一家小饭店前。 ②车从新疆塔城出发，穿过几个省，进入湖南境内，再来到这里，用了好几天时间。晓行夜宿，一切都得小心谨慎，因车上押解了一名犯罪嫌疑人。他原名何秋声，假身份证上的姓名是连胡生。 ③车原本是该直接开向县城的，但经过莲湖镇时，嫌疑人的鼻翼频繁翕动，忽然说了一句：“我闻到油炸莲子的香味了，我饿了。” ④开车的刑警小张，穿着便装，大声道：“一路上你除了说要拉屎撒尿，其余什么也不说，现在想吃东西了？你就忍着吧。” ⑤坐在嫌疑人旁边的是刚过不惑之年的刑警师捷，他穿着一件蓝色短袖衫，对小张说：“现在已经晚上八点钟了。下一个出口下高速，去莲湖镇吃晚饭！” ⑥“遵命。”小张赶忙回答。 ⑦小饭店叫“一捧香”，灯光明亮的店堂里，正有客人在用餐。车停好，师捷和小张先下了车。一头白发的店主马上迎上来：“今天是个好日子，立秋接秋风是今夜十一点零八分，欢迎贵客临门！请问是在一楼大堂吃，还是上二楼的单间？” ⑧“二楼单间吧。三菜一汤一点心：油炸莲子、藕片炒肉、荷叶蒸鱼、莲子羹、荷花丝发糕。不着急，请费心制作。” ⑨“好嘞，楼上雅座——请！” ⑩小张轻声说：“这费用不能报销的。” ⑪“我自己掏。”说完师捷拉开后车门，取出一条汗腻腻的毛巾搭盖在嫌疑人的手铐上，让他下车。小张和师捷装着搀扶病人的样子，跟着老店主，穿过店堂上二楼，走进单间。单间的门楣上挂着一个小横匾，上书“水云乡”三字。二楼很安静，其他单间已没有客人了。 ⑫菜和点心，还有一盆米饭，由服务员摆到桌子上。 ⑬小张把门闩上了。 ⑭师捷用钥匙打开嫌疑人的手铐，说：“何秋声，好好品尝你老家的美味。” ⑮“我叫连胡生，这不是我老家，你们抓错人了。” ⑯“抓错了吗？” ⑰嫌疑人不再答话，径自用小瓷勺舀起油炸莲子塞进嘴里，快速地嚼起来。 ⑱小张也夹起一粒莲子，说：“这莲子又大又圆，总该有个名字吧？” ⑲师捷说：“三粒莲子的直径加起来正好一寸，故称寸三莲，是古代的贡品。”然后转头对嫌疑人说：“我说的对吗？” ⑳嫌疑人装作没听见，拿起筷子去夹荷叶蒸鱼。 ㉑小张心里明白，他很有反侦查能力，是个老江湖了，这是要斗法哩。 ㉒十多年前，何秋声二十岁，生得又粗又黑，外号黑皮。他读书时调皮捣蛋，高中没读完就回家和父母一起栽荷种莲，又不想好好干活，经常跑到镇上和一些不三不四的人混。他是家里的独子，父母也拿他没办法。一次在游戏厅，他和另一个小混混发生争吵，在暴怒中掏出弹簧刀，朝对方胸口狠狠地捅了几下。中刀的人没等送进医院，死了。何秋声也不知逃向何方。 ㉓公安战线内部警情通报，网上发布通缉令，一晃就过去了这么多年。 ㉔何秋声吃得满头大汗。 ㉕师捷和小张只是象征性地动动筷子。 ㉖小张说：“何秋声，你知道我们是怎么发现你的吗？是你的工友用手机拍了几张你们在工棚里找乐子的照片发到网上，打麻将的那张，你坐在正面，黝黑的脸，左眉心有一颗痣。师警官最关注网上的种种消息，马上在脑袋里和你原先的照片比对，确认你就是何秋声。” ㉗何秋声说：“我是连胡生。” ㉘小张接着说：“师警官立即联系塔城警方，请他们不动声色协助调查，发现你的身份证是找人伪造的，再调看你的手机微信照片，很多是从网上转存的荷湖、荷塘风光照，还有摘莲蓬、割芦苇的照片。你父亲很有情怀，为你取名何秋声，因为你是秋荷正盛时生的。你改名连胡生，‘连胡’与‘莲湖’同音，说明你很思念家乡莲湖镇这个地方。” ㉚何秋声大声说：“瞎扯淡！”师捷放下筷子，说：“我们也怕搞错啊……” ㉛何秋声赶快插话：“你们全是凭空猜想。” ㉜师捷冷冷一笑，说：“那晚在塔城，建筑工地的工棚四周，当地警方早布置好了人，我和小张走进工棚，你和三个工友正在打麻将，我们站在你身后，我突然用湘潭土话喊了一声你的外号：‘黑皮！’你不假思索地应了一声。我立即断定你就是何秋声了。” ㉝何秋声仍是一声不吭，但拤筷子的手有些抖动，嘴里停止了咀嚼。 ㉞小张说：“快吃，我们还得赶回局里。” ㉟师捷摆摆手说：“不急，让他慢慢吃，吃完我们开车去生他养他的藕花村，听听乡亲们在十一点零八分立秋时，怎么呵嗬喧天接秋风！” ㊱接秋风，是荷莲水乡的风俗。到了立秋这个时刻，各家的当家人（都是须眉汉子）立于在荷叶荷花丛中的船头上，双手亮掌伸向前上方，高喊“呵嗬——嗬，接秋风啊”，此起彼落，高亢悠扬。 ㊲快十一点时，车停在藕花村一个僻静的湖边。师捷、小张夹带着何秋声，站在一排摆动着绿丝绦的树木之间。远远近近的荷叶荷花丛中，停着一只只船，船头上站着扎白头巾的男子汉；船尾也站着人，高高地举着松枝火把，抛掷出一个又一个巨大的光环。 ㊳师捷发现，何秋声的眼里，盈满了晶亮的泪水。 ㊴十一点零八分，接秋风的呼喊声几乎是同时响起：“呵嗬——嗬，接秋风啊！呵嗬嗬，接秋风啊！”一波起，一波落，起起落落，倾泻着欢乐与期待。按旧例，接秋风要持续半个时辰。 ㊵师捷说：“接秋风，又接来了一个好收成！故土难离，谁不梦绕魂牵！” ㊶何秋声突然扑通一声跪下，朝着湖上的月光、火光、波光，大声喊道：“爹，我听见你的声音了！爹，我是秋声，我是何秋声！我回来了，你听见我的声音了吗？！” ㊷何秋声“咚、咚、咚”磕了三个头，然后一边哭一边喊：“爹！娘！我会向政府老实交代，我是罪人，我是不——孝——子——何秋声——” ㊸师捷对小张说：“你去开车吧，我们可以回局里了。” ㊹小张响亮地说：“是！”    （选自《当代人》2025年第4期） 17 第⑭段中师挑对何秋声说“好好品尝你老家的美味”，请结合上下文分析师挑说这句话时的心理。 18 赏析第㉚段画线句景物描写的作用。 19 分析小说“小饭店吃饭”这一情节安排的意图。 20 材料一中，格非以乔治和涅克为例阐述对同一突发事件个体会产生“质的差异”的观点；借鉴这一方法分析材料二中师捷与何秋声对“接秋风”这一共同经历反应的差异及其表现的人物形象特点。 答案 1.D 2.B 3.意气风发 4.将“实现”改为“树立” 5.①。　②、　③？　④“　⑤，　⑥”　⑦？6.B 7.A 8.你永远居住在人民心里 9.回到了祖国的心脏——天安门。因为这里是周总理工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上 10.①文中多处运用反复修辞的句子，如“你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起……”中的“在这里”“在一起”两个短语重复出现，加重语气，有一唱三叹之效果，表明人民不会忘记周总理，周总理永远和大家在一起。 ②文中运用拟人修辞的句子，如诗中“我们”对“高山”“大地”“森林”“大海”“天安门前”的呼唤，它们都回应了，仿佛它们就是周总理一生的见证人，运用拟人的修辞手法，使作品充满了革命浪漫主义的色彩。 11.抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。 12.选A。诗人用“晚”“孤”“古”等字，营造出苍凉孤寂的氛围，烘托诗人孤寂的心境。此时晚风吹雨，江潮汹涌澎湃，江潮汹涌澎湃，风雨、江潮象征着官场风雨不定、阴晴难测。诗人兴趣盎然、独自观赏，体现了他悠闲、镇定自若的平和心境。 13.①秀丽的花 ； 黎明开的花（鼓着风的白帆、星光、睡仙等） ；②梦幻美丽/清新自然，船是儿童现实与理想的“桥梁”； ③对儿童的天真好奇和童真童趣的赞美。 14.诗人用比喻的手法，把船的篙篷、船身、船舱、桨、舵柄等比作船夫的脸色、皱纹、眼睛、手等，将船和船夫的命运联系起来，层层铺排、渲染，生动形象写出船的破败、老旧，船夫在海上的迷茫、无助。反复出现“你们”，更是强调了船与人之间息息相关的命运，凸显人们心中忧郁和对前途忧虑的主题。 15.不同。《船夫与船》中，船夫与水流激烈抗争，但却始终无法自主船的命运，表达了人们心中的忧郁和对前途的忧虑茫然。《滁州西涧》中，春潮上涨，春雨淅沥，无人的夜晚给人荒凉之感，但“自横”二字，又让人感到了诗人悠闲、自得的心境。 16.① 漂泊迷茫之舟；② 《纸船》——C；《船夫与船》——A 17.师捷说这句话，一是想通过让何秋声品尝家乡美味，唤起他的情感共鸣，使其放松警惕；二是暗示何秋声不要隐瞒身份，表明警方已掌握相关信息。 18第30段景物描写，营造出宁静而略带忧伤的氛围，烘托出何秋声复杂的心情，也暗示了故事的结局，为下文何秋声的情感爆发做铺垫。 19“小饭店吃饭”这一情节，为人物提供了交流的场景，推动了情节发展，使故事更加曲折，同时也展现了人物的性格特点和情感变化。 20.师捷与何秋声对“接秋风”这一共同经历反应不同。师捷作为警察，理性看待，利用这一经历获取线索；何秋声作为犯罪嫌疑人，情感复杂，既有对家乡的思念，又有对罪行的恐惧。师捷表现出冷静、机智的形象特点，何秋声则表现出矛盾、挣扎的形象特点。 学科网（北京）股份有限公司 $