2.2 谋求互利共赢 教案 -2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该教案聚焦“构建人类命运共同体”核心知识点，通过展示气候变暖、新冠疫情等全球性问题情境，引导学生思考共同应对的必要性，承接“推动和平与发展”内容，搭建从全球挑战到共同行动的学习支架。 特色在于融合政治认同与责任意识，用美国退出《巴黎协定》反面案例、中国“一带一路”合作等正面实例，结合小组讨论贸易保护主义观点，培养学生全球视野，普通民众互助案例（如埃及送物资）强化健全人格中的同理心，助力学生理解理论并转化行动，为教师提供生动素材，提升教学实效。

九下2.2《谋求互利共赢》教学设计 教材分析 本框内容是统编版道德与法治九年级下册第一单元“我们共同的世界”第二课“构建人类命运共同体”的第二框。本单元旨在引导学生树立全球视野，培养全球意识。本框内容承接第一“推动和平与发展”，进一步阐述在全球背景下，各国应如何行动以实现共同发展，是对构建人类命运共同体理念的具体展开。通过学习本框内容，学生能够深刻理解人类命运共同体的内涵与实践要求，增强责任感和使命感。教材从应对全球性问题需要各国合作、人类命运共同体的内涵及意义、积极践行人类命运共同体理念等方面进行阐述，内容丰富且具有较强的现实指导意义。 学情分析 九年级学生已经具备了一定的抽象思维能力和社会认知能力，但对于全球性问题和人类命运共同体等较为抽象的概念，理解起来可能存在一定困难。他们在日常生活中接触到的更多是国内的事务和信息，对于国际社会的复杂性和相互依存性认识不够深入。同时，学生们普遍具有较强的好奇心和求知欲，渴望了解外部世界。因此，在教学过程中，教师应结合具体案例和生动的素材，引导学生逐步理解和掌握相关知识，培养学生的全球视野和社会责任感。 素养目标 【政治认同】关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。（参见2022版 新课标 P9） 【健全人格】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。（参见2022版 新课标 P15） 教学重难点 教学重点:理解构建人类命运共同体的必要性和重要性。 教学难点:如何在实际生活中践行构建人类命运共同体的理念。 教学 过程 主要师生活动 设计 意图 （一）新课导入： 1.多媒体展示情境： 气候层面：全球气候变暖、海平面上升，极端天气威胁经济和民生。 健康层面：新冠疫情反复、世卫组织警告“X疾病”的相关报道。 安全层面：2025年全球冲突区域分布图（加沙、俄乌、苏丹）。 经济层面：全球经济复苏放缓、主权债务风险、贸易保护主义等问题示意图。 2.提问引导：上面这些现象反映了什么共同问题？为什么这些问题需要世界各国共同关注和应对？ 3.学生自由发言后，教师总结：这些问题跨越国界、影响全人类，单靠一个国家无法解决。需要通过构建人类命运共同体，谋求互利共赢来应对全球挑战。今天，我们就一同探讨如何通过构建人类命运共同体，《谋求互利共赢》。 创设“人类面临共同挑战”的真实情境让学生直观感受全球性问题的普遍性与紧迫性，引发“这些问题为何需要共同应对”的思考，自然导入本课主题。激发学生的探究兴趣，培养关注国际热点、主动思考现实问题的习惯，为后续理论学习奠定情感基础。 讲授 新课 （二）为何要构建人类命运共同体？ 1.格言启思： 展示“滴水不成海，独木难成林”“众行者易趋”等格言，让学生齐读并思考内涵。 提问：“阅读下列格言、警句、领会它们所蕴含的思想？” 小结：当今世界各国相互联系、相互依存程度空前加深，形成“你中有我、我中有你”的命运共同体。 2.呈现全球性问题影响表格，引导学生分析各类问题的危害。 全球性问题 具体表现 主要危害 气候变化 海平面上升、极端天气 威胁生态安全、人类居住与健康 经济问题 增长动能不足、贸易萎缩 制约发展、加剧贫富分化 安全冲突 地区热点冲突、恐怖主义 破坏和平、危及生命安全 公共卫生 新冠疫情、“X疾病” 威胁人类健康、冲击医疗体系 网络安全 信息泄露、网络攻击 影响信息安全、社会稳定 结论：人类面临的共同挑战需共同应对，需要解决许多全球性问题。 呈现案例：美国碳排放占全球20%却退出《巴黎协定》，这是是负责任的行为吗？为什么？ 美国的行为是逃避责任、自我封闭的表现，只会让全球气候问题更加复杂。 教师总结：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。采取共同行动、承担共同责任，构建人类命运共同体是必然选择。 （三）如何构建人类命运共同体？ 1. 各国层面：扩大利益交汇，坚持“五个坚持” 情境讨论：呈现PPT中两位同学的观点——“彼此合作能推动共同发展”“全球贸易让我们失业，要减少进口”，组织小组讨论：“你支持哪种观点？为什么？” 小组代表发言后，教师小结：贸易保护主义看似保护本国就业，实则会引发贸易战，损害全球共同利益。各国应扩大利益交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。 讲解五个坚持、五个世界： 对话协商→持久和平：如推动巴以“两国方案”，促成沙特与伊朗恢复外交关系。 共建共享→普遍安全：共同应对恐怖主义、网络安全威胁。 合作共赢→共同繁荣：推进“一带一路”国际合作，落实联合国2030年可持续发展议程。 交流互鉴→开放包容：尊重世界文明多样性，如中国与不同文明国家的文化交流。 绿色低碳→清洁美丽：应对气候变化，实现碳达峰、碳中和目标。 2. 中国行动：积极担当，引领潮流 展示中国行动案例： 外交层面：承办上海合作组织峰会、三次主办APEC会议、推动金砖国家扩员。 合作层面：与140个国家、32个国际组织签署200多份“一带一路”合作文件。 责任与智慧：3600亿支持非洲，33国享受0关税待遇；促成沙特与伊朗恢复外交关系。 教师总结：中国积极开展中国特色大国外交，弘扬全人类共同价值，为构建人类命运共同体贡献中国智慧和中国方案。 3. 各国人民层面：守望相助，践行理念 呈现案例：伦敦巴黎民众游行声援巴勒斯坦、埃及人民徒步穿越沙漠为加沙送物资、中国赴多国抗疫医疗专家组的援助行动。 提问引导：“这些普通民众的行为，给我们什么启示？” 总结做法： 相互信任、守望相助、共同担当。 关怀生命、尊重生命，增进包容与合作。 青少年：放眼全球、心系祖国，将理念转化为实际行动。 以传统文化素材为桥梁，将抽象的“人类相互依存”理念转化为学生熟悉的文化认知，降低理论理解难度，同时渗透文化自信教育。 通过表格梳理全球性问题，并分析其对生态、发展、和平、健康、社会稳定的具体影响。帮助学生系统认知全球性问题的多样性与关联性，理解“没有国家能独善其身”的现实依据。培养学生归纳概括、辩证分析问题的能力，明确构建人类命运共同体的现实必要性。以美国退出《巴黎协定》为反面案例，让学生理解“单边主义、逃避责任”的危害。 先通过“全球贸易利弊”的观点辩论，引导学生认识“开放包容、互利共赢”的重要性；通过辩论活动培养学生的思辨能力、表达能力，引导学生摒弃“零和博弈”思维，树立“利益共享、责任共担”的合作理念。 列举中国承办上合组织峰会、APEC会议、金砖国家扩员、一带一路等案例，展现中国的大国担当。让学生直观感受中国在构建人类命运共同体中的主动作为，理解“中国方案”对世界的贡献，增强民族自豪感与国家认同。 呈现伦敦巴黎民众声援巴勒斯坦等案例，聚焦“人民”的具体行动。让学生认识到个体在全球治理中的作用，明确“守望相助、尊重生命、包容合作”的公民责任，培养同理心与人类情怀。 课堂 小结 1.知识梳理：全球挑战呼唤共同行动→构建人类命运共同体是必然选择→路径（各国、中国、人民） 2.情感升华：人类命运休戚与共，构建人类命运共同体不是一句口号，而是各国的共同行动、每个人的自觉担当。作为新时代青年，我们既要胸怀祖国，也要放眼世界，用实际行动为人类美好未来贡献力量。 板书 设计 教学反思 1.学生对哪些知识点的理解存在困难？是否需要补充更多生活化案例？ 2.小组探究的时间分配是否合理？如何提高讨论的有效性？ 3.核心素养目标的达成情况如何？哪些环节需要优化以增强学生的政治认同和公共参与意识？ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $