4 早春呈水部张十八员外教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

4 早春呈水部张十八员外 语言建构与运用：积累 “酥、遥、绝、胜” 等关键字词，掌握 “天街小雨润如酥” 等千古名句的含义与赏析方法，能规范默写全诗并准确翻译。 思维发展与提升：通过对比早春与暮春景色，培养逻辑分析能力；结合诗人创作背景，提升联想与推理能力，理解诗歌情感主旨。 审美鉴赏与创造：感受早春景色的朦胧美、清新美，体会诗歌 “以小见大” 的艺术特色，尝试用文字或绘画再现早春意境。 文化传承与理解：了解中唐诗歌风格及韩愈与张籍的交游文化，体会古人对自然时序的细腻感知，传承中国古典诗词的审美传统。 精准理解诗歌中比喻、对比手法的表达效果，尤其是 “润如酥” 的精妙之处。 把握诗歌赞美早春生机、表达对早春喜爱的核心情感。 熟练背诵、默写全诗，积累经典名句并能灵活运用。 一、导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，春天是四季中最富生机的季节。你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，如百花齐放、杨柳依依、细雨绵绵等） 出示图片：展示暮春繁花似锦、烟柳依依的图片，提问：这是春天的哪个阶段？（暮春）再展示早春细雨蒙蒙、草色嫩绿的图片，追问：这又是春天的哪个阶段？（早春） 引入课题：早春的景色不像暮春那样浓烈，却有着独特的清新之美。今天，我们就来学习唐代大诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》，看看诗人笔下的早春是怎样的景象。（板书课题，齐读课题，强调 “呈” 是 “赠送” 的意思，明确诗歌体裁为赠诗） 二、初读诗歌，扫清障碍（7 分钟） 教师范读：播放范读音频或教师配乐朗读，要求学生注意字音、节奏和停顿。 学生自由读：借助拼音、工具书，自由朗读诗歌，圈出生字词，尝试读准字音、读通诗句。 字词正音：出示生字词卡片（天街、酥、遥看、绝胜、烟柳），指名认读，纠正易错音（如 “酥” sū，不读 shū；“胜” shèng，不读 shēng）。 理解字词：结合课文注释和课件讲解关键字词含义，重点讲解 “酥”“遥看”“绝胜” 的意思，帮助学生初步理解诗句大意。 齐读诗歌：全班齐读，要求读准节奏（如 “天街 / 小雨 / 润如酥，草色 / 遥看 / 近却无”），读出诗歌的韵律美。 三、再读诗歌，感知意境（12 分钟） 分组诵读：将学生分成 4 组，每组诵读一遍，比拼哪组读得更有感情、节奏更准确。 想象画面：指名学生逐句朗读，引导其他学生闭上眼睛想象诗句描绘的画面。 第一句 “天街小雨润如酥”：提问：这句写了什么景物？（京城街道的小雨）“润如酥” 是什么意思？（像酥油一样滋润）诗人为什么把春雨比作酥油？（引导学生体会春雨的细腻、滋润，不似夏雨猛烈，突出早春春雨的特点） 第二句 “草色遥看近却无”：追问：这句写了什么景物？（草色）“遥看近却无” 是一种怎样的景象？（远望时，大地仿佛笼着一层淡淡的绿色；走近了看，却发现小草刚刚发芽，颜色极淡，几乎看不见）展示早春草色图片，帮助学生直观感受这种朦胧美。 第三、四句 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”：提问：这两句是诗人的评价，“最是一年春好处” 指的是什么时候？（早春）“绝胜” 是什么意思？（远远胜过）诗人把早春和什么作对比？（暮春的烟柳）为什么说早春胜过暮春？（引导学生体会早春的清新、纯净，没有暮春的浓艳，更具韵味） 整体感知：让学生用自己的话描述诗歌描绘的画面，总结诗歌的主要内容（诗人描绘了早春细雨滋润、草色朦胧的清新景色，赞美早春是一年中最美的时节）。 四、精读诗歌，深层解读（13 分钟） 分析艺术手法： 比喻手法：提问：“天街小雨润如酥” 运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（春雨比作酥油）这样写有什么好处？（引导学生回答：生动形象地写出了春雨的滋润、细腻，让读者能直观感受到早春春雨的特点） 对比手法：“绝胜烟柳满皇都” 运用了什么手法？（对比）将早春草色与暮春烟柳对比，突出了什么？（突出早春景色的清新、独特，表达诗人对早春的喜爱） 补充：这种 “以小见大” 的写法，通过细雨、草色等细微景物，展现早春的整体特色，是古典诗词中常见的写景技巧。 结合背景，理解情感： 出示背景资料：韩愈写这首诗时，官职较低，政治抱负未能完全实现，但他依然坚守理想。这首诗是赠给友人张籍的，张籍当时任水部员外郎，韩愈希望通过这首诗表达自己的心境。 提问：诗人仅仅是在赞美早春吗？结合背景，你觉得他还想表达什么？（引导学生讨论：诗人以早春自喻，早春虽然不显眼，但充满生机，正如他自己虽然官职不高，但有才华、有抱负，相信自己终将有所作为；同时也可能是在劝勉友人，要善于发现生活中的美好，珍惜早春般的美好时光） 总结：诗歌表面写景，实则借景抒情，既赞美了早春的自然之美，也寄托了诗人的人生追求。 名句赏析：重点赏析 “草色遥看近却无”，提问：这句诗为什么能成为千古名句？（引导学生从意境、炼字等角度分析：“遥看”“近却无” 精准捕捉了早春草色的特点，意境朦胧、新颖独特，让人回味无穷；“无” 中见 “有”，写出了小草刚刚发芽的生机，充满画面感） 五、拓展延伸，学以致用（5 分钟） 背诵积累：指名背诵诗歌，全班齐背，要求默写易错字（如 “酥”“遥”“胜”）。 拓展练习： 出示韩愈《早春呈水部张十八员外》第二首（“莫道官忙身老大，即无年少逐春心。凭君先到江头看，柳色如今深未深”），让学生快速朗读，体会两首诗的联系（都是写早春，第一首写景，第二首抒情）。 仿写练习：模仿诗歌的比喻手法，写一句描写早春景色的句子（如 “春风如丝拂人面”“麦苗浅绿嫩如茵”），鼓励学生大胆创作。 六、课堂小结（3 分钟） 回顾内容：今天我们学习了《早春呈水部张十八员外》，通过诵读、赏析，我们感受到了早春细雨滋润、草色朦胧的清新之美，理解了诗人借景抒情的写法，体会了他对早春的喜爱和坚守理想的情怀。 情感升华：早春的美是含蓄的、纯净的，生活中也有很多这样不显眼却很珍贵的美好，希望同学们能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，热爱自然、热爱生活，同时传承和发扬中国古典诗词的优秀文化。 板书设计 早春呈水部张十八员外 韩愈（唐） 天街小雨 —— 润如酥（比喻：细腻滋润） 草色遥看 —— 近却无（朦胧美、生机） 最是春好 —— 胜烟柳（对比：早春 > 暮春） 借景抒情：爱早春→守理想 本次教学围绕《早春呈水部张十八员外》的核心目标展开，注重诵读体验和意境感悟，基本达成了四维核心素养的培养要求。成功之处在于：通过图片导入和情境创设，有效激发了学生的学习兴趣；采用 “初读 - 再读 - 精读” 的梯度教学，帮助学生逐步理解诗歌内容和情感；结合背景资料解读深层情感，突破了教学难点。 但也存在不足：一是在赏析 “草色遥看近却无” 的意境时，部分学生难以理解 “近却无” 的妙处，虽借助图片辅助，但互动深度不足，应增加小组讨论和生活联想环节；二是拓展仿写部分，给予学生的创作时间较短，部分学生未能充分发挥，可适当延长时间并展示优秀作品，增强学生的成就感。 后续教学中，需更加关注学生的认知差异，设计更具层次性的问题和活动；同时加强古典诗词与生活的联系，让学生在体验中深化对诗歌的理解，真正实现文化传承与审美提升的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $