内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗第三中学2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025年12月阶段性学情诊断 七年级语文试卷 语文考试范围：第一单元一第四单元、期中期末古诗词 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(20分) 1.请用正楷准确、端正地书写班会主题“君子以文会友，以友辅仁”。(2分) 班级召开“君子以文会友，以友辅仁”主题班会，请你参与。 n 【交友·态度】 和 以下是班会记录中同学们写下的交友态度语段，部分文字未记录完整，请你补全。 与朋友相处，难免会因想法不同产生分歧。记得那次班级研学路线讨论，有人想赴郊 外登山，有人愿去博物馆探秘，各执一词的争论渐渐平息后，现场竟鸦雀无声。其实真正 的友谊从不会被分歧击垮，反而能在坦诚沟通中愈发牢固。朋友就像夏日里的大树，用枝 叶为我们遮风挡雨，这份荫蔽带来的温暖，取【甲】(A.诀B.决)于彼此是否愿意包容对方 的差异，而非强求步调完全一致。若总抱着狭隘【乙】(A.àiByi)的心态，容不下半 盖 点不同意见，甚至因一，点分歧就见异思迁，轻易疏远曾经相伴的人，终将陷入孤独的困境。 正确的交友态度，是分歧时愿意倾听而非，是沉默时懂得体谅而非一，是 困境时主动支撑而非 ；是不因他人的评价而动摇信任，不因利益的诱惑而改变初心， 不因距离的远近而淡化情谊；是用宽广的胸怀接纳彼此的不完美，用坚定的真诚守护共同 的时光，用长久的陪伴诠释友谊的真谛。虽然如此，但是能在人生的旅途中收获真挚的友 谊让这份情感成为漫长岁月黑最坚实的依靠 2.请你将记录中【甲】【乙】两处不确定的字形、字音选出正确选项补全。(2分) 毁 3.同学们对文稿横线处依次填哪个词意见不同，请你选出最恰当的一项。(2分) A.固执己见暗自抱怨转身离去 B.转身离去暗自抱怨固执己见 C.暗自抱怨转身离去固执己见 D.固执己见转身离去转身离去 七年级语文第1页共8页 4.文稿中画波浪线句子有语病，请你写出修改后的句子。(2分) 【交友·明道】 5.王老师给同学们分享了一些关于古人“交友”的故事，请你根据下面这则故事，谈谈你 对“如何和朋友相处”的认识。(3分) 唐代大文学家韩愈才华横溢，但不能耐心听取别人的意见，且生活上有失端正。他的 好友，诗人张籍却并不因韩愈才名远播就对他姑息迁就，而是一再给韩愈写信，直言不讳 地劝告，终于使韩愈幡然醒悟。韩愈从此把张籍当作至交。 【与文人交友】 6.我们要学会和文人交友，请从谢道韫、史铁生二人中任选一个交友对象，仿照示例，写 出交友理由。(3分) 示例：鲁迅先生，我想与你交友。普普通通的百草园，氛围严肃的三味书屋，你都能 发现无限的趣味。与你交友，我也一定能成为一个富有生活情趣的人。 【与古人交友】 古人交友，藏于诗文唱和，见于岁月相照。孔子言“① ,不亦乐乎”， 道尽以友为乐的赤诚；曹操《观沧海》中“②· 以观沧海”，邀友共赏壮阔， 让情谊随沧海洪波绵延；李白“③ ,④ ,(《问王昌龄左 前龙标遥有此寄》)将牵挂托于明月，跨越山水慰藉挚友。 挚友相伴，可共赴李益《夜上受降城闻笛》里所描绘的“⑤ 受降城 外月如霜”，的边塞，于戍楼笛声中互诉肝胆；亦可围坐夜话，在王湾《次北固山下》记 录的“潮平两岸阔，⑥ 。”的意境里畅谈理想。古人的友谊，不慕虚名， 不逐私利，唯有赤诚与牵挂，如《论语》所言“与朋友交，言而有信”，在时光流转中 愈发醇厚，成为穿越千年仍动人的温情。 7.请你将空缺的古诗文补充完整。(6分) 七年级语文第2页共8页 二、阅读（40分) (一)阅读下面文言文，完成8-10题。(10分) [甲] 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也， 才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰， 意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诫子书》) [乙] (欧阳修)四岁而孤，家贫无资。太夫人以获画地，教以书字。多诵古人篇章。及其 稍长而家无书读就闾里士人家借而读之或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼 所作诗赋文字，下笔已如成人。 (选自《宋史·欧阳修传》有删改) 8.根据提示解释加点词，翻译画横线句子。(4分) 文言语句 方法提示 释词译句 非学无以广才 词类活用 (1)广： (1分) 提示：①思考，想 惟读书是务 (2)惟： (1分) ②只有，只 淫慢则不能励精， (3)翻译： (2分) 险躁则不能治性。 9.甲文强调学习需要“静”和“志”，乙文中的欧阳修是如何体现这两点的？请结合文本 简要分析。(3分) 10.结合甲、乙两文的观点，谈谈你认为应该如何学习。(3分) 七年级语文第3页共8页 (二)阅读下面文本，完成11-14题。（15分) 在回忆录里，再次认识我妈（节选) 母亲开始整理回忆录时，已经七十有二。那天我回家取换季的衣物，见她正趴在餐桌 一角写东西，老花镜滑到鼻尖，手里的圆珠笔在草稿纸上洇出淡淡的蓝痕。“写啥呢？” 我凑过去看，只见页眉写着“往事碎记”四个字，下面是密密麻麻的字迹，有几处还被红 笔圈改得模糊不清。 “闲着也是闲着，把还记得的事写下来。”母亲头也不抬地说，指尖在纸页上轻轻摩 挲，像在触碰易碎的旧时光。我这才发现，餐桌中央摆着个铁皮饼干盒，里面装满了泛黄 的老照片一有母亲年轻时扎麻花辫的黑白照，有我幼时骑在父亲肩头的合影，还有几张 边角卷曲的粮票和布票。“这些都是念想，写下来，就不算白过。”她的声音轻得像叹息。 那个周末，我特意抽了半天时间陪母亲整理。她翻出一本塑料皮笔记本，说是1978 年参加扫盲班时发的，封面还印着“为人民服务”的红字。“你外婆走得早，我十三岁就 帮人洗衣做饭换口粮。”母亲指着其中一页潦草的字迹说，“第一次拿到工钱是五毛钱， 买了半斤红糖给你舅舅补身体，自己一口没舍得尝。”我忽然想起小时候总听母亲说“日 子苦，点没关系，熬熬就过去了”，原来那些轻描淡写的背后，藏着这样重的过往。 整理到1983年那段时，母亲的笔顿了许久。“这年你爸出差摔断了腿，我白天在工 厂上班，晚上去夜市缝补衣物，每天只睡四个钟头。”她从饼千干盒里取出一张皱巴巴的奖 状，是当年的“三八红旗手”证书，边角处还沾着淡淡的油渍，“厂长说给我调轻松岗位， 我没肯一多挣点加班费，能给你爸买瓶好奶粉。”我指尖抚过证书上模糊的字迹，忽然 明白母亲眼角的皱纹里，除了岁月，还有多少咬牙硬扛的坚韧。 最让我动容的是关于我高考的那段记述。母亲写道：“女儿考前三个月犯了阑尾炎， 手术后躺了七天就爬起来复习。我每天凌晨三点起来熬粥，把鸡蛋剥好放在保温盒里，怕 烫着她，就用毛巾裹了三层。放榜那天她没哭，我倒在厨房偷偷抹了眼泪一我的蛙，比 我当年强多了。”我早已不记得这些细节，只记得母亲当年总说“别紧张，尽力就好”， 却从没想过她夜里的辗转与清晨的忙碌。 断断续续整理了一个月，初稿终于完成。母亲捧着厚厚一沓纸，像捧着稀世珍宝。“除 七年级语文第4页共8页 了咱们自家人，谁乐意听一个老太太的絮叨呢。”她轻叹着说，“你呀，也别到文印社去 花钱排版印刷了。你整理好，就打印几份，咱家儿孙看看，我也就满足了，”我鼻子一酸， 连忙别过脸一母亲记了一辈子柴米油盐、儿女冷暖，却唯独忘了自己也曾是个渴望被记 住的姑娘。 那天下午，我带母亲去了文印社。阳光透过玻璃窗落在她的白发上，泛着温柔的光泽。 排版师傅问要不要加个精装封面，母亲连连摆手：“不用不用，白纸黑字就好，实在。” 我却悄悄跟师傅说，选最好的牛皮纸封面，再印上她年轻时的照片一我想让母亲知道， 她的故事，值得被郑重珍藏。 取书那天，母亲摩挲着烫金的书名，眼眶微微发红。“没想到我这一辈子，也能变成 一本书。”她翻开第一页，忽然指着落款处的日期笑了，“刚好是我和你爸结婚五十周年 州 的日子，真是巧了。”风从窗外吹进来，掀动着纸页哗哗作响，像是时光在轻轻应和。 后来每次家庭聚会，母亲都会把回忆录分给儿孙们。小侄女捧着书问：“奶奶，你十 三岁就挣钱养家，不怕吗？”母亲笑着摸摸她的头：“怕呀，但人活着，总得扛住该扛的 事。”我看着母亲眼角的笑意，忽然懂得：所谓家人，就是彼此的回忆录一你记得我的 过往，我珍藏你的时光，那些细碎的温暖与坚韧，便在代代相传里，成了永不褪色的宝藏 （节选《读者》2025年3期作者：明前茶) 的 11.文章中母亲的“铁皮饼干盒”里装着哪些物品？这些物品在文中有什么作用？(3分) 超 12.结合上下文，分析文中“潦草的字迹”与“模糊的字迹”这两处细节中加点词语的共 同表达效果。(4分) 13.文章以“在回忆录里，再次认识我妈”为题，有什么深刻含义？(3分) 14.文中母亲说“人活着，总得扛住该扛的事”，这句话引发了你怎样的思考？请结合文 本和生活实际谈谈你的理解。(5分) 毁 七年级语文第5页共8页 (三)阅读下面材料，完成15-17题。(10分) 【材料一】2025年全国中学生家务劳动情况调查（部分结果） 调查项目 数据占比 补充说明 每周参与家务劳动的学生 其中初一学生占比72.3%，初二、初 78.2% 三占比超80% 每周家务劳动时长 1-2小时：51.6%；3-4小时：23.8%； 5小时以上：12.8% 整理个人房间：68.5%；洗碗、擦桌 常做的家务类型 子：57.3%；扫地、拖地：49.2%；做饭、 洗衣：15.7% 怕耽误学习：76.4%；担心孩子做不 家长不支持做家务的原因 好、受伤：189%；觉得“没必要让孩子 吃苦”：4.7% 【材料二】某市实验中学“家务实践”活动案例 某市实验中学为培养学生劳动习惯，开展“每周家务打卡”活动： (1)学校为初一学生设计“家务劳动清单”，分“基础任务”（整理书包、叠被子） 和“进阶任务”（煮面条、浇花），学生可自主选择； (2)学生需通过照片或视频记录劳动过程，上传至班级群，班主任每周评选“家务 小能手”，在班会分享优秀案例； (3)学校定期组织“家务技能课”，邀请家长志愿者教学生缝纽扣、整理衣柜，同 时向家长发放《家务与学习平衡指南》，建议家长“让孩子承担力所能及的家务，避免过 度包办”。 活动开展一学期后，该校初一学生“整理个人物品能力”评分提升53%，家长反馈“孩 子更懂得体谅父母”的占比达68%。 七年级语文第6页共8页 【材料三】教育专家对中学生做家务的建议 教育部基础教育司研究员陈璐在访谈中提到：“现在很多中学生‘衣来伸手、饭来张 口’，不是不愿意做家务，而是缺乏机会和引导。做家务不仅能锻炼动手能力，还能培养 责任感一当孩子完成洗碗、扫地等任务时，会感受到自己对家庭的价值，这种成就感能 促进心理健康。” 她建议：“家长可以从‘小事’开始，比如让孩子每天饭后擦桌子、每周整理一次书 桌，逐渐增加难度；不要因为孩子做得慢、做得不完美就批评，要多鼓励。学校也可以将 家务劳动纳入综合素质评价，让劳动教育真正落地，而不是停留在口号上。” 15,根据材料一，全国中学生常做的家务类型中占比最高的是什么？家长不支持孩子做家 务最主要的原因是什么？(3分) 16.材料二中，某市实验中学的“家务劳动清单”分为哪两类？学校通过什么方式鼓励学 生参与家务打卡？(3分) 17.结合三则材料，为中学生更好地参与家务劳动提出两条具体建议，并说明建议 的依据。(4分) (四)名著阅读(5分) 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，记录了他童年、少年和青年时期的生活片段。 请根据你的阅读积累，完成下列问题： 18.下列选项中，不属于《朝花夕拾》中篇章的是()(2分) A.《从百草园到三味书屋》 B.《阿长与山海经〉》 C.《藤野先生》 D.《故乡》 19.请简要说说《朝花夕拾》中你最喜欢的一个人物，并说明喜欢的理由（不超过50 字)。(3分) 七年级语文第7页共8页 三、写作（40分) 以《那一刻，我读懂了 》为题写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌除外： ②不少于500字： ③不得抄袭、套作： ④不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 七年级语文第8页共8页2025年12月阶段性学情诊断 七年级语文参考答案 一、积累与运用(20分) 1.(2分) 课标要求：能正确、工整、美观地书写汉字，熟练掌握正楷书写规范，体会汉字的书写美感，养成良 好的书写习惯（对应《义务教育语文课程标准》“识字与写字”板块要求）。 考察意图：检验学生正楷书写能力，兼顾书写的准确性、规范性和端正度，同时强化对班会主题的理 解与记忆。 评分标准：书写准确无误（无错字、漏字）1分；字迹端正、卷面整洁1分；若出现错字、漏字， 或字迹潦草、卷面杂乱，酌情扣分。 参考答案：（略，需学生用正楷规范书写“君子以文会友，以友辅仁”） 2.（2分) 课标要求：能熟练辨析形近字、多音字，准确掌握常用汉字的字音和字形，积累常见易错字词（对应 “识字与写字”板块基础要求)。 考察意图：针对“取决/诀”“狭隘”的字形、字音进行辨析，检验学生对易错字形和多音字的掌 握程度。 评分标准：【甲】选B(决)1分；【乙】选A(à1)1分，选错不得分。 参考答案：【甲】B;【乙】A 3.(2分) 课标要求：能根据语境准确选用词语，理清句子逻辑关系，体会词语在具体语境中的表达效果（对应 “语言运用”板块要求)。 考察意图：结合上下文逻辑，判断词语的恰当搭配，检验学生对语境的理解能力和词语运用能力。 评分标准：选出正确答案得2分，选错不得分。 参考答案：A(解析：结合前文“正确的交友态度”，“分歧时”应对应“固执己见”的反面“倾 听”，“沉默时”对应“暗自抱怨”的反面“体谅”，“困境时”对应“转身离去”的反面“支 撑”，逻辑连贯) 4.（2分) 课标要求：能辨析并修改常见病句，掌握关联词的正确用法，体会句子的逻辑关系（对应“语言运 用”板块核心要求)。 考察意图：识别“虽然…但是…”的关联词误用，修正为符合条件与结果逻辑的表达，检验 学生的病句辨析与修改能力。 评分标准：修改正确得2分，修改后仍有语病或逻辑不当不得分。 参考答案：唯有如此，才能在人生的旅途中收获真挚的友谊，让这份情感成为漫长岁月里最坚实的依 靠。（解析：原句用“虽然…但是…”表转折，与句子“条件-结果”的逻辑不符，应还原为 表必要条件的“唯有…才…”) 5.(3分) 课标要求：能结合具体材料提炼观点，表达自己对人生、社会的初步认识，做到言之有物、言之有理 (对应“思维发展与提升”“语言建构与运用”板块要求)。 考察意图：通过韩愈与张籍的交友故事，引导学生思考交友的核心原则，检验学生的材料分析能力和 观点表达能力 评分标准：能提炼出“坦诚劝告”“不姑息迁就”“直言不讳”等核心观点1分：结合故事展开 分析1分；表达通顺、逻辑清晰1分。 参考答案：和朋友相处应坦诚相待，敢于直言劝告。张籍不因韩愈才名而姑息其缺点，多次直言劝谏， 最终让韩愈醒悟，成为至交。这说明真正的友谊不是一味迁就，而是帮助对方成长。 6.(3分) 课标要求：能仿照示例进行仿写，做到句式一致、内容相关，表达自己的真情实感（对应“语言运 用”“审美鉴赏与创造”板块要求)。 考察意图：检验学生对谢道韫、史铁生相关作品或经历的了解，同时考察仿写能力，引导学生感受文 人的精神品质。 评分标准：句式与示例一致1分；结合人物特点提炼交友理由1分；表达流畅、情感真挚1分。 参考答案： 示例一：谢道韫，我想与你交友。你以“未若柳絮因风起”描摹雪花，才情出众、思维敏捷。与你 交友，我也能提升文学素养，学会细致观察生活。 示例二：史铁生，我想与你交友。你在困境中坚守对生命的热爱，用文字传递力量。与你交友，我能 学会坚强乐观，勇敢面对生活中的挫折。 7.(6分) 课标要求：能熟练背诵并默写课标推荐的古诗文，准确掌握诗句的字形和出处（对应“古诗文积累” 板块基础要求)。 考察意图：检验学生对课内及拓展古诗文的积累与默写能力，强化对“交友”主题古诗文的理解。 评分标准：每空1分，错字、漏字、添字均不得分。 参考答案：①有朋自远方来 ②东临碣石 ③我寄愁心与明月 ④随君到夜郎西 ⑤回乐烽前沙似雪 ⑥风正一帆悬 二、阅读（40分) 8.(4分) 课标要求：能借助注释、工具书理解文言文常用词语的含义，准确翻译浅易文言文句子，掌握常见词 类活用现象（对应“文言文阅读”板块基础要求）。 考察意图：检验学生对文言实词（词类活用、常用虚词）的理解和文言句子的翻译能力，夯实文言文 基础。 评分标准：(1)“广”解释正确1分；(2)“惟”解释正确1分；(3)翻译准确、通顺2分， 关键词“淫慢”“励精”“险躁”“治性”翻译有误酌情扣分。 参考答案： (1)广：使…增长（词类活用，形容词作使动词)； (2)惟：只有，只： (3)翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 9.(3分) 课标要求：能结合文言文文本内容，分析人物形象及文本主台，体会文本的思想内涵（对应“文言 文阅读”“思维发展与提升”板块要求)。 考察意图：衔接甲文“静”“志”的核心观点，分析乙文欧阳修的行为体现，检验学生的文本整合 与分析能力。 评分标准：分别分析“静”和“志”的体现，各1分；表达通顺1分，未结合文本具体内容酌 情扣分。 参考答案：欧阳修体现了“静”和“志”：①“静”：家贫无书，他借书抄录、昼夜苦读，心无 旁骛，专注于学习；②“志”：自幼立志读书，以读书为要务，坚持不懈，最终学有所成。 10.(3分) 课标要求：能结合文言文的思想内涵，联系自身实际表达见解，做到观点明确、言之有理（对应“文 言文阅读”“文化传承与理解”板块要求)。 考察意图：整合甲、乙两文的学习观点，引导学生结合自身谈学习方法，检验学生的拓展思考和表达 能力。 评分标准：结合甲文“静以修身、立志向学”和乙文“勤奋苦读、坚持不懈”的观点各1分： 表达通顺、符合自身实际1分。 参考答案：示例：我认为学习应做到：①静心专注，排除干扰，才能提高学习效率：②树立明确志向， 明确学习目标：③勤奋坚持，主动克服学习中的困难，不断积累知识。 11.(3分) 课标要求：能从文本中准确提取关键信息，分析文章中重要物象的作用，体会文本的表达技巧（对应 “现代文阅读”板块基础要求)。 考察意图：提取“铁皮饼干盒”中的物品，分析其在文中的线索和情感作用，检验学生的信息筛选 和文本分析能力。 评分标准：列出物品1分：分析作用2分（线索作用1分，情感载体作用1分），信息提取不全 或作用分析不当酌情扣分。 参考答案：物品：泛黄的老照片、边角卷曲的粮票和布票、皱巴巴的“三八红旗手”证书。作用： ①是文章的线索，串联起母亲的过往经历；②是母亲岁月的见证，承载着母亲的坚韧与温情，深化文章主 题。 12.(4分) 课标要求：能赏析文本中的细节描写，体会词语的表达效果，品味语言的内涵（对应“现代文阅读” “审美鉴赏与创造”板块要求)。 考察意图：分析“潦草”“模糊”两个词语的共同表达效果，检验学生对细节描写的赏析能力和对 文本情感的把握能力。 评分标准：每点表达效果2分，共4分，需结合语境分析，未结合文本酌情扣分。 参考答案：①“潦草”写出母亲扫盲班时期的字迹特点，“模糊”写出奖状历经岁月的痕迹，均体 现了时光的流逝：②暗示了母亲过往生活的艰辛与不易，突出了母亲的坚韧品质；③让细节更真实可感， 增强文章的感染力。 13.(3分) 课标要求：能分析文章标题的深刻含义，把握文章主旨，体会标题与文本内容的关联（对应“现代 文阅读”“思维发展与提升”板块要求)。 考察意图：解读标题的双重含义，检验学生对文章主旨的理解和深层分析能力。 评分标准：表层含义1分，深层含义2分，含义理解不全面酌情扣分。 参考答案：①表层含义：“我”通过阅读母亲的回忆录，了解到母亲鲜为人知的过往经历；②深层 含义：“我”不仅认识到母亲的坚韧、无私与伟大，更读懂了母亲对家人的爱，深化了对“家人”的 理解。 14.(5分) 课标要求：能结合文本关键语句，联系生活实际表达自己的思考，做到观点明确、论据充分、表达流 畅（对应“现代文阅读”“思维发展与提升”板块核心要求）。 考察意图：围绕母亲的名言展开思考，检验学生的文本理解、情感体悟和联系实际的表达能力。 评分标准：结合文本分析2分，联系生活实际2分，表达通顺1分，言之有理即可。 参考答案：示例：母亲的话告诉我们，人生难免遇到困难，要勇于担当。文中母亲十三岁养家、丈夫 受伤后熬夜做工，都体现了这份担当。生活中，我在学习上遇到难题时不逃避，主动请教；家人需要帮助 时主动分担，这就是“扛住该扛的事”，只有勇于担当，才能成长为有为有责任、有力量的人。 15.(3分) 课标要求：能从图表类非连续文本中准确提取关键数据信息，理清信息之间的关联（对应“非连续 文本阅读”板块基础要求)。 考察意图：从材料一的表格中提取核心数据，检验学生的信息筛选和整合能力。 评分标准：答出“占比最高的家务类型”1分，答出“家长不支持的最主要原因”2分，信息提 取错误不得分。 参考答案：占比最高的家务类型是整理个人房间(68.5%)；家长不支持孩子做家务最主要的原因是 怕耽误学习（76.4%)。 16.(3分) 课标要求：能从文字类非连续文本中概括核心内容，理清材料的逻辑层次（对应“非连续文本阅读” 板块基础要求)。 考察意图：概括材料二中学校的具体举措，检验学生的文本概括能力。 评分标准：答出“家务劳动清单的两类”1分，答出“鼓励方式”2分，概括不全酌情扣分。 参考答案：“家务劳动清单”分为基础任务（整理书包、叠被子）和进阶任务（煮面条、浇花）： 鼓励方式：①学生记录劳动过程上传班级群，班主任每周评选“家务小能手”并分享；②学校组织“家 务技能课”，邀请家长志愿者教学。 17.(4分) 课标要求：能结合多则非连续文本，提炼有效信息并提出合理建议，做到建议具体、依据充分（对应 “非连续文本阅读”“思维发展与提升”板块要求)。 考察意图：整合三则材料的核心信息，提出具体可行的建议，检验学生的综合分析和实践应用能力。 评分标准：每条建议1分，对应的依据1分，共4分；建议不具体或依据不贴合材料酌情扣分。 参考答案：示例：①建议：中学生从整理个人房间、洗碗等基础家务做起，逐步尝试做饭、洗衣等进 阶家务。依据：材料一显示基础家务参与率高，材料三专家建议从“小事”开始，逐步增加难度。②建 议：家长与孩子共同制定家务计划，多鼓励少批评。依据：材料三专家提出家长应避免过度包办，多鼓励 孩子，帮助养成劳动习惯。 18.(2分)D 课标要求：能熟悉课标推荐名著的主要内容、篇章构成，积累名著相关常识（对应“名著阅读”板 块基础要求)。 考察意图：检验学生对《朝花夕拾》篇章的识别能力，区分散文集与小说集的篇目。 评分标准：选出正确答案得2分，选错不得分。 参考答案：D(解析：《故乡》是鲁迅的小说，收录于《呐喊》，其余三项均为《朝花夕拾》中的散 文) 19.(3分) 课标要求：能结合名著内容赏析人物形象，表达自己对人物的理解和感悟（对应“名著阅读”“审 美鉴赏与创造”板块要求)。 考察意图：检验学生对《朝花夕拾》中人物形象的把握，引导学生深入阅读名著，表达真实感受。 评分标准：人物正确1分，理由贴合人物形象、表述通顺2分，超过字数酌情扣分。 参考答案：示例一：阿长。她虽然粗俗，但心地善良，为“我”买来心心念念的《山海经》，充满 温情。示例二：藤野先生。他毫无民族偏见，关心“我”的学习，严谨治学，让人敬佩。 三、写作(40分) 20.课标要求：能写记叙文，做到内容具体、情感真实，有明确的中心，能运用细节描写刻画人物、 表达情感（对应“写作”板块核心要求）。 考察意图：引导学生关注生活中的成长瞬间，通过具体事件表达对他人、对生活、对成长的理解，检 验学生的记叙文写作能力和情感表达能力。 评分标准： 等级 评分标准 分值范围 立意深刻，中心明确：内容具体，细节生动，情感真挚；结构完整，条理 一等 35-40分 清晰：语言流畅，无错别字 立意明确，中心突出；内容较具体，有一定细节，情感真实；结构完整， 二等 29-34分 条理较清晰：语言通顺，错别字较少（不超过3个） 立意基本明确，中心较明确；内容不够具体，细节不足；结构基本完整， 三等 23-28分 条理基本清晰；语言基本通顺，错别字较多(3-5个) 立意模糊，中心不明确；内容空洞，无细节；结构不完整，条理混乱：语 四等 17-22分 言不通顺，错别字较多（超过5个） 五等 偏离题意，内容杂乱；结构残缺：语言晦涩，错别字过多 0-16分 补充说明：(1)未补全题目扣2分：(2)字数不足500字，每少50字 扣1分：(3)抄袭、套作不得分：(4)出现真实地名、校名、人名扣2分。 写作提示：横线上可填“妈妈的唠叨”“老师的眼神”“坚持的意义”“友谊的珍贵”等，需通过 具体事件（如一次争吵后的和解、一次成功后的感悟）展现“那一刻”的顿悟，运用动作、语言、神态 等细节描写，突出“读懂”的过程与情感变化。 【范文】 清晨的阳光刚爬上窗台，妈妈的唠叨就准时在耳边响起。“书包收拾好了吗？课本别忘带，昨天老师 说今天要默写古诗呢！”我嘴里含着面包，含糊地应着，心里却有些不耐烦一一每天都是这些重复的 话，好像我永远长不大似的。直到我背着书包走到门口，还听见她在身后喊：“路上小心，过马路别玩手 机！”那时的我还不知道，这些听腻了的唠叨里，藏着我没读懂的温柔。 真正让我心里泛起波澜的，是上周的数学考试。我因为粗心错了好几道基础题，成绩一落千丈。放学 回家，我攥着试卷，准备迎接妈妈的批评。可她接过试卷，只是叹了口气，又开始唠叨：“你看这道题， 上次就提醒过你要验算，怎么又忘了？不是妈妈说你，学习要踏实，不能总想着走捷径。”我低着头， 眼眶却有点发热，第一次没觉得这唠叨刺耳，反而听出了几分着急和心疼。 改变发生在一个深夜。那天我写作业到很晚，客厅的灯还亮着。我走出去喝水，看见妈妈坐在沙发上， 手里拿着我的校服，正在缝补袖口的破洞。她的眼睛离针线很近，眉头微微皱着，嘴里还小声念叨：“明 天要穿，得赶紧补好，别让孩子冻着。”月光透过窗户落在她的头发上，我忽然发现，妈妈的眼角有了 细纹，头发也比以前白了些。原来她的唠叨，从来都不是多余的啰嗦。 那一刻，我终于读懂了妈妈的唠叨。她早上提醒我带课本，是怕我在课堂上慌张；她批评我考试粗心， 是怕我养成马虎的习惯；她深夜缝补衣服，是怕我在寒风里受冻。那些重复了无数次的话语，就像一层温 暖的保护膜，悄悄裹住了我的日常，替我挡住了许多我没察觉的麻烦。 现在再听到妈妈的唠叨，我会笑着回应：“知道啦妈妈，我会带好课本，也会认真检查作业的！”因 为我终于明白，妈妈的唠叨不是负担，而是藏在岁月里的爱。这份爱没有华丽的语言，却用最朴素的叮嘱， 陪伴着我一点点长大。