6.3 二氧化碳的实验室制取课件-2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件围绕CO的性质（可燃性、毒性、还原性）及二氧化碳的实验室制取（原理、装置、步骤等）展开，通过回忆氧气制取联系旧知导入，结合思考讨论、反应对比等学习支架，帮助学生构建气体制取的知识脉络。 其亮点在于融入科学思维（如装置选择依据的分析推理）和科学探究与实践（如CO还原性实验步骤目的探讨、二氧化碳发生装置优缺点比较），实例丰富。能培养学生实验操作与问题分析能力，教师可借助其系统内容提升教学效率。

1、CO 是一种无色、无臭的气体，密度比空气略小，难溶于水。 2、CO 具有可燃性（用作燃料），燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色，点燃之前要验纯。2CO + O2 === 2CO2 3、CO 具有毒性：CO与极易与人体中的血红蛋白结合，造成人体缺氧。 因此，冬天用煤火取暖时，要注意室内通风。 家用煤气中掺入具有难闻气味的气体：便于人们及时发现煤气泄漏，以免煤气中毒 发生煤气泄漏：立即关闭燃气阀门，并开窗通风 在煤炉边放一盆水，不能预防煤气中毒：因为CO 难溶于水 课前阅读 点燃 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 4、CO 具有还原性：CO + CuO === Cu + CO2 现象：黑色固体逐渐变红，澄清石灰水变浑浊 ①实验开始时，要先通入一段时间CO，再加热A处玻璃管： 目的：排尽装置内的空气，防止CO 不纯导致加热时发生爆炸。 ②实验结束后，要先停止加热，继续通入CO直至固体冷却： 目的：A、防止热的 Cu 被氧化； B、防止液体倒吸，使玻璃管炸裂。 △ 二氧化碳的实验室制取 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置和步骤。 1 认识实验室制取气体的一般思路。 2 学习目标 我们已经学习过氧气的实验室制法。回忆一下， 在实验室制取氧气的方法有哪几种? 高锰酸钾制取氧气 2KMnO4 K2MnO4＋MnO2＋O2↑ 过氧化氢制取氧气 2H2O2 2 H2O＋O2↑ MnO2 5 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 工业上：常用高温煅烧石灰石的方法制取二氧化碳，反应原理为： CaCO3 ══ CaO + CO2↑ 这个反应是否适用于实验室制取二氧化碳？为什么？ 高温 不适用，反应条件要求太高，在实验室难以实现！ 同学们，你能列举出一些生成二氧化碳的反应吗？ 这些反应是否适用于实验室制取二氧化碳？ 你知道哪些反应可以产生二氧化碳气体？ 动植物的呼吸 蜡烛燃烧： 木炭燃烧： 木炭还原氧化铜： C ＋ O2 CO2 点燃 C ＋ 2CuO 2Cu ＋ CO2↑ 高温 石蜡＋氧气 二氧化碳 + 水 点燃 温度高，操作复杂 气体不纯净 有没有其他更简便的方法适用于实验室制取CO2呢? 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 【思考与讨论】 确定实验室里制取气体的化学反应原理时，需要考虑哪些因素? 反应物的来源广泛、价格便宜、绿色环保 反应条件易达到 反应速率适中 生成的气体纯净或易分离、收集 一、实验室制取二氧化碳 1. 试剂： 稀盐酸 与 石灰石（或大理石） (主要成分HCl) (主要成分CaCO3) 2. 原理： CaCO3 + HCl 2 CaCl2 + H2CO3 H2CO3 CO2↑+ H2O CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 思考与讨论： （1）为什么不能用浓盐酸和石灰石（或大理石） 反应制取二氧化碳？ 浓盐酸具有挥发性，会使制得的气体不纯（混有HCl 气体） （2）为什么不能用稀硫酸和石灰石（或大理石） 反应制取二氧化碳？ 反应生成了微溶于水的硫酸钙，覆盖在石灰石（或大理石）表面，阻止反应的进行 10 （3）为什么不用稀盐酸与粉末状碳酸钙（或碳酸钠粉末）反应制取二氧化碳？ 反应速率过快，不便收集产生的气体 思考与讨论： 11 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 二、制取二氧化碳的装置 1、选择并设计制取二氧化碳的装置 带导管的橡胶塞 双孔 锥形瓶 平底烧瓶 烧杯 试管 集气瓶 长颈漏斗 分液漏斗 水槽 酒精灯 第2课时课前复习： 工业上：用高温煅烧石灰石的方法制取二氧化碳，反应原理为： CaCO3 ══ CaO + CO2↑ 高温 实验室：用石灰石（或大理石）和稀盐酸反应制取二氧化碳， 反应原理为： CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 ↑ (主要成分HCl) (主要成分CaCO3) 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 实验室：CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 不能用浓盐酸代替稀盐酸，因为浓盐酸具有挥发性，使制得的气体不纯（混有HCl 气体） 不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为稀硫酸与碳酸钙反应会生成微溶于水的硫酸钙，覆盖在石灰石（或大理石）表面，阻止反应的进行。 不用粉末状的碳酸钙（或粉末状的碳酸钠）代替石灰石或大理石，因为反应速率过快，不便收集产生的气体。 装置简单 操作方便 可以控制反应的发生与停止 可以控制反应速率， 获得平稳的气流 便于随时添加液体试剂 2、常见的几种二氧化碳的发生装置的优点 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 向下排空气法 3、收集装置 排水法 二氧化碳能溶于水且与水反应 X 二氧化碳密度比空气大 X 向上排空气法 √ 4、操作步骤： 装试剂 收集气体 检验和验满 检查装置气密性 先装入固体，再添加液体 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 5、检验二氧化碳： 将气体通入澄清石灰水中，如果石灰水变浑浊，则该气体是二氧化碳；反之，则该气体不是二氧化碳。 CO2 + Ca(OH) 2 CaCO3 ↓ + H2O 6、验满二氧化碳： 将燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，则二氧化碳已收集满；反之，则二氧化碳没有收集满。 （1）下列装置为什么收集不到二氧化碳？ 思考与讨论： 长颈漏斗下端没有伸入到液面下， 生成的气体从长颈漏斗口逸出。 （2）改进后，能收集到比较纯净的二氧化碳吗 ？ 不能。导管没有伸到集气瓶底部，集气瓶内的空气没有全部排尽。 19 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 制取原理 反应物的状态 反应条件 CO2 稀盐酸与石灰石 (或大理石) O2 过氧化氢分解 高锰酸钾分解 液体 常温，MnO2作催化剂 确定气体发生装置的依据 固体＋液体 固体 常温 加热 固液常温型 固体加热型 ：反应物的状态和反应条件 排水法收集气体 DLHX 条件 DLHX 优点 不易溶于水且不与水反应的气体 收集到的气体较纯净 收集到的气体湿润(含有水蒸气) 当集气瓶口有大气泡冒出时 当导管口连续且均匀地放出气泡时 DLHX 不足 DLHX 注意 DLHX 集满标志 确定气体收集装置的依据 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 收集到的气体干燥 收集到的气体不纯 向上排空气法 向下排空气法 收集的气体不与空气成分发生反应 条件 类型 ρx< ρ(空气) ρx > ρ(空气) 优点 不足 排空气法收集气体 导管必须伸入接近集气瓶底部，以 便排尽瓶内的空气。 与空气的密度相近且难溶于水时，一般用排水法收集 确定气体收集装置的依据 用下列装置在实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，能起到“随时控制反应的发生和停止”作用的在表格中打“√”，不能的打“×” √ √ √ √ × × 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 1、实验室制备二氧化碳气体的常用方法是（ ） A、煅烧石灰石 B、用碳酸钠与稀盐酸反应 C、用石灰石与稀盐酸反应 D、用石灰石与稀硫酸反应 2、实验室用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，一定不需要的仪器是（ ） A、导气管 B、试管 C、酒精灯 D、集气瓶 C C CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 25 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 3、常温下，某气体无色、无味、无毒，能溶于水，密度比空气大，如果在实验室里采用如下装置且不需要加热制备该气体，则应选择的发生装置和收集装置是（ ） A、①和③ B、②和④ C、①和④ D、②和⑤ D 4、下列关于实验室里制取CO2及性质实验的说法正确的是（　　） A、制取试剂 B、随开随用、随关随停 C、检验方法 D、高蜡烛先熄灭 B 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 5、根据如图装置回答有关问题：     （1）图一中仪器①的名称是　　　　　　。 （2）图一中，与装置A相比，选用装置B制取二氧化碳的优点是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。用装置C制取二氧化碳时，使反应停止的操作是　　　　 　。用装置D收集二氧化碳时，气体应从导管口　 　端（填“a”或“b”）通入，检验二氧化碳已集满的方法是__________________________________________________。 分液漏斗 能够控制液体的滴加速度，获得平稳的气流 关闭弹簧夹 a 将燃着的木条放在b端导管口，若木条熄灭，证明已集满 （3）将产生的二氧化碳通入图二装置，观察到纸条Ⅰ不变色而纸条Ⅱ变红，澄清石灰水　　　　　，根据玻璃管中的现象可知二氧化碳的化学性质是　　　　　　　；试管口燃着的木条熄灭，可推知二氧化碳的一个用途是　　　　。 变浑浊 能与水反应 灭火 学习催化剂作用时，动手实验操作最直观。牢记化学用语规范。学习常见气体制备时，建议绘制思维导图梳理知识脉络。注意实验安全操作。学习化学平衡移动时，定期进行自我测试。学习气体收集方法时，可以通过制作知识卡片来强化记忆。多思考反应原理。注意实验误差分析。学习化学实验操作时，联系生活实际应用效果更好。重视环保意识培养。关注生活中的化学现象。注意实验细节描述。注意数据记录准确。注意实验安全操作。 6、兴趣小组在实验室制取CO2的发生装置中连接压强传感器，如图 1，测得实验过程中试管内气体压强变化情况如图2。下列说法不正确的是（ ） A、ab段长颈漏斗中液面逐渐上升 B、bc段反应物固体与液体脱离接触 C、c点的对应操作是打开弹簧夹 D、该发生装置可以控制反应速率，得到平稳的气流 D 7、下图是某化学兴趣小组用 Y 形管探究二氧化碳性质的创新实验。下列说法正确的是（ ） A．该实验中不涉及对比实验 B．使紫色石蕊试纸变红的物质是二氧化碳 C．实验中观察到a处紫色石蕊试纸先变红 D．Y 形管右侧的澄清石灰水变浑浊 D $