14 文言文二则 学弈 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦《学弈》文言文学习，核心为积累文言字词、分析对比写法及理解专心致志的道理。课堂以“下棋需何品质”谈话导入，正音释课题后简介孟子及《孟子》说理特色，搭建“生活经验—文言学习—文化理解”的支架。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过初读正音、小组讨论疏通文意落实文言基础，对比“专心致志”与“三心二意”分析因果培养逻辑思维，联系生活实例引导反思，助力文化自信。教师可依清晰流程教学，学生提升文言阅读能力与专注品质。

14 文言文二则-学弈 语言建构与运用：积累 “弈、诲、援、俱、弗、若” 等文言实词，掌握 “之、其” 等虚词用法，能准确翻译文言文，背诵并默写全文。 思维发展与提升：通过对比两位学弈者的学习态度与结果，分析因果关系，培养逻辑思维和辩证看待问题的能力。 审美鉴赏与创造：体会文言文简洁凝练的语言美感，感受古人通过故事说理的智慧，尝试用文言短句表达简单道理。 文化传承与理解：理解《孟子》中 “专心致志” 的治学思想，传承中华传统文化中重视专注、勤勉的学习理念，联系生活践行优良学习品质。 疏通文意，掌握重点文言字词的含义和用法，准确翻译课文关键语句。 理清文章脉络，理解 “一人专心致志，一人三心二意” 的对比写法及其作用。 背诵并默写全文，积累经典文言篇目。 一、导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，你们喜欢下棋吗？下棋需要具备什么品质才能赢？（学生自由发言，如专注、认真、思考等）今天我们要学习一篇文言文，它就讲述了两个年轻人学下棋的故事，从中我们能明白一个重要的学习道理。 板书课题：《学弈》，指导学生读准 “弈”（yì），解释课题：“弈” 指下棋，“学弈” 就是学习下棋。 简介作者与出处：出示孟子画像，介绍孟子是战国时期儒家学派代表人物，《学弈》选自《孟子・告子上》，《孟子》这部书善于用故事说理，语言简洁有力。 二、初读课文，疏通文意（10 分钟） 初读正音： 教师范读课文，要求学生注意字音、停顿和节奏，标注不认识的字词。 出示生字词卡片，指导认读：弈（yì）、诲（huì）、援（yuán）、俱（jù）、弗（fú）、若（ruò）、与（yú），重点强调 “诲”“弗”“与” 的读音。 学生自由朗读课文，同桌互读，纠正读音和停顿错误；全班齐读，教师相机指导停顿（如 “弈秋，通国之 / 善弈者也。”“一人 / 专心致志，惟 / 弈秋之为听。”）。 疏通文意： 学生对照课文注释，尝试自主翻译课文，遇到不懂的字词做标记。 小组合作讨论疑难字词，教师巡视指导。 集体答疑：重点讲解以下字词和句子： 重点字词：“通国”（全国）、“善弈”（擅长下棋）、“诲”（教导）、“惟弈秋之为听”（只听弈秋的教导）、“援弓缴”（拉弓箭）、“鸿鹄”（天鹅）、“弗若”（不如）、“为是其智弗若与”（难道是他的智力比不上别人吗？） 重点句子翻译： 弈秋，通国之善弈者也。（弈秋是全国最擅长下棋的人。） 一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅要飞来，想要拉弓箭去射它。） 为是其智弗若与？曰：非然也。（难道是他的智力比不上别人吗？回答说：不是这样的。） 学生再次朗读课文，结合翻译理解文意，尝试用自己的话复述故事。 三、精读课文，探究道理（15 分钟） 分析人物： 提问：文中两个学弈的人有什么相同之处？（都师从弈秋，都是学习下棋） 他们的学习态度有什么不同？请从文中找出相关句子。（一人 “专心致志，惟弈秋之为听”；一人 “虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”） 引导学生体会 “专心致志” 和 “三心二意” 的对比，通过关键词 “惟”“虽”“思” 等感受两人的状态差异。 探究结果与原因： 提问：两人的学习结果如何？（虽与之俱学，弗若之矣） 造成这种结果的原因是什么？是智力不同吗？（引导学生关注最后一句 “为是其智弗若与？曰：非然也”，明确原因是学习态度不同，而非智力差异） 小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？（学生自由发言，教师总结：学习要专心致志，不能三心二意，否则无法取得好效果） 联系生活： 提问：在我们的学习和生活中，有哪些类似 “专心致志” 或 “三心二意” 的例子？这两种态度带来了什么不同的结果？（学生结合自身经历分享，如上课认真听讲和走神的区别、写作业专注和边玩边写的区别等） 引导学生反思自身，树立 “专心致志” 的学习态度。 四、背诵默写，巩固积累（10 分钟） 指导背诵： 教师再次范读课文，学生跟随朗读，感受文章节奏和韵律。 结合课文脉络（介绍弈秋→两人学弈态度→学习结果→揭示道理），分段背诵，逐步连贯成篇。 同桌互查背诵，全班齐背。 巩固默写： 出示重点字词和句子，学生填空默写，如 “弈秋，之善弈者也。”“一人专心致志，；一人虽听之，______。” 指名学生在黑板上默写全文，其他学生在练习本上默写，教师批改订正，强调易错字词（如 “俱”“弗”“援” 等）。 五、课堂小结与拓展（5 分钟） 小结：今天我们学习了《学弈》这篇文言文，认识了专心致志的学弈者和三心二意的学弈者，明白了学习态度决定学习效果的道理。希望同学们在今后的学习中都能做到专心致志，学有所成。 拓展：推荐阅读《孟子》中的其他小故事（如《揠苗助长》），感受文言文的魅力和古人的智慧；课后用自己的话把《学弈》的故事讲给家人听，并和家人讨论 “专心致志” 的重要性。 板书设计 学弈 弈秋：通国之善弈者（师） ↓ 两人学弈： 专心致志 → 学有所成 三心二意 → 弗若之矣 ↓ 道理：学习要专心致志，不可三心二意 本次教学围绕《学弈》的文言文特点和六年级学生的认知水平展开，基本达成了预设的教学目标。成功之处在于：通过谈话导入激发了学生的学习兴趣，借助注释、小组讨论等方式降低了文言文翻译的难度，让学生能自主疏通文意；注重对比分析两人的学习态度和结果，引导学生结合生活实际理解道理，增强了教学的实用性。 但教学中也存在不足：一是对文言虚词 “之”“其” 的用法讲解不够深入，部分学生仍未完全掌握不同语境下的含义；二是拓展环节时间较紧张，学生分享生活实例的机会不足，对道理的感悟不够深刻；三是朗读指导不够细致，部分学生的停顿和节奏把握不够准确。 改进方向：今后教学中，应加强文言虚词的专项讲解和练习，通过例句对比帮助学生理解；合理分配教学时间，预留充足空间让学生充分交流讨论；增加朗读形式（如分角色朗读、配乐朗读），强化文言文的语感培养，让学生更好地感受传统文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $