22 鸟的天堂 课件 -2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《鸟的天堂》，聚焦静态榕树与动态群鸟的描写方法，结合生字词积累、近义词反义词理解等核心知识点。课堂导入从“天堂”概念切入，链接榕树简介与作者信息，引导学生感知两次游览的时间（黄昏、清晨）与所见（榕树、群鸟），搭建从概念到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过近义词反义词配对、词语解释夯实语言基础，对比两次游览的静态（黄昏榕树“枝干不可计数”“绿叶颤动”）与动态（清晨群鸟“应接不暇”“欢快鸣叫”）描写，引导学生领悟写作方法。结合主题延伸中白居易《鸟》诗渗透文化自信，采用朗读法与问题探究法，助力学生提升语言表达与审美能力，为教师提供系统教学资源。

鸟的天堂 巴金 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.体会静态和动态的描写方法。 学习目标 知识与能力 有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。 过程与方法 感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 情感、态度与价值观 重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 学习重难点 1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 2.能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 一、说“天堂”，导入新课 鸟的天堂简介： 这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。 巴金 (1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。作家、社会活动家、翻译家。 主要作品：“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等。 走近作者 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 二、初读感知 近义词配对 反义词配对 词语解释 第一次：黄昏——大榕树。 2.放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 第二次：清晨——鸟儿。 作者两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？ 请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。 课文的哪些自然段第5～9自然段写到了树；第12～13自然段写到了鸟。 重点感悟 ①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ②枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 ③一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 1.用自己喜欢的方式读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？ 你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？ 体会榕树的奇特美 大、茂盛 （1）树：大 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 资料袋：大榕树高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。 圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？ （2）树的茂盛。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙 压、叠、盖…… 绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 （2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎——似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （3）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？ 也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 感情朗读。 谁能说说读这一自然段感受到了什么。 榕树茂盛、生命力旺盛 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这…… 这美丽的南国的树！ 有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？ 1.用自己喜欢的方式朗读第10～13自然段。读完说说自己的感受。 鸟多、欢快 体会群鸟纷飞时的壮观景象 ①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 ②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 ③大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 ④一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 2.找出描写鸟多热闹的句子 鸟多： 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 有数万只鸟，有几十种鸟类呢。 （2）读一读，读出鸟的多来。 （3）应接不暇——鸟很多。 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。 这段描写表现了什么？ 是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读第12、13自然段。 （4）有感情地朗读。 想看看这群鸟儿吗？说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？ 幸福快乐 结合重点词句的理解学习，体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。 （5）是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？ 鸟儿真美丽，树真茂盛 除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发？ 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。 写作方法指导 1.齐读最后一段。 赞“天堂”。 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？ 2.“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？ 　 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 三、回顾课文，体会感情。 看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 1.有感情地朗读这句话。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3.自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。 第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。 从鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。 本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的榕树和早晨群鸟活动的景象，表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱及对大自然生命力的赞美之情。 课文主旨 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 课堂小结 课文结构 鸟的天堂 树 干大 叶茂 支多 根奇 （静态） 鸟 色各异 影婆娑 声音好 姿万千 （动态） 举例： 我们来到了鸽子楼。那里有许许多多的鸽子，大的，小的，黑的，白的，花的，到处都是鸽子翻飞的身影，到处都是鸽子咕咕的叫声。我买了一包鸽食捧在手心，它们都争先恐后聚拢来，有的飞到我的肩膀上，有的飞到我的胳膊上，抢着吃鸽食。有一只鸽子直接落到了我的手上，仔细瞧它，一身乌黑光亮的羽毛，一双黑宝石般的眼睛，一对红色的小爪子，一张尖尖的嘴巴啄来啄去，是那么活泼机灵。 这段文字运用点面结合的方法描写了鸽子自由自在活动和抢着吃鸽食的场景，点出了人与自然和谐相处的感人画面。 不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。 为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ 主题延伸 鸟 [唐] 白居易 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。 ——选自巴金的《筑渝道上》 阅读链接 一天，我来到了武都的千亩荷塘边，一阵清香扑面而来，让人感觉头脑清爽。这时，正是正午，太阳的金辉洒在荷花池上，荷花池仿佛镀上了金漆一样金碧辉煌。再加上池中被风吹起的阵阵涟漪反射出的刺眼的光芒，显得更加好看了。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一整片看去，又像一片绿色的海洋。白荷花在这些大圆盘之间冒了出来，有的才展开了两三片花瓣儿；有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 美丽的荷花 在这时，早有一只金黄色的小蜻蜓亭亭玉立地立在上头看这美丽的荷花呢！ 荷花的花瓣不但美，而且还可以泡茶。如果你在一杯热乎乎的白开水中多放几片荷花，过上几分钟，一杯芬香四溢的荷花茶就做成了。你喝上一口，不但能帮助你清热，还让你觉得心旷神怡，让你回味无穷。 我爱荷花，爱它的清翠欲滴，爱它的冰清玉洁，爱它的一尘不染，爱它的无私奉献，爱它的出淤泥而不染的精神品质。 思考：作者是怎样运用点面结合的方法描写荷花的特点的？表达了作者怎样的思想感情？ Lavf58.46.101 $