10 古诗三首竹石 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案围绕《竹石》的理解、托物言志手法及竹子坚韧品格展开，借助傲雪梅花、纯洁荷花类比及岩石缝竹子图片导入，结合郑燮生平背景，通过初读字词、品读诗句构建从直观感知到深层理解的学习支架。 特色在于以文化自信传承坚韧品格，通过小组讨论“千磨万击”困难联系抗疫英雄深化思维，借助朗读背诵、拓展郑燮《竹》诗提升语言运用。情境导入与对比阅读的教学方法，助学生感悟托物言志，为教师提供清晰流程与反思改进方向。

10 古诗三首-竹石 语言建构与运用：积累 “咬定、立根、千磨万击、任尔” 等重点词语，体会古诗凝练的语言特点，能有感情地背诵并默写古诗。 思维发展与提升：通过品味诗句，分析竹子的形象特质，理解托物言志的表达手法，培养逻辑分析与联想能力。 审美鉴赏与创造：感受古诗的韵律美、意境美，体会竹子坚韧不拔的品格之美，提升文学鉴赏能力，尝试用文字描绘竹子的精神。 文化传承与理解：了解郑燮的生平与创作背景，感悟古人借物喻志的文化传统，传承坚韧不拔、坚守气节的中华优秀品质。 理解古诗的字面意思，把握 “咬定青山不放松” 等关键诗句的内涵，积累重点字词。 体会竹子 “立根破岩、坚韧抗磨” 的形象，掌握托物言志的表达手法。 能有感情地朗读、背诵并默写古诗，感受诗歌的节奏与韵律。 一、导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，在自然界中，有许多植物都有着独特的品格。比如傲雪凌霜的梅花，象征纯洁的荷花。今天，我们要认识一种植物，它虽常见，却有着非凡的坚韧 —— 它就是竹子。（课件展示竹子生长在岩石缝中的图片）大家看，这些竹子扎根在贫瘠的岩石里，却依然挺拔苍翠，你们想到了什么？ 揭示课题：清代著名诗人郑燮，一生爱竹、画竹，更写下了这首赞美竹子的千古名篇 ——《竹石》。（板书课题，齐读课题）“竹石” 指的是生长在岩石上的竹子，这首诗会怎样描绘竹子呢？让我们一同走进诗歌。 作者简介：课件出示郑燮生平：郑燮，号板桥，清代书画家、文学家，“扬州八怪” 之一。他为人正直，不阿谀奉承，仕途不顺却坚守气节。他擅长画竹、兰、石，诗歌多反映民间疾苦，或借物言志。今天这首《竹石》，就是他品格的真实写照。 二、初读古诗，扫清障碍（7 分钟） 自由朗读：请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，遇到不理解的字词做上标记。 字词正音： 出示生字词卡片：燮（xiè）、劲（jìng，此处为 “坚韧刚劲” 之意，读 jìng，不读 jìn）、咬定、立根、破岩、千磨万击、坚劲、任尔。 指名认读，纠正读音，重点强调 “劲” 的多音字用法。 理解重点字词：结合图片和生活经验，引导学生初步理解 “咬定”“破岩”“任尔” 的意思，教师补充释义（见知识清单）。 再读古诗：指名朗读古诗，师生评价（读音、停顿、节奏）；全班齐读，要求读得正确、流利，注意诗歌的韵律（七言诗 “二二三” 停顿：咬定 / 青山 / 不放松，立根 / 原在 / 破岩中）。 三、品读诗句，理解含义（15 分钟） 学习前两句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。” 指名朗读，提问：这两句诗写了竹子的什么特点？（扎根的状态） 品味 “咬定”：“咬定” 是什么意思？用 “咬” 来形容竹子的根，好在哪里？（运用拟人手法，生动形象地写出竹子扎根之牢，仿佛有生命、有力量，不愿松动） 理解 “破岩”：竹子的根扎在哪里？“破岩” 说明了什么？（破裂的岩石缝，环境贫瘠、艰难，突出竹子生长的不易） 小结前两句：这两句诗描绘了竹子牢牢扎根在青山岩石缝中的画面，表现了竹子顽强的生命力。 感情朗读：带着对竹子的敬佩之情，齐读前两句，读出竹子扎根的坚定。 学习后两句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 小组讨论：竹子在生长过程中会遇到什么困难？（“千磨万击” 指无数次的磨砺打击，如风雨、雷电、干旱等） 品味 “坚劲”：面对这些困难，竹子的态度是怎样的？（“坚劲” 体现了竹子坚韧刚劲、不屈不挠的品格） 理解 “任尔”：“任尔东西南北风” 表达了竹子怎样的气魄？（“任尔” 是 “任凭你” 的意思，写出竹子无所畏惧、从容坚定的姿态，无论来自哪个方向的狂风，都不能动摇它） 小结后两句：这两句诗写竹子经历无数磨难仍坚韧不拔，展现了它不畏艰难、顽强不屈的精神。 感情朗读：指名朗读，读出竹子的坚劲与无畏；全班配乐朗读，深化情感体验。 整体把握诗歌大意：结合刚才的分析，谁能试着用自己的话说说这首诗的意思？（师生共同完善，参考知识清单中 “诗歌大意”） 四、深悟主旨，体会手法（10 分钟） 思考：诗人仅仅是在写竹子吗？他想通过竹子表达什么？（引导学生联系诗人背景） 课件补充背景：郑燮生活的时代，官场黑暗，他不愿同流合污，多次被贬。但他始终坚守自己的正直品格，不向强权低头。 讨论交流：竹子的 “咬定青山”“坚劲抗风”，象征着诗人怎样的品格？（坚守气节、不畏强权、坚韧不拔、不随波逐流） 明确手法：这种借助某种事物来表达自己志向和品格的写法，叫做 “托物言志”。（板书：托物言志 竹 —— 人 坚韧不拔 坚守气节） 举例巩固：我们学过的《墨梅》中，王冕借梅花 “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，表达自己洁身自好的志向，也是托物言志的手法。 情感升华：同学们，在生活中，有哪些人或事像竹子一样，有着坚韧不拔的精神？（引导学生联系实际，如抗疫英雄、边疆战士、逆境中坚持奋斗的人等） 小结：竹子的精神不仅是诗人的追求，更是我们中华民族的宝贵财富。希望同学们也能学习竹子的品格，在成长中面对困难不退缩，坚守初心，勇敢前行。 五、巩固拓展，总结延伸（5 分钟） 背诵默写： 指名背诵古诗，全班齐背。 当堂默写古诗，教师巡视指导，纠正易错字（如 “咬”“劲”“尔”）。 拓展阅读：课件出示郑燮的另一首题竹诗《竹》：“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。” 引导学生简要分析其中的托物言志手法，感受诗人的品格。 课堂总结：今天，我们走进了《竹石》，领略了竹子坚韧不拔的品格，读懂了诗人借竹言志的深情。希望这首诗能激励大家，做一个像竹子一样坚强、正直的人。课后，大家可以画一画竹子，或者写一段话赞美竹子的精神。 本次教学围绕《竹石》的核心素养目标展开，注重朗读品味与情感体验，基本达成了教学目标。成功之处在于：通过图片、背景资料等直观手段，帮助学生理解了诗句含义和托物言志的手法；采用小组讨论、联系实际等方式，激发了学生的参与积极性，深化了对竹子精神的理解。 但教学中也存在不足：一是对 “托物言志” 手法的讲解虽结合了例子，但部分学生仍未能完全掌握 “物” 与 “志” 的关联，需在后续练习中进一步巩固；二是拓展延伸环节时间较紧，学生联系自身生活的分享不够充分，未能充分实现情感共鸣的升华；三是对诗歌韵律的指导不够细致，部分学生朗读时节奏把握不够准确。 改进方向：今后教学中，可增加托物言志类诗歌的对比阅读，让学生在比较中深化理解；预留更多时间让学生分享感悟，加强文本与生活的联系；加强朗读指导，通过范读、分句读等方式，提升学生的朗读能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $