第21课《人民英雄永垂不朽》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《人民英雄永垂不朽》的说明顺序（空间与时间结合）、纪念碑整体特点及浮雕内容。通过人民英雄纪念碑短视频及背景导入，第一课时朗读梳理把握整体，第二课时聚焦浮雕解读，构建从整体到细节的学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力，视频情境导入激发情感，分课时递进培养逻辑思维，结合说明方法分析与历史知识，深化英雄精神理解。提升学生语言运用与爱国情怀，为教师提供清晰教学路径与素养培养方案。

部编版八年级语文上册第21课 《人民英雄永垂不朽》教学设计 教材分析 《人民英雄永垂不朽》是一篇以说明为主的瞻仰记，作者周定舫通过实地观察，按照空间顺序和时间顺序相结合的方式，详细介绍了人民英雄纪念碑的位置、外观、结构及十幅浮雕的内容。文章兼具说明文的准确性与记叙文的感染力，既让读者了解纪念碑的建筑特点，又激发对人民英雄的崇敬之情。本案立足八年级学生认知，分两课时展开教学，引导学生掌握说明顺序与方法，体悟英雄精神。教学目标 1.识记“巍峨、矗立、浮雕、镏金、逾越、瞻仰”等字词的读音与含义；理清文章空间顺序与时间顺序相结合的说明顺序，把握人民英雄纪念碑的整体特点及浮雕内容；掌握列数字、举例子、摹状貌等说明方法及其作用；品味说明文语言准确严谨又饱含情感的特点。 2.通过朗读梳理、圈点批注、小组讨论、空间想象等方式，深入理解文本；结合具体语句分析说明顺序与方法，培养逻辑思维与空间感知能力。 3.感受人民英雄纪念碑的庄严雄伟，体会人民英雄的英勇无畏与牺牲精神；增强历史责任感与爱国情怀，铭记英雄、致敬英雄。 教学重难点 重点：把握人民英雄纪念碑的整体特点及十幅浮雕的内容；理解空间顺序与时间顺序相结合的说明顺序；掌握说明方法及其作用； 难点：体会说明语言中蕴含的情感；理解浮雕内容所展现的历史事件与英雄精神。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 瞻仰纪念碑——把握整体，理清说明顺序 （一）情境导入，激发兴趣 1. 视频导入：播放人民英雄纪念碑的短视频。 提问：同学们，当你看到这座巍峨的纪念碑时，内心会涌起怎样的情感？ 预设：崇敬、庄严、自豪 今天我们跟随作者周定舫，一起瞻仰人民英雄纪念碑，感受它的庄严与厚重。 2. 背景补充：人民英雄纪念碑位于北京天安门广场中心，1952年动工，1958年建成，是为纪念近代以来为中国人民解放事业牺牲的英雄们而建。 （二）朗读文本，正音梳理 1.初读正音：教师范读，学生标注易错字音 巍峨wēi é 矗chù立 浮fú雕、 镏liú金 逾yú越 瞻zhān仰） 学生自由朗读2遍，读准字音，读通句子，感受文章的庄严氛围。 2. 再读梳理：默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序介绍人民英雄纪念碑的？从文中找出体现这一顺序的语句。 预设：空间顺序，如“我从东长安街向天安门广场走去”“来到纪念碑前”“从碑身东面起”；同时穿插时间顺序介绍浮雕内容 （三）精读探究，把握总体特点 1. 提问：人民英雄纪念碑的位置和总体外观是怎样的？ 预设：位置——“矗立在天安门广场中央”； 外观——“通高三十七点九四米，碑基占地约三千平方米”“碑身是一块巨大的花岗岩，碑心石是一块长宽各一米四、厚三十五厘米的青白玉石”，高大、雄伟、庄严） 2. 讨论：碑身正面和背面的内容分别是什么？有什么意义？ 预设：正面——毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽”八个镏金大字，庄严肃穆； 背面——毛泽东起草、周恩来题写的碑文，概括了近代以来人民英雄的英勇事迹，表达对英雄的缅怀 3.追问：作者在介绍纪念碑整体时运用了什么说明方法？有什么作用？ 预设：列数字，如“通高三十七点九四米”“碑基占地约三千平方米”，准确具体地说明了纪念碑的规模，体现其雄伟） （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们梳理了说明顺序，把握了纪念碑的整体特点，感受到了它的庄严雄伟。 作业：① 熟读课文1—5段； ② 抄写重点词语（巍峨、矗立、浮雕、瞻仰）各3遍并解释含义。。 第二课时： 解读浮雕——品味细节，体悟英雄精神 （一）复习导入，衔接前文 1. 回顾：作者介绍人民英雄纪念碑主要运用了什么说明顺序？纪念碑的整体特点是什么？ （学生回答，教师板书） 2. 过渡：纪念碑的碑座四周有十幅浮雕，它们生动展现了人民英雄的英勇事迹。今天我们就来解读这些浮雕，体悟背后的英雄精神。 （二）精读文本，解读浮雕内容 1. 梳理浮雕顺序：默读课文6—10段，思考： 作者是按照什么顺序介绍十幅浮雕的？ 预设：从碑身东面起，按顺时针方向介绍，同时浮雕内容按历史时间顺序展开 2. 聚焦重点浮雕： 提问：第一幅浮雕“销毁鸦片烟”展现的是什么历史事件？体现了人民英雄怎样的精神？ 预设：虎门销烟；反抗侵略、坚决斗争的精神 3. 讨论：“金田起义”“武昌起义”“五四运动”“五卅运动”“南昌起义”“抗日游击战争”“胜利渡长江”等浮雕，分别对应哪些历史时期？各展现了什么核心精神？ 引导学生结合历史知识，概括出反抗封建压迫、追求民主自由、英勇抗日、解放全国等精神） 4. 追问：最后两幅浮雕“支援前线”“欢迎人民解放军”与前面的浮雕有什么不同？ 预设：前面的浮雕侧重历史事件，这两幅侧重人民群众的支持，体现“人民是历史的创造者”“军民同心”的主题 （三）品味语言，体悟情感与方法 1. 说明方法分析：作者介绍浮雕时运用了哪些说明方法？ 预设：如“画面上人物的形象，表现出中国人民反抗侵略的坚定决心”，摹状貌，生动描绘浮雕人物的神态，展现精神内涵； 举例子，通过具体浮雕例子展现历史事件 2. 情感品味：文章语言除了准确严谨，还饱含怎样的情感？从哪些语句可以看出？ 预设：如“人民英雄永垂不朽”反复出现，表达对英雄的崇敬与缅怀；“他们的精神将永远激励着我们前进”，抒发传承英雄精神的决心） （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们解读了浮雕内容，体悟了英雄精神，品味了语言中的情感。 作业：① 背诵课文中描写某一幅浮雕的段落； ② 写一段200字左右的文字，谈谈你对“人民英雄永垂不朽”的理解； ③ 收集一位人民英雄的事迹，课后分享。 板书设计 人民英雄永垂不朽（周定舫） 说明顺序：空间顺序（由远及近、顺时针）+ 时间顺序（浮雕历史） 整体特点：巍峨、矗立、庄严、雄伟（列数字） 浮雕内容（核心精神）： 销毁鸦片烟—反抗侵略；武昌起义—民主革命； 五四运动—追求真理；南昌起义—武装斗争； 抗日游击—英勇御敌；胜利渡江—解放全国 语言特色：准确严谨、饱含崇敬核心主旨：铭记英雄事迹，传承英雄精神 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $