第20课《谈创造性思维》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

教学内容： 《谈创造性思维》 第 1 课时 教学目标： 1.引导学生在分析结构的基础上理解本文的中心论点。 2.指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。 3.使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。 教学重点：使学生认识生活中事物的正确答案不止一个的道理，感受作者的求异思维，懂得创造性思维的重要性，努力培养学生的创新精神。 教学难点：指导学生学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开论述的方法。 教学方法：合作探究法、朗读法、练习法 教学过程（个人初备） 研讨记录 二次备课 一．导入新课： 导入一：同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?（3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……）可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。 导入二：同学们，对于最强大脑这当综艺节目大家并不陌生，相信大家看完视频后都跃跃欲试，参加节目，一展身手。告诉大家一个好消息，现在最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！ 二．自主先学 1.作者简介： 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家。曾任加利福尼亚创意顾问。发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。罗迦·费·因格被美国《Inc.》杂志赞誉为“他的创意活力无限”，是创意思考顾问公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。 2．写作背景： 许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，只会死学知识而不会活学活用。另外，在生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无关，不相信自己能有所发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。 3.文题解读： “谈”，表明了本文是议论文；“创造性思维”，指出了谈论的对象。题目明确了本文的论题。 4．什么是创造性思维： 人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常规和传统，不拘泥于既有的结论，以新颖、独特的方式解决新的问题。具有开放性、开拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维、求异思维、发散思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要作用。 5.预习检测 （1）给下面加点字注音。 恭喜（gōng） 探求（tàn） 根深蒂固（dì） 行之有效（xínɡ） 创意（chuànɡ） 汲取（jí） 孜孜不倦（zī） 持之以恒（hénɡ） 压榨（zhà） 对称（chèn） 不言而喻（yù） 轻而易举（jǔ） 依赖（lài） 推敲（qiāo） 锲而不舍（qiè） 学识渊博（bó） （2）.根据解释写词语。 （探求）：探索追求。 （推敲）：比喻斟酌字句，反复琢磨。 （根深蒂固）：比喻根基牢固,不可动摇。 （行之有效）：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。 （孜孜不倦）：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 （持之以恒）：长久地坚持下去。 （不言而喻）：不用说就可以明白。喻，明白。 （轻而易举）：形容事情容易做，不费力气。 三．合作助学 任务一：梳理情节，感知内容 1.默读课文，文章围绕“创造性思维”论述了哪几个方面的问题？ 方法提示：划出各段的中心句，圈画出过渡性的词语，提取关键信息。 ①事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求。（1-3节） ②创造性思维必须具备的条件。（4-8节） ③富有创造力的人和缺乏创造力的人有区别。（9-12节） ④任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。（13节） 2.下面两个观点，你认为哪一个是本文的中心论点？阐明理由。 观点一：事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求。 观点二：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 中心论点：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 文章从“事物的正确答案不止一个”谈起，启发我们不要满足于一个答案，也就是要寻求第二种答案；而要寻求第二种答案就要有创造性思维。接下来就告诉读者创造性思维的条件；最后分析“是否任何人都拥有创造力”， 得出成为一个富有创造力的人需要的要素。所以“事物的正确答案不止一个”是“创造性思维”的表现之一，就是前者是后者的结果之一。所以，中心论点是观点二。 3.请根据文章内容，划分结构层次。 提出问题（1-3）：事物的正确答案不止一个。 分析问题（4—12）：探求第二种答案或新方法有赖于创造性思维（必备条件 区分根据） 解决问题（13）：任何人都拥有创造力，努力成为一个富有创造力的人。 4.简述文章的论证思路。 首先由数学例子引出事物的正确答案不止一个，因此要寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。 然后围绕“创造性思维”从两个方面展开论述，论述了创造性思维必须具备的条件和要素，进而阐明每个人都具有创造力。 最后得出结论：拥有创造力需要具备四个关键性的要素。 任务二：分析论证方法 1.作者为何不在开篇直接提出中心论点，而是用了大篇幅论述四种图形的四种答案呢？ 举例论证：列举了从四种图形中找出一个与其他三个不同的问题并给出四种答案的事例，使文章新颖别致，通俗易懂能引起读者的阅读兴趣。 对比论证：先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面透彻，说服力强。 2.请分别概括7、8两节事例的主要内容，说说各自的作用。 第7节：列举谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术的事例，侧重论述“创造力的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。”的观点。 第8节：列举罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象,发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命的事例，侧重论述“创造性思维要有探求新事物的意识。”的观点。 两个事例相互补充，更全面地展示了创造性思维需要具备的条件。 3.请补充事例来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。 爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭。 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。 4.试举例批驳“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”观点。 一是不仅伟大人物有创造力，一般的普通人也有创造力。例如，鲁班发明锯子、黄道婆革新纺织技术。 二是伟大人物也是从一般人开始的。伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生；发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒；富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物…… 任务三：品析论证语言 1.朗读下面句子，回答问题。 （1）富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。（既然承认有人缺乏创造力，为何又说“任何人都具备创造力”呢？） 通过这种看似矛盾的句子，让读者发现创造性思维存在在每个人的头脑里，只是有些人相信自己，有些人不相信自己。相不相信和有没有是两个概念，所以并不矛盾。 （2）认为自己不具备创造力的人中， 有的觉得创造力仅仅属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚等人，从而自我压制；而拥有创造力的人留意自己细小的想法……并坚信自己一定能使之变为现实。（说说你朗读后的感受。） 认为自己不具备创造力的人和拥有创造力的人，正是因为存在思想认识的区别，才影响他们的行动———进行自我压制。如果普通人也能像富有创造力的人一样去想去做，也能成为富有创造性思维的人。 2.朗读下面句子，说说句子中哪些词语体现了论证语言的严密性。 （1）事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。 “某种数学问题”和“大部分”表示是其中某部分是这样，而不是全部，这体现作者的语言很严密。 （2）然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 “大多数情况”，表明即便是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚那样的人也不是轻易能获得“非凡的灵感”，这就证明小灵感在创造性思维中的重要性。 （3）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 “总是”强调知识对于创造性思维的重要，它是基础。 （4）但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。 “但”突出了强调的重点。作者在强调知识是创新性思维基础同时，又强调构成创造性思维的关键有其他的条件。 3.下列句子中加点的词语能否删去？为什么？ ①然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 ②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 ③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 ④区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确： ①“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。 ②不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。 ③“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。 ④不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论文语言的严密性。 四．拓展导学 任务四：培养创新能力 1.结合课文，说说怎样才能成为一个富有创造性的人？ ①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（第5段） ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(第6段) ③持之以恒地进行各种尝试。(第6段) ④留意自己细小的想法，做生活的有心人。(第12段) ⑤坚信自己拥有创造力。(第13段) 2.拥有创造力的人留意自己细小的想法，一旦产生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去，“使之变为现实”。你能举出一个这样的事例吗？ 示例：（1）牛顿从苹果落到地上这一现象中发现了万有引力。（2）瓦特从水壶盖被水汽顶开中得到启示发明了蒸汽机。（3）阿基米德洗澡时看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现了浮力定律。 3.下面的材料放在文中第几段合适？ 战国时赵国名将赵奢之子赵括，年轻时学兵法，谈起兵事来父亲也难不倒他。后来他接替廉颇为赵将，长平之战，他只知道根据兵书布阵，不知道变通，结果赵军惨败。 答案：1.放在第6段后面合适；（根据论点表态） 2.材料讲的赵括纸上谈兵的事例；（概括材料） 3.作为事实论据，反面论证了第6段发挥创造力的真正关键，在于如何运用并活用知识这一观点，所以放在6段后面。（结合论点分析） 4.你能否举出其他事例证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用并活用知识”这一观点？ 古希腊著名科学家阿基米德在沐浴时,看到自己进入澡盆后,水面上升,然后缓缓向外溢出,想到了可以用测定固体在水中排放量的办法来确定金冠的体积,继而深入问题的实质,发现了著名的浮力定律。 五.检测促学 逆向思维的力量 陆　明 ①对于逆向思维这种方式，人们已经不陌生了，尤其是一些特殊问题。从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来。汤姆彼得斯说：“创造性思维为你提供了更多实现自我的机会。”所以说，善于发挥逆向思维的力量，常常能取得意想不到的结果。 ②在日常生活中，有许多通过逆向思维取得成功的例子。 ③某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价顿时一落千丈。如果用织补法补救，也许能蒙混过关，但那是在欺骗顾客。这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精心装饰，还将其命名为“凤尾裙”。一下子，“凤尾裙”成了畅销货，该时装商店也因此出了名。逆向思维常常会带来可观的经济效益，“无跟袜”的诞生与“凤尾裙”异曲同工。因为袜跟容易破，一破就毁了一双袜子，商家运用逆向思维，试制成功无跟袜，创造了良好的商机。 ④在创造发明的路上，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹。 ⑤洗衣机的脱水缸，它的转轴是软的，用手轻轻一推，脱水缸就东倒西歪。可是脱水缸在高速旋转时，却非常平稳，脱水效果很好。当初设计时，为了解决脱水缸的颤抖和由此产生的噪声问题，工程技术人员想了许多办法，先加粗转轴，无效；后加硬转轴，仍然无效。最后，他们来了个逆向思维，弃硬就软，用软轴代替了硬轴，成功地解决了颤抖和噪声两大问题。这是一个由逆向思维而产生创造发明的典型例子。 ⑥多做逆向思维能使思维更加灵活，找到更多解决问题的途径。 ⑦在传统的动物园内，无精打采的动物被关在笼子里让人参观。然而有人反过来想，把人关在活动的“笼子”里(汽车中)，不是可以更真实地欣赏大自然中动物的面貌吗？于是，随着这种观赏猛兽动物方式的创新，野生动物园应运而生。 ⑧在工作中如果能发挥逆向思维的力量，就会多一个解决工作中遇到的问题的方法。每一种文化、行业和机构都有自己看世界的方式。新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些习惯而成的思维疆界，把目光投向新的领域。正如新闻记者罗伯特怀尔特所说：“任何人都会在商店里看时装，在博物馆里看历史。但是具有创造性的开拓者却是在五金店里看历史，在飞机场上看时装。” ⑨世间万事万物都是相互联系的，人们掌握的知识也是多门类多学科的，因此，面对一个思维对象，不能，更不必仅仅局限于传统习惯；不能，更不必死守一个点。单兵作战毕竟力量太孤单，合力作战，不就威力强大了吗？逆向思维最宝贵的价值，是它对人们认识的挑战，是对事物认识的不断深化，并由此而产生“原子弹爆炸”般的力量。 (选自《思维与智慧》，有删改) 1本文的中心论点是什么？ 善于发挥逆向思维的力量，常常能取得意想不到的结果。 2.第⑤段运用了什么论证方法？有什么作用？ 举例论证，有力地论证了“在创造发明的路上，逆向思维可以创造出许多意想不到的人间奇迹”这一分论点，从而进一步论证了文章的中心论点。 3.最后一段在全文中有什么作用？ 内容上：强调人们不应局限于传统思维，逆向思维往往能产生巨大力量，以此强化中心论点；结构上：点明题目，与开头相照应，总结全文。 4．本文与课文都启示我们在求知的时候要运用创造性思维，请联系你的生活体验，举一个具有创造性【示例一】有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨电梯速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，于是接受了心理学家的建议，在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌电梯速度慢，反而觉得电梯太快了。【示例二】大人切苹果一直习惯于竖着切，而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星。【示例三】爱迪生在科学试验中，偶然发现声音引起振动，就反过来推想能不能把振动还原成声音，于是发明了留声机。 六．课堂小结 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。我们要做一个富有创造性的人，要经常保持好奇心，不满足于一个答案。在日常生活中，我们要注意培养创新精神。 是创造，让人类像鸟儿一样翱翔于蓝天 是创造，让人类像鱼儿一样潜游在海底 是创造，让忙碌的你我享受到快捷方便 是创造，让平凡的生活变化得趣味无限 创造，是一扇窗，打开通向未知的世界 创造，是一轮日，照耀耕耘智慧的土地 我再问你：人类失去创造，世界将会怎样？ ………… 板书设计： 教学反思： 易错知识点梳理： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $