10 古诗三首石灰吟 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

该教案聚焦《石灰吟》理解、托物言志手法及“清白”双关内涵，以石灰用途和开采烧制图片短视频情境导入，通过字词疏通、于谦生平资料等支架，引导学生从石灰历程逐步关联诗人品格。 亮点在于用多媒体（图片、短视频、配乐音频）直观呈现石灰艰辛，情境想象“你是石灰石”与小组讨论“生活中坚守清白的人”激活思维，结合生平突破托物言志难点，拓展《竹石》迁移学法。体现文化自信（传承气节精神）、思维能力（逻辑与联想），助学生深化理解，教师易操作且高效突破重难点。

10 古诗三首-石灰吟 语言建构与运用：积累 “锤、凿、焚、清白” 等重点字词，熟练背诵默写古诗，体会七言绝句的韵律美与语言凝练特点。 思维发展与提升：通过品味诗句，梳理石灰 “开采 — 烧制” 的过程，理解托物言志的表达手法，培养逻辑思维与联想能力。 审美鉴赏与创造：感受诗歌刚健豪迈的意境，体会诗人坚贞不屈的品格之美，尝试用文字或绘画表达对 “清白” 的理解。 文化传承与理解：了解于谦的生平与时代背景，传承中华民族 “坚守气节、清白做人” 的文化精神，增强文化认同感。 理解诗句的字面意思，把握 “千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身” 等关键词的含义。 体会诗歌托物言志的写作手法，明确石灰与诗人品格的关联。 熟练背诵、默写古诗，感受诗歌的韵律和语言魅力。 一、情境导入，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，日常生活中我们见过石灰吗？它有什么用途？（学生自由发言：刷墙、消毒等）。大家知道石灰是怎么来的吗？（出示石灰开采、烧制的图片或短视频）。看似普通的石灰，背后藏着一段艰辛的历程，也承载着一位古人的高尚情怀。今天，我们就来学习明代诗人于谦的《石灰吟》，一起探寻石灰与诗人的故事。 板书课题，指导朗读：“石灰吟” 中 “吟” 是古代诗歌的一种体裁，多为咏物抒情之作，读作 yín。齐读课题 2 遍，读出诗歌的韵律感。 二、初读古诗，疏通字词（10 分钟） 初读正音： 播放古诗配乐音频，学生闭上眼睛倾听，感受诗歌节奏。 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出生字词。 出示生字词卡片，指名认读 “锤、凿、焚”，重点指导 “焚” 的写法（上中下结构，火字旁，注意笔顺），全班齐读生字词 3 遍。 指名分行朗读古诗，师生共同纠正读音、停顿问题，强调七言绝句的停顿节奏（如 “千锤 / 万凿 / 出深山”），全班齐读古诗，做到读准、读通、读出节奏。 疏通文意： 学生结合课文注释，自主理解诗句意思，不懂的地方做上标记。 小组讨论交流疑难问题，教师巡视指导。 全班交流：指名逐句说说诗句的意思，教师相机点拨重点字词。 “千锤万凿”：不是实指 “一千次锤击、一万次开凿”，而是形容开采过程的艰辛，突出石灰石的来之不易。 “若等闲”：“若” 是 “好像”，“等闲” 是 “平常、普通”，这里指石灰石面对烈火焚烧毫不畏惧，从容淡定。 “浑不怕”：“浑” 是 “全、都”，表现出石灰石坚定的意志。 “清白”：既指石灰的洁白颜色，也指高尚纯洁的品格。 全班齐读诗句释义，加深对诗歌内容的理解。 三、品读古诗，感悟情感（15 分钟） 品味 “艰辛历程”： 提问：石灰石从深山到成为可用的石灰，经历了哪些考验？（引导学生找出 “千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”）。 情境想象：闭上眼睛，想象你就是一块石灰石，在深山里被工人千锤万凿，又被投入烈火中焚烧，最后粉身碎骨变成粉末，你会有什么感受？（学生自由发言）。 追问：诗人为什么要详细描写石灰的艰辛历程？（引导学生体会：石灰的坚韧不拔，为后文抒发情感做铺垫）。 带着感受朗读前两句诗，读出石灰经历磨难的艰辛与从容。 探究 “托物言志”： 出示于谦生平资料：于谦是明代著名的清官，他为官清廉，坚决反对贪污腐败。在国家危难之际，他挺身而出，带领军民保卫京城，立下大功。但后来遭到奸臣陷害，含冤而死。临死前，他依然坚守自己的节操，不向恶势力低头。 提问：结合于谦的生平，你觉得诗人写石灰，实际上是在写什么？（引导学生发现：诗人借石灰的 “千锤万凿不怕难”“烈火焚烧若等闲”“粉骨碎身浑不怕”，表达自己不畏强权、坚守气节、清白做人的志向）。 重点赏析 “要留清白在人间”：这是全诗的点睛之笔，“清白” 一词双关，既指石灰的洁白，也指诗人高尚的品格。这句话是诗人的人生追求，也是他一生的写照。 小组讨论：生活中，哪些人也像石灰一样，坚守 “清白” 的品格？（如廉洁奉公的官员、见义勇为的英雄、诚实守信的普通人等）。 带着崇敬的情感朗读后两句诗，读出诗人的坚定与豪迈，全班齐读全诗，读出诗歌的情感张力。 体会韵律美： 再次播放古诗配乐音频，学生跟随音频朗读，感受诗歌的押韵特点（“山、闲、间” 押 an 韵，读起来朗朗上口）。 指名配乐朗读，师生评价，强调朗读时要注意语速放缓、重音突出（如 “千锤万凿”“烈火焚烧”“清白”），读出诗歌的韵律美与情感美。 四、巩固练习，拓展延伸（10 分钟） 背诵默写： 学生尝试背诵古诗，同桌互查背诵情况。 指名背诵，全班齐背。 在练习本上默写古诗，教师巡视指导，纠正错别字（重点关注 “锤、凿、焚、清” 等字）。 拓展延伸： 出示同类托物言志的古诗片段，如郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，引导学生初步感知托物言志手法的特点。 提问：这首诗借竹子表达了诗人怎样的志向？与《石灰吟》有什么共同点？（引导学生发现：都借事物的特点寄托诗人的品格追求）。 小练笔：选择一种你喜欢的事物（如梅花、松树、小草等），模仿《石灰吟》的写法，写一两句话，表达自己的志向或情感。（学生自主创作，指名分享）。 五、课堂小结，升华情感（5 分钟） 小结：今天我们学习了《石灰吟》，不仅领略了古诗的语言魅力，了解了石灰的艰辛历程，更感受到了于谦坚贞不屈、清白做人的高尚品格。这首诗之所以能流传千古，正是因为它承载着中华民族 “坚守气节、廉洁奉公” 的文化精神。 升华：希望同学们在今后的生活中，能以石灰为榜样，以于谦为楷模，无论遇到什么困难和考验，都能坚守自己的初心，做一个正直、善良、有品格的人，让 “清白” 之花在心中绽放。 布置作业： 背诵并默写《石灰吟》，给家长朗读并讲解诗句意思。 查阅于谦的更多故事，下节课分享交流。 完成课堂小练笔，进一步体会托物言志的手法。 本次教学围绕《石灰吟》的核心素养目标展开，通过情境导入、字词疏通、品读感悟、拓展延伸等环节，引导学生逐步理解诗歌内容与情感。亮点在于借助多媒体课件和于谦生平资料，帮助学生直观感受石灰的艰辛历程与诗人的品格，有效突破了 “理解托物言志手法” 的重难点；小组讨论与情境想象环节，调动了学生的参与积极性，促进了思维发展。 但教学中也存在不足：一是部分学生对 “清白” 的深层内涵理解不够透彻，需结合更多生活实例进一步引导；二是拓展延伸环节的小练笔时间较紧张，部分学生未能充分发挥创意，后续可适当调整时间分配。此外，朗读指导可更细致，针对不同层次学生设计个性化朗读任务，让每个学生都能在朗读中深化情感体验。未来教学中，需更加注重学生的主体地位，加强知识与生活的联系，让传统文化真正扎根学生心中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $