7汤姆·索亚历险记（节选） 教案-2025-2026学年六年级语文下册统编版

7汤姆·索亚历险记（节选） 语言建构与运用：积累 “祈祷、奢望、簇拥” 等重点词语，掌握对话描写、心理描写的表达效果，能运用细节描写刻画人物形象。 思维发展与提升：通过分析汤姆的冒险经历和言行，培养逻辑推理能力，理解人物性格的多面性，学会辩证看待人物形象。 审美鉴赏与创造：感受小说幽默风趣的语言风格，体会童年冒险的纯真与乐趣，尝试创编简短的冒险片段，展现想象力。 文化传承与理解：了解美国 19 世纪的社会背景，体会西方文化中对自由、冒险精神的推崇，对比中外童年文化差异，拓宽文化视野。 梳理汤姆和贝琪在山洞中的冒险经历，理清故事的起因、经过、结果。 分析汤姆的人物形象，通过具体语句体会他勇敢、机智、善良的品质。 掌握对话描写、心理描写对塑造人物、推动情节的作用。 知识清单 作者与背景：马克・吐温（美国批判现实主义文学奠基人），作品以幽默讽刺见长；《汤姆・索亚历险记》反映 19 世纪美国南方小镇的社会生活。 重点字词：祈祷（qí dǎo）、奢望（shē wàng）、簇拥（cù yōng）、疲惫不堪、精疲力竭、绝处逢生。 情节梳理：汤姆与贝琪山洞迷路→遭遇印第安・乔→凭借智慧寻找出路→最终成功脱险。 描写方法：对话描写（展现人物性格）、心理描写（刻画内心活动）、环境描写（烘托紧张气氛）。 核心主旨：歌颂童年的自由与勇敢，批判刻板的社会规范。 一、导入新课（5 分钟） 谈话导入：同学们，你们有过 “冒险” 的经历吗？（引导学生分享小时候的调皮冒险故事）今天，我们要认识一位世界文学史上的 “冒险小英雄”—— 汤姆・索亚，一起走进他的山洞冒险之旅。 作者简介：播放马克・吐温简介视频，补充：马克・吐温原名塞缪尔・朗赫恩・克莱门斯，“马克・吐温” 是他的笔名（意为 “水深两寻”，源自他做水手时的经历），代表作有《汤姆・索亚历险记》《哈克贝利・费恩历险记》，他的作品充满幽默与智慧，被誉为 “美国文学之父”。 揭示课题：板书课题《汤姆・索亚历险记（节选）》，引导学生质疑：汤姆和谁一起冒险？在山洞中遇到了什么危险？他们如何脱险？带着问题走进文本。 二、初读感知（10 分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标注自然段序号；圈出不理解的词语，借助工具书或同桌互助解决。 字词正音：出示重点字词卡片，指名认读 “祈祷、奢望、簇拥” 等词语，强调 “祈”（qí）不读 “qǐ”，“簇”（cù）不读 “zú”；结合语境理解 “疲惫不堪”“精疲力竭”，区分近义词差异。 梳理情节：指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文主要写了一件什么事？用 “谁 + 在什么地方 + 遇到什么 + 结果怎样” 的句式概括。 明确答案：汤姆和贝琪在山洞中迷路，遭遇印第安・乔，最终凭借汤姆的智慧和勇气成功脱险。 板书情节脉络：迷路→遇险→寻路→脱险。 三、精读赏析（18 分钟） 分析人物形象： 出示任务：小组合作，从文中找出描写汤姆言行、心理的语句，填写人物性格分析表格（表格含 “语句摘录”“性格特点” 两列）。 小组讨论后分享，教师引导赏析： 例 1：“汤姆安慰她说：‘别哭，贝琪，我们马上就会找到出路的。’”—— 语言描写，体现汤姆的善良、乐观、有担当。 例 2：“他在山洞里摸索着，寻找着出路，饿了就吃一点随身携带的面包，渴了就喝几口泉水。”—— 动作描写，展现汤姆的勇敢、坚韧。 例 3：“汤姆心里害怕极了，但他知道不能表现出来，否则贝琪会更害怕。”—— 心理描写，刻画汤姆的沉着、懂事。 总结：汤姆是一个调皮但勇敢、机智且善良的孩子，他的 “顽皮” 背后是对自由的向往，面对危险时的冷静与担当更值得我们学习。 品味描写方法： 聚焦环境描写：“山洞里漆黑一片，伸手不见五指，冰冷的泉水滴落在岩石上，发出‘滴答滴答’的声音，显得格外阴森。” 提问：这句话属于什么描写？有什么作用？ 明确：环境描写，烘托出山洞的阴森、危险，衬托出汤姆和贝琪的恐惧心理，为后续的冒险情节做铺垫。 聚焦对话描写：“贝琪：‘汤姆，我们会不会死在这里？’汤姆：‘不会的，贝琪，我一定会带你出去的！’” 提问：这段对话表现了两人怎样的心情？ 明确：贝琪的绝望、恐惧，汤姆的坚定、勇敢，通过对话直接展现人物内心，让人物形象更鲜活。 理解主题内涵： 提问：汤姆的 “冒险” 仅仅是调皮捣蛋吗？从他的经历中，你感受到了什么？ 引导学生讨论：汤姆的冒险不是无意义的胡闹，而是对刻板生活的反抗，对自由的追求；面对危险时，他的勇敢、机智、对朋友的关爱，体现了童年最纯真的美好品质。 补充背景：19 世纪的美国南方，社会等级森严，孩子们被要求遵守严格的礼教，汤姆的冒险正是对这种压抑环境的反抗，马克・吐温通过汤姆的形象，歌颂了自由、勇敢、善良的人性光辉。 四、拓展运用（8 分钟） 角色扮演：邀请 2-3 组同学扮演汤姆和贝琪，再现山洞迷路时的对话场景，要求模仿人物语气，展现人物性格。 写作迁移：出示任务：运用今天学到的细节描写（语言、动作、心理），写一个自己或他人 “勇敢面对困难” 的小片段（50 字左右）。 学生写作，教师巡视指导。 指名分享，师生共同点评，强调细节描写的准确性和生动性。 五、课堂总结（4 分钟） 回顾梳理：今天我们跟随汤姆经历了一次惊心动魄的山洞冒险，认识了一个勇敢、机智、善良的小英雄，学习了细节描写的作用，体会了小说歌颂自由与勇敢的主题。 情感升华：童年是充满梦想和冒险的时光，希望同学们像汤姆一样，保持勇敢、善良的品质，敢于面对生活中的困难，珍惜纯真的童年。 布置作业： 必做题：抄写重点字词，背诵自己喜欢的段落。 选做题：阅读《汤姆・索亚历险记》原著节选，写下自己对汤姆的新认识；或画一画汤姆的山洞冒险路线图。 本次教学围绕《汤姆・索亚历险记（节选）》的核心素养目标展开，通过导入、初读、精读、拓展四个环节，引导学生梳理情节、分析人物、品味写法。亮点在于：一是采用谈话导入和角色扮演，激发了学生的学习兴趣，让课堂更具趣味性；二是聚焦细节描写，通过小组讨论、语句赏析，帮助学生掌握写作方法，实现了语言运用的目标；三是结合时代背景解读主题，拓宽了学生的文化视野。 但教学中也存在不足：一是精读环节对人物性格的分析不够深入，部分学生未能充分理解汤姆 “顽皮” 与 “勇敢” 的内在联系；二是拓展写作时间较紧张，部分学生的片段描写不够生动，点评不够细致；三是对小说幽默风格的体会较少，未能充分展现马克・吐温作品的语言特色。 改进方向：下次教学可增加 “幽默语句赏析” 环节，引导学生感受文本的语言魅力；延长写作和点评时间，设置 “优秀片段展示”，强化写作迁移效果；设计更具层次性的问题，引导学生逐步深入理解人物形象，让不同层次的学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $