江西省南昌中学2025-2026学年高二上学期12月月考语文试题

2025~2026学年度第一学期南昌中学三经路校区12月份考试 高二语文 总分：150分 时间：150分钟 命题人：尧羽晗 审题人：温素娜 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成小题。（本题共5小题，19分） 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。” 句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：《祝福》中（四叔）说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。 例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 （摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》） 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存在的。 一个人这样想问题，就犯有“诉诸权威”的逻辑错误。著名科学家是指那些在某个或某些科学领域里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教有关。其次，这些科学家也只是在他们所在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知晓所有知识。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论①”： （1）或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 （2）如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 （3）如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，（1）（2）（3）三个前提似乎都是正确的，但问题在于（1）中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： （A）你知道你要研究的那个问题。 （B）你知道你要研究的那个问题的答案。 在（A）的意义上，（3）是真的，但（2）却是假的；在（B）的意义上，（2）是真的，但（3）却是假的。故（2）（3）两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即（2B）和（3A），却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 （摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》） 【注】①美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底的对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文本解读中推断词义，是一个逻辑推理过程，这一过程更侧重思维推导，不需要对字词本身的记忆。 B．“虚拟论敌”针对“兼听则明”提出的问题可包括“‘兼听’一定‘明’吗？”和“不‘兼听’一定不‘明’吗？”两个层面的问题。 C．文章举“诉诸权威”例子时，明确其错误核心是跨界归因，指出将科学家在专业领域的成就迁移到宗教领域的不合理性。 D．“诉诸无知”的谬误本质，是将“不能证伪”等同于“存在”，即无法证明某事物不存在，就认定该事物一定存在。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《史记·刺客列传》例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在那个特定的语境中，充分条件比必要条件更合理。 B．材料一以《祝福》中四叔骂新党仍提康有为为例，说明文本隐藏信息的捕捉可以结合逻辑推理和时代背景。 C．材料一以“兼听则明”的论证提纲为例，是为了强调议论文写作中“虚拟论敌”的核心作用是推翻原有论点，重建新观点。 D．材料一主张语文教学应渗透逻辑训练，材料二主张中学生需掌握逻辑以避免被骗，二者均强调了逻辑的重要性。 3．下列对材料中相关理论运用的分析，正确的一项是（   ）（3分） A．《屈原列传》中“推此志也，虽与日月争光可也”的“虽”字，结合语境，通过逻辑推理可推断为“虽然”的意思。 B．《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点，以“六国互丧，率赂秦耶”为虚拟论敌，强化论证。 C．《石钟山记》中“郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之”。质疑的人就犯了“诉诸权威”的逻辑错误。 D．《劝学》中“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的推理过程，与“美诺悖论”一样因前提存在歧义而使得论证不够充分。 4．二难推理是逻辑推理中一种基本形式，即不同情况都会导致同样的结果，这个结果是必然的。规范化表达如下：如果p，那么r；如果q，那么r；p或者q，总之r。请据此完成以下内容推断：（4分） 《红楼梦》第六十四回，贾宝玉得知林黛玉在私室内用瓜果私祭时想：“但我此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心；若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾。” 5．请结合材料一和材料二的观点，为中学生提出几点关于在议论文写作中避免逻辑谬误的建议。（6分） （二）阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共4小题，18分） 材料一： 孕妇和牛 铁凝 节气已过霜降，午后的太阳把平坦的原野晒得干净又暖和。孕妇牵着牛从集上回来，走在通向村子的土路上。她信手撒开缰绳，让牛自在些，自己也跟着松快起来，两条健壮的胳膊无牵挂地摆动着。隆起的肚子把碎花薄棉袄的前襟支得老高，让她的步子带出一种格外的气势，像个雄赳赳的将军。 牛叫黑，毛色却是黄的，总爱跟孕妇若即若离。眼看它拐进麦地，歪着脖子啃麦苗，孕妇才扬声唤：“黑，出来。”黑恋恋不舍，又多啃了两口，才磨磨蹭蹭溜出麦地，回到正路上。孕妇望着远处那座白色牌楼，心里又忍不住叹：多亏我嫁到了这儿啊。 她的娘家在山里，日子远不如平原富庶。爹娘没让她念过书，也舍不得让她干粗活，只把她养得俊俏——在山里人眼里，俊就是最好的财富，能让人看见日子的奔头。他们一心想把这“宝贝”送出山，让她到平原见世面。如今，她真的在这风水宝地扎了根：公婆待她亲，婆婆总说她“俊得少有”，天天给她沏红糖水，把她的嘴唇养得湿漉漉地红；丈夫更疼她，农闲时就跟着建筑队进城盖楼，说“为了媳妇，什么钱多就干什么”。 孕妇怀了孕，越发娇贵，也越爱出门走走。赶集不是为买东西，就是想多看看外头的光景。婆婆总让她骑黑，怕她累着，可她从不骑——黑也怀了孕呢。她觉得自己和黑像一对同路人，各自怀着小生命，既有种同病相怜的亲近，又藏着份共同的自豪，就这么并肩走着，倒不觉得孤单。 初到平原时，她总惊叹眼前的开阔；住得久了，又偶尔会生出些寂寞——平原的尽头到底是什么呢？她走得闷了，就冷不丁拖长声喊：“黑——呀！”声音在旷野里散开，把专心走路的黑惊得停下，拿温顺的大眼睛瞪她。等黑慌忙往前赶，孕妇又故意落在后面，看着黑笨拙的模样无声地笑。这一声吆喝，让空旷的平原顿时热闹起来，好像不止她和黑，还有肚子里孩子的蠕动、黑的脚步声，都成了这天地间的生气。 像往常一样，孕妇从集上空手而归，离牌楼越来越近时，太阳的光芒也柔和下来，在她有些浮肿的脸上、蒙着细汗的鼻尖上轻轻涂抹，让她的鼻子显得亮晶晶的。远处出现三三两两的小黑点，是放学归来的孩子。看见这些跑跳的身影，孕妇忽然觉出累来——这累沉甸甸的，全压在肚子上，她甚至觉得，是肚里的孩子也跟着受了累。她双手托着肚子，快步走向路边那块倒着的石碑，想让自己和孩子都歇歇。黑见她停下，又自顾自拐进麦地闲逛去了。这石碑原是清朝一位王爷的，从前被巨大的石龟驮着，和牌楼遥遥相对，后来让城里来的年轻人推倒了。孕妇听婆婆说，那些年轻人还想炸掉牌楼，是婆婆的爹领着村人下了跪，才保住了这白花花的气派建筑。如今石碑躺在路边，边角被路人的屁股磨得光滑，成了歇脚的好地方。碑上刻着些海碗大的字，孕妇不识字，曾问过丈夫那是什么。丈夫只念了三年小学，摆摆手说：“老辈子的东西，知道了有什么用？” 可今天，看着那些背着书包的孩子，孕妇的心里忽然慌了。她盯着碑上的字，指尖轻轻蹭过冰凉的石碑——将来她的孩子，也会像这些孩子一样上学、识字，也会跟着她来赶集，也会看见这块石碑，说不定还会仰着小脸问：“娘，这上面写的是什么呀？”她不能像丈夫那样说“没用”，更不能对孩子说“不知道”，她不愿意对不起自己的孩子。 这时，放学的孩子走到跟前，按辈分笑着跟她打招呼。孕妇叫住一个本家侄子，红着脸要了一张白纸和一杆铅笔。她握着纸和笔，等孩子们走远，才小心翼翼地把白纸铺在石碑上——她要把这些字抄下来，带回村请教识字的先生，问清字的名字，也问清它们的意思。 孕妇的手很巧，描龙绣凤、扎花纳鞋底都不在话下，可握起铅笔来，手指却不听使唤。她盯着那些陌生的大字，越看越觉得不像字，倒像一团团叫不出名的东西。她只好先挪开眼，去看远处的天空、连绵的大山，看平原上孤零零的小树、空中奔腾的云彩，看绕着牌楼盘旋的寒鸦。这些景象分散了她的慌乱，又帮她聚起精神，等她再低头时，终于定住神，胆怯却坚决地落下了第一笔。 有了第一笔，后面的就顺了些。她一边描画，一边忍不住猜：这些字长得这么周正，一定是些好意思吧？就像村里人总夸她“俊”一样。这个念头让她心里暖暖的，连手腕的酸麻都忘了。汗浸湿了她的袄领，顺着脖颈滑进胸脯，脸也热得通红，可她停不下来——长这么大，她从没干过这么累人，却又这么不愿停手的活儿。 不知什么时候，黑从麦地回来了，安安静静卧在她身边，圆溜溜的眼睛盯着她，像在守候，又像在鼓励。夕阳慢慢沉到地平线以下，孕妇终于抄完了，她凑到纸前数了数，碑上有十七个字，她的白纸上也歪歪扭扭落着十七个：“忠敬诚直勤慎廉明和硕怡贤亲王神道碑”。那些字像盘错的长虫，又像混乱的麻绳，可在她眼里，这是世上最金贵的东西——有了它们，她就能回答孩子的问题了。 孕妇把纸仔细叠好，揣进袄兜，捶着酸麻的腰喊黑起身。可黑却不肯站，反而换了跪的姿势，分明是要她骑上去。“黑——呀！”孕妇轻声唤着，声音里带着怜悯，又带着点不容拒绝的温柔，强令黑站起来。 暮色渐浓，孕妇牵着黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上的温热透过缰绳传过来，让她觉得踏实又暖和。她忍不住伸手摸了摸黑的耳朵，黑拿脸蹭了蹭她的手，一股热乎乎的情绪忽然涌进心房——她说不清那是什么，只觉得眼眶有点发潮，心里满得要溢出来。 “黑——呀！”孕妇在黑暗里轻轻嘟囔，声音有点发颤，像幸福的呓语。她和黑的身影慢慢向前，最终融进了平原的寂静里，只留下一串轻轻的脚步声，在晚风里慢慢散开。 （有删改） 材料二： 被誉为“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”的汪曾祺先生在1993年为铁凝的《孕妇和牛》写过推荐信，该推荐信发表于《文学自由谈》1993年第2期，部分评论摘编如下： 这篇小说没有故事。就是写一个孕妇和一头牛，也是有孕的，作伴，去逛了一趟集，在回家的路上走。一路上人自在，牛也自在。……古人说“愁苦之言易好，欢愉之言难工”，铁凝能做到“人所难言，我易言之”。这是一篇快乐的小说，温暖的小说，为这个世界祝福的小说。人们爱用两个字形容铁凝的语言风格：“清新。”我也只要说一句话就够了：“我很喜欢这篇小说，这篇小说‘俊得少有’。” 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．孕妇“撒开缰绳”让牛自在行走，自己也“松快起来”，既体现了她对牛的体谅，也暗示了她孕期心态的闲适，呼应了材料二中“人自在，牛也自在”的评价。 B．孕妇回忆娘家“日子远不如平原富庶”，对比如今公婆丈夫的疼爱，既交代了她对当下生活的满足，也为后文“不愿对不起孩子”的心理埋下伏笔。 C．丈夫对碑上文字“摆摆手说‘老辈子的东西，知道了没用’”，与孕妇主动抄录文字的行为形成对比，突出了孕妇对知识的敬畏和对孩子的责任感。 D．黑“换了跪的姿势”请孕妇骑乘，孕妇却“强令黑站起来”，这一细节既表现了孕妇对黑的心疼，也暗示了她不愿因孕期娇贵而失去独立行走的尊严。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说开篇以“节气已过霜降”“太阳晒得干净又暖和”交代时令与天气，为孕妇和牛的出行提供合理背景，奠定了温暖清新基调，契合材料二中“清新”的风格评价。 B．文中多次描写孕妇喊“黑——呀！”，或逗弄牛，或抒发情绪，这一重复的细节既让人物形象更鲜活，也让空旷的平原场景有了声音的点缀，避免了叙事的单调。 C．描写孕妇抄录碑文时，先写她“手指不听使唤”的笨拙，再写她“定住神落下第一笔”的坚决，通过动作细节的变化，展现了她从慌乱到坚定的心理转变。 D．小说结尾“身影慢慢向前，最终融进了平原的寂静里”，以具象的画面收束，既与开篇的平原场景形成呼应，也留下悠长余味，体现了“愁苦之言易好”的创作特点。 8．文章花了很多篇幅描写牛，这样写有什么作用？（6分） 9．汪曾祺评价本文是“为这个世界祝福的小说”，请结合文本分析“祝福”的内涵。（6分） 二、文言文阅读 （一）阅读下面的文言文，完成下面小题。（本题共5小题，20分） 材料一： 自古宦者乱人之国，其源深于女祸。女，色而已，宦者之害，非一端也。 盖其用事也近而习，其为心也专而忍。能以小善中人之意，小信固人之心，使人主必信而亲之。待其已信，然后惧以祸福而把持之。虽有忠臣硕士列于朝廷，而人主以为去己疏远，不若起居饮食、前后左右之亲可恃也。故前后左右者日益亲，而忠臣硕士日益疏，而人主之势日益孤。势孤，则惧祸之心日益切，而把持者日益牢。安危出其喜怒，祸患伏于帷闼，则向之所谓可恃者，乃所以为患也。 患已深而觉之欲与疏远之臣图左右之亲近缓之则养祸而益深急之则挟人主以为质。虽有圣智，不能与谋，谋之而不可为，为之而不可成，至其甚，则俱伤而两败。故其大者亡国，其次亡身，而使奸豪得借以为资而起，至抉其种类，尽杀以快天下之心而后已。此前史所载宦者之祸常如此者，非一世也。 夫为人主者，非欲养祸于内，而疏忠臣硕士于外，盖其渐积而势使之然也。夫女色之惑，不幸而不悟，而祸斯及矣。使其一悟，捽而去之可也。宦者之为祸，虽欲悔悟，而势有不得而去也，唐昭宗之事是已。故曰“深于女祸者”，谓此也。可不戒哉？ （节选自欧阳修《五代史宦者传论》） 材料二： 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 10．材料一画双横线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 患已深A而觉之B欲与疏远之臣C图左右之亲近D缓之E则养祸F而益深G急之H则挟人主以为质 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．用事，指当权执政、行事、办事，“当国”与其意义相近。 B．恃，意为“依赖、依靠”，与成语“恃强凌弱”中的“恃”字意义相同。 C．举，意为“全”，与《鸿门宴》“杀人如不能举”中的“举”字意义相同。 D．伶人，亦称优伶，今称演员，伶官是古代宫廷中的乐官和授有官职的演戏艺人。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．欧阳修擅长写史论，材料一以宦官制度给国家带来危害立论，深度剖析了宦者祸国的行径，夹叙夹议，分析详尽。 B．从宦官的工作性质来说，他接近皇帝，熟悉皇帝的生活习惯与思想志趣，用心专一并且毒辣，能逐步取得皇帝的信任。 C．古人说“伴君如伴虎”，君王喜怒无常，宦官常侍皇帝身边，随时可能招来杀身之祸，他们的安危就出于君王的喜怒哀乐。 D．宦祸带来的危害非常大，大的可以亡国，其次会让君王丧命，还会成为世上奸雄们趁机作乱、大肆屠杀的借口。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）夫女色之惑，不幸而不悟，而祸斯及矣。 14．欧阳修在《五代史伶官传序》和《五代史宦者传论》中都提到君主如果治国不当，就会有“身死国灭”的危害。请结合文本简要概括明君治国的做法。（5分） （二）古代诗歌阅读 阅读下面的文字，完成小题。（本题2 小题，共9分） 王充道送水仙花五十枝，欣然会心，为之作咏① 黄庭坚 凌波仙子生尘袜②，水上轻盈步微月。 是谁招此断肠魂？种作寒花寄愁绝。 含香体素欲倾城，山矾③是弟梅是兄。 坐对真成④被花恼，出门一笑大江横。 注：①黄庭坚因卷入新旧党争被贬谪，冬天，当时在荆州做官的朋友王充道给作者送来水仙花，于是作者写了四首有关水仙花的诗，这是其中一首。②该句化用曹植《洛神赋》“凌波微步，罗袜生尘”。③山矾，一种春天开的极香的白花。④真成：真个是。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．标题中的“欣然会心”虽然没有直接出现在诗句中，但内容上有所暗示。 B．诗人从姿态、香气、颜色等方面鉴赏水仙，水仙的气质也契合诗人心境。 C．水仙、山矾和梅花开放顺序有先后，品格却很相似，诗人无意比较高下。 D．全诗情感脉络曲折，意境由婉约细腻陡转为雄浑壮阔，变化间尽显张力。 16．尾联中诗人先“恼”后“笑”的原因是什么？请结合诗歌简要分析。（6分） （三）名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）司马迁《屈原列传》中，“ ， ”两句写屈原文章文平意深、言近旨远的特点。 （2）我们读屈原的《离骚》时发现，屈原在文章中经常用美人香草作比喻，关于这点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释：“ ， 。” （3）《五代史伶官传序》中，当发现有作乱的情况时，庄宗及臣子们“ ， ”，最后君臣们只能你看着我，我看着你，不知道哪里去好 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。（本题5小题，共计20分） “黑话烂梗”以娱乐化姿态侵入青少年学生的语言世界，其影响 甲 。 一位中学教师表示，自己批改作文时发现，不少学生的作文中出现大量“燃爆了”“一整个爱住”等表达夸张、内容空洞的网络梗，真人真事的鲜活描写却不见踪影。 ①调查显示，在1000多名受访青少年中，②有53.3%的人感觉自己的语言表达能力在减少，③并认为这跟文学名著阅读量和过度依赖网络语言等有关。④不少青少年存在“书读太少，手机玩太多”的问题，⑤这是正在学习、培养语言文字表达能力的未成年人来说，危害性不言而喻。 语言是思想的外衣。一些青少年喜欢“玩梗”，往往是因为“梗”有着较强的娱乐性和流行性。但过分追求“直给”“短平快”的网络用语，就会逐渐丧失用精准语言来表现深刻思想，表达复杂情感，描绘纷烦现实的动力和能力。 语言是 （1） 。含有暴力、色情、歧视等内容的“黑话烂梗”泛烂，不仅会弱化青少年的语言表达能力，还会污染社会语言环境，侵嗜“讲文明”的社会风气，在无形中消解着语言中所蕴含的尊重、友善与理性等文明价值。 语言是 （2） 。不少青少年认为，“黑话烂梗”是“身份”“圈层”的象征和标志。有的同学把会讲多讲“黑话烂梗”视为个性和能力，有的同学“画梗为牢”，把“梗”作为“入圈”的“暗号”和“通行证”，不愿意和不懂梗的同学、父母、师长交谈。一旦语言失去沟通的深度与温度，人与人之间的理解与共情也将随之减弱，最终阻碍心灵的对话与社会的融合。 长此以往，不仅导致形成代沟和隔核，更会束缚青少年的眼界和认知，表面上是“自由奔放”，实则是陷入自我封闭。 18．文中第三段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（6分） 19．文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） 20．填入文中甲处的成语，不恰当的一项是（   ）（3分） A．不容小觑 B．非同小可 C．不足为训 D．显而易见 21．请在文中（1）（2）处补写恰当的短语。要求：与画双横线短语结构相同，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（4分） 四、作文题 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 亦余心之所善（所追求喜爱的事物）兮，虽九死其犹未悔。 —屈原《离骚》 一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 —海明威《老人与海》 幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。 —习近平 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 高二语文月考参考答案 【答案】1．A 2．C 3．B 4．①若去劝解（p），则黛玉烦恼郁结于心，足致疾（r）； ②若不去劝解（q），则黛玉过于伤感无人劝止，足致疾（r）； ③或者去（p），或者不去（q），总之，黛玉“足致疾”（r）。 5．在议论文写作中，避免逻辑谬误可从三方面入手： ①明确核心概念：先界定关键词的具体含义，如论证“勤奋”时，要明确是指学习时间长还是效率高，避免概念模糊。 ②预设虚拟论敌：动笔前先自我质疑，思考“有没有反例？”“前提条件是否充分？”提前堵住论证漏洞。 ③慎用权威论据：引用名人观点时，要确认其是否与话题相关，避免跨界引用，确保论据真实可靠。 1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“不需要对字词本身的记忆”错误。材料一明确指出推断词义“既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”，并非“不需要对字词本身的记忆”。故选A。 2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“推翻原有论点”错误。“虚拟论敌”的作用是“完善论证、抵御攻击”，而非“推翻原有论点”。 故选C。 3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“可推断为‘虽然’的意思”错误。根据逻辑推断，“虽”应该翻译为“即使”； C.“犯了‘诉诸权威’的逻辑错误”错误。质疑的人就是对权威的质疑，没有犯“诉诸权威”的逻辑错误。 D.“因前提存在歧义而使得论证不够充分”错误。《劝学》的推理是充分条件（博学→知明行无过），无歧义，与“美诺悖论”无关。故选B。 4．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 ①从原文“但此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心”中，提取“去劝解（p）”这一情况，以及其导致的“黛玉烦恼郁结于心，足致疾（r）”的结果。 ②从原文“若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾”中，提取“不去劝解（q）”这一情况，以及其导致的“黛玉过于伤感无人劝止，足致疾（r）”的结果。 ③明确“去（p）”和“不去（q）”是两种互斥的选择，根据二难推理结构，因为两种情况都指向“足致疾（r）”，所以得出“总之，黛玉‘足致疾’（r）”的结论。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①议论文写作中，核心概念是论证的基石。若概念模糊，论证逻辑会从源头出现混乱。如论证“勤奋”时，先界定是“学习时间长”还是“效率高”，就是通过明确核心概念，避免因对“勤奋”的不同理解引发逻辑分歧，确保论证围绕清晰的概念展开。 ②在写作前主动站在反对者角度，对自己的论点、论据、论证过程进行质疑，能提前发现逻辑漏洞。动笔前思考“有没有反例？”“前提条件是否充分？”，通过预设“虚拟论敌”，像材料一中构思“兼听则明”时考虑反例并完善论证那样，提前堵住论证中的逻辑疏漏，让论证更严谨。 ③权威论据的引用需严谨，若跨界引用或论据不可靠，会犯“诉诸权威”的逻辑谬误。结合材料二例1中“因著名科学家信神就推出神存在”的错误，引用名人观点时要确认与话题相关、确保真实可靠，避免因不当使用权威论据导致逻辑谬误，保证论据能有效支撑论点。 6．D D.“暗示了她不愿因孕期娇贵而失去独立行走的尊严”错误。文中孕妇“强令黑站起来”，核心原因是她体谅黑也怀有身孕，不愿让黑承受自己的重量，体现的是对黑的心疼与共情，而非“维护独立行走的尊严”，属于过度解读。故选D。 7． D D.“体现了‘愁苦之言易好’的创作特点”错误。材料二中汪曾祺明确提到“古人说‘愁苦之言易好，欢愉之言难工’，而铁凝能做到‘人所难言，我易言之’”，小说结尾的画面充满温暖与希望，契合“欢愉之言”的特质，而非“愁苦之言”；且“愁苦之言易好”是古人观点，并非小说要体现的创作特点。 故选D。 8．（1）串联情节并丰富场景。牛以“啃麦苗”“守候抄录”“跪姿请骑”等行为，串联孕妇归途叙事，又以“脚步声”“孕妇唤‘黑’的吆喝”，为平原增添生机，避免场景单调。 （2）衬托人物。借牛“同怀身孕”的设定，衬托孕妇对生灵的平等尊重、对生命的珍视，让孕妇温柔共情形象跃然纸上。 （3）揭示主题。以人与牛“两个相依为命的女人”温情互动，形象地表达“生命共生”与“平凡温情”的主题。 9． ①对生命孕育的祝福。孕妇与黑共同怀着新生命，孕妇对腹中孩子的珍视、对孩子未来的期许，黑对孕妇的温顺守候，均展现出生命孕育过程中的庄重与美好，暗含对新生命的祝福； ②对平凡生活的祝福。孕妇虽不识字、生活朴素，却拥有公婆的疼爱、丈夫的体贴，能在平原的旷野中享受“自在”，这种不疾不徐、充满烟火气的平凡生活，被赋予温暖的质感，是对“安稳幸福”的生活状态的祝福； ③对人性善意的祝福。孕妇体谅黑的身孕而不骑乘，黑以跪姿请孕妇骑乘的默契，村人对孕妇的友善，均凸显人性与生灵间的善意，是对“纯粹善意”的祝福。 【答案】10．BDG 11．C 12．C 13．（1）祸患常常是从细微的小事积累起来的，而有智慧、有勇力的人大多会被自己所沉溺的人或事物困扰。 （2）女色的迷惑，不幸而又不能醒悟，那么祸患就会降临。 14．①君主应该保持谦逊的态度：《书》曰：“满招损，谦得益。”明确表明自满会招来损害，谦逊能得到益处。庄宗之例也能证明这一点，这就启示君主应保持谦逊的态度，避免因自满而走向衰败。 ②要有防微杜渐的意识：材料一中提到“前后左右者日益亲，而忠臣硕士日益疏”；材料二里提到“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，庄宗就是因为对伶人的过度宠爱（所溺），而没有对这些看似微小的事情引起足够重视，最终导致了国家的灭亡。 ③要亲近正直忠诚贤能之士。材料一中，君主更容易亲近整天在自己身边侍奉的人，而疏远忠臣硕士，最终导致自己势力孤单。 （答对1点得2分，3点得满分） 10．本题考查学生文言断句的能力。 句意：当发觉祸患已深的时候，想要和平日里疏远的大臣们一起除掉左右的亲随，行动慢了就会使祸患日益严重；操之过急，又会使那些亲随挟持自己作为人质。 “而”字表转折，连接“患已深”和“觉之”，中间不断开，整个做时间状语，其后B处断开； “与疏远之臣”作“图”的状语，不断开；“左右之亲近”是“图”的宾语，其后D处断开； “缓之”和“急之”是两种处理方式，后面分别是结果，两句中间断开，G处断句。 故选BDG。 11．本题考查学生理解一词多义、把握文化常识的能力。 A.正确。句意：宦官所担当的职责就是侍奉在君主身边，容易与君主形成亲密关系。 B.正确。句意：不如侍奉他起居饮食、成天在自己左右侍奉自己的亲随那样可靠。/依仗强大，欺侮弱小。 C.错误。意义不同。全/完，尽。句意：全天下的豪杰，没有谁能和他相争。/杀人好像怕不能杀尽。 D.正确。故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“他们的安危就出于君王的喜怒哀乐”错，原文是“安危出其喜怒”，意思是君主的安危决定于宦官的喜怒。故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）积于：忽微 智勇：有智谋有勇力的人；“困于”，被动句；独，仅仅 （2）“惑”，迷惑；“不悟”，不醒悟；“斯”，就；“及”，来到，降临。 参考译文： 材料一： 自古以来，宦官扰乱国家，比女人造成的祸患还要严重。女人，只不过是使君主沉溺于美色罢了，而宦官的危害可不止一条。 宦官所担当的职责就是侍奉在君主身边，容易与君主形成亲密关系，他们的用心专一并且毒辣。（他们）能用微小的好处来迎合别人的心意，能用微小的信义巩固别人的心意，使人君必然信任、亲近他们。等到获得了君主的完全信任，然后就用祸福来恐吓他、挟制他。这时候虽然有忠臣贤士在朝中，但君主认为他们和自己关系疏远，不如侍奉他起居饮食、成天在自己左右侍奉自己的亲随那样可靠。所以君主与成天在左右侍奉自己的人日益亲密，而对忠臣贤士们则日益疏远，君主便会日益变得势单力孤，势单力孤，则惧怕发生祸患的心理就更加严重。而挟持自己的人的地位就会更加牢固。君主的安危决定于这些人的喜怒；而祸患就潜伏在他的内廷之中。于是过去认为可以依靠的人，正是现在为患的根源。 当发觉祸患已深的时候，想要和平日里疏远的大臣们一起除掉左右的亲随，行动慢了就会使祸患日益严重；操之过急，又会使那些亲随挟持自己作为人质。这时候即使是智慧再高的人，也不能与他共商对策了。就算是能够商议对策，也很难实际着手去做。即使做了，也有可能不成功，到了最严重的时候，很可能产生两败俱伤的后果。祸患大的可以亡国，次一点的会让自己丧命，并且会使世上的奸雄们以此为借口乘机而起，把宦官与其同党尽皆除掉，大快天下人之心后才算完。过去历史上记载的宦官之祸往往如此，而且不止一代。 作为君主，并不是想要在宫中滋养祸患，在朝堂之上疏远忠臣贤士，这是日渐积累而成，是形势发展使他这样的。所以沉迷于女色，如果不幸一直执迷不悟，那么祸患就要随之降临了。但是一旦醒悟，把她们撵出去就行了。而宦者造成的祸患，虽然有所悔悟，但已经形成的形势使得自己没有办法把他们除掉，唐昭宗的事就是这样。所以说“比女人造成的祸患还要严重”，就是指这些，怎能不有所戒惧呢？ 材料二： 《尚书》上说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当他兴盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。人生的祸患常常在极小的事上积累而成，而智勇之人，往往被自己所溺爱的人或事困住，难道只有伶人才如此吗？于是作《伶官传》。 【答案】15．C 16．①“恼”：诗人恼的是自己独坐对花，欣赏太久而感到寂寞哀愁，将政治失意寄托于方寸天地，既有对水仙花的喜爱，也有仕途不得志的惆怅。 ②“笑”：由室内到室外，大江浩瀚横亘于诗人眼前，诗人从狭小天地中醒悟，境界豁然开朗，借大江映照出个人荣辱的渺小。诗人的大笑，表达了作者对命运坎坷和仕途不顺的看淡与释然。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人无意比较高下”错误。“山矾是弟梅是兄”意为水仙在梅花之下而居山矾之上，这是诗人的主观排序，是有意比较，并非“无意比较”。 故选C。 16．本题考查学生分析诗歌中作者思想情感的能力。 ①诗人独坐室内观赏水仙，水仙“含香体素”的美与“寒花寄愁绝”的气质，让他沉浸其中。但被贬的处境使他只能将情感寄托于眼前的“方寸天地”，花的美好与自身的境遇形成对比，所以产生“恼”。 ②当诗人走出室内，“大江横”的壮阔景象突然映入眼帘。浩瀚的江水打破了此前狭小的视野，让他从对花的愁思中醒悟：个人的荣辱得失在自然的宏大面前显得渺小。这种顿悟带来了心境的豁然，“笑”是对过往愁绪的释怀，也是对坎坷命运的看淡，体现了诗人在失意中寻求超脱的豁达。 17、【答案】 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 其志洁 故其称物芳 仓皇东出，未及见贼而士卒离散 【答案】18 ②“表达能力在减少”改为“表达能力在下降”； ③“文学名著阅读量”改为“文学名著阅读量少”； ⑤“这是正在”改为“这对正在”。 19．“纷烦”改为“纷繁”，“泛烂”改为“泛滥”，“侵嗜”改为“侵蚀”，“隔核”改为“隔阂”。 20．C 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.不容小觑，指不能小看，符合“黑话烂梗”影响值得重视的语境。 B.非同小可，指情况严重或事情重要，不可轻视，符合语境。 C.不足为训，指不能当作典范或法则，此处是说“黑话烂梗”的影响，并非谈是否可作为典范，不符合语境。 D.显而易见，指事情或道理很明显，容易看清，符合“黑话烂梗”影响明显的语境。故选C。 21．（1）文明的载体（2）沟通的桥梁 22．作文 材料一（屈原《离骚》）：此句出自部编版高中语文选择性必修下册，是屈原对理想追求的经典表白。“心之所善” 指心中认定的美好理想，如爱国情怀、高洁品格等；“虽九死其犹未悔” 则凸显出为了理想，即便经历无数磨难、付出生命代价也绝不退缩的坚定意志。核心是 “为理想执着坚守，不惜牺牲的崇高信念”，为理想的树立提供了深厚的精神根基与情感共鸣，体现了传统文人对理想的极致追求。 材料二（海明威《老人与海》）：选自部编版高中语文必修上册，是桑地亚哥与鲨鱼搏斗时的内心独白。“消灭掉” 指的是肉体上的摧毁，“打不败” 则强调精神层面的不可战胜。老人在与自然的抗争中，即便最终只带回一副鱼骨架，却以不屈的精神捍卫了理想（证明自身价值、征服自然）。核心是 “面对困境与挫折，坚守理想、捍卫精神尊严的顽强信念”，从现代文学视角补充了理想信念在 “对抗现实磨难” 中的价值，与材料一的 “执着” 形成古今呼应。 材料三（习近平总书记论述）：这句话直白有力，打破了对理想实现的空想认知。“幸福” 与 “梦想” 是人们追求的目标，而 “不会从天而降”“不会自动成真” 则明确指出，目标的达成必须依靠实际行动，而非等待与空想。核心是 “以实干为路径，将理想转化为现实的行动导向”，体现新时代对 “知行合一” 的倡导，为前两则材料中 “理想信念” 的落地提供了现实指引，构建起 “理想信念 — 行动实践” 的完整逻辑。 立意方向（思辨性核心） 以信念为魂，以实干为翼，托举理想升空：材料一的“九死不悔” 铸就理想信念之魂，让理想有了精神支撑；材料二的 “打不败” 强化理想信念之力，让理想在困境中得以坚守；材料三的 “实干” 赋予理想行动之翼，让理想从精神层面落到现实。可立意为 “理想的实现，离不开如屈原般‘九死不悔’的信念奠基，也需要似桑地亚哥‘打不败’的精神护航，但最终必须依靠‘实干’的力量才能落地生根。三者相辅相成，缺一不可 —— 无信念，理想如无魂之躯；无实干，信念则为空谈”，批判 “只谈理想无信念” 的摇摆、“坚守信念却不行动” 的空想。 从“心怀善念” 到 “精神不屈”，终以 “实干圆梦”：按 “树立理想 — 坚守理想 — 实现理想” 的逻辑串联材料，立意为 “新时代青年当以屈原‘亦余心之所善兮’的赤诚，立下符合时代需求、契合个人价值的理想；以桑地亚哥‘打不败’的不屈精神，抵御理想路上的挫折与磨难，不向困境低头；最终以‘幸福不会从天而降’的清醒认知，脚踏实地、真抓实干，将理想转化为实实在在的成果，让梦想照进现实”。 跨越时空的理想共鸣—信念的传承与实干的创新：材料一展现古代文人对理想信念的极致追求，材料二呈现现代文学中人物对理想信念的坚守，材料三则站在时代高度指明理想实现的路径。可立意为“从屈原为理想‘九死不悔’，到桑地亚哥在困境中‘不被打败’，再到新时代强调‘实干圆梦’，不同时代对理想的追求，在‘信念坚守’的内核上一脉相承，但在实现方式上不断创新。当代青年应传承这份跨越时空的理想信念，同时结合时代特点，以更具创新性、实践性的实干行动，让理想在新时代绽放光芒”。 高二语文 第2页 学科网（北京）股份有限公司 $