第17课《散文二篇》学历案 2025-2026学年统编版语文八年级上册

康巴什区第二中学教学设计系列————————————————学生立场教学设计 课时学历案 单元 名称 第四 单元 课时 序号 17 主备人 李晶晶 课时 名称 《散文二篇》 授课 时间 教 学 设 计 前 情 分 析 课标要求: 学情分析:八年级学生已具备初步的散文阅读经验,能感知文本语言美与表层情感,但对《散文二篇》中作者蕴含的人生思考理解不够透彻;学困生在关键词提炼、情感体悟上需针对性引导,且普遍缺乏将文本情感与自身生活体验关联的意识,需通过具象化分析和分层任务搭建理解桥梁。 学 习 目 标 设 定 1. 通过积累重点字词、了解哲理散文特征,掌握文本基础知识。 2. 通过梳理行文结构、勾画中心句,理解作者的核心观点。 3. 通过品味语言特色、仿写思辨语句,体悟生命的哲理。 板 书 设 计 学 习 活 动 设 计 学习活动 设计意图 字词积累: 1.①字音:兴味( )洗涤 ( )凋谢( )臼齿( ) 混为一体( ) ②字形 r ng( )毛 蔓y n( ) :像蔓草一样向周围扩展。 :(草木花叶)脱落。 2.①字音:遏制( ) 濒临( ) 飓风( ) 呼号 ( ) ②字形:俯k n ( ) 云xi o ( ) s 意( )深yu n( ) :制止,控制。 :紧接,临近。 :深得难以测量。形容水、洞穴等很深。 :用不上力量;没有能力或能力达不到。 文体常识——哲理散文 哲理散文是以说理为主的散文,也被称为“议论性散文”。 其特征是:①或通过对某一事件、现象的议论,或借助具有哲理性、形象性的事物,抒发思想感情,表达观点;②以说理为目的,议论是其主干;③一般不讲究论证方法,不强调逻辑推理的严密性,而往往将议论与记