专题2 古诗文默写&专题3 整本书阅读-【芸熙百分】2025-2026学年七年级语文上册期末必刷卷（统编版·新教材）郑州专版

河洛芸照·期末考试必刷卷 唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧，也能够体现四人团结一心、克 服困难的主题。（结合名著内容分析作答，逻辑准确，言之 成理即可，5分) 专题1字词句综合练 1.(1)cheng huò(2)①辍②忱 2.(1)àisui(2)①遨②渺 (3)[示例]书，是沙漠中的一片绿洲，滋润了旅人干涸的心田 3.(1)mi zhu6(2)①朗②漫 (3)选A.咄咄逼人。语段中将春天与冬天对比，突出春天 “朗润和软”的特质，暗示冬天的特点与之相反。“咄咄逼 人”形容气势汹汹，盛气凌人，可用于描绘冬天寒冷、凛冽的 气势（如寒风、严寒给人的压迫感），与春天的柔和形成鲜明 对比：而“目空一切”侧重骄傲自大，什么都看不起，用于形容 冬天的自然特征不恰当。（结合语境分析，意思对即可） (4)做生活的有心人，让我们发现更多美好的事物。 4.(1)燥chen蜕qie(2)A(3)B 5.(1)A(2)①端②殉(3)B (4)把“人对动物的了解和认识”和“人与动物的故事”调换 位置。 6.(1)①A②B(2)致至篷蓬 (3)⑥词语搭配不当，将“高远”改为“广阔”。 (4)B A C 7.(1)①A②B③B (2)畦朴 (3)[示例1]他是黑夜的一盏明灯 [示例2]他是山顶的一面旗帜 (4)A 8.(1)①hudi②linsè③诀 (2)【甲】A【乙】B (3)与同时代作品风格截然不同，曹公开创建安文学一脉， 让已经走向绮靡的中国文脉得以断骨再续。 9.③①⑤④② 专题2古诗文默写 1.①潮平两岸阔②风正一帆悬③晴空一鹤排云上 ④便引诗情到碧霄⑤非学无以广才⑥非志无以成学 ⑦不义而富且贵⑧于我如浮云 2.①非淡泊无以明志②非宁静无以致远③液阑卧听风吹雨 ④铁马冰河人梦来⑤何当共剪西窗烛⑥自古逢秋悲寂寥 ⑦乡书何处达⑧归雁洛阳边 3.①秋风萧瑟②洪波涌起③海日生残夜④江春人旧年 ⑤不知何处吹芦管⑥淫慢则不能励精⑦险躁则不能治性 ⑧匹夫不可夺志也 4.①晴空一鹤排云上②便引诗情到碧霄③僵卧孤村不自哀 ④尚思为国戍轮台⑤排非淡泊无以明志⑥非宁静无以致远 ⑦潮平两岸阔⑧风正一帆悬 5.①日月之行②星汉灿烂③海日生残夜④江春人旧年 ⑤夕阳西下⑥断肠人在天涯⑦我寄愁心与明月 ⑧随君直到夜郎西 5 而言侧 6.①海日生残夜②江春入旧年③正是江南好风景 ④落花时节又逢君⑤夜阑卧听风吹雨⑥铁马冰河入梦来 ⑦俭以养德⑧河流大野犹嫌束 7.①乡书何处达②归雁洛阳边③枯藤老树昏鸦④小桥 流水人家⑤杨花落尽子规啼⑥闻道龙标过五溪⑦晴 空一鹤排云上⑧便引诗情到碧霄 8.①夜阑卧听风吹雨②铁马冰河人梦来③不知何处吹芦管 ④一夜征人尽望乡⑤遥怜故园菊⑥应傍战场开⑦杨 花落尽子规啼⑧闻道龙标过五溪 9.①山岛竦峙②影入平羌江水流③夕阳西下④断肠人 在天涯⑤海日生残夜⑥江春人旧年⑦学而不思则罔 ⑧思而不学则殆 10.①小桥流水人家②古道西风瘦马③潮平两岸阔 ④风正一帆悬⑤河流大野犹嫌束⑥山入潼关不解平 ⑦逝者如斯夫⑧不舍昼夜 专题3整本书阅读 1.[示例1]在《朝花夕拾》的《父亲的病》中，“救”字含义为治 疗、救护。鲁迅的父亲身患重病，家中延请多位“名医”医 治，鲁迅为救治父亲，四处奔走寻找药方，尝试各种稀奇古 怪的“疗法”。他对医生言听计从，哪怕这些药方荒诞离 奇，如要用原配蟋蟀一对、平地木十株等做药引，他也努力 设法寻来。尽管父亲最终还是不幸病逝，但鲁迅在整个过 程中，竭尽所能地想要挽救父亲的生命，体现出他对父亲深 沉的孝心，以及在面对亲人病痛时无奈却执着的形象特点。 [示例2]在《西游记》中，“救”字含义为援助使脱离灾难或 危险。唐僧揭开如来的金字压帖，把孙悟空从五行山下救 出，开启了对孙悟空野性的精神教化，完美呼应了这一意 义。当孙悟空打死六贼时，他以“慈悲为怀”的道理严厉呵 斥：当孙悟空三打白骨精遭驱逐时，他仍以紧箍咒为约束。 唐僧既要断掉孙悟空的恶念，更要引导其善行，在止恶与扬 善的动态平衡中使孙悟空完成了精神超度，始终保持着救 赎者的清醒。 2.[示例1]《朝花夕拾》中，鲁迅的成长经历充满了坎坷。家 道中落使他饱尝世态炎凉，留学日本又遭遇歧视和挫折。 但这些困苦让他深刻地认识到社会的黑暗和国民的劣根 性，促使他弃医从文，以笔为武器，试图唤醒沉睡的国民。 艰难的经历磨炼了他的意志，成就了他伟大的人格，让他成 为中国现代文学的奠基人之一。这正体现了患难困苦对人 格的磨炼。 [示例2]《西游记》中，唐僧师徒四人西天取经，一路上历经 重重磨难，遇到无数妖魔鬼怪的阻拦。孙悟空多次被误解、 被驱赶，但他始终没有放弃保护唐僧取经的使命，最终取得 真经，实现了自身的价值。磨难不仅没有打倒他们，反而让 他们的意志更加坚定，也让他们更加成熟、强大，正如梁启 超所说：“患难困苦，是磨炼人格之最高学校。” 而派言爬 3.[示例1]在《西游记》中，孙悟空学艺归来后，他和花果山的 猴子们一起玩耍嬉闹，比如举行各种“花果山大会”，猴子们 争抢果子、模仿孙悟空的动作等场景，充满了童趣。猴子们 天真烂漫，对世界充满好奇，就像孩子一样。而且孙悟空在 与妖怪战斗时，常常会使用一些充满趣味性的变化和计谋， 如变成小虫子钻进妖怪肚子里，这种新奇的想法和行为体现 了一种童真的想象力，仿佛是孩子在玩充满幻想的游戏。 [示例2]在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描述自己在百 草园里的生活，他对百草园中的一切都充满好奇，听长妈妈 讲美女蛇的故事，翻断砖找蜈蚣、斑蝥，摘覆盆子等，这些活 动展现了孩子对自然和未知世界的探索欲望，充满了童心。 在三味书屋读书时，他和小伙伴们偷偷描绣像，趁先生读书 入神时做自己喜欢的事，这些情节生动地体现了儿童的天 真和顽皮，洋溢着童真。 4.[示例]在《朝花夕拾》的《琐记》一文中，衍太太“骗”小鲁 迅拿母亲的首饰去变卖的情节，是对衍太太这类心术不正 之人的揭露。文中“她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首 饰，她却道：‘也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落 去寻去'”“就听到一种流言，说我已经偷了家里的东西去 变卖了”，可见衍太太怂恿鲁迅偷母亲的首饰并散布流言， 完全是她的恶意教唆，既教孩子学坏，又散布流言，搬弄是 非，实在令人憎恶。从中可以看出，衍太太的“骗”是带着 恶意的，鲁迅对衍太太的品行持批判的态度。而在《西游 记》中，火焰山挡住了师徒四人取经的前路，孙悟空为了拿 到芭蕉扇扇灭火焰山的火，与铁扇公主和牛魔王斗智斗勇 孙悟空的“骗”表现出他机智勇敢，充满智慧。作者对孙悟 空的“骗”这种行为持肯定、赞美的态度。 5.[示例1]我想为《朝花夕拾》中的衍太太设计白色脸谱。因 为她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿鲁迅喊父亲的名字，鼓 励小孩吃冰、打旋子，怂恿鲁迅看不良书籍，唆使鲁迅去偷母 亲的首饰并散布谣言，总盼着邻居小孩干坏事。衍太太是一 个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。 [示例2]我想为《西游记》中的孙悟空设计金银脸谱。因为他 保护师父唐僧、带领师弟们一路披荆斩棘，经历重重磨难求得 真经并获封斗战胜佛，体现了“神佛精灵，金银普照”。 6.[示例1]我选择样式A。我用“树状图式”梳理《朝花夕 拾》中的篇目：将《朝花夕拾》的十篇散文分别放在各个分 支处，然后将每个分支处的散文按照内容概述、主旨揭示两 个方面进行梳理。这样可以整体直观地呈现十篇散文的内 容和主旨，给人简洁凝练、一目了然的感觉。 [示例2]我选择样式B。我用“时间线式”梳理《西游记》： 《西游记》前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事：第八 回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由 来；第十三回到第一百回是故事的主体，讲述唐僧师徒取经 路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真 经的故事。在故事的主体中，《西游记》按照时间顺序介绍 了九九八十一难，所以按照“时间线式”梳理《西游记》可以 清楚地呈现唐僧师徒取经的过程。 人教版·七年级·语文·上册 7.「示例1]【探究专题】鲁迅的理性批判 【探究材料】《（二十四孝图〉》《五猖会》 【探究发现】《（二十四孝图〉》中，写鲁迅儿时就不喜欢“老 莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引出对那种不顾人情 甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。《五猖会》中，记叙儿 时要去看迎神赛会时，被父亲强迫背完《鉴略》，批判了父 亲对儿童心理的无知与隔膜，含蓄地批判了封建家长制和 封建教育制对青少年身心的摧残。 [示例2]【探究专题】鲁迅笔下的那些人物 【探究材料】《藤野先生》《阿长与（山海经）》 【探究发现】在《藤野先生》中，作者塑造了一个治学严谨、 认真负责的藤野先生的形象，他对来自“弱国”的鲁迅没有 歧视和民族偏见，让鲁迅感受到了不一样的温暖和激励； 《阿长与（山海经〉》中，阿长给鲁迅买来渴慕已久的《山海 经》，让鲁迅震惊、感动，塑造了一个粗俗愚味却善良纯朴的 保姆形象。这两个人物，在鲁迅的成长过程中，对他产生了 重要的影响。 8.[示例1]选择话题一。孙悟空并非真的爱哭。在《西游记》 中，孙悟空虽然有十多次哭泣的情节，但这并不能简单地定 义他爱哭。例如，孙悟空因被唐僧误解而委屈哭泣，这是他 重情重义、对师父忠心耿耿却不被信任的无奈表达；又如他 在面对花果山猴子猴孙遭受残害时落泪，体现的是他对族 群的深深牵挂和责任感。这些哭泣并非是他性格软弱或情 感脆弱的表现，而是在特定情境下，真情实感的强烈流露。 与普通人的爱哭不同，孙悟空的哭泣次数相对较少，且多是 在遭遇重大的情感冲击或正义被践踏时，所以不能说他真 的爱哭。 [示例2]选择话题二。吴承恩多次写孙悟空哭是“别有用 心”。第一，能全面地展现人物形象，让其有血有肉。当孙 悟空因三打白骨精被唐僧驱逐时哭泣，这不仅展现了他有 刚直不阿、疾恶如仇的一面，也有柔弱的一面。第二，结构 上前后勾连，比如因被驱逐而引发后续的情节转折。孙悟 空在哭中成长起来，结构也更为严谨。第三，孙悟空那么神 通广大的人物，在取经路上都三番两次地哭泣起来，暗示取 经之路艰辛，有利于凸显主题。 专题4专题学习活动 1.(1)[示例]①夫交友之道，贵相知心②志同道合最佳 ③同门为朋，同志为友 (2)[示例]建议1：明确自己交友的标准或类型，可以概括 出几个关键词，比如喜欢阅读、性格温和等，可以让志趣相 投的人更容易被吸引。 建议2：可以添加个人优点及交友承诺，比如会真诚对待朋 友、愿意倾听和支持对方等，可以让对方感受到自己的诚意 和决心，提升吸引力。 (3)[示例1]推荐图A作为征友启事的插图。这幅图中两 个男孩亲密拥抱、开怀大笑，展现出友好、热情的氛围，直接 传递出交友的快乐和真诚，能让看到启事的人感受到温暖 和亲和力，更容易吸引志同道合的朋友。 6R·七年级·语文 攻专题 AI学习助手 在线答疑 专题2古诗文默写 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 如湖 1.[北京市改编]走进七年级丰富多彩的诗文世界，我们惊喜地发现：诗中有景，王湾行舟之际，以 小见大，写下“① ③ ”(《次北固山下》)的壮阔之景； 製字的 诗中有情，刘禹锡《秋词》（其一）中“③ ④ ”借鹤一飞 拟更 的製 1 冲天的动人之势，表达乐观豁达、奋发进取的豪情；文中有志，诸葛亮劝诫儿子“⑤ ,⑥ 邮▣ ”(《诚子书》)，通过论述“学”“才”“志”的关系，劝勉儿子修身 治学；文中亦寓义，孔子日“⑦ ,⑧ (《〈论语〉十二 章》)强调在追求富贵时应坚守正义原则： 2.诗言志，读诗以悟情。诸葛亮《诫子书》中的“① ② 两句，让我们懂得在淡泊宁静中才能坚定志向，进而实现远大抱负的道理。陆游在《十一月四日 风雨大作》（其二）中“③ ,④ ”借梦境抒发拳拳报国之 心；李商隐《夜雨寄北》中面对秋雨，想到的是“⑤ 却话巴山夜雨时”的欢 乐重聚，抒发思念之情；刘禹锡《秋词》（其一）中一反常态，抒发“⑥ 我言 内 秋日胜春朝”的励志豪情；王湾《次北固山下》中“⑦ ⑧ p 流露出作者对家乡、对亲人的思念之情。 册 3.游美景，文字记录着相遇的美丽。随曹操观沧海，“① ② 面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美；随王湾停宿北固山，“③ ,④ ”,感受江上行舟，即将天亮时的情景。 念故人，文字饱含着思念的情愫。“⑤ 夜征人尽望乡”感受李益道出 征人思家怀乡的心声。 悟人生，文字蕴藏着生活的哲理。诸葛亮用“⑥ ,⑦ ”告 诫儿子过度享乐和轻浮急躁不利于修身养性；孔子用“三军可夺帅也，⑧ ”劝诫我 们不要玩物丧志，必须有坚定的志向。 得 4.[南通市改编]“友正直者日益。”刘禹锡壮志凌云，不负秋光，“① ② ”[《秋词》（其一）]；陆游忠心报国，不以衰老自弃，“③ ④ ”[《十一月四日风雨大作》（其二）]；诸葛亮恬谈寡欲，志存高远， “⑤ ⑥ ”(《诫子书》)；王湾心怀壮阔之景，乐观豁达， 1 “⑦ ⑧ ”(《次北固山下》)…让我们与古人为友，汲 T 1 取正能量，成为智者吧！ 5.“日”“月”均是诗人喜爱的意象，诗人喜欢借“日”“月”抒情。曹操的《观沧海》中，“① 若出其中；② ,若出其里”借日、月从海平面升起，表现诗人博 9 大的胸怀；王湾的《次北固山下》中，“③ ,④ ”借朝阳 脸 题 出海表现时光匆匆、光阴荏苒：马致远的《天净沙·秋思》中，“⑤ ,⑥ ”借黄昏之景烘托天涯游子肝肠寸断的思乡之情；李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》中，“⑦ ,⑧ ”把诗人的一片深情托付给明月，表 达对好友的思念和担忧。 语文七年级上册人教第1页共2页 6.[绍兴市改编]回忆经典诗文，拓宽生命边界。时光宛若流水，引着我们去遇见和感念。见兴衰， 看王湾北固山下时序交替“① ,② ”(《次北固山下》) 的大唐气象；听杜甫故人重逢时“③ ,④ ”(《江南逢李 龟年》)的深沉慨叹。念家国，体会陆游“⑤ ,⑥ ”[《十 一月四日风雨大作》（其二）]的报国梦境。明自我，怀揣着“静以修身，⑦ ”(《诫 子书》)的君子之行，展现出“⑧ 山入潼关不解平”(《潼关》)般无畏前行的 少年意气。由此，生命的边界不断拓宽，心灵的境界自由舒展。 7.鸟入诗行，诗歌就有了翅膀。王湾通过“① ,② (《次北固山下》)中北归的大雁引出“雁足传书”的故事，表达游子的羁旅乡愁；马致远通过 “③】 ,④ ”(《天净沙·秋思》)中乌鸦等意象的描摹，将 凄凉肃杀的僻静秋郊之意境展现得淋漓尽致，让人心生寒意；李白通过“⑤ ⑥ ”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)中凄切动人的杜鹃啼鸣起兴，渲染凄 清哀愁的气氛；刘禹锡通过“⑦ ⑧ ”[《秋词》（其一）] 中对鹤直冲云霄的描写，表现自己奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 8.[无锡市改编]“愁”是古代诗文中常见的一种情绪。“雨”中有“愁”，如陆游《十一月四日风雨 大作》（其二）中的“① ,② ”;“笛”中有“愁”，如李益 《夜上受降城闻笛》中的“③ ④ ”;“花”中亦有“愁”， 如岑参《行军九日思长安故园》中的“⑤ ,⑥ ”,李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“⑦ ,⑧ 场雨，一支曲，一朵花…承载世间愁。 9.可真实情境诗文交流活动在“以文会友”古诗文交流活动中，同学们分享了自已的积累和感悟。 请将下面对话补充完整。 小郑：古诗文中有令人神往的山河气象，壮阔景象如“水何澹澹，① ”(《观 沧海》)，美好画面如“峨眉山月半轮秋，② ”(《峨眉山月歌》)。 小州：我们还能体会到古人丰富的情感。从“③ ,④ (《天净沙·秋思》)感悟到游子对家乡的浓浓思念。 小语：不仅如此，有的古诗文还蕴含自然理趣。比如，“⑤ ,⑥ ”(《次北固山下》)王湾从夜未消尽、红日初升的美景中悟出旧事物中孕育着新的生命的 哲理。 小文：古诗文还能教给我们学习的方法。“⑦ ⑧ (《(论语〉十二章》)告诉我们要学思结合。 10.某班的同学围绕主题“诗意如水”，探究“水”在中国诗文中的意蕴，制作了诗文积累卡。请把 下面空缺处的诗文原句写在横线上。 水之态 诗文梳理 “枯藤老树昏鸦， ”(《天净沙·秋 静谧之水 思》)，动静之间，水更显环境的幽静。 ”(《次北固山下》)，春潮涌涨，江水 开阔之水 浩渺，放眼望去，视野也因之开阔；“ (《潼关》)，流入平坦广阔平原的水，是诗人追求个性解放的少年意气。 “子在川上曰：‘ ’(《(论语〉十二章》)，一刻 不息之水 不停息的河水，引发了孔子对时间流逝、生命短暂的感喟。 语文七年级上册人教第2页共2页 了专题2 女河活艺爬 R·七年级·语文 政专题 专题3整本书阅读 编者按：聚焦期末高频及重难考点，专题训练，提升能力！ 1.《说文解字》中，“救”被解释为“止也”。后来，“救”字有了多重含义，如：①制止、阻止；②援助使 脱离灾难或危险；③治疗、救护等。请从下面作品中选取一个事件，解读“救”字含义，分析施 “救”者的形象特点。 《朝花夕拾》 《西游记》 2.梁启超说：“患难困苦，是磨炼人格之最高学校。”请从《朝花夕拾》《西游记》中任选一部，结合名 著内容，谈谈你对这句话的理解。(100字左右) 3.[北京市]下面两则文字分别是林庚先生和巴金先生对《西游记》和《朝花夕拾》的评价： 动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥漫在《西游记》中的 童话的气氛。 一林庚 《朝花夕拾》是鲁迅先生用优美的散文，描绘了自己童年的生活，展现了一位伟大的文学家 的心灵世界。 巴金 两部作品虽一部为“神魔小说”，一部为回忆性散文集，但都有“童心和童真”。请以其中， 部作品为例，结合具体内容，简要谈谈该作品是如何体现“童心和童真”的。 4.不同名著中会出现相似情节。《朝花夕拾》中衍太太“骗”小鲁迅拿母亲的首饰去变卖。《西游 记》中孙悟空“骗”走芭蕉扇。同样是“骗”，你认为鲁迅和吴承恩设计“骗”这一情节的目的有什 么不同？请结合相关内容分析。 5.可新素材非遗文化中国色彩文化独具特色，京刷脸谱就是人物面部的色彩，直接反映人物 的性格。戏剧作家翁偶虹曾这样总结京剧脸谱颜色的内涵： 红忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。 黄狠灰贪，蓝勇绿暴。神佛精灵，金银普照。 请你从《朝花夕拾》和《西游记》中任选一个人物为其进行脸谱设计，并结合相关内容说明 设计原因。 专题3 语文七年级上册人教第1页共2页 6.可新考法思维导图阅读整本书时可以利用思维导图对作品进行梳理。请确定一个梳理主 题，仿照示例，为《朝花夕拾》或《西游记》选择一种适合的思维导图样式（示例除外），并结合名 著内容简述理由。 ■22 1 口 A.树状图式 B.时间线式 C.抛物线式 示例：我选择样式C。我用“抛物线式”梳理鲁迅的人生经历：童年时读绘图的《山海经》，在百草 园游玩，在三味书屋读书、玩耍，总体上是快乐的；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道 中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误 而放弃；回国后，继续寻求救国之路。起伏的曲折折射出鲁迅的人生经历，便于我们更好地把握 封 鲁迅的形象。 7.小语在阅读《朝花夕拾》时做专题探究，请参考示例，帮他完成探究活动，填写下表。 【探究专题】鲁迅散文的特点 【探究材料】 《藤野先生》《阿长与〈山海经)》 鲁迅的散文具有形散神聚的特点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先 示例 生》中既写了与藤野先生交往，又写了自己留学的感慨，还写了“清国留学 【究发现】 生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起；《阿长与〈山海 经〉》零零碎碎写了阿长的诸多讨厌之处，又写了她买《山海经》，一条怀 念线与敬仰线将诸多题材一线串珠，体现了鲁迅散文形散神聚的特点。 【探究专题】 (鲁迅的理性批判/鲁迅笔下的那些人物) 【探究材料】 【探究发现】 8.[丽水市]许多同学阅读《西游记》后发现，孙悟空在小说中竟然有十多次哭泣。这一内容成为 班级热门讨论话题。请你选择下面一个话题，结合具体情节，发表你的看法。 话题一：孙悟空真的爱哭吗？ 答 话题二：吴承恩多次写孙悟空哭真的是“别有用心”。 题 语文七年级上册人教第2页共2页