专题03 小说的形象（培优讲义）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

专题03 分析形象特点，概括形象作用 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材深度理解形象特点知识 【考点02】 因形悟神，立象尽意—— 理解形象作用 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【题型01】 读懂练透，提升形象分析概括能力 【题型02】 读懂练透，提升形象相关综合分析能力 专题模块 具体内容 核心考向 题型变化：从单一的“人物形象特点概括”题，转向“形象特点精准提炼+作用多维度分析+内涵深度解读”的主观题为主；近年新增“人物形象对比分析”“物象与人物的关联探究”“形象的时代价值阐释”等创新题型，且常与情节、环境考点联动考查，成为小说阅读的核心得分点。核心价值：人物形象是小说的灵魂，物象是人物与主题的“隐性符号”；该考点既考查文本信息筛选整合的基础能力，又指向审美鉴赏与文化理解——通过分析形象的性格、命运及象征意义，可深化对作品人文内涵与时代精神的认知，是传承文学经典中人文精神的重要路径。 关键能力思维瓶颈 关键能力：1. 形象识别能力：精准区分核心人物、次要人物及物象（如道具、象征物），明确各自在文本中的定位；2. 特点概括能力：能结合肖像、语言、动作、心理、细节及环境烘托等，用具象化词汇（如“隐忍坚韧”“精明市侩”“象征希望”）概括形象核心特质，避免标签化；3. 作用分析能力：能从人物自身（性格深化）、情节（推动发展、串联线索）、主题（暗示内涵、承载主旨）、环境（呼应氛围）四个维度分析形象作用；4. 内涵解读能力：能挖掘形象的象征义、隐喻义及时代典型性，如“小人物”背后的社会群像特征。培优瓶颈：尖子生主要失分点在于：1. 特点概括“抽象空洞”，如仅用“善良”“勇敢”等泛化词汇，缺乏文本细节支撑；2. 作用分析“维度单一”，仅关注人物自身，忽视对情节、主题的深层关联，尤其遗漏物象的线索作用与象征价值；3. 内涵解读“浅尝辄止”，对复杂人物的多面性（如“恶中藏善”）、物象的文化内涵挖掘不足；4. 关联分析“割裂孤立”，未能将人物命运与社会环境、时代背景结合，缺乏“形象即时代镜像”的解读意识。 命题前瞻备考策略 预测：2026年高考将延续“精细化+关联化”的考查趋势：1. 主流题型稳定，主观题以“形象特点+作用分析”为核心，客观题侧重“形象与文本要素的关联判断”；2. 潜在增长点在于“情境化探究”，如结合时代热点（如“工匠精神”“乡村振兴”）分析形象的现实意义，或对比不同文本中同类形象（如“传统知识分子”“新时代农民”）的差异；3. 可能强化对“次要人物的烘托作用”“物象的多重象征义”的考查，设问方式更强调“结合全文”“联系时代背景”的深度解读。策略：备考需摒弃“词汇堆砌+套路答题”，转向“细节锚定+逻辑关联”：1. 构建形象分析体系，整理人物形象（核心/次要、正面/反面、复杂/单一）与物象（道具/象征物/线索物）的核心考查维度，积累“特点概括词库”（性格类：耿直、狡黠；品质类：恪尽职守、趋炎附势；物象类：象征希望、承载乡愁）；2. 强化细节定位训练，选取经典文本（如鲁迅《孔乙己》、老舍《骆驼祥子》、莫言《红高粱家族》），专项练习“细节→特点→作用”的思维链，养成“特点词+文本依据+逻辑分析”的表达习惯；3. 总结作用分析范式，针对人物与物象分别提炼维度——人物：自身性格+情节推动+主题承载；物象：线索串联+形象烘托+主题象征；4. 深化时代解读能力，关注“时代镜像类”形象（如改革开放后的创业者、城市化中的农民工），积累不同时代背景下的形象特征，提升内涵解读的深度；5. 针对性练习创新题型，如人物对比、物象作用探究，强化关联分析思维。 专题呈现核心要求 1. 核心聚焦：精析两个最具区分度的核心考向——①人物形象的“多面性与细节支撑”；②物象的“象征义与功能性（线索/烘托）”。2. 命题前瞻：基于近三年趋势，创新题型可能的结合点为“人物形象与文化传承”“物象与叙事节奏”，设问方式将更突出“文本细节的精准引用”与“逻辑关联的清晰阐述”，避免脱离文本的泛化解读。 ◇考点 01 借助教材深度理解形象特点知识 一、人物形象特点 (一)了解人物形象特征 人物的形象特征包括外在特征和内在特征。外在特征包括年纪、穿着、相貌、职业及身份地位等；内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其重要，有时会把它与性格相提并论。 关联教材1　温习鲁迅的小说《祝福》，感知祥林嫂的形象特征，填写下表空缺内容。 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；眼珠间或一轮(离世前) 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、____________ 地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历 一寡，再寡；丧夫，失子；两次在鲁四老爷家帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 思想 ____________、____________、____________ 性格 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、____________(离世前) 答案　乞丐　落后　愚昧　保守　质疑(怀疑) (二)分析概括人物形象特点的方法 1．基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物形象的鲜明个性。因此，在鉴赏人物形象时，可以从情节入手，据情节论人。 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于表现人物性格非常重要。 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行，影响人物的性格。 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。 2．重点方法 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 语言 言为心声。人物语言是小说体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或单纯可爱，或心思缜密，或憨厚诚实，或阴狠毒辣。 在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言，从而体会人物的内心世界，把握人物的性格特点。 列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分，狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看，侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展，因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才引出了下文两人近距离的谈话。 肖像 肖像描写是一种对人物形象的外在特点进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。 从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。 鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化。第一处“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印，而红润的脸颊则显示出她青春的活力，毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色的两颊”“眼角上的泪痕”“没有神采的眼睛”的描写，则不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。 正面描写 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 王愿坚《党费》一文中，当白鬼子来搜查的时候，黄新先“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作，说明在她心里咸菜的重要性，刻画出她时时刻刻想到支持武装斗争的思想境界；而“亲了亲孩子”则表明她意识到事态的严重性，并且已做好了牺牲的思想准备，镇定从容，视死如归。 心理 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物内心，揭示人物丰富而复杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法多种多样，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起，有时候描写了人物的外貌、语言、动作，同时也反映了人物的内心世界。 铁凝《哦，香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时，对香雪丰富的心理活动进行了描写：如她的害怕心理，她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，凸显出她对现代文明的向往，以及希望改变现状的迫切。 正面描写 细节 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌。 茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔，不仅使情节前后照应，还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱，以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。 侧面描写 环境 以环境描写烘托人物形象，为人物性格的形成提供依据。 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。 形象(其他人物、物象) 通过形象衬托或对比，突出人物特征。 铁凝《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。 关联教材2　温习《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。 情节 沧州遇旧 ② 看管草料场 雪夜杀敌 心理 ① 大惊大怒 ③ ④ 答案　①忍辱求全　②买刀寻敌　③松懈、小心慎微 ④极度愤怒 (三)扁平人物与圆形人物 根据福斯特《小说面面观》，有关扁平人物与圆形人物的知识见下表： 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身。 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 关联教材3　梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 《大卫·科波 菲尔(节选)》 《复活(节选)》 答案　 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 鲁四老爷、柳妈等 祥林嫂、“我” 《大卫·科波菲尔(节选)》 米考伯夫妇、昆宁先生等 大卫·科波菲尔 《复活(节选)》 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 概括人物形象常见5种错误类型 错误类型 阐　释 1.答非所问型 答题时或是不知何谓“性格特点”，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围绕圈子，答不到重点。 2.心理与性格 混淆型 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，错把心理、情感(情绪)描写内容(忧愁、苦闷、悲伤等)当成性格特点。 3.忽略“身份” 型 “形象特点”不等于“性格特点”，考生在回答“形象特点”类题目时，往往仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、地位等。 4.层次混乱型 组织答案时，“眉毛胡子一把抓”，没有清晰的层次结构，性格特点与具体事例糅合在一起，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，使阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得虽有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表述的还是一个特点。 5.只贴标签型 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分会比较低。 ◇考点 02 因形悟神，立象尽意—— 理解形象作用 (一)人物形象作用 1．主要人物的作用 (1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生变化，就要考虑情节是否发生了变化。 (2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 (3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真实写作意图。 2．次要人物的作用 (1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。 (2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 (3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 (4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 3．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 关联教材4　温习鲁迅《祝福》和狄更斯《大卫·科波菲尔(节选)》两文中有关“我”的内容，填写下表空缺内容。 人物 身份 在文中的地位 在文中的作用 (1)“我”(《祝福》) 新式知识分子 次要人物 叙述者、_____________ (2)大卫·科波菲尔 主人公 叙述者、______________ 答案　(1)亲历者　(2)童工　参与者(见证者) (二)物象作用 角度 思考方向 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容。 对人物的作用 象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。 对情节的作用 物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 对环境的作用 交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等。 对主题的作用 物象往往具有衬托或象征意义，可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感。 关联教材5　茹志鹃的小说《百合花》中，百合花被子有哪些作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①情节上，百合花被子是贯穿全文的线索，推动了情节发展。②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争年代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。 阅读下面的作品，完成问题。 一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。 三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” (有删改) 题：.小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 1．审题。本题考查分析小说中物象的作用及表现手法的能力。“小狗奎尼”是答题对象，“映衬作用”是答题角度。 2．根据上述理解，可以先找出写小狗奎尼的语句(见文中画横线部分)，然后分析人与物的相关之处，从人物的性格、心情、遭际等角度分析，即可得出答案。 3．组织答案，分条作答。 参考答案：①奎尼一路小跑跟在童车旁，又说它躲过了很多灾难，某种程度上暗示了“我的朋友”命运多舛；②“我的朋友”给它核桃肉吃，表现了她的善良与对奎尼的关爱；③奎尼在地上打滚，显现了“我的朋友”的高兴，后文写奎尼“该睡了还不肯走”，也显示了“我”和“我的朋友”内心的兴奋；④最后叙述只有奎尼与“我的朋友”做伴，表现了她的孤独，也表达了“我”的愧疚。 [解题指津] 1．判断小说的主人公 (1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。 (2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。 2．准确地概括人物形象 (1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。 (2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。 (3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。 (4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲，最好能借助文中出现的词语。 (5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。 (6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象的特点主要是通过人物自身的言行举止、所思所想表现出来。一方面，把这些内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判；另一方面，将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如其他人物的反应、环境特点等。 (7)注意在情节中把握人物形象。大多数考生只注意关于人物的言行举止等描写性文字，忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。 (8)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。 答题规范： ► 题干若问“××是一位怎样的人”，常用的答题模式为： 总分：先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。 分总：先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 ► 题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的答题模式为： ××的性格特点：①××；②××。(分条作答) 3．赏析人物形象(或物象)描写的作用 (1)主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先，要结合情节分析人物形象的典型性；其次，结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。 (2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说的真实性；③同主要人物一起凸显(或揭示)主旨；④推动情节的发展。 (3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用一般有：①突出人物性格，深化小说主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④丰富文章内容。 ◇能力 01 读懂练透，提升形象分析概括能力 典｜例｜精｜析 (2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。 秦琼卖马 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。(有删改) 下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　杨打碎瓷盘，告知张小武是赝品 1．把握人物形象 (1)(2021全国Ⅰ，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。 B．杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。 C．小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 答案：C 解析：本题考查理解小说的内容，鉴赏艺术特色。A项，王超杰作为曾经红极一时的名角儿，如今却为生计所迫要卖掉心爱之物。他说话多是“笑道”，看似淡然，而选唱的两段戏却侧面反映出人物内心的辛酸与凄凉。A项正确。B项，小说围绕着王超杰的瓷盘买卖展开，摔盘情节出人意料，带来转折，王超杰所珍视的瓷盘竟是赝品，而杨成岳在明知是假的情况下，还是花重金买下瓷盘，表现出杨成岳帮助他人且不图回报的特点，使他的形象更加饱满。B项正确。C项，小说语言整体典雅考究，但同时也使用了日常口语，如小说开头王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。C项错误。D项，小说以环境描写首尾呼应，文章开头写“立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中”，与结尾的“秋风一片”相呼应，加深的秋意，不仅渲染了环境的萧瑟，也借此传达了人世的苍凉之感。D项正确。故答案为C项。 2．分析概括人物形象特征 (2)(新编，6分)小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物形象，请结合作品简要分析。 答案：①作为商人，杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时，他明知瓷盘是赝品，还花重金买下，没有唯利是图的市侩气息。(3分)②作为资深票友，杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出，但杨成岳依然将听他唱戏当做人生的享受，认为艺术的价值远高于金钱。(3分) 解析：本题考查分析概括人物形象的特点。解答此类题，要审清题意，紧扣题干要求作答。题干点明了杨成岳的两重身份，在解答时就要分别就这两点来分析概括。商人通常重利，但杨成岳却与众不同，在他看来，“钱这东西，生不带来，死不带走”，雪中送炭且不求回报，表现出重义轻利、仗义慷慨的形象特点。从资深票友的角度来看，杨成岳对传统文化极其关注与热爱，通过“王先生，当年听您一出戏可真是不易”与“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”能看出，杨成岳对王超杰非常敬仰，认为艺术的价值远高于金钱。从杨成岳的身上，能看出其对传统文化——戏剧的热爱。 把握人物心理 (3)(2021全国Ⅰ，6分)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 答案：①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。(2分)②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。(2分)③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。(2分) 解析：本题考查把握人物心理。人物言行往往能体现人物心理。首先要在文中找出表现杨成岳言行变化的语句，再根据情节发展，分析其当时心理状态的转变及其缘由。在买卖瓷盘的过程中，杨成岳一开始看到瓷盘时表现为“点头微笑”并说“不好言价”，由后文的情节可知他知道瓷盘是赝品，并不想购买。接下来他的言行发生了转变，说“容我再想想”，这是因为他看到了王超杰“脸上滑过一丝失望”，有意想帮忙，从后文“店钱饭钱都由艺园斋开支”也可以看出来。之后，他的言行又发生了变化，从原本的犹犹豫豫变成了明确要相助。由后文“钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处”可以看出，他看淡钱财；“听了超杰先生两出戏，也就值了”更能反映出，他对戏剧的热爱让他愿意慷慨解囊。结合人物言行与故事情节，综合分析，分点作答即可。 3．分析人物形象作用 (4)(新编，4分)小说的故事主要发生在杨成岳和王超杰之间，作者为何要安排张小武这一人物？请结合文本简要分析。 答案：①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。(2分)②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武一连串的神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。(2分) 解析：本题考查分析人物形象的作用。分析次要人物形象的作用，一般可从人物关系、情节等角度来思考作答。从情节结构的角度来看，张小武得知王超杰到保定，请王超杰和杨成岳吃酒。一句“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢”引出了王超杰唱《秦琼卖马》的情节；王超杰走后，张小武与杨成岳的对话揭开了瓷盘是赝品的真相，推动情节达到高潮。就人物之间的关系来说，作为次要人物的张小武对主要人物杨成岳起到了衬托作用，张小武对真相的反应，使得杨成岳心思缜密、豪爽仗义的特点更加突出，让杨成岳的形象更丰满、鲜明。 4．分析物象的含义及作用 (5)(新编，6分)本文多次提到“瓷盘”，请结合文本分析其作用。 答案：①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。(2分)②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。(2分)③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。(2分) 解析：本题考查分析物象的作用。解答这类题目，要根据该物象在文中出现的频率及位置思考其作用。首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是为线索；其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓是一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演与人与人之间的情义。 5．鉴赏塑造人物形象的手法 (6)(新编，6分)请以杨成岳形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。 答案：正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦虚、稳重的性格。②动作描写。王超杰唱罢杨击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。(4分) 侧面描写：以旁面写正面，通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写来衬托杨成岳心思的缜密和为人的高义。(2分) 解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。解答此类题，我们首先要明确塑造人物形象的手法有哪些，一般来说主要是两大类，即正面描写和侧面描写。从这两方面分别分析之后，将相同或相似的要点合并，形成规范的答案要点。首先，本文语言描写较多，如第四段杨成岳初见王超杰时，“王先生，幸会，我是杨成岳”“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道”等表现出杨成岳的谦虚及对王超杰的尊重；从杨成岳与王超杰初次见面时拒绝买瓷盘，到后来松口决定要买，再到最后向张小武解释瓷盘是赝品，言语之间不仅能处处表现出对王超杰的尊重，更能体现出他思虑周全，很稳重。其次，杨成岳的诸多行为表现出他热情、善良的性格特点，如“王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭”“又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”。再次，文章中人物神态描写十分细腻，表现了人物的心理，如王超杰再次表达希望成交的意愿时，杨成岳“沉吟了一下”，之后“想了想，笑道”，以及后来“杨成岳盯着那六件瓷器发呆”“长叹一声”等神态描写，表现了杨成岳明知瓷器为赝品不想买，但思虑之后却买下的矛盾心理。最后，文中不少细节也展现了杨成岳的形象特点，如“杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里”，而后杨成岳才向张小武道出实情，维护了王超杰的尊严，表现出杨成岳的细心。小说同时运用了侧面描写。送走王超杰后，杨成岳向不明就里的张小武道出内情，通过张小武的一系列神态、语言揭示、衬托出杨成岳施恩不图报的品格。综上整理，即可得出答案。 (7)(新编，6分)简析小说是如何通过戏剧唱段表现人物形象的。 答案：①王超杰唱《秦琼卖马》，该唱段暗合了王超杰落魄的处境，暗示他希望有人帮自己渡过难关的心理。(2分)②交易瓷盘时，王超杰再度献艺，唱词中“两泪汪”再次印证他当时的处境与心态。(2分)③小说结尾处，杨成岳就琴声开唱，苍凉的唱段表现出对人世变化的无尽慨叹。(2分) 解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。小说中共有三处出现戏剧唱段。第一处是王超杰唱《秦琼卖马》，“秦琼卖马”讲的是隋末英雄秦琼盘缠耗尽不得已卖掉了自己心爱的黄骠马，幸遇买马人单雄信出手相助重金相赠。王超杰原本是北方铁嗓，而今落魄需卖掉珍爱的瓷盘，窘迫处境、无奈情状恰如卖马的秦琼，因而唱得“悲凉了些，壮气不足”。他选了这个唱段，表现出他希望有人能如单雄信一般帮助自己渡过难关。第二处是瓷盘买卖成交之前，王超杰再次献唱的《奇冤报》。王超杰说话多是“笑道”，而唱的戏词却是“两泪汪”，这种细节再次印证了他当时困顿潦倒的处境和愁苦的心态。最后是小说结尾处，杨成岳叫住张小武，就着琴声开唱，“苍凉的唱段”暗示他的心情，门外秋风渲染了悲凉的氛围，小说通过这个唱段展现了杨成岳对人世变化的无尽感慨。 6．探究人物形象 (8)(新编，5分)你认为本文的主人公是王超杰还是杨成岳？请结合文本说明理由。 答案：(示例一)我认为本文的主人公是杨成岳。①本文在塑造人物时，对杨成岳着墨更多，在王超杰走后还有大量篇幅描写杨成岳的语言、神态等。②杨成岳的心理变化是小说的暗线，他从一开始的婉言拒绝到后来的有意相帮，再到后来决意买下瓷盘，推动着情节发展。③杨成岳对戏剧的热爱与重义轻利的品质直接揭示了小说的主旨。(观点1分，理由4分，言之成理即可) (示例二)我认为本文的主人公是王超杰。①本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事情由他而起，文中笔墨侧重在描绘他卖瓷盘时的语言、神态等。②小说以王超杰的唱段“秦琼卖马”为题，他唱这段戏最终促成杨成岳买下瓷盘。③小说对曾经的京剧名角王超杰个人命运的描写，也意在唤起人们对传统艺术及从业者的关注。(观点1分，理由4分，言之成理即可) 解析：本题考查探究人物形象。此题为开放性探究题，首先需表明观点，再从小说笔墨侧重、是否推动情节发展、是否直接揭示主旨、是否具有现实意义等角度阐述理由。可以认为杨成岳是小说的主人公。从笔墨侧重上看，作者对杨成岳的描写篇幅更多，小说第十三段至结束，是小说的高潮和结尾，此时王超杰已经退场，小说主要描写杨成岳的动作、语言、神态等，刻画他细心、仁善的性格特点。从推动情节发展上看，王超杰来到古董店卖瓷盘，处在被动的地位，杨成岳从不想买、到有意相帮、到决意要买决定了情节的走向，一步步推动情节发展，揭开瓷盘是赝品更是将小说推向了高潮，这部分对杨成岳的刻画也决定了他的主人公地位。从文章主旨上看，本文主要通过买卖瓷盘的事件，塑造了一位豪爽仗义、重义轻利的古董店主的形象。综上可以看出，杨成岳是本文的主人公。也可以认为王超杰是小说的主人公。从情节上看，本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事件由他而起，文中大量篇幅描绘了他卖瓷盘时的语言、神态等。从标题上看，本文以王超杰的唱段“秦琼卖马”为题，且重点描绘了王超杰唱戏的场景，将小说情节推向了高潮。从创作意图上看，小说中人物的命运往往与作者的创作意图相关。通过写王超杰从红极一时的京剧名角到以卖瓷盘为生的落魄境地的命运，表现出作者对传统文化及其从业者的关注，以及希望能有更多人关注的意图。 关联高考·类题 阅读下面的文字，完成(1)～(6)题。 塾师老汪　 刘震云 ①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 ②人问：“老汪，你有学问吗？” ③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” ④人：“有，咋说不出来呢？” ⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” ⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。” ⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 ⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” ⑨如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 1．把握人物形象 (1)(改编，3分)下列对这篇小说内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．本文擅长使用经典文句来刻画人物形象，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，说明老汪满腹才华却无人理解。 B．在老汪讲“有朋自远方来”时，学生不理解老汪解读的含义，老汪因此落下了眼泪，体现了老汪内心的孤独与痛苦。 C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，这一细节描写反映了人物丰富的内心情感，也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情。 D．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等人的不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 答案：C 解析：本题考查理解分析小说的人物形象。A项，“本文擅长使用经典文句来刻画人物形象”表述正确，文章引用“四海困穷，天禄永终”“躁人之辞多，吉人之辞寡”“有朋自远方来”等句，并描写与之相关的故事情节：开头介绍老汪的上学经历，结尾暗示老范对老汪的认可。由此可见，老汪是有才华的，只是不被人理解。A项正确。B项，老汪借孔子之语表达个人心境，徒儿们不解其意，反而心生批判，这种无人理解的孤独，让老汪伤心落泪。B项正确。C项，“趴到桌角上哭了”是细节描写，表现了老汪深藏内心的情感，也说明了他面对现实的无奈，所以“这一细节描写反映了人物丰富的内心情感”分析正确，但“也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情”夸大其词，老汪只是因找不到知己而感到内心孤独。C项错误。D项，老汪对学生不理解自己的行为感到痛苦，对银瓶的胡言乱语不加劝说，是因为他们不是自己的知音，不能真正地理解自己；对老范从“说不清”到“有朋自远方来”的过程，正是他自感没有朋友到发现朋友就在身边的心理转变过程，这些都从侧面烘托了人物形象，表现了人物的个性。D项正确。故本题答案为C项。 2．分析概括人物形象特点 (2)(经典题，6分)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 答案：①自家设私塾而允许别家孩子来随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶爱占便宜而辞退老汪，是个识大体的人。(每点2分，答出三点即可) 解析：本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注塑造人物的手法、人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价。第八段“自家设私塾，允许别家孩子来随听”这一情节说明老范善良朴实，为人大方。第十至十九段，老范询问老汪一个月两次“乱走”的原因的情节，和安慰劝导老汪的语言描写，表现出老范关心体贴他人、为人友善的特点。第十七段“老范心里一惊，不再问了”的细节描写，表现出老范处理问题拿捏得当、有分寸。第三十段“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼”的语言描写，体现了老范宽容大度、识大体。 (3)(新编，6分)小说开头老汪与村民讲话时，老汪为什么“红着脸”？又为什么会“叹息”？请结合文本分析。 答案：红着脸：在面对村民的嘲讽和故意刁难时，本有些学问的老汪因为嘴笨不能及时应对，心里着急而一时憋红了脸。(3分) 叹息：老汪叹息的是自己有学问却不被认可，把学问展示出来却又无人能理解，表现出老汪内心的无奈和孤独。(3分) 解析：本题考查从细节描写中分析人物心理。分析人物心理要从人物所处的时代背景、人物的形象身份、描写人物的手法等角度考虑。同时要联系上下文，并调动自己的生活经验，设身处地地思考人物的所作所为。本题中，“红着脸”“叹息”属于细节描写，结合生活经验，人在害羞、难为情或愤怒的情况下才会脸红；结合上下文可知，老汪不擅长表达，而村民又故意刁难他，他感到不知所措，因此红着脸是性格所致。他叹息是因为他肚子里有学问却讲不出，讲出来又无人懂，侧面表现了他内心的无奈和孤独。 3．分析人物形象作用 (4)(新编，6分)银瓶这一形象在小说中有什么作用？请简要分析。 答案：①银瓶是小说中的次要人物，她的性格与老汪截然不同。银瓶爱说闲话，爱占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小说通过对银瓶这一形象的刻画，使老汪“心中憋闷、孤独难解”的形象更加鲜明、立体。(3分)②正是因为银瓶爱占便宜，老季才跟老范提出辞退老汪，银瓶的出现，推动了小说情节的发展。(3分) 解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的一般作用有哪些，其次要结合文本具体分析体现了哪方面的作用。本题主要从烘托主要人物和推动情节发展两方面考虑。首先，银瓶是老汪的妻子，但其性格却与老汪截然不同，这种反差使得主人公老汪的形象更加鲜明、立体。其次，根据后文内容可知，银瓶是老季建议老范辞退老汪的主因，所以银瓶的出现推动了情节的发展。 (5)(新编，6分)作者塑造老汪这一典型形象有何用意？ 答案：①老汪腹有诗书，却因不善表达而屡遭嘲讽，得不到认可；他渴望有知己，却始终不被理解，只能自我排解。(2分)②社会上类似老汪这样的人物不胜枚举，作者塑造这样的典型形象，是对社会现实的反映。(2分)③老汪的孤独落魄揭示出“人精神上的孤独才是最可怕的”这一主旨，作者其实是借“老汪”这一形象呼吁社会要多关注人的内心世界。(2分) 解析：本题考查分析小说主要人物的形象作用。主要人物的作用要结合其真实性、典型性，从情节、主旨以及给读者的现实启示等方面来分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本题，先简要概括人物形象，结合文章内容可知，老汪是一个得不到认可的孤独的知识分子形象；然后结合其典型性分析带给读者的现实启示，老汪是作者对社会一类人的直接映射，反映了社会现实；最后分析其对小说主旨的揭示——注重精神沟通、关注人的内心世界。 4．人物形象探究 (6)(改编，12分)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同，并探究老汪这一人物形象给我们带来的启示。 答案：相似之处：①温和善良，诚挚率真。(1分)②有些懦弱，也比较落魄。(1分)③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(1分) 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的现实和封建文化，比如等级观念的压制。(2分)②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(2分) 启示：一方面，老汪教书认真负责，面对别人的嘲讽也不与之争辩，这种温和坚忍的品质值得我们学习。(2分)另一方面，他自我封闭的做法给自己带来了极大痛苦，甚至产生世无知音的绝望，(1分)这告诫我们在社会交往中要懂得沟通，不能以自我封闭的形式消极对待人际交往，否则会产生孤独感，不仅会被社会疏远，而且也不利于身心健康。(2分) 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第一问可以从两个人物的语言、动作、性格、社会背景去探究，归纳二人性格特征的相同点和不同之处。第二问探究人物形象带来的启示，考生可以在理解小说内容、把握人物性格特征和小说主旨的基础上阐述人物形象对今天有什么启发意义。从文本看，老汪虽然是一个陷入人生困境的人，但他有诚挚率真、善良和与世无争的性格，这些性格品质在今天同样值得赞扬；另一方面，老汪又有自我封闭、不善与人交流沟通的弱点，当他内心有了苦闷，只能通过“乱走”来排遣，这启示我们要加强交流沟通，关注人的内心世界。 方｜法｜提｜练 1．精准审题 (1)注意“形象”“性格”“品格”“心理”用语的不同。 (2)分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。 (3)分清“整体”与“局部”的不同。“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。 (4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。 2．精准思考 (1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 (2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 (3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质，环境可以反映人物的心理。 (4)找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 (5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析，也可以准确把握人物的形象特点。 3．精准答题 (1)根据题干要求，确定答题模式。 概括式：特点①＋特点②＋特点③＋…… 分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析；…… (2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。 (3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不遗漏；语言表达要规范流畅，不杂乱无序。 1．如何分析物象含义 小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括： (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 (3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 2．如何分析物象作用 (1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 (2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 (3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格(情感)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·浙江·模拟联考）阅读下列文字，完成后面试题. 狙击手 李培俊 狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。 此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上一草一木。 狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把98个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉、中尉。最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟灭了。 昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手发现，敌方阵地伸出一支黑洞洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说：“小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。”狙击手腼腆地点点头，应下了。 天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。狙击手冷笑一声，想：工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。 狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志、从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。 狙击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢慢地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。 可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！ 狙击手的食指从扳机上拿开了。 班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。 可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。 狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。 狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。 战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响力的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。 狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股的人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。 (有删改) 1．(3分)下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．“他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了狙击手眼睛敏锐的特点。 B．文中狙击手在班长的不断催促、质疑下仍坚持放弃狙击，从侧面反映出狙击手做事特立独行的性格特征。 C．文章第七段“端”“瞄”“搭”“压”等一气呵成的动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和射击状态的沉稳。 D．小说通过描写战争中狙击手维护敌人尊严的故事，赞扬了人性的光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主旨。 答案：B 解析：本题考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。A项，“犹如”是比喻词，本体是眼睛，喻体是匕首尖端的锋刃，句子将二者“锐利”的特点关联起来，构成比喻，形象地表现出狙击手眼睛敏锐的特点。A项正确。B项，特立独行侧重于不随波逐流，狙击手在班长的催促下仍坚持放弃狙击，体现的是狙击手坚持原则而非特立独行的性格特征。B项错误。C项，文中第七段一连串的动作描写，表现了狙击手射击动作的熟练，同时连贯迅速的动作也表现出狙击手进入击发状态时的沉稳。C项正确。D项，是对小说主旨的概括，小说通过叙述狙击手放过敌人的故事，以小见大，赞扬了战争中散发出的人性光辉，表现了战争永远不能泯灭人性的主旨。D项正确。故答案为B项。 2．(3分)下列对原文内容的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．文章第二段的环境描写具有鲜明的特点，通过具有特征性的意象，营造了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。 B．狙击手的心里清楚记得他所击毙的敌人的数量，既显现出狙击手技艺之高，也表现了他内心的自豪。 C．“这个新兵蛋子！”是狙击手对敌方新兵这种幼稚、可笑、危险行为的批评，他拒绝开枪表现了狙击手善良的本性和对敌方新兵人格尊严的尊重。 D．文章结尾提到狙击手收到了32封来信，于此可见，战争不能泯灭人性，对战争的厌恶和对“人”的尊重是人类共同的情感。 答案：B 解析：本题考查对小说的内容和艺术特色的分析和鉴赏。A项，第二段选择“天还没有亮透”这一时间节点和“潮湿气息”“白雾”“堑壕”“弹坑”等带有战争特点的意象进行描绘，为下文狙击手的出现营造了紧张的氛围。A项理解正确。B项，根据文中狙击手对战争的看法“真正该死的应该是战争！”可以发现他并没有感到自豪，反而是自责和无奈。B项理解错误。C项，敌方新兵的这一行为说明他完全没有了解战争的残酷，狙击手对他的批评体现出对他的担忧，表现了狙击手的善良，他拒绝开枪是因为“不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严”，体现出狙击手对敌方新兵人格尊严的尊重。C项理解正确。D项，根据文章最后两段的“狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严”以及“后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个”可知，在战争中有很多像这位狙击手一样的狙击手，在面对这种情况时，都会维护对方的尊严。D项理解正确。故答案为B项。 3．(4分)小说塑造了一个什么样的狙击手形象？请结合文本分析。 答案：①经验丰富，观察细致，反应迅速，枪法精准。狙击手能从军衔标志及动作判断敌人的身份，可见其经验丰富、观察细致；军长视察前线时被敌人瞄准，狙击手能瞬间发现敌人并先发制人，可见其反应迅速、枪法精准。②厌恶战争。“真正该死的应该是战争！”狙击手射杀时的内心独白体现了他对战争的厌恶。③坚持原则，维护他人的尊严。军长的期望，班长的催促，也不能改变狙击手“我不能对一个没穿裤子的人开枪”的原则，维护了敌人的尊严。(每点1分，答出三点得4分) 解析：本题考查分析小说中的人物形象。可从情节、环境、细节描写等角度进行分析。从细节描写入手，作者对狙击手开枪时的动作、射击时的心理、神态等的刻画，反映了狙击手的职业素养和射击水平。从环境描写入手，作者对狙击手活动环境的描写，反映了战争对人物性格和人物命运的影响。从情节入手，狙击手放弃对敌方新兵的射杀，体现了其对敌人尊严的维护。从人物间的关系入手，军长的期望和班长的催促都没能改变狙击手的决定，可见其对自身信念的坚守与笃定。 4．(6分)勋章和鲜花对狙击手来说代表着荣誉，而狙击手最终选择了维护敌人的尊严，放弃了荣誉。请简要分析狙击手的这一做法对全文的作用。 答案：①从人物塑造上看，狙击手的选择体现了他为人善良、有原则的性格特点，丰富了人物的形象，表现了狙击手的人性美。②从情节发展上看，狙击手为维护敌人作为人的尊严而放弃开枪，放弃获得荣誉的机会，让情节有起伏、有波澜，更能引发读者的阅读兴趣。③从主旨表现上看，狙击手的选择揭示了战争永远不能泯灭人性的主题。(每点2分) 解析：本题考查分析某一情节、段落在文中的作用。可以从人物塑造、情节安排、主旨表现等方面考虑。在人物形象塑造上，狙击手不听劝阻，表现了他为人坚守原则、不因荣誉而失掉人性，丰富了人物形象。在情节安排上，这一情节的设置，超出读者预料，让文章波澜起伏。在主旨表现上，小说通过狙击手这一行为，表现了“战争永远不能泯灭人性”的主题。 练习2（2019 年高考语文全国 Ⅱ 卷·真题及改编）阅读下列文字，完成后面试题。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我亲眼看见过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 5．(2019全国Ⅱ，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。 B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。 D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。 答案：B 解析：本题考查分析鉴赏小说的情节内容和艺术特色。A项，“我”在和老舞蹈师成为朋友以后，得知他跳舞时拿的手杖是德·克莱蒙伯爵送给他的礼物，解开了“我”第一次看到老舞蹈师时他穿着奇怪却拿着华丽的手杖的疑团，前后照应。这根手杖经历了时代的变迁，老舞蹈师年老退休，小步舞也渐渐被遗忘，暗示人世的变化无常。A项正确。B项，“他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”的分析错误，后文介绍了他是国王路易十五时代歌剧院的舞蹈教师，这并不能说明他出身高贵；后来他又将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了小步舞，这些都表明他性格开朗，平易近人，很乐于向人展示他的“光辉”历史。他之所以避开别人，是因为他知道他们的时代与辉煌已成为过去；他们的小步舞也不属于这个时代，很难被这个时代的人理解和欣赏。B项错误。C项，“忽然出人意料地相拥着哭起来”说明老舞蹈师夫妇内心一直压抑着痛苦，在对“我”展示完以后都释放了出来，用眼泪宣泄着自己“光辉”不再、失去舞台的苦楚，C项正确。D项，小说开篇便提到，大灾大难不会使“我”悲伤，让人伤感的小事却令“我”背上起鸡皮疙瘩，在“我”心里留下创伤。 “我”和老舞蹈师夫妇从相遇到成为朋友，看起来只是一件寻常小事，但其背后“国王路易十五时代”消亡的背景，让这一寻常故事有了历史感。D项正确。故答案为B项。 6．(新编，6分)小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象？请结合文本简要分析。 答案：小说中的老舞蹈师是一个热爱舞蹈、平易近人、怀旧的老者形象。(3分)他虽然年纪大了，但是依然认真、优雅地跳小步舞，说明他热爱舞蹈。(1分)他将妻子介绍给“我”，并与他的妻子一起为“我”演示了小步舞，表明他性格开朗、平易近人。(1分)他在花园的一角，坚持跳已经不属于这个时代的小步舞，身上的穿着打扮还是路易十五时代的风格，表明他是一个怀旧的人。(1分) 解析：本题考查分析概括小说中人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价等。老舞蹈师即使年老体衰，依然坚持到花园里跳舞，一说起舞蹈，他就絮叨个没完没了，并且在与“我”谈论小步舞时，不吝言辞地赞美小步舞，这些表明老舞蹈师是一个热爱舞蹈的人。老舞蹈师与“我”在短短的一星期就成了朋友，还把妻子介绍给“我”，因为“我”对小步舞不了解，他就和妻子为“我”演绎小步舞，这表明他是一个友好善良、平易近人的人。老舞蹈师的衣着打扮与现代毫不相符，像“太古年代的古董”，并且在上世纪的花园跳着无人认识的小步舞，就连与“我”的对话，也透露出他对以前生活的怀念，这些表明了老舞蹈师是一个怀旧的人。 7．(新编，3分)文中“一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”的描写，体现了老舞蹈师怎样的心理？请结合文本分析。 答案：“光辉”不再、失去舞台的苦楚和不被世人理解、欣赏的悲哀。(2分)时代变迁、年华老去，老舞蹈师没有了热爱的舞台，只能在花园无人处跳不属于这个时代的舞蹈，并在无人的时候自我欣赏。(1分) 解析：本题考查分析概括小说中人物的心理。分析人物心理要从人物所处的时代，人物的身份、性格、经历，描写人物的手法等角度考虑。从人物身份和经历来看，老舞蹈师曾是歌剧院的舞蹈教师，德·克莱蒙伯爵还送给他一根金镶头的华丽的手杖，然而这些光辉的事迹早已无人知晓，随着时光的流逝，老舞蹈师失去了他所喜爱的舞台，只能在花园里跳舞。从次要人物的反应来看，“我”第一次看到老舞蹈师跳舞时，觉得“奇怪”和“可笑”，甚至在和老舞蹈师谈论小步舞时，依然没有理解，这说明老舞蹈师的小步舞很难被这个时代的人理解和欣赏，这种不被人理解的悲哀，让老舞蹈师只能在无人的时候自我欣赏。 8．(新编，6分)小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。 答案：①小说中的“我”是事件的见证者，以“我”的视角展开叙述，使故事更真实可信。(2分)②“我”是小说故事情节的推动者。“我”在卢森堡公园的苗圃里散步，引出了主要人物老舞蹈师和他的夫人；“我”与老舞蹈师的交流，勾起了老舞蹈师对过去生活的回忆。(2分)③小说借助“我”的所见所闻，表达了作者对城市工业化造成人们放弃原有精神家园的无奈。(2分) 解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的作用，然后结合文本具体分析体现了哪方面的作用。从对情节的作用看，“我”与老舞蹈师的相识、相交，到后来认识老舞蹈师的妻子，观看他们的舞蹈，“我”不但见证着事件的发展，还一步步推动着情节的发展，这样以第一人称来叙述，使小说内容更集中，且更真实可信；从对主题的作用看，“我”喜欢到被人遗忘的上个世纪的花园里散步，由此遇见了老舞蹈师夫妇，通过“我”的叙述，揭示了他们被遗忘、被迫放弃精神家园的主题。 9．(2019全国Ⅱ，6分)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 答案：①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人。(2分)②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈。(2分)③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，衬托了老舞蹈师失落的心态。(2分) 解析：本题考查鉴赏人物形象塑造手法。首先明确题干要求，“以老舞蹈师形象为例”，明确了分析的对象及角度。“谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，首先要了解常见的塑造人物形象的手法有哪些，一般来说分为正面描写和侧面烘托。正面描写一般包括外貌、语言、神态、动作、心理及细节描写，侧面烘托一般分为环境烘托和衬托(包括正衬和反衬)等。文中有对老舞蹈师的外貌及动作方面的细节描写，如“他穿一双带银扣的皮鞋……想必是太古年代的古董”“先是几个小步跳跃……他是在跳舞呀”等，这都表明他是一个怀旧的人。文中老舞蹈师与“我”的对话则揭示了他的内心世界，“我”请他解释小步舞是怎么回事，他“意外地打了个哆嗦”，随后说：“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。”对话之间体现出小步舞不能展现在世人面前，他内心的痛苦与无奈。此外，本文的环境描写也烘托了老舞蹈师内心的状态，如开头对苗圃的描述，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园”，衬托出了老舞蹈师来这里散步时的失落心情。找准相应的内容后再加以简要分析，并概括出答案。 ◇能力02 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 典｜例｜精｜析 (2018·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。 赵一曼女士 阿　成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 (有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。 B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。 D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。 答案　B 解析　B项由原文“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答”可知，“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错。 2．(6分)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人。 (2)军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡，从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 解析　这道人物形象赏析题，题干已给出人物的特点：文人气质——拔俗，职业军人——冷峻。要求从文中筛选概括出相关信息，只要阅读有关赵一曼所作所为所想文字，不难概括。不能只简单地把信息筛选出来，还要揭示出“特点”来。如文人气质，不可只说“喜欢丁香花”，还要写出“有情趣”等。考生易忽略“文人气质”中“对山中生活的回忆”与“军人冷峻”中“母爱与大义”这两点信息。 3．(6分)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 解析　这是一道针对叙述方式鉴赏的艺术效果分析题。首先，审准题。题干关键词有“叙述方式”“历史”“现实”“交织穿插”“好处”“简要分析”等，最关键的是要弄懂“历史”与“现实”叙述的内容。所谓“历史”，一是借助真实的历史档案，二是想象五十多年前赵一曼的事迹；所谓“现实”，就是“我”的所见所感，具体说来，就是“我”去翻阅资料，去合理想象，去凭吊遗迹。再是两者是如何“穿插”的。从文本看，先写“我”去翻阅资料，接着写“我”借助资料，悬想“历史”，随后回到“现实”，踏访陵园，结尾又写“历史”(遗书)。其次，抓住思考的角度。角度无非是“叙述方式”自身角度(增加真实性)、表现人物(使人物形象立体化)与表达主题(使主题内蕴深刻、丰富)。值得注意的是，分析“好处”应将“历史与现实交织穿插”两方面“合”起来思考、表述，不可“分”开。 (二)典题专练 4．(6分)小说第五段写了赵一曼女士病房里的丁香花，有何深意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①烘托环境。“白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花”，作者通过设置丁香花这一物象，渲染了一种柔美的氛围。②突出人物形象。丁香花表现了赵一曼对生活的热爱和乐观的精神。③使文章结构更加严谨。丁香花的情节引出了女护士韩勇义，为后文写赵一曼争取韩勇义埋下伏笔。④升华文章主旨。丁香花后来成了哈尔滨的市花，表达了人们对烈士的敬仰，这也是小说创作的现实意义。(答出三点即可) 解析　本题考查分析概括小说中物象的作用。丁香花，花香浓郁，花形柔弱、纤细、美丽。第五段关于丁香花的描写渲染了一种柔美的氛围，与小说的整体格调一致。赵一曼喜欢丁香花，是其浪漫气质的一种表现，也表现了她对生活的热爱和乐观的精神。第五段由丁香花引出女护士韩勇义，表现了韩勇义的善良、仁爱，为后文赵一曼争取到韩勇义埋下伏笔。丁香花后来成了哈尔滨的市花，表达了人们对烈士的敬仰，这是小说创作的意图，意在告诫人们：珍惜美好，勿忘烈士。 5．(8分)结合全文内容，分析结尾处赵一曼女士给孩子写遗书时的心理。 答：________________________________________________________________________ 答案　①哀痛、无奈而又坚定、自豪。作为一名即将离世的先行者，还未长大的孩子、未胜利的战斗，都令她感到哀痛和无奈；但是作为一名战士，她为国家贡献了自己的力量，内心又是坚定、自豪的。②愧疚、遗憾又满怀憧憬。作为一位母亲，没能尽到教育孩子的责任，她的内心是愧疚和遗憾的，这是她作为一名女性柔情的一面；同时她又殷切希望孩子健康长大，国家最终赢得胜利、迎来美好的未来，因此内心又满怀憧憬。 解析　本题考查分析小说中人物的心理。分析小说中人物的心理，要抓住环境变化，情节推进，对人物心理、语言、动作的描写，次要人物的表现，细节暗示，以及文中给出的评价性语言。另外，对常见语气词及标点的把握也很重要。分析题目要求，要根据赵一曼女士的身份和所处的境况，明确她写遗书时的心理。赵一曼女士有三重身份：首先，她是一位母亲；其次，她是一位杰出的战士；最后，她是一位即将离世的先行者。从“母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情”可见她内心的遗憾和愧疚；从“母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了”“不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”可见她面对牺牲时内心的坚定、自豪；从“母亲和你在生前是永久没有再见的机会了”可见她内心的哀痛；“宁儿啊！ 赶快成人，来安慰你地下的母亲！”表现了一位母亲希望孩子尽早成人的急切心情；“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你”可见她对儿子的殷殷期盼；两个“希望”饱含了对所有生者的寄托和期盼，更表达了烈士在就义前对国家赢取胜利、迎来美好生活的憧憬。 6．(6分)分别说明文中大野泰治、董宪勋、韩勇义三人对赵一曼的衬托作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①大野泰治：作为日本侵略者，反衬赵一曼女士作为职业军人的坚定意志。②董宪勋：作为狱警，由最初的忸怩，不敢正视，哆哆嗦嗦到最后的向往，以至以死相救，衬托出赵一曼女士的人格魅力。③韩勇义：作为护士，赵一曼对她采取的是“女人对女人”的攻心术，衬托出赵一曼女士的细致、谨慎和聪慧。 关联高考·类题 (2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。 [前情提要：德贵在河滩里种地，每次都颗粒无收。这次他不顾村人和家人的反对，牵着牛，扛着犁，来到河滩地种黄豆。] 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 (节选自曹多勇《长出一地的好荞麦》，有删改) 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 解析　回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。 答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。 答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。 答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。他跟牛与犁的交流比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，越表明他孤独。 该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，言之成理即可。 方｜法｜提｜练 人物心理(心态)活动题是近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象特点题的一种，但由于高考持续考查，所以我们应对此特别关注，重点研究。 1．把握心理描写的三个特点 (1)心理特点 ①不断变化；②丰富而复杂；③细腻而有层次。 (2)方法特点 在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接心理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节发展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、环境中写人，情节发展相对较快。 (3)中外特点 ①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物内心，剖析和挖掘他们隐秘的、多侧面又富于变化的内心世界。 2．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法 (1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。 (2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。 ①整体感知，结合上下文 小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。 ②锁定场合，结合具体情境 小说塑造人物形象，往往会把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示他的思想性格。人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。 ③抓关键词，结合表情、动作、语言 人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因此，我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。 ④深入文本，换位思考 替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 (3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由，如因何事而生，对何人而发等。 即｜时｜巩｜固 练习1（ 2022 年高考语文全国甲卷·真题）阅读下列文字，完成后面试题. 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了，老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了，好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了，阳光淡淡地洒在他的脸上，他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 (过家鼎等译，有删改) 1．(2022全国Ⅱ真题，3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 答案：A 解析：本题考查分析作品的内容，鉴赏作品的艺术特色。A项错误。这几处环境描写体现了时间的推移，推进了故事情节的发展，但并没有暗示主人公的心理变化。B项正确。文本一以第一人称展开叙述，由第二段可知，文中的“我”就是老黄。面对老胡严重的伤势，想到挤脓血可能带来的痛苦，“我”直言“干不来”；动手之后更是“不敢看”，这与老胡的果断坚决形成鲜明对比，烘托了老胡的刚毅。C项正确。陈毅话语中的“反攻”一词，是战争年代常见的作战术语，他以此调侃伤口，足见其乐观、幽默。D项正确。老胡与陈毅都在战争中负伤，当时部队生活和医疗条件都十分差，然而为了不耽误革命工作，两人硬是靠着自身的强大意志，忍痛让战友帮忙挤出伤口的脓血，这正体现了革命信仰的巨大力量。 2．(2022全国Ⅱ真题，6分)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 答案：①坚决果断。腿部受伤化脓，为了革命工作，他果断决定让战友挤出脓血，并坚决付诸行动。②善于做思想工作，老胡对“我”动之以情晓之以理，甚至以哀求的语气博得“我”的同情，用“三大纪律”命令林大富，软硬兼施。③意志坚强。在没有医疗器械和麻药的情况下，他忍受剧痛，即使痛得哆嗦也没有放弃，有坚强不屈的意志。(每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 解析：本题考查分析概括小说的人物形象的特点。解答此类题，要重点抓住有关人物的语言、动作、神态、心理等描写，注意分析人物的事迹。原文中，老胡的腿受伤化脓，为了不耽误革命工作，他毅然决定让战友给自己挤脓血，而“厉声说：‘把我绑起来！’”“来，使劲挤它！”“快，快下手哇！”等语言描写更是体现了老胡言行的果决。为了让“我们”给他挤脓血，老胡一方面对“我”“哀求似的说”，可谓晓之以理动之以情；一方面又拿“三大纪律”命令林大富，刚柔相济，软硬兼施，这体现老胡善于做思想工作。在挤脓血的过程中，“没有器械，没有麻药”“他的肌肉猛地哆嗦了一下”“他猛地抖了一下”“汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着”“他手里紧握着一把潮湿的泥土”……这些细节描写突出了老胡意志坚强的特点。据此整理作答即可。 3．(2022全国Ⅱ真题，6分)这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 答案：①文本一是小说，具有虚构的特点；文本二是纪实作品，具有真实性。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。(每点2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 解析：本题考查分析作品的文体特征。作答本题，首先要明确文体；其次要根据文体特征，结合文本内容分析其艺术表现。文本一是小说，通过对人物语言、动作和环境等的描写，生动地塑造了老胡的形象，突出了小说主题，展现出革命者的坚强意志。文本二是纪实文学，叙述的是陈毅的真人真事，以采访、回忆录为写作基础，语言简洁，真实客观，使人信服。注意抓住两种文体的不同之处分点对比作答即可。 练习2（2024·淄博·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 仲尼之将丧 冯至 今天早晨，仲尼起得分外的早，这是因为他近日神魂不安，时有噩梦萦绕的缘故。扶着杖，立在门前，仿佛有什么期待似的，向着远方发呆。鸟儿们的晨歌将罢，草地上的露珠，一颗颗地映着旭日的光；遍地的野花，昂然向着这皤白老叟微笑，含着几分嘲讽的意味，但是他对于这些自然的景象，此时毫不注意；他只是想着，或者有一个弟子能够来吧，或者有什么人带来些外边的消息吧！等到了绝望的时候，便这般说：咳，他们也有他们自己的事，哪能影子一般地随我一生呢！——衰弱的目光，无力地望着——北方的云雾已散，蔚蓝的泰山余脉，远远起伏地，展开在他的面前了。 他远远地望见一个衣冠楚楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般，两目射出来消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。——赐呀，你来得怎么这么晚呢？ 子贡见他先生的神色、言语，都与往日不同，木鸡般愕然地立着了！使他忘记了种种的繁文，善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好。——先生…… ——赐呀，你看这座泰山呀——方才的兴奋，立刻又归于消歇；手扶着子贡的肩，师生两个缓缓地走了几步。你说它有时要崩堕吗？ ——先生…… ——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到这里来了…… 子贡本来是因为货殖的事，由这里过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治的意见。哪知出乎意外，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。——先生，可是病…… ——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦——咳，这样的梦，也不只一次了。你说，前面的泰山，有崩颓的那一天吗？ ——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩堕的，如同哲人没有亡一样…… ——赐呀……仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地，扶着先生又坐在石阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在身旁。——等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树之巅，叫了起来了。 ——赐呀，这是什么在叫？仲尼俯着头，一切都在白昼的梦里迷迷濛濛地。 ——先生，是一只雄鸡。 啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要把它射了下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳劳于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我；同着我一块儿受着隐士们的嘲笑，路人们的冷遇，——我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！ 我是自己打算定了的，终身作一个东西南北的流浪人；郑人为我编成歌谣，说我茫茫如丧家之狗，这四字，真是恰当啊！流浪的人，是没有家室的，我也是从没有一日以家室为怀。我的家室，早已任着它的自然而消灭了，家室啊，是我行为的障碍，是我思想之潮的堤防，我早已把它抛弃在比云还缥缈的虚无之乡了！死的，死了；散的，散了！ 我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方，能够用我一天，种种魔鬼的力，恐吓着我，讽刺着我、压迫着我，四海之大，没有一个地方，容我的身躯；终于不能不怀着惆怅，回到我这儿时的故乡——故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便落在襟前了！没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。 我悔不该回到故乡，故乡于我，失尽了它的意味了。赐呀，我还有几天的生命呢，天也无边，地也无涯，悠悠荡荡，我种种的理想，已化作一片残骸，由残骸化成了灰烬了！后世呀，不可知的后世呀…… ——后世，一定有认识先生的人……子贡寻不出另外可以安慰先生的话了，这淡如白水的慰语，丝毫没引起仲尼的注意—— ——我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人的手里！为什么不死在陈蔡人的手里？那时候的死，是怎样的光荣！怎样的可以自傲！那个时候，有颜回在我的身边，仲由在我的身边，百十个弟子在我的面前！在弦诵声中死去，韵调是怎样的幽扬！怎样的美丽呀！现在，善良的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个第子，都个人走上个人的路了！……死也要有死的时候！……天呀，天呀，…… 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的郁抑，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，再也说不下去了。子贡终于不大了解先生的这种心情上的骤然的改变，想用旁的话把先生的话路岔开，却寻不着适当的话。 ——先生，该是午餐的时候了吧？ ——啊，——似乎仲尼没有听清。——午餐？ ——先生的精神太疲劳了！ ——咳，疲劳啊—— ——先生到房子里休息休息—— ——休息？ ——我到菜圃里去剪一些菜，为先生煮汤吧！ ——你去吧，我到房子里…… 子贡一步三回顾地，怀里怀着鬼胎，不知将来究竟要发生什么变故，走到房后的菜园里去了。仲尼依然坐在门前，他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄得使人听着了万籁的极细微的呼吸…… 正是傍午的时分。泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了！ 一九二五年七月作 (原刊于一九二六年十月《沉钟》第二期，有删改) [注]　子贡，复姓端木，名赐、字子贡。仲由，姓仲，名由，字子路。颜回，姓颜，名回，字子渊。三人都是孔子弟子。 4．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“近日神魂不安”“时有噩梦萦绕”，既交代了仲尼起床分外早的原因，也暗示了他身体的衰弱状况。 B．仲尼看到雄鸡便想到了仲由的一生，想到仲由像金星随太阳般的追随自己，这表现出他对仲由的思念和歉意。 C．仲尼慨叹“没有一个人不说我是陌生人”，面对已失尽了意味的故乡，他早就发出了“故乡真是荒凉”的悲鸣。 D．“他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样”，表明作为圣人的仲尼也像凡人一样对死亡充满了恐惧。 5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是(　　) A．第一段中渴望“弟子能够来”“有什么人带来些外边的消息”等心理描写，突出了仲尼对弟子的思念和向往热闹的心情。 B．“衰弱目光”“两颗绿豆大的泪珠”“对着那只鸡望了许久”等细节描写，包含着作者的想象，给人留下深刻印象。 C．小说中的对话描写没有运用引号，而大量使用破折号，不仅使行文简洁生动，而且蕴含良多，体现了作者独特的语言风格。 D．作者结合《史记·孔子世家》《论语》等相关记述进行二度创作，使小说达到了历史真实与艺术真实的有机融合。 6．小说中有多处景物描写，请简要分析其作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．文中仲尼具有怎样的形象特点？子贡这一人物对仲尼形象的塑造有何作用？请结合文本简要分析。 ________________________________________________________________________ 参考答案： 4．答案 D　[D．“仲尼也像凡人一样对死亡充满了恐惧”理解有误。依文意“那个时候，有颜回在我的身边，仲由在我的身边，百十个弟子在我的面前！在弦诵声中死去，韵调是怎样的幽扬！怎样的美丽呀！”可知，仲尼惧怕的更多的是寂寞孤独，他仍然有所期待。] 5．答案 A　[A．“向往热闹的心情”分析有误，他盼着有消息来，是盼着这世道能够有所改变。] 6．答案　(1)早晨景物描写和泰山余脉的描写，为故事开展提供背景或以乐景衬哀情；(2)以景物描写的插入来配合氛围的变化以及仲尼和子贡二人的心理变化；(3)景物描写烘托了人物形象，推动了故事情节的发展；(4)结尾用泰山余脉象征孔子，用薄暮笼罩暗示孔子死亡的结局。 解析　开头的景物描写是“鸟儿们的晨歌将罢，……昂然向着这皤白老叟微笑”，这充满了生机的美好景物与孔子“皤白老叟”的衰老形象形成对照，有以乐景衬哀情的作用；而“北方的云雾已散，……展开在他的面前了”则为后文的故事及人物对话提供了场景和背景；同时“泰山”也有象征意义，烘托了孔子的形象；中间的景物描写是“子贡慢慢地，……叫了起来了”。在这之前，师生两个的对话根本不在一个层次，孔子一直在追问泰山是否崩堕，在述说自己的梦；而子贡却在说先生的病，他只是偶尔路过来看先生。因而师生两个的心情都有变化：前面写孔子刚见到子贡的时候“两目射出来消逝了的旧日的光芒”，后又“方才的兴奋，立刻又归于消歇”“仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了”；而子贡先是“木鸡般愕然地立着了”，后又感到“出乎意外，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的”。在师生对话中插入的这段景物描写，尤其是太阳“被几片浮云遮护着”，配合二人交谈时氛围的变化以及仲尼和子贡二人的心理变化；而“一只羽毛灿丽的雄鸡呀！……把它的羽毛插在他的冠上”，这段关于雄鸡的描写则让孔子想到了仲由，想到了自己对理想的执着，想到了弟子们的离散，从而推动了情节的发展； 文章结尾处的景物描写是“正是傍午的时分。泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了”，这里的“泰山”象征着孔子，而“蒙上一层薄薄的云霭”则象征孔子生命之光的黯淡，暗示了孔子的生命终结。 7．答案　第一问：仲尼是一个头发皤白，身体衰老的哲人；曾经怀抱理想，四处奔波，宣传政治主张；晚年寂寞孤独，面对嘲讽，仍然不改初衷。 第二问：子贡是一个锱铢为利、整日忙碌的商人；他不能完全理解老师仲尼的思想；他的形象反衬、衬托、对比了仲尼追求理想的执著与坚守。 解析　本题考查学生鉴赏作品的人物形象及作用的能力。先看孔子的形象。“皤白老叟”“皱纹消瘦的颊”“两手按胸，不住地咳喘”，这些描写表面孔子已经是一个衰老的老人，但他仍然在思考“泰山，有崩颓的那一天吗？”，他依然是一个勤于思考的哲人；他执着的追求理想，“我抱着我的理想，……容我的身躯”，他甚至为了理想抛弃了家室，“家室啊，……我早已把它抛弃在比云还缥缈的虚无之乡了”，他甘愿为了理想去死，“我为什么不死在匡人的手里！……怎样的美丽呀！”。可见仲尼曾经怀抱理想，四处奔波，宣传政治主张；而晚年的仲尼自己住在陌生的故乡，住在泰山脚下，他很孤独寂寞，“他只是想着，……或者有什么人带来些外边的消息吧！”；然而面对嘲讽，他依然不改初衷，“遍地的野花，……此时毫不注意”“我是自己打算定了的，……真是恰当啊！”。 再看子贡的形象。“赐，你日日锱铢为利，你好久不到这里来了”，孔子的话表面子贡是一个锱铢为利、整日忙碌的商人；面对孔子的提问，他无话可答，“善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好”，他只要不断地说“——先生……”，可见他不能完全理解老师仲尼的思想； 子贡的作用：子贡与孔子不是一类人，孔子毕生追求理想，执着而坚定；而子贡是个追求物质利益的商人，他在意的只是世俗的东西。他的形象反衬了仲尼追求理想的执著与坚守。 练习3（2025·南京·三模）阅读下列文字，完成后面试题. 逝　川 迟子建 大约是每年的九月底或者十月初吧，一种被当地人称为“泪鱼”的鱼就从逝川上游哭着下来了。 泪鱼是逝川独有的一种鱼。每年只在第一场雪降临之后才出现，它们到来时整条逝川便发出呜呜呜的声音。 当晚秋的风在林间放肆地撕扯失去水分的树叶时，敏感的老渔妇吉喜就把捕捞泪鱼的工具准备好了。吉喜七十八岁了，干瘦而驼背，喜欢吃风干的浆果和蘑菇，常常自言自语。如果你乘着小船从逝川的上游经过这个叫阿甲的小渔村，想喝一碗喷香的茶，就请到吉喜家去吧。她还常年备着男人喜欢抽的烟叶，几杆铜质的烟锅齐刷刷地横躺在柜上，你只需享用就是了。 要认识吉喜并不困难。在阿甲，你走在充满新鲜鱼腥气的土路上，突然看见一个丰腴挺拔有着高高鼻梁和鲜艳嘴唇的姑娘，她就是吉喜，年轻时的吉喜，时光倒流五十年的吉喜。她发髻高绾，明眸皓齿，夏天总是穿着曳地的灰布长裙，吃起生鱼来是那么惹人喜爱。而现在你若想相逢吉喜，也是件很容易的事。在阿甲渔村，你看哪一个驼背的老渔妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼鳞般的光芒，那个人便是吉喜，老吉喜。 雪是从凌晨五时悄然来临的。不用说，雪花来了，泪鱼也就要从逝川经过了。 吉喜的木屋就面对着逝川。 吉喜是被敲门声惊醒的，来人是胡会的孙子胡刀。 胡刀懊丧地连连说：“吉喜大妈，这可怎么好，这小东西真不会挑日子，爱莲说感觉身体不对了，挺不过今天了，唉，泪鱼也要来了，这可怎么好，多么不是时候。” 在阿甲渔村有一种传说，泪鱼下来的时候，如果哪户没有捕到它，一无所获，那么这家的主人就会遭灾。泪鱼不同于其他鱼类，它被网挂上时百分之百都活着，大约都是一斤重，体态匀称玲珑。将这些蓝幽幽的鱼投入注满水的木盆中，次日凌晨时再将它们放回逝川，它们再次入水时便不再发出呜呜呜的声音了。 吉喜打发胡刀回家去烧一锅热水。她吃了个土豆，喝了碗热茶，把捕鱼工具一一归置好，关好火炉的门，戴上银灰色的头巾便出门了。 吉喜望了望逝川，她想起了胡刀的祖父胡会，他就被葬在逝川对岸的松树林中。那时的吉喜不但能捕鱼，能吃生鱼，还会刺绣、裁剪、酿酒。胡会那时常常到吉喜这儿来讨烟吃，吉喜的木屋也是胡会帮忙张罗盖起来的。那时的吉喜有个天真的想法，认定百里挑一的她会成为胡会的妻子。 胡刀的妻子挺直地躺在炕上，因为阵痛而挥汗如雨。吉喜洗了洗手，询问反应有多长时间了，有什么感觉不对的地方。 时光倒回五十年。吉喜正站在屋檐前挑干草。吉喜乌黑的头发上落着干草屑，褐绿色的草屑还有一股草香气。落日掉进逝川对岸的莽莽丛林中了，吉喜这时看见胡会从逝川的上游走来。他远远蠕动的形象恍若一只蚂蚁，而渐近时则如一只笨拙的青蛙，走到近前就是一只摇着尾巴的可爱的巴儿狗了。吉喜笑着将她体味到的类似蚂蚁、青蛙、巴儿狗的三种不同形象说与胡会。胡会也笑了，现出很满意的神态。吉喜在那个难忘的黄昏尽头想，胡会一定会娶了她的。然而胡会却娶了另一个女人做他的妻子。 产妇再一次呻吟起来，吉喜用毛巾擦了擦产妇额上的汗。 产妇朝她歉意地笑了：“吉喜大妈，您去捕泪鱼吧。没有您在逝川，人们就觉得捕泪鱼没有意思了。” 的确，每年在初雪的逝川岸边，吉喜总能打上几十条甚至上百条活蹦乱跳的泪鱼。吉喜用来装泪鱼的木盆就能惹来所有人的目光。 大约午夜十一时，产妇再一次被阵痛包围。羊水破裂之后，吉喜终于看见了一个婴孩的脑袋像只熟透的苹果一样微微显露出来，那颗猩红的果实终于从母体垂落下来，那生动的啼哭声就像果实的甜香气一样四处弥漫。 “吉喜大妈，兴许还来得及，您快去逝川吧。”产妇疲乏地说。 吉喜听着逝川发出的那种轻微的呜咽声，不禁泪滚双颊。她再也咬不动生鱼了，那有质感的鳞片当年在她的齿间是怎样发出畅快的叫声啊。她的牙齿可怕地脱落了，牙床不再是鲜红色的，而是青紫色的，像是一面旷日持久被烟熏火燎的老墙。她的头发稀疏而且斑白，极像是冬日山洞口旁的一簇孤寂的荒草。 吉喜就这么流着泪回到她的木屋，她将渔网搭在苍老的肩头，手里提着木盆，吃力地朝逝川走去。逝川的篝火玲珑剔透，许多渔妇站在盛着泪鱼的木盆前朝吉喜张望。吉喜将网下到江里，又艰难地给木盆注上水，然后呆呆地站在岸边等待泪鱼上网。天有些冷了，吉喜将头巾的边角努力朝胸部拉下，她开始起第一片网。网从水面上刷刷地走过，那种轻飘飘的感觉使她的心一阵阵下沉。一条泪鱼也没捕到，是个空网。又过了一段时间，曙色已经微微呈现的时候，吉喜开始起第二片网。她小心翼翼地拉着第二片网上岸，被收上来的网都是雪白雪白的，她什么也没看见。 放完泪鱼的渔民们陆陆续续地回家了。吉喜慢慢地站起来，将两片渔网拢在一起，站在空荡荡的河岸上，回身去取她的那个木盆。她艰难地靠近木盆，这时她惊讶地发现木盆的清水里竟游着十几条美丽的蓝色泪鱼！它们那么悠闲地舞蹈着，吉喜的眼泪不由弥漫下来了。 一抹绯红的霞光出现在天际，使阿甲渔村沉浸在受孕般的和平之中。(有删改) 8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．阿甲渔村在每年初雪降临的黄昏捕捞泪鱼，是为了消灾祈福。人们在寒冷的夜晚安慰了一条条悲伤的鱼，便也得到了内心的安宁。 B．小说描绘了清新自然、淡泊宁静、韵味无穷的画面，带给读者忧伤中不绝望、充满温情与欣喜的感受。 C．小说写吉喜亲手为阿甲渔村的后代接生的过程，暗示了主人公充满生机而又不乏辛酸的人生历程。 D．作者描绘了一条神秘的河流——逝川，它会发出呜咽之声，是一条时间之河，也是一条生命之河，见证了世间的欢乐悲苦。 9．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．整篇作品如诗如歌，作者用富有诗意的语言娓娓道来，为我们营造出一种哀伤而又充满温情的美好意境。 B．小说运用的插叙和补叙手法十分突出，对丰富人物形象、突出人物性格具有重要作用，也增强了小说的可读性。 C．作者描写人物善于捕捉细微之处，如年轻吉喜与年老吉喜的对比描写，吉喜在黎明前捕泪鱼的情景等，都真切而形象。 D．文章现在与过去交织呈现，虽给人一种错乱之感，但丰富了吉喜这一人物形象，也使作品的内容更加厚重。 10．吉喜是小说的主要人物，请简要分析这一人物形象。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．(分析物象的作用)小说中的“泪鱼”具有怎样的作用？请结合文本简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8． 答案C　[“暗示了主人公充满生机而又不乏辛酸的人生历程”属过度理解。] 9． 答案D　[“给人一种错乱之感”错。] 10． 答案　①勤快能干。她总是闲不住，为过往的人们备茶备烟，能捕鱼，会刺绣、裁剪、酿酒，还会接生。②热情善良。下雪天，不怕寒冷，也不顾捕泪鱼祈福的习俗，面对接生的请求，二话不说，简单填一下肚子便出门。③命运多舛。没能嫁给喜欢的胡会，到七八十岁时仍孤身一人。 11.答案　①以“泪鱼”为线索，使小说结构严谨，情节一波三折。②以“泪鱼”隐喻吉喜的不幸，有利于刻画典型人物的形象。③以“泪鱼”为中心讲述故事，通过对泪鱼的捕和放，有力地表现了对生命的崇拜、对苦难的消化以及对新生的希冀的主题。 解析　从小说结构看，“泪鱼”作为线索贯串全文。故事开始的时候，正是泪鱼即将到来的时候，偏巧胡会的孙子胡刀之妻临产了，吉喜几乎整晚守在这个将要生孩子的女人身边，帮她接生，等吉喜拖着疲惫的身体前往逝川捕捞泪鱼时，已没有发出呜呜声的泪鱼。然而，在她身后的木盆里却游动着十几条美丽的蓝色泪鱼。写泪鱼的来和去，构成首尾呼应，使全文情节和结构更完整。从小说人物看，泪鱼出现时，仿佛充满了悲伤，被打捞上来再被放入逝川后，它们便会欢快地向逝川的下游游去。“泪鱼”这一意象未尝不是一种人生的隐喻，犹如吉喜那欢畅而又充满忧伤的人生，有利于刻画吉喜热情善良却又命途多舛的形象。从小说主题看，“她艰难地靠近木盆，这时她惊讶地发现木盆的清水里竟游着十几条美丽的蓝色泪鱼！它们那么悠闲地舞蹈着，吉喜的眼泪不由弥漫下来了”“阿甲渔村沉浸在受孕般的和平之中”，吉喜的付出得到了村民们的回报，体现了人与人之间的友爱和乐。文章赞美了人性之美，表现了对生命的崇拜、对苦难的消化以及对新生的希冀的主题。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 分析形象特点，概括形象作用 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材深度理解形象特点知识 【考点02】 因形悟神，立象尽意—— 理解形象作用 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【能力01】 读懂练透，提升形象分析概括能力 【能力02】 读懂练透，提升形象相关综合分析能力 专题模块 具体内容 核心考向 题型变化：从单一的“人物形象特点概括”题，转向“形象特点精准提炼+作用多维度分析+内涵深度解读”的主观题为主；近年新增“人物形象对比分析”“物象与人物的关联探究”“形象的时代价值阐释”等创新题型，且常与情节、环境考点联动考查，成为小说阅读的核心得分点。核心价值：人物形象是小说的灵魂，物象是人物与主题的“隐性符号”；该考点既考查文本信息筛选整合的基础能力，又指向审美鉴赏与文化理解——通过分析形象的性格、命运及象征意义，可深化对作品人文内涵与时代精神的认知，是传承文学经典中人文精神的重要路径。 关键能力思维瓶颈 关键能力：1. 形象识别能力：精准区分核心人物、次要人物及物象（如道具、象征物），明确各自在文本中的定位；2. 特点概括能力：能结合肖像、语言、动作、心理、细节及环境烘托等，用具象化词汇（如“隐忍坚韧”“精明市侩”“象征希望”）概括形象核心特质，避免标签化；3. 作用分析能力：能从人物自身（性格深化）、情节（推动发展、串联线索）、主题（暗示内涵、承载主旨）、环境（呼应氛围）四个维度分析形象作用；4. 内涵解读能力：能挖掘形象的象征义、隐喻义及时代典型性，如“小人物”背后的社会群像特征。培优瓶颈：尖子生主要失分点在于：1. 特点概括“抽象空洞”，如仅用“善良”“勇敢”等泛化词汇，缺乏文本细节支撑；2. 作用分析“维度单一”，仅关注人物自身，忽视对情节、主题的深层关联，尤其遗漏物象的线索作用与象征价值；3. 内涵解读“浅尝辄止”，对复杂人物的多面性（如“恶中藏善”）、物象的文化内涵挖掘不足；4. 关联分析“割裂孤立”，未能将人物命运与社会环境、时代背景结合，缺乏“形象即时代镜像”的解读意识。 命题前瞻备考策略 预测：2026年高考将延续“精细化+关联化”的考查趋势：1. 主流题型稳定，主观题以“形象特点+作用分析”为核心，客观题侧重“形象与文本要素的关联判断”；2. 潜在增长点在于“情境化探究”，如结合时代热点（如“工匠精神”“乡村振兴”）分析形象的现实意义，或对比不同文本中同类形象（如“传统知识分子”“新时代农民”）的差异；3. 可能强化对“次要人物的烘托作用”“物象的多重象征义”的考查，设问方式更强调“结合全文”“联系时代背景”的深度解读。策略：备考需摒弃“词汇堆砌+套路答题”，转向“细节锚定+逻辑关联”：1. 构建形象分析体系，整理人物形象（核心/次要、正面/反面、复杂/单一）与物象（道具/象征物/线索物）的核心考查维度，积累“特点概括词库”（性格类：耿直、狡黠；品质类：恪尽职守、趋炎附势；物象类：象征希望、承载乡愁）；2. 强化细节定位训练，选取经典文本（如鲁迅《孔乙己》、老舍《骆驼祥子》、莫言《红高粱家族》），专项练习“细节→特点→作用”的思维链，养成“特点词+文本依据+逻辑分析”的表达习惯；3. 总结作用分析范式，针对人物与物象分别提炼维度——人物：自身性格+情节推动+主题承载；物象：线索串联+形象烘托+主题象征；4. 深化时代解读能力，关注“时代镜像类”形象（如改革开放后的创业者、城市化中的农民工），积累不同时代背景下的形象特征，提升内涵解读的深度；5. 针对性练习创新题型，如人物对比、物象作用探究，强化关联分析思维。 专题呈现核心要求 1. 核心聚焦：精析两个最具区分度的核心考向——①人物形象的“多面性与细节支撑”；②物象的“象征义与功能性（线索/烘托）”。2. 命题前瞻：基于近三年趋势，创新题型可能的结合点为“人物形象与文化传承”“物象与叙事节奏”，设问方式将更突出“文本细节的精准引用”与“逻辑关联的清晰阐述”，避免脱离文本的泛化解读。 ◇考点 01 借助教材深度理解形象特点知识 一、人物形象特点 (一)了解人物形象特征 人物的形象特征包括外在特征和内在特征。外在特征包括年纪、穿着、相貌、职业及身份地位等；内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其重要，有时会把它与性格相提并论。 关联教材1　温习鲁迅的小说《祝福》，感知祥林嫂的形象特征，填写下表空缺内容。 形象特征 形象特征描述 相貌 头发全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑；眼珠间或一轮(离世前) 年纪 四十岁上下 身份 寡妇、佣工、____________ 地位 社会最底层被侮辱、被迫害的妇女 经历 一寡，再寡；丧夫，失子；两次在鲁四老爷家帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 思想 ____________、____________、____________ 性格 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 心理 希望、恐惧、迷惑、____________(离世前) 答案　乞丐　落后　愚昧　保守　质疑(怀疑) (二)分析概括人物形象特点的方法 1．基本方法 方法 说明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物形象的鲜明个性。因此，在鉴赏人物形象时，可以从情节入手，据情节论人。 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于表现人物性格非常重要。 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行，影响人物的性格。 结合小说中人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。 2．重点方法 角度 方法 作用(揭示人物特征) 举例分析 正面描写 语言 言为心声。人物语言是小说体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或单纯可爱，或心思缜密，或憨厚诚实，或阴狠毒辣。 在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言，从而体会人物的内心世界，把握人物的性格特点。 列夫·托尔斯泰《复活(节选)》的开头部分，狱中其他人物的对话描写为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。从对话内容来看，侧面展现出当时俄国社会的混乱。这里的语言描写还推动了情节发展，因为这一吵闹的场面使得玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫的讲话内容，才引出了下文两人近距离的谈话。 肖像 肖像描写是一种对人物形象的外在特点进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。 从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特点、身份、地位、教养甚至内在性格等。 鲁迅《祝福》中的多处肖像描写体现出祥林嫂的变化。第一处“脸色青黄”是她生活艰辛的烙印，而红润的脸颊则显示出她青春的活力，毕竟当时她才二十几岁。第二处“顺着眼”，是她善良性格的体现，突出了她内心的悲哀和空虚，以及对封建礼教和封建宗法制度的无奈。最后通过“消失了血色的两颊”“眼角上的泪痕”“没有神采的眼睛”的描写，则不难体会到祥林嫂在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。 正面描写 动作 动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质等。所以在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。 王愿坚《党费》一文中，当白鬼子来搜查的时候，黄新先“把菜筐子用草盖了盖”，然后才“抱起孩子亲了亲”，这一连串的动作，说明在她心里咸菜的重要性，刻画出她时时刻刻想到支持武装斗争的思想境界；而“亲了亲孩子”则表明她意识到事态的严重性，并且已做好了牺牲的思想准备，镇定从容，视死如归。 心理 心理描写揭示人物的内心世界。心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物内心，揭示人物丰富而复杂的思想感情。 描述人物心理活动的方法多种多样，既可以直接描写，也可以通过其他方面来暗示。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起，有时候描写了人物的外貌、语言、动作，同时也反映了人物的内心世界。 铁凝《哦，香雪》在描写香雪半夜独自走回台儿沟的情形时，对香雪丰富的心理活动进行了描写：如她的害怕心理，她得到朝思暮想的铅笔盒而压抑不住内心的兴奋，她想到台儿沟的贫穷落后并展望将来……这些描写表现出香雪因为获得一个铅笔盒而产生的巨大勇气，凸显出她对现代文明的向往，以及希望改变现状的迫切。 正面描写 细节 细节真实地表现人物性格、心态或精神风貌。 茹志鹃《百合花》善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物的内心世界。小说两次描写小通讯员的步枪筒里插着树枝、野花，这两处神来之笔，不仅使情节前后照应，还体现了小通讯员心灵的天真质朴、对生活的热爱，以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。 侧面描写 环境 以环境描写烘托人物形象，为人物性格的形成提供依据。 《林教头风雪山神庙》中对彤云、朔风、大雪等景物的描写，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托了一个孤独、悲壮的英雄形象。 形象(其他人物、物象) 通过形象衬托或对比，突出人物特征。 铁凝《哦，香雪》中，其他姑娘是“换回自己喜爱的发卡、香皂，甚至能松能紧的尼龙袜”，而香雪注意的是车厢里的学生书包，渴望的是交换铅笔盒，并且还打听了北京的大学、配乐诗朗诵。这是在用其他姑娘的言行来衬托香雪的质朴、坚定和对精神生活的追求。 关联教材2　温习《林教头风雪山神庙》，梳理情节与人物心理的对应关系，填写下表空缺内容。 情节 沧州遇旧 ② 看管草料场 雪夜杀敌 心理 ① 大惊大怒 ③ ④ 答案　①忍辱求全　②买刀寻敌　③松懈、小心慎微 ④极度愤怒 (三)扁平人物与圆形人物 根据福斯特《小说面面观》，有关扁平人物与圆形人物的知识见下表： 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身。 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 关联教材3　梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 《大卫·科波 菲尔(节选)》 《复活(节选)》 答案　 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》 鲁四老爷、柳妈等 祥林嫂、“我” 《大卫·科波菲尔(节选)》 米考伯夫妇、昆宁先生等 大卫·科波菲尔 《复活(节选)》 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 概括人物形象常见5种错误类型 错误类型 阐　释 1.答非所问型 答题时或是不知何谓“性格特点”，或是不会概括分析，或是抄写一些情节，或是介绍一些外部人物关系等，总是在“性格特点”的外围绕圈子，答不到重点。 2.心理与性格 混淆型 有些考生在答题时，会混淆“心理描写”和“性格特点”，分不清哪些是心理，哪些是性格，错把心理、情感(情绪)描写内容(忧愁、苦闷、悲伤等)当成性格特点。 3.忽略“身份” 型 “形象特点”不等于“性格特点”，考生在回答“形象特点”类题目时，往往仅回答“性格特点”，而忘记了人物的出身、职业、地位等。 4.层次混乱型 组织答案时，“眉毛胡子一把抓”，没有清晰的层次结构，性格特点与具体事例糅合在一起，“乱云飞渡”，密密麻麻写一片，使阅卷老师看不明白想表达什么。有的考生写得虽有条理，分成两三条来总结，但其实说来说去，本质上一样，表述的还是一个特点。 5.只贴标签型 有的考生答案中全是形容性格特点的词语，没有概括人物描写、事件情节。这样的答案有凑字数、碰运气之嫌疑，得分会比较低。 ◇考点 02 因形悟神，立象尽意—— 理解形象作用 (一)人物形象作用 1．主要人物的作用 (1)对情节的作用。分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生变化，就要考虑情节是否发生了变化。 (2)对主题的作用。分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 (3)对社会的作用。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真实写作意图。 2．次要人物的作用 (1)“情节作用”主要是线索作用，推动(串起)故事情节的发展。 (2)“衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。 (3)“主题作用”是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 (4)交代或暗示社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。 3．“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 关联教材4　温习鲁迅《祝福》和狄更斯《大卫·科波菲尔(节选)》两文中有关“我”的内容，填写下表空缺内容。 人物 身份 在文中的地位 在文中的作用 (1)“我”(《祝福》) 新式知识分子 次要人物 叙述者、_____________ (2)大卫·科波菲尔 主人公 叙述者、______________ 答案　(1)亲历者　(2)童工　参与者(见证者) (二)物象作用 角度 思考方向 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容。 对人物的作用 象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。 对情节的作用 物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 对环境的作用 交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等。 对主题的作用 物象往往具有衬托或象征意义，可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感。 关联教材5　茹志鹃的小说《百合花》中，百合花被子有哪些作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①情节上，百合花被子是贯穿全文的线索，推动了情节发展。②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争年代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。 阅读下面的作品，完成问题。 一个圣诞节的回忆 [美]杜鲁门·卡波特 请设想一下二十多年前一个十一月的早晨，一个白发剪得短短的妇人站在窗口，大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！巴迪，去把我们的车推来，我们要烤三十个水果蛋糕呢。” 那时我七岁，她六十光景，我们是很远的表亲。从我记事起，我俩就住在一起。她叫我“巴迪”，为了纪念她以前最好的朋友。那个巴迪早死了，当时她自己还是个孩子。她现在仍是个孩子。 我们把童车推进山核桃树丛。童车是我出生时买的，快散了，轮子摇来摆去，像醉鬼的腿。奎尼是我们养的一条小狗，她挺过了一场瘟疫和两次响尾蛇的噬咬，现在一路小跑跟在小车旁。 三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。 第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。 黑炉子加足了煤和柴火，烧得像一只发光的南瓜。打蛋器旋转着，调羹在一碗碗黄油和糖里搅动，香草让空气变得甜甜的，姜又增加了香味。厨房里浓香扑鼻，弥漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗台、搁板上晾着。 蛋糕给谁呢？朋友呗。不一定是邻近的，大半倒是只见过一次，甚至素未谋面的，我们喜欢的朋友。例如罗斯福总统，一年来镇上两次的小个子磨刀人，帕克(班车司机，他每天在尘土飞扬中嗖的一声驶过时和我们互相挥手招呼)。是不是因为我的朋友太害羞了，才把这些陌生人当作真正的朋友？我想是的。我们的纪念册里有用白宫信笺写的答谢信，有磨刀人寄来的一分钱明信片——它们让我们觉得和外面丰富的世界联系在一起。 厨房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要庆祝一下——还剩下一点威士忌。奎尼分到满满一勺，倒在她的咖啡碗里(她喜欢菊苣香的浓咖啡)，我们平分剩下的。奎尼躺在地上打滚，爪子在空中乱抓。我身子里热烘烘地冒火星，像快要烧成灰烬的木柴。我的朋友围着炉子跳圆舞曲，两只手提起那身蹩脚的花布连衣裙的裙边，就像是舞会上穿的礼服，唱着“指给我回家的路”。 下一个任务就是准备礼物。我想给她买整整一磅樱桃巧克力，不过，我给她做了只风筝。她希望给我一辆自行车，不过，我肯定她也是给我做风筝——和去年一样，和前年也一样。我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头，用彩纸包起来，高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。奎尼知道那是牛肉骨头，馋得坐在树下呆望着，该睡了还不肯走。我的兴奋不亚于她，踢被子，翻枕头，就像是热得不可开交的夏天夜晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。 这是我们一起过的最后一个圣诞节。 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。 她还待在那里，有奎尼做伴，后来只剩她一个人。(她写道：“昨天，梅西的马踢伤了奎尼，伤得很重。谢天谢地，她没有太痛苦。我把她包在一张条纹床单里，用童车推到草地……”)以后几年的十一月里，她还是做水果蛋糕，她一个人，没有从前做得多，不用说，总是把“最好的那个”寄给我。渐渐地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起来。 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” (有删改) 题：.小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 1．审题。本题考查分析小说中物象的作用及表现手法的能力。“小狗奎尼”是答题对象，“映衬作用”是答题角度。 2．根据上述理解，可以先找出写小狗奎尼的语句(见文中画横线部分)，然后分析人与物的相关之处，从人物的性格、心情、遭际等角度分析，即可得出答案。 3．组织答案，分条作答。 参考答案：①奎尼一路小跑跟在童车旁，又说它躲过了很多灾难，某种程度上暗示了“我的朋友”命运多舛；②“我的朋友”给它核桃肉吃，表现了她的善良与对奎尼的关爱；③奎尼在地上打滚，显现了“我的朋友”的高兴，后文写奎尼“该睡了还不肯走”，也显示了“我”和“我的朋友”内心的兴奋；④最后叙述只有奎尼与“我的朋友”做伴，表现了她的孤独，也表达了“我”的愧疚。 [解题指津] 1．判断小说的主人公 (1)主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的作品的标题就指明了主人公。 (2)主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。 2．准确地概括人物形象 (1)读懂故事情节，了解作者对小说中的人物是赞扬还是批判，是肯定还是否定。 (2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时，不能孤立地分析，应着眼全篇、前后观照，要结合作品的大背景和具体的情境来分析。 (3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境，防止任意拔高或贬损。 (4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真推敲，最好能借助文中出现的词语。 (5)注意题干用语，区别“性格特点”与“形象特点”的不同。“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容；而“形象特点”主要以“性格特点”为中心，可以把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。 (6)筛选出有关人物的正面与侧面信息。人物形象的特点主要是通过人物自身的言行举止、所思所想表现出来。一方面，把这些内容一点不漏地筛选出来并加以分析评判；另一方面，将有关人物的侧面信息结合起来考虑，如其他人物的反应、环境特点等。 (7)注意在情节中把握人物形象。大多数考生只注意关于人物的言行举止等描写性文字，忽略了在情节发展的过程中把握人物这一点。情节是人物的性格史，这一点恰是文中无相关文字说明而又须好好把握住的地方。 (8)注意人物的角色定位，认识到人物性格的多面性。人在社会中扮演多种不同的角色，角色不同，其行为举止、个性特征也不一样。可以通过不同的角色定位来全面把握人物形象。 答题规范： ► 题干若问“××是一位怎样的人”，常用的答题模式为： 总分：先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析。 分总：先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 ► 题干若问“××具有怎样的性格特点”，常用的答题模式为： ××的性格特点：①××；②××。(分条作答) 3．赏析人物形象(或物象)描写的作用 (1)主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。首先，要结合情节分析人物形象的典型性；其次，结合社会现实分析人物形象折射的社会现象，也就是要从作者塑造主要人物所反映的主题和意图考虑。 (2)次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增强小说的真实性；③同主要人物一起凸显(或揭示)主旨；④推动情节的发展。 (3)物象的作用。小说中引入的特别重要的物象，基本作用一般有：①突出人物性格，深化小说主题；②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，使文章结构更加严谨；③衬托环境，或者具有象征意义；④丰富文章内容。 ◇能力 01 读懂练透，提升形象分析概括能力 典｜例｜精｜析 (2021·全国乙)阅读下面的文字，完成后面任务。 秦琼卖马 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人的耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。(有删改) 下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　杨打碎瓷盘，告知张小武是赝品 1．把握人物形象 (1)(2021全国Ⅰ，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。 B．杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。 C．小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 答案：C 解析：本题考查理解小说的内容，鉴赏艺术特色。A项，王超杰作为曾经红极一时的名角儿，如今却为生计所迫要卖掉心爱之物。他说话多是“笑道”，看似淡然，而选唱的两段戏却侧面反映出人物内心的辛酸与凄凉。A项正确。B项，小说围绕着王超杰的瓷盘买卖展开，摔盘情节出人意料，带来转折，王超杰所珍视的瓷盘竟是赝品，而杨成岳在明知是假的情况下，还是花重金买下瓷盘，表现出杨成岳帮助他人且不图回报的特点，使他的形象更加饱满。B项正确。C项，小说语言整体典雅考究，但同时也使用了日常口语，如小说开头王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。C项错误。D项，小说以环境描写首尾呼应，文章开头写“立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中”，与结尾的“秋风一片”相呼应，加深的秋意，不仅渲染了环境的萧瑟，也借此传达了人世的苍凉之感。D项正确。故答案为C项。 2．分析概括人物形象特征 (2)(新编，6分)小说塑造了杨成岳这一既是商人也是资深票友的人物形象，请结合作品简要分析。 答案：①作为商人，杨成岳重义轻利、豪爽仗义。在王超杰穷困之时，他明知瓷盘是赝品，还花重金买下，没有唯利是图的市侩气息。(3分)②作为资深票友，杨成岳关注且热爱传统文化。尽管王超杰不再登台演出，但杨成岳依然将听他唱戏当做人生的享受，认为艺术的价值远高于金钱。(3分) 解析：本题考查分析概括人物形象的特点。解答此类题，要审清题意，紧扣题干要求作答。题干点明了杨成岳的两重身份，在解答时就要分别就这两点来分析概括。商人通常重利，但杨成岳却与众不同，在他看来，“钱这东西，生不带来，死不带走”，雪中送炭且不求回报，表现出重义轻利、仗义慷慨的形象特点。从资深票友的角度来看，杨成岳对传统文化极其关注与热爱，通过“王先生，当年听您一出戏可真是不易”与“我们听了超杰先生两出戏，也就值了”能看出，杨成岳对王超杰非常敬仰，认为艺术的价值远高于金钱。从杨成岳的身上，能看出其对传统文化——戏剧的热爱。 把握人物心理 (3)(2021全国Ⅰ，6分)买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 答案：①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。(2分)②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住。(2分)③最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。(2分) 解析：本题考查把握人物心理。人物言行往往能体现人物心理。首先要在文中找出表现杨成岳言行变化的语句，再根据情节发展，分析其当时心理状态的转变及其缘由。在买卖瓷盘的过程中，杨成岳一开始看到瓷盘时表现为“点头微笑”并说“不好言价”，由后文的情节可知他知道瓷盘是赝品，并不想购买。接下来他的言行发生了转变，说“容我再想想”，这是因为他看到了王超杰“脸上滑过一丝失望”，有意想帮忙，从后文“店钱饭钱都由艺园斋开支”也可以看出来。之后，他的言行又发生了变化，从原本的犹犹豫豫变成了明确要相助。由后文“钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处”可以看出，他看淡钱财；“听了超杰先生两出戏，也就值了”更能反映出，他对戏剧的热爱让他愿意慷慨解囊。结合人物言行与故事情节，综合分析，分点作答即可。 3．分析人物形象作用 (4)(新编，4分)小说的故事主要发生在杨成岳和王超杰之间，作者为何要安排张小武这一人物？请结合文本简要分析。 答案：①推动小说情节发展。张小武请二人吃酒，引出王超杰唱《秦琼卖马》的情节；在瓷盘交付后与杨成岳的对话，揭开了瓷盘是赝品的真相。(2分)②使杨成岳这一人物形象更鲜明。送走王超杰后，张小武一连串的神态、语言，衬托出杨成岳的心思缜密、豪爽仗义、古道热肠。(2分) 解析：本题考查分析人物形象的作用。分析次要人物形象的作用，一般可从人物关系、情节等角度来思考作答。从情节结构的角度来看，张小武得知王超杰到保定，请王超杰和杨成岳吃酒。一句“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢”引出了王超杰唱《秦琼卖马》的情节；王超杰走后，张小武与杨成岳的对话揭开了瓷盘是赝品的真相，推动情节达到高潮。就人物之间的关系来说，作为次要人物的张小武对主要人物杨成岳起到了衬托作用，张小武对真相的反应，使得杨成岳心思缜密、豪爽仗义的特点更加突出，让杨成岳的形象更丰满、鲜明。 4．分析物象的含义及作用 (5)(新编，6分)本文多次提到“瓷盘”，请结合文本分析其作用。 答案：①“瓷盘”作为线索贯串全文。故事因卖瓷盘而起，以瓷盘被毁作结。(2分)②使情节曲折起伏。小说主体围绕杨成岳不买瓷盘到买瓷盘展开，于高潮揭示瓷盘是赝品，可谓一波三折。(2分)③蕴含深意。杨成岳最后知假买假，说明瓷盘作为一个物件，其价值远低于传统戏剧表演和人与人之间的情义。(2分) 解析：本题考查分析物象的作用。解答这类题目，要根据该物象在文中出现的频率及位置思考其作用。首先，本文中“瓷盘”多次出现，可优先考虑线索的作用。小说讲述了王超杰卖瓷盘的故事，整个故事因卖瓷盘而起，又以瓷盘被毁作结，“瓷盘”贯串全文，是为线索；其次，杨成岳起初无意买瓷盘，后来同意买下瓷盘，最后情节陡转，王超杰珍爱、杨成岳高价购买的瓷盘是赝品，将小说推向了高潮，可谓是一波三折。最后，结合人物形象来思考，杨成岳明知瓷盘是赝品，最后还是买下了瓷盘，说明杨成岳买的并非瓷盘，瓷盘作为一个物件，其价值远远抵不上传统戏剧表演与人与人之间的情义。 5．鉴赏塑造人物形象的手法 (6)(新编，6分)请以杨成岳形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些手法。 答案：正面描写：①语言描写。杨成岳与王超杰、张小武的对话，表现出其谦虚、稳重的性格。②动作描写。王超杰唱罢杨击掌叫好等，可以看出他热爱戏剧。③神态描写。“沉吟了一下”“想了想，笑道”，以及后来“盯着那六件瓷盘发呆”“长叹一声”等，表现了杨成岳从无意购买到愿意购买的心理变化。④细节描写。知道瓷盘是赝品却未点破，送王超杰离开后才告知张小武真相，体现出杨成岳的细心、善良。(4分) 侧面描写：以旁面写正面，通过对次要人物张小武得知真相后的表现的描写来衬托杨成岳心思的缜密和为人的高义。(2分) 解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。解答此类题，我们首先要明确塑造人物形象的手法有哪些，一般来说主要是两大类，即正面描写和侧面描写。从这两方面分别分析之后，将相同或相似的要点合并，形成规范的答案要点。首先，本文语言描写较多，如第四段杨成岳初见王超杰时，“王先生，幸会，我是杨成岳”“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道”等表现出杨成岳的谦虚及对王超杰的尊重；从杨成岳与王超杰初次见面时拒绝买瓷盘，到后来松口决定要买，再到最后向张小武解释瓷盘是赝品，言语之间不仅能处处表现出对王超杰的尊重，更能体现出他思虑周全，很稳重。其次，杨成岳的诸多行为表现出他热情、善良的性格特点，如“王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭”“又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支”。再次，文章中人物神态描写十分细腻，表现了人物的心理，如王超杰再次表达希望成交的意愿时，杨成岳“沉吟了一下”，之后“想了想，笑道”，以及后来“杨成岳盯着那六件瓷器发呆”“长叹一声”等神态描写，表现了杨成岳明知瓷器为赝品不想买，但思虑之后却买下的矛盾心理。最后，文中不少细节也展现了杨成岳的形象特点，如“杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里”，而后杨成岳才向张小武道出实情，维护了王超杰的尊严，表现出杨成岳的细心。小说同时运用了侧面描写。送走王超杰后，杨成岳向不明就里的张小武道出内情，通过张小武的一系列神态、语言揭示、衬托出杨成岳施恩不图报的品格。综上整理，即可得出答案。 (7)(新编，6分)简析小说是如何通过戏剧唱段表现人物形象的。 答案：①王超杰唱《秦琼卖马》，该唱段暗合了王超杰落魄的处境，暗示他希望有人帮自己渡过难关的心理。(2分)②交易瓷盘时，王超杰再度献艺，唱词中“两泪汪”再次印证他当时的处境与心态。(2分)③小说结尾处，杨成岳就琴声开唱，苍凉的唱段表现出对人世变化的无尽慨叹。(2分) 解析：本题考查鉴赏塑造人物形象的手法。小说中共有三处出现戏剧唱段。第一处是王超杰唱《秦琼卖马》，“秦琼卖马”讲的是隋末英雄秦琼盘缠耗尽不得已卖掉了自己心爱的黄骠马，幸遇买马人单雄信出手相助重金相赠。王超杰原本是北方铁嗓，而今落魄需卖掉珍爱的瓷盘，窘迫处境、无奈情状恰如卖马的秦琼，因而唱得“悲凉了些，壮气不足”。他选了这个唱段，表现出他希望有人能如单雄信一般帮助自己渡过难关。第二处是瓷盘买卖成交之前，王超杰再次献唱的《奇冤报》。王超杰说话多是“笑道”，而唱的戏词却是“两泪汪”，这种细节再次印证了他当时困顿潦倒的处境和愁苦的心态。最后是小说结尾处，杨成岳叫住张小武，就着琴声开唱，“苍凉的唱段”暗示他的心情，门外秋风渲染了悲凉的氛围，小说通过这个唱段展现了杨成岳对人世变化的无尽感慨。 6．探究人物形象 (8)(新编，5分)你认为本文的主人公是王超杰还是杨成岳？请结合文本说明理由。 答案：(示例一)我认为本文的主人公是杨成岳。①本文在塑造人物时，对杨成岳着墨更多，在王超杰走后还有大量篇幅描写杨成岳的语言、神态等。②杨成岳的心理变化是小说的暗线，他从一开始的婉言拒绝到后来的有意相帮，再到后来决意买下瓷盘，推动着情节发展。③杨成岳对戏剧的热爱与重义轻利的品质直接揭示了小说的主旨。(观点1分，理由4分，言之成理即可) (示例二)我认为本文的主人公是王超杰。①本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事情由他而起，文中笔墨侧重在描绘他卖瓷盘时的语言、神态等。②小说以王超杰的唱段“秦琼卖马”为题，他唱这段戏最终促成杨成岳买下瓷盘。③小说对曾经的京剧名角王超杰个人命运的描写，也意在唤起人们对传统艺术及从业者的关注。(观点1分，理由4分，言之成理即可) 解析：本题考查探究人物形象。此题为开放性探究题，首先需表明观点，再从小说笔墨侧重、是否推动情节发展、是否直接揭示主旨、是否具有现实意义等角度阐述理由。可以认为杨成岳是小说的主人公。从笔墨侧重上看，作者对杨成岳的描写篇幅更多，小说第十三段至结束，是小说的高潮和结尾，此时王超杰已经退场，小说主要描写杨成岳的动作、语言、神态等，刻画他细心、仁善的性格特点。从推动情节发展上看，王超杰来到古董店卖瓷盘，处在被动的地位，杨成岳从不想买、到有意相帮、到决意要买决定了情节的走向，一步步推动情节发展，揭开瓷盘是赝品更是将小说推向了高潮，这部分对杨成岳的刻画也决定了他的主人公地位。从文章主旨上看，本文主要通过买卖瓷盘的事件，塑造了一位豪爽仗义、重义轻利的古董店主的形象。综上可以看出，杨成岳是本文的主人公。也可以认为王超杰是小说的主人公。从情节上看，本文主要讲述的是王超杰卖瓷盘的故事，事件由他而起，文中大量篇幅描绘了他卖瓷盘时的语言、神态等。从标题上看，本文以王超杰的唱段“秦琼卖马”为题，且重点描绘了王超杰唱戏的场景，将小说情节推向了高潮。从创作意图上看，小说中人物的命运往往与作者的创作意图相关。通过写王超杰从红极一时的京剧名角到以卖瓷盘为生的落魄境地的命运，表现出作者对传统文化及其从业者的关注，以及希望能有更多人关注的意图。 关联高考·类题 阅读下面的文字，完成(1)～(6)题。 塾师老汪　 刘震云 ①老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 ②人问：“老汪，你有学问吗？” ③老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” ④人：“有，咋说不出来呢？” ⑤老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” ⑥但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。” ⑦四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 ⑧老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” ⑨如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 1．把握人物形象 (1)(改编，3分)下列对这篇小说内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．本文擅长使用经典文句来刻画人物形象，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，说明老汪满腹才华却无人理解。 B．在老汪讲“有朋自远方来”时，学生不理解老汪解读的含义，老汪因此落下了眼泪，体现了老汪内心的孤独与痛苦。 C．老汪在喝醉后趴到桌角上哭了，这一细节描写反映了人物丰富的内心情感，也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情。 D．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等人的不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。 答案：C 解析：本题考查理解分析小说的人物形象。A项，“本文擅长使用经典文句来刻画人物形象”表述正确，文章引用“四海困穷，天禄永终”“躁人之辞多，吉人之辞寡”“有朋自远方来”等句，并描写与之相关的故事情节：开头介绍老汪的上学经历，结尾暗示老范对老汪的认可。由此可见，老汪是有才华的，只是不被人理解。A项正确。B项，老汪借孔子之语表达个人心境，徒儿们不解其意，反而心生批判，这种无人理解的孤独，让老汪伤心落泪。B项正确。C项，“趴到桌角上哭了”是细节描写，表现了老汪深藏内心的情感，也说明了他面对现实的无奈，所以“这一细节描写反映了人物丰富的内心情感”分析正确，但“也表达了他在现实生活中找不到出路的绝望之情”夸大其词，老汪只是因找不到知己而感到内心孤独。C项错误。D项，老汪对学生不理解自己的行为感到痛苦，对银瓶的胡言乱语不加劝说，是因为他们不是自己的知音，不能真正地理解自己；对老范从“说不清”到“有朋自远方来”的过程，正是他自感没有朋友到发现朋友就在身边的心理转变过程，这些都从侧面烘托了人物形象，表现了人物的个性。D项正确。故本题答案为C项。 2．分析概括人物形象特点 (2)(经典题，6分)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 答案：①自家设私塾而允许别家孩子来随听，是个大方的人。②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。④不因银瓶爱占便宜而辞退老汪，是个识大体的人。(每点2分，答出三点即可) 解析：本题考查分析概括人物形象的特点。分析人物形象要从具体的情节中把握，同时关注塑造人物的手法、人物所处的环境、交代人物身份的语句以及作者或文中其他人对该人物的评价。第八段“自家设私塾，允许别家孩子来随听”这一情节说明老范善良朴实，为人大方。第十至十九段，老范询问老汪一个月两次“乱走”的原因的情节，和安慰劝导老汪的语言描写，表现出老范关心体贴他人、为人友善的特点。第十七段“老范心里一惊，不再问了”的细节描写，表现出老范处理问题拿捏得当、有分寸。第三十段“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼”的语言描写，体现了老范宽容大度、识大体。 (3)(新编，6分)小说开头老汪与村民讲话时，老汪为什么“红着脸”？又为什么会“叹息”？请结合文本分析。 答案：红着脸：在面对村民的嘲讽和故意刁难时，本有些学问的老汪因为嘴笨不能及时应对，心里着急而一时憋红了脸。(3分) 叹息：老汪叹息的是自己有学问却不被认可，把学问展示出来却又无人能理解，表现出老汪内心的无奈和孤独。(3分) 解析：本题考查从细节描写中分析人物心理。分析人物心理要从人物所处的时代背景、人物的形象身份、描写人物的手法等角度考虑。同时要联系上下文，并调动自己的生活经验，设身处地地思考人物的所作所为。本题中，“红着脸”“叹息”属于细节描写，结合生活经验，人在害羞、难为情或愤怒的情况下才会脸红；结合上下文可知，老汪不擅长表达，而村民又故意刁难他，他感到不知所措，因此红着脸是性格所致。他叹息是因为他肚子里有学问却讲不出，讲出来又无人懂，侧面表现了他内心的无奈和孤独。 3．分析人物形象作用 (4)(新编，6分)银瓶这一形象在小说中有什么作用？请简要分析。 答案：①银瓶是小说中的次要人物，她的性格与老汪截然不同。银瓶爱说闲话，爱占人便宜，而老汪嘴笨，有文化人的矜持。小说通过对银瓶这一形象的刻画，使老汪“心中憋闷、孤独难解”的形象更加鲜明、立体。(3分)②正是因为银瓶爱占便宜，老季才跟老范提出辞退老汪，银瓶的出现，推动了小说情节的发展。(3分) 解析：本题考查分析小说中次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的一般作用有哪些，其次要结合文本具体分析体现了哪方面的作用。本题主要从烘托主要人物和推动情节发展两方面考虑。首先，银瓶是老汪的妻子，但其性格却与老汪截然不同，这种反差使得主人公老汪的形象更加鲜明、立体。其次，根据后文内容可知，银瓶是老季建议老范辞退老汪的主因，所以银瓶的出现推动了情节的发展。 (5)(新编，6分)作者塑造老汪这一典型形象有何用意？ 答案：①老汪腹有诗书，却因不善表达而屡遭嘲讽，得不到认可；他渴望有知己，却始终不被理解，只能自我排解。(2分)②社会上类似老汪这样的人物不胜枚举，作者塑造这样的典型形象，是对社会现实的反映。(2分)③老汪的孤独落魄揭示出“人精神上的孤独才是最可怕的”这一主旨，作者其实是借“老汪”这一形象呼吁社会要多关注人的内心世界。(2分) 解析：本题考查分析小说主要人物的形象作用。主要人物的作用要结合其真实性、典型性，从情节、主旨以及给读者的现实启示等方面来分析，其中最重要的作用是揭示主旨。解答本题，先简要概括人物形象，结合文章内容可知，老汪是一个得不到认可的孤独的知识分子形象；然后结合其典型性分析带给读者的现实启示，老汪是作者对社会一类人的直接映射，反映了社会现实；最后分析其对小说主旨的揭示——注重精神沟通、关注人的内心世界。 4．人物形象探究 (6)(改编，12分)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同，并探究老汪这一人物形象给我们带来的启示。 答案：相似之处：①温和善良，诚挚率真。(1分)②有些懦弱，也比较落魄。(1分)③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(1分) 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自生活窘迫的现实和封建文化，比如等级观念的压制。(2分)②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(2分) 启示：一方面，老汪教书认真负责，面对别人的嘲讽也不与之争辩，这种温和坚忍的品质值得我们学习。(2分)另一方面，他自我封闭的做法给自己带来了极大痛苦，甚至产生世无知音的绝望，(1分)这告诫我们在社会交往中要懂得沟通，不能以自我封闭的形式消极对待人际交往，否则会产生孤独感，不仅会被社会疏远，而且也不利于身心健康。(2分) 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第一问可以从两个人物的语言、动作、性格、社会背景去探究，归纳二人性格特征的相同点和不同之处。第二问探究人物形象带来的启示，考生可以在理解小说内容、把握人物性格特征和小说主旨的基础上阐述人物形象对今天有什么启发意义。从文本看，老汪虽然是一个陷入人生困境的人，但他有诚挚率真、善良和与世无争的性格，这些性格品质在今天同样值得赞扬；另一方面，老汪又有自我封闭、不善与人交流沟通的弱点，当他内心有了苦闷，只能通过“乱走”来排遣，这启示我们要加强交流沟通，关注人的内心世界。 方｜法｜提｜练 1．精准审题 (1)注意“形象”“性格”“品格”“心理”用语的不同。 (2)分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。 (3)分清“整体”与“局部”的不同。“整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。 (4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。 2．精准思考 (1)理情节：情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断其价值取向、性格特点、内心状态。 (2)看描写：作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特点服务的。找出小说中描写人物的句子，对直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点。 (3)析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特点。次要人物可以正面凸显或反面衬托主要人物的品质，环境可以反映人物的心理。 (4)找评价：找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。 (5)联背景：把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历等因素进行分析，也可以准确把握人物的形象特点。 3．精准答题 (1)根据题干要求，确定答题模式。 概括式：特点①＋特点②＋特点③＋…… 分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析；…… (2)学会用术语答题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的词语。 (3)注意答题原则：分析人物形象，做到客观不拔高；立足原文概括，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全；答题要点要齐全，不遗漏；语言表达要规范流畅，不杂乱无序。 1．如何分析物象含义 小说中的物象种类很多，就内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；就地位而言，有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。 物象的含义很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。首先，看文中有无揭示含义的提示性词语、句子。如果有，找出来，这样既快又准。然而很多情况下是没有的，这就要靠读者去品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括： (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在的精神气质。 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 (3)由表入里。先从物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物挖掘其丰富含义。 2．如何分析物象作用 (1)根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它们在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它们在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境、人物方面的作用。 (2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 (3)联系意蕴和技巧答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的性格(情感)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。如果运用了技巧，则要兼及技巧效果。有的还起到调动、激发读者阅读兴趣的效果。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·浙江·模拟联考）阅读下列文字，完成后面试题. 狙击手 李培俊 狙击手的步枪一直瞄着敌方阵地。 此刻，天还没有亮透，从泥土深处蒸腾出来的潮湿气息，在夏日的清晨融汇成淡软稀薄的白雾，笼盖着敌我双方阵地的堑壕、弹坑、炸断的树木，一幅朦胧而又模糊的影像，演绎出战争冷铁般的残酷与无情。狙击手天生一双好眼，仿佛从母体落地那刻起，就是当狙击手的料子。他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃，悄无声息地穿透雾、雨、风、沙，从微小的缝隙间洞穿而过，直达敌方阵地上一草一木。 狙击手心里有一本账，他手里那支七九式步枪，已把98个敌人送进阎王殿，变成了孤魂野鬼，且都是一枪毙命，决不拖泥带水。每一粒快速旋转的子弹出膛，伴随着嘶鸣和锐叫，钻入敌人眉心，狙击手内心都要无端地悸动一下：真正该死的应该是战争！这些死去的人还很年轻，有进入行伍不久的列兵、当了班长的上士，也有为数不少的上尉、中尉。最为辉煌的战绩，是击毙了一名大校，两杠四星。枪声响起，嗜血的子弹痛快淋漓地飞出去，那四颗光芒闪闪的银星，随着一具尸体的倾倒灰飞烟灭了。 昨天，军长到前沿阵地视察，刚从堑壕里露出脑袋，狙击手发现，敌方阵地伸出一支黑洞洞的枪管，瞄向军长。狙击手快速出枪，瞬间击发，先于敌人射出一颗致命的子弹。军长颇有大将风度，临危不乱，微笑着拍拍狙击手的肩膀，说：“小鬼，再来一个怎么样，凑成整数100，我将授你一枚勋章，亲手为你披红挂花。”狙击手腼腆地点点头，应下了。 天亮以后，雾气仍然没消散，但比刚才稀薄了一些，敌方阵地在狙击手眼里清晰可见，堑壕外面培了新土，黄黄的颜色，几株绿色的青草在晨风中摇曳。显然，敌人在昨晚加固了工事。狙击手冷笑一声，想：工事再坚固，你不能总当缩头乌龟，只要露头，就有你的好戏看！这么想着，狙击手从扳机上把食指拿开，掏出烟末，卷出一支喇叭筒，划火点上，伏在堑壕土坎下抽了起来。 狙击手再次望出去，就看到了敌方阵地上那个年轻的士兵。从红黄相间的军衔标志、从他爬出堑壕时慌乱而笨拙的动作判断，狙击手确定，这是个新兵。老兵油子不这样，兵油子爬出堑壕之前都要先进行一番试探，或是拿棍子顶着军帽在堑壕上方摇晃几下，或是在甲处露一下头，又突然在乙处出现。 狙击手把步枪端起来，准星、缺口、眼睛构成了一条直线，瞄向那个剃得光光的头颅，右手食指搭上冰凉的扳机，慢慢地，一点一点压下去，进入了击发状态。他向军长保证过，要凑成100整数的，勋章和鲜花正等待着狙击手。 可马上，一个意想不到的画面出现在狙击手面前：年轻的新兵爬出堑壕便蹲了下来，猫着腰，一寸一寸往下脱裤子。很快，一个白晃晃的年轻屁股对准了狙击手的枪口，把狙击手的眼睛撑得满满的。狙击手暗骂一声，这个新兵蛋子！竟跑到堑壕外面解手，拿命去换堑壕的清洁！ 狙击手的食指从扳机上拿开了。 班长趴在一边，着急地催促狙击手：快开枪啊，多好的机会，还犹豫什么？狙击手扭头看了一眼班长，坚决地摇摇头说，我不能开枪！班长大惑不解：为什么？狙击手说，我不能对一个没穿裤子的人开枪！班长说，可他是敌人！狙击手说，他首先是人，懂吗？不能让一个人光着屁股去死，剥夺他最后的尊严。 可是，班长说，你的100整数怎么办？军长要给你开庆功会的。 狙击手收回步枪，眼睁睁看着那个年轻的敌人缩回堑壕。他说，东边太阳一大垛，机会总会有的。 狙击手最终没有完成军长的要求，自然也没有得到那枚象征荣誉的勋章。战争很快结束了，狙击手脱下军装，返回他任教的乡村小学。战前狙击手是个教师。 战后，一个好事的战地作家，觉得狙击手这段经历富于人性色彩，便写了一篇战地花絮，发在一家颇有影响力的报纸副刊。没过多久，狙击手收到32封来信，都声称是参加过那次战斗的士兵，是那个不顾生命危险跑到堑壕外解手的人，赞誉狙击手保护了他们的尊严。 狙击手起初大惑不解：我只放过了一个光屁股的人呀。后来他明白了，战争中的狙击手很多，不止他一个。 (有删改) 1．(3分)下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．“他那双微微外凸的眼睛，犹如匕首尖端的锋刃”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了狙击手眼睛敏锐的特点。 B．文中狙击手在班长的不断催促、质疑下仍坚持放弃狙击，从侧面反映出狙击手做事特立独行的性格特征。 C．文章第七段“端”“瞄”“搭”“压”等一气呵成的动作描写，表现了狙击手射击技术的熟练和射击状态的沉稳。 D．小说通过描写战争中狙击手维护敌人尊严的故事，赞扬了人性的光辉，突出了战争永远不能泯灭人性的主旨。 2．(3分)下列对原文内容的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．文章第二段的环境描写具有鲜明的特点，通过具有特征性的意象，营造了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。 B．狙击手的心里清楚记得他所击毙的敌人的数量，既显现出狙击手技艺之高，也表现了他内心的自豪。 C．“这个新兵蛋子！”是狙击手对敌方新兵这种幼稚、可笑、危险行为的批评，他拒绝开枪表现了狙击手善良的本性和对敌方新兵人格尊严的尊重。 D．文章结尾提到狙击手收到了32封来信，于此可见，战争不能泯灭人性，对战争的厌恶和对“人”的尊重是人类共同的情感。 3．(4分)小说塑造了一个什么样的狙击手形象？请结合文本分析。 4．(6分)勋章和鲜花对狙击手来说代表着荣誉，而狙击手最终选择了维护敌人的尊严，放弃了荣誉。请简要分析狙击手的这一做法对全文的作用。 练习2（2019 年高考语文全国 Ⅱ 卷·真题及改编）阅读下列文字，完成后面试题。 小步舞 [法]莫泊桑 大灾大难不会让我悲伤。我亲眼看见过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就给您讲讲其中的一件吧。 那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。 这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。 我不久就发现，经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。 他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。 他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。 这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。 一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！ 跳完舞，他又继续散起步来。 我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。 我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说： “今天天气真好啊，先生。” 他也鞠了个躬： “是呀，先生，真是和从前的天气一样。” 一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。 有一天，他很知心地跟我说： “先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。 我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。 “请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。 他意外得打了个哆嗦。 “先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没了国王，也就没有了小步舞。” 他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。 突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去： “艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？” 于是我看见了一件令我永生难忘的事。 他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的老木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏了。 我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。 他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。 三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？ 对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。 (张英伦译，有删改) 5．(2019全国Ⅱ，3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。 B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。 D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。 6．(新编，6分)小说中的老舞蹈师是一个什么样的形象？请结合文本简要分析。 7．(新编，3分)文中“一个早晨，他以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”的描写，体现了老舞蹈师怎样的心理？请结合文本分析。 8．(新编，6分)小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。 9．(2019全国Ⅱ，6分)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 ◇能力 02 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 典｜例｜精｜析 (2018·全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。 赵一曼女士 阿　成 伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。 赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。 她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？” 董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光，飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。 赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。 对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负，等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？” 赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。 我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。 赵一曼被枪杀前，写了一份遗书： 宁儿： 母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。 母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。 母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。 在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！ 一九三六年八月二日 (有删改) (一)高考专练 1．(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说以“赵一曼女士”为题，不同于以往烈士、同志、英雄等惯常用法，称谓的陌生化既表达了对主人公的尊敬之意，又引起了读者的注意。 B．“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”，这既是大野泰治向上级提出的建议，也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答。 C．“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生人之间有意无意的搭讪，看似闲笔，实则很有用心，说明赵一曼仍活在人们的记忆里。 D．医院是“我”与赵一曼的连接点，小说由此切入主人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历，在跨越时空的精神对话中再现了赵一曼的英雄本色。 答案　B 解析　B项由原文“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答”可知，“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错。 2．(6分)小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)文人的气质：①喜欢丁香花，情趣不俗；②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；③用大义与真情感化青年，智慧过人。 (2)军人的冷峻：①遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；②笑对即将到来的死亡，从容淡定；③充满母爱又不忘大义，理智沉稳。 解析　这道人物形象赏析题，题干已给出人物的特点：文人气质——拔俗，职业军人——冷峻。要求从文中筛选概括出相关信息，只要阅读有关赵一曼所作所为所想文字，不难概括。不能只简单地把信息筛选出来，还要揭示出“特点”来。如文人气质，不可只说“喜欢丁香花”，还要写出“有情趣”等。考生易忽略“文人气质”中“对山中生活的回忆”与“军人冷峻”中“母爱与大义”这两点信息。 3．(6分)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 解析　这是一道针对叙述方式鉴赏的艺术效果分析题。首先，审准题。题干关键词有“叙述方式”“历史”“现实”“交织穿插”“好处”“简要分析”等，最关键的是要弄懂“历史”与“现实”叙述的内容。所谓“历史”，一是借助真实的历史档案，二是想象五十多年前赵一曼的事迹；所谓“现实”，就是“我”的所见所感，具体说来，就是“我”去翻阅资料，去合理想象，去凭吊遗迹。再是两者是如何“穿插”的。从文本看，先写“我”去翻阅资料，接着写“我”借助资料，悬想“历史”，随后回到“现实”，踏访陵园，结尾又写“历史”(遗书)。其次，抓住思考的角度。角度无非是“叙述方式”自身角度(增加真实性)、表现人物(使人物形象立体化)与表达主题(使主题内蕴深刻、丰富)。值得注意的是，分析“好处”应将“历史与现实交织穿插”两方面“合”起来思考、表述，不可“分”开。 (二)典题专练 4．(6分)小说第五段写了赵一曼女士病房里的丁香花，有何深意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①烘托环境。“白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花”，作者通过设置丁香花这一物象，渲染了一种柔美的氛围。②突出人物形象。丁香花表现了赵一曼对生活的热爱和乐观的精神。③使文章结构更加严谨。丁香花的情节引出了女护士韩勇义，为后文写赵一曼争取韩勇义埋下伏笔。④升华文章主旨。丁香花后来成了哈尔滨的市花，表达了人们对烈士的敬仰，这也是小说创作的现实意义。(答出三点即可) 解析　本题考查分析概括小说中物象的作用。丁香花，花香浓郁，花形柔弱、纤细、美丽。第五段关于丁香花的描写渲染了一种柔美的氛围，与小说的整体格调一致。赵一曼喜欢丁香花，是其浪漫气质的一种表现，也表现了她对生活的热爱和乐观的精神。第五段由丁香花引出女护士韩勇义，表现了韩勇义的善良、仁爱，为后文赵一曼争取到韩勇义埋下伏笔。丁香花后来成了哈尔滨的市花，表达了人们对烈士的敬仰，这是小说创作的意图，意在告诫人们：珍惜美好，勿忘烈士。 5．(8分)结合全文内容，分析结尾处赵一曼女士给孩子写遗书时的心理。 答：________________________________________________________________________ 答案　①哀痛、无奈而又坚定、自豪。作为一名即将离世的先行者，还未长大的孩子、未胜利的战斗，都令她感到哀痛和无奈；但是作为一名战士，她为国家贡献了自己的力量，内心又是坚定、自豪的。②愧疚、遗憾又满怀憧憬。作为一位母亲，没能尽到教育孩子的责任，她的内心是愧疚和遗憾的，这是她作为一名女性柔情的一面；同时她又殷切希望孩子健康长大，国家最终赢得胜利、迎来美好的未来，因此内心又满怀憧憬。 解析　本题考查分析小说中人物的心理。分析小说中人物的心理，要抓住环境变化，情节推进，对人物心理、语言、动作的描写，次要人物的表现，细节暗示，以及文中给出的评价性语言。另外，对常见语气词及标点的把握也很重要。分析题目要求，要根据赵一曼女士的身份和所处的境况，明确她写遗书时的心理。赵一曼女士有三重身份：首先，她是一位母亲；其次，她是一位杰出的战士；最后，她是一位即将离世的先行者。从“母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情”可见她内心的遗憾和愧疚；从“母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了”“不要忘记你的母亲是为国而牺牲的”可见她面对牺牲时内心的坚定、自豪；从“母亲和你在生前是永久没有再见的机会了”可见她内心的哀痛；“宁儿啊！ 赶快成人，来安慰你地下的母亲！”表现了一位母亲希望孩子尽早成人的急切心情；“母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你”可见她对儿子的殷殷期盼；两个“希望”饱含了对所有生者的寄托和期盼，更表达了烈士在就义前对国家赢取胜利、迎来美好生活的憧憬。 6．(6分)分别说明文中大野泰治、董宪勋、韩勇义三人对赵一曼的衬托作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　①大野泰治：作为日本侵略者，反衬赵一曼女士作为职业军人的坚定意志。②董宪勋：作为狱警，由最初的忸怩，不敢正视，哆哆嗦嗦到最后的向往，以至以死相救，衬托出赵一曼女士的人格魅力。③韩勇义：作为护士，赵一曼对她采取的是“女人对女人”的攻心术，衬托出赵一曼女士的细致、谨慎和聪慧。 关联高考·类题 (2023·全国乙)阅读下面的文字，完成文后题目。 [前情提要：德贵在河滩里种地，每次都颗粒无收。这次他不顾村人和家人的反对，牵着牛，扛着犁，来到河滩地种黄豆。] 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 (节选自曹多勇《长出一地的好荞麦》，有删改) 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 解析　回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。 答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。 答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。 答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。他跟牛与犁的交流比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，越表明他孤独。 该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，言之成理即可。 方｜法｜提｜练 人物心理(心态)活动题是近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象特点题的一种，但由于高考持续考查，所以我们应对此特别关注，重点研究。 1．把握心理描写的三个特点 (1)心理特点 ①不断变化；②丰富而复杂；③细腻而有层次。 (2)方法特点 在一部小说中，常常会同时采取直接心理描写和间接心理描写来刻画人物心理。直接心理描写更直白地揭示人物的内心世界，情节发展得较为缓慢；间接心理描写在动作、语言、环境中写人，情节发展相对较快。 (3)中外特点 ①中国小说描写简练，常常通过语言、动作、神态等描写间接地展现人物的心理；②外国小说善于使用心理分析的方法直接深入到人物内心，剖析和挖掘他们隐秘的、多侧面又富于变化的内心世界。 2．准确、细致地分析人物心理，掌握答题方法 (1)就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。 (2)就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。 ①整体感知，结合上下文 小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。 ②锁定场合，结合具体情境 小说塑造人物形象，往往会把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示他的思想性格。人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。 ③抓关键词，结合表情、动作、语言 人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因此，我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。 ④深入文本，换位思考 替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 (3)就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由，如因何事而生，对何人而发等。 即｜时｜巩｜固 练习1（ 2022 年高考语文全国甲卷·真题）阅读下列文字，完成后面试题. 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了，老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了，好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了，阳光淡淡地洒在他的脸上，他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 (过家鼎等译，有删改) 1．(2022全国Ⅱ真题，3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 2．(2022全国Ⅱ真题，6分)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 3．(2022全国Ⅱ真题，6分)这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 练习2（2024·淄博·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 仲尼之将丧 冯至 今天早晨，仲尼起得分外的早，这是因为他近日神魂不安，时有噩梦萦绕的缘故。扶着杖，立在门前，仿佛有什么期待似的，向着远方发呆。鸟儿们的晨歌将罢，草地上的露珠，一颗颗地映着旭日的光；遍地的野花，昂然向着这皤白老叟微笑，含着几分嘲讽的意味，但是他对于这些自然的景象，此时毫不注意；他只是想着，或者有一个弟子能够来吧，或者有什么人带来些外边的消息吧！等到了绝望的时候，便这般说：咳，他们也有他们自己的事，哪能影子一般地随我一生呢！——衰弱的目光，无力地望着——北方的云雾已散，蔚蓝的泰山余脉，远远起伏地，展开在他的面前了。 他远远地望见一个衣冠楚楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般，两目射出来消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。——赐呀，你来得怎么这么晚呢？ 子贡见他先生的神色、言语，都与往日不同，木鸡般愕然地立着了！使他忘记了种种的繁文，善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好。——先生…… ——赐呀，你看这座泰山呀——方才的兴奋，立刻又归于消歇；手扶着子贡的肩，师生两个缓缓地走了几步。你说它有时要崩堕吗？ ——先生…… ——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到这里来了…… 子贡本来是因为货殖的事，由这里过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治的意见。哪知出乎意外，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。——先生，可是病…… ——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦——咳，这样的梦，也不只一次了。你说，前面的泰山，有崩颓的那一天吗？ ——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩堕的，如同哲人没有亡一样…… ——赐呀……仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。 子贡慢慢地，扶着先生又坐在石阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在身旁。——等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树之巅，叫了起来了。 ——赐呀，这是什么在叫？仲尼俯着头，一切都在白昼的梦里迷迷濛濛地。 ——先生，是一只雄鸡。 啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要把它射了下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳劳于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我；同着我一块儿受着隐士们的嘲笑，路人们的冷遇，——我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！ 我是自己打算定了的，终身作一个东西南北的流浪人；郑人为我编成歌谣，说我茫茫如丧家之狗，这四字，真是恰当啊！流浪的人，是没有家室的，我也是从没有一日以家室为怀。我的家室，早已任着它的自然而消灭了，家室啊，是我行为的障碍，是我思想之潮的堤防，我早已把它抛弃在比云还缥缈的虚无之乡了！死的，死了；散的，散了！ 我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方，能够用我一天，种种魔鬼的力，恐吓着我，讽刺着我、压迫着我，四海之大，没有一个地方，容我的身躯；终于不能不怀着惆怅，回到我这儿时的故乡——故乡真是荒凉呵，乡音入在耳里，泪便落在襟前了！没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。 我悔不该回到故乡，故乡于我，失尽了它的意味了。赐呀，我还有几天的生命呢，天也无边，地也无涯，悠悠荡荡，我种种的理想，已化作一片残骸，由残骸化成了灰烬了！后世呀，不可知的后世呀…… ——后世，一定有认识先生的人……子贡寻不出另外可以安慰先生的话了，这淡如白水的慰语，丝毫没引起仲尼的注意—— ——我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人的手里！为什么不死在陈蔡人的手里？那时候的死，是怎样的光荣！怎样的可以自傲！那个时候，有颜回在我的身边，仲由在我的身边，百十个弟子在我的面前！在弦诵声中死去，韵调是怎样的幽扬！怎样的美丽呀！现在，善良的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个第子，都个人走上个人的路了！……死也要有死的时候！……天呀，天呀，…… 仲尼一气说尽了多少天积蓄着的郁抑，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，再也说不下去了。子贡终于不大了解先生的这种心情上的骤然的改变，想用旁的话把先生的话路岔开，却寻不着适当的话。 ——先生，该是午餐的时候了吧？ ——啊，——似乎仲尼没有听清。——午餐？ ——先生的精神太疲劳了！ ——咳，疲劳啊—— ——先生到房子里休息休息—— ——休息？ ——我到菜圃里去剪一些菜，为先生煮汤吧！ ——你去吧，我到房子里…… 子贡一步三回顾地，怀里怀着鬼胎，不知将来究竟要发生什么变故，走到房后的菜园里去了。仲尼依然坐在门前，他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄得使人听着了万籁的极细微的呼吸…… 正是傍午的时分。泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了！ 一九二五年七月作 (原刊于一九二六年十月《沉钟》第二期，有删改) [注]　子贡，复姓端木，名赐、字子贡。仲由，姓仲，名由，字子路。颜回，姓颜，名回，字子渊。三人都是孔子弟子。 4．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．“近日神魂不安”“时有噩梦萦绕”，既交代了仲尼起床分外早的原因，也暗示了他身体的衰弱状况。 B．仲尼看到雄鸡便想到了仲由的一生，想到仲由像金星随太阳般的追随自己，这表现出他对仲由的思念和歉意。 C．仲尼慨叹“没有一个人不说我是陌生人”，面对已失尽了意味的故乡，他早就发出了“故乡真是荒凉”的悲鸣。 D．“他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样”，表明作为圣人的仲尼也像凡人一样对死亡充满了恐惧。 5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是(　　) A．第一段中渴望“弟子能够来”“有什么人带来些外边的消息”等心理描写，突出了仲尼对弟子的思念和向往热闹的心情。 B．“衰弱目光”“两颗绿豆大的泪珠”“对着那只鸡望了许久”等细节描写，包含着作者的想象，给人留下深刻印象。 C．小说中的对话描写没有运用引号，而大量使用破折号，不仅使行文简洁生动，而且蕴含良多，体现了作者独特的语言风格。 D．作者结合《史记·孔子世家》《论语》等相关记述进行二度创作，使小说达到了历史真实与艺术真实的有机融合。 6．小说中有多处景物描写，请简要分析其作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7．文中仲尼具有怎样的形象特点？子贡这一人物对仲尼形象的塑造有何作用？请结合文本简要分析。 ________________________________________________________________________ 练习3（2025·南京·三模）阅读下列文字，完成后面试题. 逝　川 迟子建 大约是每年的九月底或者十月初吧，一种被当地人称为“泪鱼”的鱼就从逝川上游哭着下来了。 泪鱼是逝川独有的一种鱼。每年只在第一场雪降临之后才出现，它们到来时整条逝川便发出呜呜呜的声音。 当晚秋的风在林间放肆地撕扯失去水分的树叶时，敏感的老渔妇吉喜就把捕捞泪鱼的工具准备好了。吉喜七十八岁了，干瘦而驼背，喜欢吃风干的浆果和蘑菇，常常自言自语。如果你乘着小船从逝川的上游经过这个叫阿甲的小渔村，想喝一碗喷香的茶，就请到吉喜家去吧。她还常年备着男人喜欢抽的烟叶，几杆铜质的烟锅齐刷刷地横躺在柜上，你只需享用就是了。 要认识吉喜并不困难。在阿甲，你走在充满新鲜鱼腥气的土路上，突然看见一个丰腴挺拔有着高高鼻梁和鲜艳嘴唇的姑娘，她就是吉喜，年轻时的吉喜，时光倒流五十年的吉喜。她发髻高绾，明眸皓齿，夏天总是穿着曳地的灰布长裙，吃起生鱼来是那么惹人喜爱。而现在你若想相逢吉喜，也是件很容易的事。在阿甲渔村，你看哪一个驼背的老渔妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼鳞般的光芒，那个人便是吉喜，老吉喜。 雪是从凌晨五时悄然来临的。不用说，雪花来了，泪鱼也就要从逝川经过了。 吉喜的木屋就面对着逝川。 吉喜是被敲门声惊醒的，来人是胡会的孙子胡刀。 胡刀懊丧地连连说：“吉喜大妈，这可怎么好，这小东西真不会挑日子，爱莲说感觉身体不对了，挺不过今天了，唉，泪鱼也要来了，这可怎么好，多么不是时候。” 在阿甲渔村有一种传说，泪鱼下来的时候，如果哪户没有捕到它，一无所获，那么这家的主人就会遭灾。泪鱼不同于其他鱼类，它被网挂上时百分之百都活着，大约都是一斤重，体态匀称玲珑。将这些蓝幽幽的鱼投入注满水的木盆中，次日凌晨时再将它们放回逝川，它们再次入水时便不再发出呜呜呜的声音了。 吉喜打发胡刀回家去烧一锅热水。她吃了个土豆，喝了碗热茶，把捕鱼工具一一归置好，关好火炉的门，戴上银灰色的头巾便出门了。 吉喜望了望逝川，她想起了胡刀的祖父胡会，他就被葬在逝川对岸的松树林中。那时的吉喜不但能捕鱼，能吃生鱼，还会刺绣、裁剪、酿酒。胡会那时常常到吉喜这儿来讨烟吃，吉喜的木屋也是胡会帮忙张罗盖起来的。那时的吉喜有个天真的想法，认定百里挑一的她会成为胡会的妻子。 胡刀的妻子挺直地躺在炕上，因为阵痛而挥汗如雨。吉喜洗了洗手，询问反应有多长时间了，有什么感觉不对的地方。 时光倒回五十年。吉喜正站在屋檐前挑干草。吉喜乌黑的头发上落着干草屑，褐绿色的草屑还有一股草香气。落日掉进逝川对岸的莽莽丛林中了，吉喜这时看见胡会从逝川的上游走来。他远远蠕动的形象恍若一只蚂蚁，而渐近时则如一只笨拙的青蛙，走到近前就是一只摇着尾巴的可爱的巴儿狗了。吉喜笑着将她体味到的类似蚂蚁、青蛙、巴儿狗的三种不同形象说与胡会。胡会也笑了，现出很满意的神态。吉喜在那个难忘的黄昏尽头想，胡会一定会娶了她的。然而胡会却娶了另一个女人做他的妻子。 产妇再一次呻吟起来，吉喜用毛巾擦了擦产妇额上的汗。 产妇朝她歉意地笑了：“吉喜大妈，您去捕泪鱼吧。没有您在逝川，人们就觉得捕泪鱼没有意思了。” 的确，每年在初雪的逝川岸边，吉喜总能打上几十条甚至上百条活蹦乱跳的泪鱼。吉喜用来装泪鱼的木盆就能惹来所有人的目光。 大约午夜十一时，产妇再一次被阵痛包围。羊水破裂之后，吉喜终于看见了一个婴孩的脑袋像只熟透的苹果一样微微显露出来，那颗猩红的果实终于从母体垂落下来，那生动的啼哭声就像果实的甜香气一样四处弥漫。 “吉喜大妈，兴许还来得及，您快去逝川吧。”产妇疲乏地说。 吉喜听着逝川发出的那种轻微的呜咽声，不禁泪滚双颊。她再也咬不动生鱼了，那有质感的鳞片当年在她的齿间是怎样发出畅快的叫声啊。她的牙齿可怕地脱落了，牙床不再是鲜红色的，而是青紫色的，像是一面旷日持久被烟熏火燎的老墙。她的头发稀疏而且斑白，极像是冬日山洞口旁的一簇孤寂的荒草。 吉喜就这么流着泪回到她的木屋，她将渔网搭在苍老的肩头，手里提着木盆，吃力地朝逝川走去。逝川的篝火玲珑剔透，许多渔妇站在盛着泪鱼的木盆前朝吉喜张望。吉喜将网下到江里，又艰难地给木盆注上水，然后呆呆地站在岸边等待泪鱼上网。天有些冷了，吉喜将头巾的边角努力朝胸部拉下，她开始起第一片网。网从水面上刷刷地走过，那种轻飘飘的感觉使她的心一阵阵下沉。一条泪鱼也没捕到，是个空网。又过了一段时间，曙色已经微微呈现的时候，吉喜开始起第二片网。她小心翼翼地拉着第二片网上岸，被收上来的网都是雪白雪白的，她什么也没看见。 放完泪鱼的渔民们陆陆续续地回家了。吉喜慢慢地站起来，将两片渔网拢在一起，站在空荡荡的河岸上，回身去取她的那个木盆。她艰难地靠近木盆，这时她惊讶地发现木盆的清水里竟游着十几条美丽的蓝色泪鱼！它们那么悠闲地舞蹈着，吉喜的眼泪不由弥漫下来了。 一抹绯红的霞光出现在天际，使阿甲渔村沉浸在受孕般的和平之中。(有删改) 8．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．阿甲渔村在每年初雪降临的黄昏捕捞泪鱼，是为了消灾祈福。人们在寒冷的夜晚安慰了一条条悲伤的鱼，便也得到了内心的安宁。 B．小说描绘了清新自然、淡泊宁静、韵味无穷的画面，带给读者忧伤中不绝望、充满温情与欣喜的感受。 C．小说写吉喜亲手为阿甲渔村的后代接生的过程，暗示了主人公充满生机而又不乏辛酸的人生历程。 D．作者描绘了一条神秘的河流——逝川，它会发出呜咽之声，是一条时间之河，也是一条生命之河，见证了世间的欢乐悲苦。 9．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．整篇作品如诗如歌，作者用富有诗意的语言娓娓道来，为我们营造出一种哀伤而又充满温情的美好意境。 B．小说运用的插叙和补叙手法十分突出，对丰富人物形象、突出人物性格具有重要作用，也增强了小说的可读性。 C．作者描写人物善于捕捉细微之处，如年轻吉喜与年老吉喜的对比描写，吉喜在黎明前捕泪鱼的情景等，都真切而形象。 D．文章现在与过去交织呈现，虽给人一种错乱之感，但丰富了吉喜这一人物形象，也使作品的内容更加厚重。 10．吉喜是小说的主要人物，请简要分析这一人物形象。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．(分析物象的作用)小说中的“泪鱼”具有怎样的作用？请结合文本简要分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $