福建省南平市2025-2026学年高一上学期半期联考（期中）语文试卷

2025一2026学年高一第一学期质量检测 语文参考答案 1.D[A项，稻菽(shū)；B项，周公吐哺(bǔ)；C项，锲(qiè)而不舍] 2.A(颠，顶端) 3.C(A项，“列”同“裂”；B项，“有”同“又”；D项，“不”同“否”) 4.B(A、C、D三项都是名词活用为动词，B项是名词作状语) 5.C(材料一提到“孔子提倡‘正乐’，荀子强调要‘重视礼乐而轻视邪音’，这些观念试图抑制通 俗音乐的创作和传播”，“试图抑制”并不能“使得古代通俗音乐的发展停滞了”，故C项不 正确) 6.C(材料二指出“但在现实生活中，他却喜欢反映当下火热生活的作品，这与他‘篇篇无空文？ ‘惟歌生民病’的为文主张相一致”。选项中“决定了”表述无依据，“为文主张”与“更喜欢反映 当下火热生活的今乐”有关联，但无法体现“决定”之意) 7.D(材料一提到白居易对当代音乐演奏的启示包含三方面：重视氛围营造、注重情感表达、培 养专注心境。A项中“古琴演奏家在古寺庭院中演奏”，借助古寺清幽环境营造音乐氛围，与 白居易“寂静的环境…为音乐创造…琴声的意蕴”的观点直接对应；B项“根据歌曲情感 调整唱腔”与情感表达有关；C项“演奏前会进行冥想，排除杂念”与专注心境有关；D项“根据 现代观众的审美…适当调整”，文中未提及白居易有相关思想，与启示内容无关) 8.①引用论证：大量引用白居易诗作证明白居易“好今不好古”的实际喜好：引用《孟子》中齐宣 王的话，说明“人们普遍喜欢今乐”的历史背景。②举例论证：列举具体事例增强论证的直观 性，如白居易在忠州学习《竹枝》风格创作、家中歌伎樊素善唱《杨柳枝》等事例，具体展现其 “善于向民间音乐学习”的特点。③对比论证：将白居易理论上“崇古抑今”与实践中“好今不 好古”的态度对比，清晰展现其音乐思想的复杂性。（每点2分，答出两点给满分，意思答对即 可，如有其他答案，言之成理的酌情给分) 9.①《琵琶行并序》一文中，白居易细致描绘琵琶女演奏的非官方娱乐性音乐，如“大弦嘈嘈如急 雨，小弦切切如私语”的听觉描写，“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”的演奏场景，将通俗音 乐的艺术魅力展现得淋漓尽致，体现了他对通俗音乐的欣赏与支持。②《琵琶行并序》一文 中，琵琶声“如泣如诉”，既传递出琵琶女的身世之悲，也引发白居易“同是天涯沦落人”的情感 共鸣，体现了他的“宣泄内心情绪的有效途径”的音乐思想。③《琵琶行并序》一文中他说当地 的“山歌与村笛“呕哑嘲哳难为听”，但又高度欣赏琵琶女的通俗演奏，这种看似矛盾的态度， 正是其“理论崇雅、实践爱俗”音乐思想的表现。（每点2分，意思答对即可，如有其他答案，言 之成理的酌情给分) 10.C(安娜讲述自身悲惨经历，固然有力地反驳了唐老疙瘩“你不懂”的指责，但真正促使他态 度软化并反思的，是安娜话语中点出的纪律的重要性，故选C项) 11.A(A项比拟手法错，应为比喻的手法) 12.①性格特征：善良机智、温暖体贴。她理解唐老疙瘩的初衷是善良的，为了保护他不受严厉 的军纪处罚，同时避免激化矛盾，她选择用一个善意的谎言来化解危机，这展现了她并非僵 化执行纪律，而是富有同理心和灵活性。 【高一语文·参考答案第1页（共5页）】 ②革命者品质：顾全大局、坚持原则。她并没有停留在口头说教，而是用实际行动既支持了 唐老疙瘩关心百姓的善举（让李七嫂得到帮助），又守住了“请假才能去”的纪律底线。这表 明她是一个既坚持原则，又懂得如何引导和团结同志的优秀革命者，旨在将朴素的同情心引 导到有组织、有纪律的革命行动中来。（每点2分，言之有理酌情给分） 13.①“纪律”是队伍的生存保障。陈柱司令强调“纪律是队伍的命”，铁鹰队长的队伍因有人擅 自开火暴露位置，牺牲三名弟兄，可见无纪律会让集体陷入危险，无法对抗侵略者。 ②“人心”是队伍的精神动力。唐老疙瘩因心疼李七嫂擅自送米，体现对百姓的共情，这正是 革命“让更多人活下去”的初心，失去人心，队伍会没战斗意义。 ③二者像篝火与寒夜：纪律如篝火抵御危险，人心如寒夜中的希望，少了任何一个，队伍都熬 不过战争的“漫长的八月”。（每点2分，意思答对即可，其他答案言之有理的酌情给分） 14.CEG[(原文标点)多见士大夫耻涉农商，差务工伎，射则不能穿札，笔则才记姓名] 15.A(“惑而不从师”的“而”表假设，此句意思是“有了疑惑，如果不从师学习”) 16.B(“在各种公私宴会的场合请旁人代为吟诗作赋”说法错误，材料中说的是“有识旁观，代其 入地”，意思是“有见识的旁观者，都为他羞愧，恨不能替他钻入地下”) 17.(1)蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一。 (关键点“利”“一”各1分，句意2分)》 (2)有的人只是凭借祖上的荫庇，谋得一官半职，就自以为满足，全然忘记了研习学业。（关 键点“因“足”各1分，句意2分) 18.①勤学可以帮助个体立足社会，无论走到何处都可以安身立命；②勤学可以避免沦为低贱小 人。（每点1分，答出两点给满分，意思答对即可，如有其他答案，言之成理的酌情给分） 【参考译文】 材料一： 蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它用心专一。螃 蟹有六只脚、两只螯，除了蛇鳝的洞穴，就没有栖息之处，这是因为它用心浮躁。所以，没有埋头 专注的志向，就没有卓著的成绩，不会埋头专心地做事，就没有巨大的成功。 射出的百支箭中有一支不中靶，就不能算是善射。驾驭车马行千里的路程，只差半步而没 能走完，这也不能算是善驾。对伦理规范不能融会贯通，对仁义之道不能坚守如一，当然也不能 算是善学。学习本是件很需要专心致志的事情。学一阵又停一阵的是市井中的普通人。好的 行为少而坏的行为多，桀、纣、盗跖就是那样的人。能够全面彻底地把握所学的知识，才算得上 是个学者。 材料二： 自古以来，那些贤明的帝王尚且必须勤奋学习，何况平常的百姓呢！这类事在经籍史书中 随处可见，我也不能一一列举，姑且举一些近世最紧要的事例，来启发开导你们。士大夫的子 弟，长到几岁以后，没有不接受教育的，他们中学得多的，已经学到了《礼经X春秋三传》，学得少 的，也学完了《诗经》《论语》。待到举行冠礼、成婚的年纪，体质、性情已逐渐定型；更要利用他们 的灵性，加倍地对他们进行训导教诲。他们中那些有志向的，就能经受磨炼，成就清素之业，而 那些没有操守的，则从此懒散、懈怠起来，便成了平庸之人。人生在世，应当从事一项职业：当农 民就要盘算核计耕种庄稼，做商人就要商谈买卖交易，当工匠就要致力于制作各种精巧的器物， 当艺人就要潜心钻研技艺，当武士就要熟习射箭骑马，当文人则要讲谈议论儒家经书。我经常 【高一语文·参考答案第2页（共5页）】 见到一些士大夫不屑于务农、经商，又缺乏从事手工、技艺的本领，让他射箭连一层铠甲都不能 射穿，让他动笔只会写出自己的名字，整天吃饱喝足，无所事事，以此消磨时光，虚度一生。有的 人只是凭借祖上的荫庇，谋得一官半职，就自以为满足，全然忘记了研习学业：一旦遇上吉凶大 事，议论起得失来，就张口结舌，茫无所知，如同坠入云雾之中；在各种公私宴会的场合，别人谈 古论今，吟诗作赋，他却像嘴被塞住一样，低头不语，或者就是打呵欠，伸懒腰而已。有见识的旁 观者，都为他羞愧，恨不能替他钻入地下。这些人为什么当初舍不得用几年的时间去勤奋学习， 却要终生蒙受羞辱呢！ 梁朝全盛的时候，贵族子弟大多不学无术，这些贵族子弟没有一个不是用香草熏衣，修鬓剃 面，涂脂抹粉，乘的是长檐车，穿的是高齿屐，坐着织有方格图案的丝绸坐褥，倚着五彩丝线织成 的靠枕，玩赏器物摆放在身边，进进出出，悠闲安逸，远远望去，宛如神仙一般。在那个时候，他 们倒也颇像名士。待到动乱发生之后，改朝换代，掌握考察选拔官吏大权的人，已不再是从前的 亲戚；在朝中执掌大权的人，也不再是旧日的同党。（到了此时，）这些贵族子弟想依靠自己，却 一无所长；想跻身社会，又毫无本事。他们就像披着粗布衣服，却丧失了怀中的珠宝，失去了唬 人的外衣，而露出了本来的面目，呆头呆脑像一截枯木，有气无力像一条千涸的河流，在乱军中 颠沛流离，拋尸于荒野沟壑之中。在这种时候，确实成了蠢材了。那些有学问有技艺的人，无论 走到何处都可以安身立命。自从兵荒马乱以来，我见过不少俘虏，其中有些人虽然世世代代都 是平民百姓，但由于读过《论语（孝经》，还可以去当别人的老师；而另外有些人，即使是年代久 远的世家大族子弟，由于不会动笔，结果没有一个不沦为种地养马的奴仆。由此看来，怎么能不 勉励自己刻苦学习呢？如果能够经常保有几百卷书籍，就是再过一千年也绝不会沦为低贱小 人的。 19.D[袁诗“九万抟扶排羽翼”化用《庄子》“抟扶摇而上者九万里”，展现的是登科后的昂扬气 概，“十年辛苦”是对过往的感慨，整体风格并非“沉郁顿挫”（沉郁顿挫多形容悲慨深沉的风 格，如杜甫诗)，表述错误 20.①卢诗选用“桂（蟾宫折桂）”这一科举常见意象，意象通俗直白，贴合“归乡”场景，传递出朴 素的荣耀感。②袁诗除“金榜”“一枝春”等科举相关意象外，化用“九万抟扶（大鹏展翅）”的 经典意象，将个人登科与“展翅高飞”的宏大志向关联，突破了“个人喜悦”的局限，展现出唐 代士子的开阔格局。（每点3分，意思答对即可） 21.(1)青青子衿悠悠我心 (2)骐骥一跃不能十步 (3)位卑则足羞官盛则近谀（每答对一空给1分，有错字、漏字等该空不给分） 22.B(“强化了作者的疑问”说法错误，第②句是一个反问疑问句，反问为无疑之问，答在问中， 应是“强化了作者的情感表达”) 23.[示例一]不可以删去。理由：①从手法上，该句写鸟儿鸣叫，以动衬静，让秋色画面更有层次 感；②从内容上，“增添了几分生机”呼应了全文对秋日故土的喜爱，让丰收、绚烂的秋景多了 灵动气息，避免场景过于沉静。 [示例二幻可以删去。理由：①前文已勾勒出秋日山林五彩斑斓的秋色，画面感足够；②该句 写鸟儿鸣叫，与前文围绕秋日山林植物展开的核心景物描写脱节，让行文稍显松散。 (表明观点：“不可以删去”或“可以删去”，1分。理由：每点2分。意思答对即可，要点不全 的酌情扣分。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 【高一语文·参考答案第3页（共5页）】 24.【写作提示】 (一)材料解读和参考立意 材料第一段阐述有人提出了学习的三重境界，引用名句表达了对学习的见解；第二段指 出这三重境界是逐步提升的，对青年学子颇有启示。第一重境界“学而时习之”，强调的是积 极主动地学习知识，不断地温习和反思，善于总结经验、追求进步和提高自己，以达到更高的 境界。第二重境界“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，指出学习者在学习的过程中要认识 到路途漫长而艰辛，愿意不断探索未知领域，丰富学识，追求真理。第三重境界“知行合一”， 强调学习者要将知识与实践相结合，注重实践，勇于创新，将知识转化为能力，能够灵活地运 用知识去解决实际问题。材料引导我们理解有关学习的三重境界，这三重境界是逐步提升 的，我们要不断提升自己学习的境界：积极学习，不断巩固和反思，善于总结；认识到困难，不 断探索未知领域，丰富学识，追求真理；将知识与实践相结合，注重实践，勇于创新，将知识转 化为能力，能够灵活地运用知识去解决实际问题。 参考立意：①不断提升学习的境界；②善于学习和反思，不断探索和追求，做到知行合 ;③不断学习，探索未知，提升能力。 (二)写作任务和要求 1.确定立意 写作必须紧扣材料，选准角度，确定立意。立意不准确的，不能评为一类文和二类文。 2.结合材料 材料的内容必须在行文中有所体现，有概述或分析，要由材料引出自己的感悟与思考。 3.明确文体 文体不限，自定文体，但要有文体意识，选择使用什么文体，就要符合相应的文体规范。 (三)评分解说 评分等级 文章特征 立意：精准紧扣材料核心内涵，深刻表达了“不断提升学习的境界”的主题。 立意鲜明、集中且有深度，能关联现实生活。 内容：素材典型、丰富，可引用名人名言，可列举古今中外事例，可讲述身边故 一类文 事，分析深人，能体现自己的感悟与思考。 54~60分 表达：论述语言流畅精练，逻辑严密；叙述语言流畅自然，生动感人；无语病与 逻辑错误。 文体：明确文体特征，议论文论点鲜明，论据充分，论证严谨；记叙文紧扣材料 主题，叙事生动，人物有个性。 立意：紧扣材料核心内涵，深入表达了“不断提升学习的境界”的主题。立意 鲜明、集中且有一定深度，能关联现实生活。 内容：素材比较典型、丰富，可引用名人名言，可列举古今中外事例，可讲述身 二类文 边故事，分析比较深入，能体现自己的感悟与思考。 48~53分 表达：论述语言比较流畅精练，逻辑比较严密：叙述语言比较流畅自然，生动 感人；没有明显的语病与逻辑错误。 文体：明确文体特征，议论文论点比较鲜明，论据比较充分，论证比较严谨；记 叙文紧扣材料主题，叙事比较生动，人物比较有个性。 【高一语文·参考答案第4页（共页）】 续表 评分等级 文章特征 立意：扣住材料核心内涵，表达了“不断提升学习的境界”的主题。立意比较 鲜明、集中且有一定深度，能在一定程度上关联现实生活。 内容：素材比较丰富，可引用名人名言，可列举古今中外事例，可讲述身边故 三类文 事，能进行分析，有一些感悟与思考。 42~47分 表达：论述语言比较流畅，有逻辑性：叙述语言比较自然生动：没有非常明显 的语病与逻辑错误。 文体：明确文体特征，议论文论点明确，论据能证明观点；记叙文体现材料主 题，叙事比较完整，人物有一定的个性。 立意：没有扣住材料核心内涵，立意不够准确，没有很好地表达“不断提升学 习的境界”的主题，仅局部关联材料，阐述一个方面或某一点。 内容：内容空洞，缺乏真实、典型素材，没有引用名人名言或编造名人名言，事 四类文 例不具体或虚假，甚至出现与主题无关的内容。 36~41分 表达：论述语言不流畅，缺乏逻辑性；叙述语言不自然生动；有明显的语病与 逻辑漏洞。 文体：不符合文体要求或文体特征模糊，写议论文，论点不明确，没有论证框 架；写记叙文，中心不明确，没有情感脉络。 立意：完全偏离材料核心内涵，立意与“不断提升学习的境界”的主题无关，仅 关联材料中的只言片语，随意发挥；或思想不健康，不积极向上。 五类文 内容：完全脱离材料，内容杂乱无章，无有效事例与分析，甚至存在观点错误。 35分及以下 表达：语言不通顺，表达混乱，语病较多，逻辑断裂，行文毫无条理。 文体：完全不符合文体要求，或文体模糊而无法辨别。 (四)补充说明 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的 内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 【高一语文·参考答案第5页（共5页）】2025一2026学年高一第一学期质量检测 语 文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一至三单元及《荀子·劝学水师说》。 p 0 一、课内基础知识(12分) 1.下列选项中，加点字的读音全部正确的一项是(3分)》 A.稻菽(sU) 分蘖(nie) 早籼(xian) 挥斥方遒(qi心) B.兜鍪(mou) 攒动(cuan) 呦呦(you) 周公吐哺（心） C.剡溪(shdn) 魂悸() 句读(dòu) 锲而不舍(q) D.钿头(didn) 跬步(ku) 槁暴(pù) 六艺经传(zhuan) 2.下列选项中，对加点字的解释有误的一项是(3分) 0 A.海不厌深（满足） 鸡鸣桑树颠（颠簸》 B.我欲因之梦吴越（依据） 凄凄不似向前声（以前） C.声非加疾也（劲疾） 而绝江河（横渡） 封) D.古之学者必有师（求学的人） 余嘉其能行古道（赞许） 3.下列选项中，没有通假字的一项是(3分) A.列缺霹雳，丘峦崩摧 B.虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也 围 C.声非加疾也，而闻者彰 D.或师焉，或不焉 4.下列选项中，加点字词类活用不相同的一项是(3分) A.云青青兮欲雨 B.樯橹灰飞烟灭 C.假舟楫者，非能水也 D.吾师道也 线 二、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成5~9题。 材料一： 白居易音乐美学思想丰富了音乐美学思想内涵。中国传统音乐美学一直注重对音乐本质 的探究及价值的挖掘。例如，儒家注重礼乐，认为音乐在社会治理中具有重要作用；道家虽不像 儒家那样深入讨论音乐的价值，但也看重音乐的意义。所以，在中国传统的音乐美学观念中，价 ▣ 值探讨是占据主导地位的。白居易的音乐美学思想也关注音乐的价值，从早期儒家礼乐观念到 强调世俗音乐对个体内心抚慰的意义，再到被贬后关注古琴音乐所具有的超越性“境界”，其音 乐美学思想体系呈现出多元而有机融合的特点。同时，白居易在探讨音乐本质时，将其界定为 仅供发货使用 【高一语文第1页（共8页）】 “情”，认为其是宣泄内心情绪的有效途径。在当代社会背景下，我们依旧可以借鉴白居易的思 想，重新审视音乐的社会价值、个体情感表达以及超越性的境界营造，从而推动中国传统音乐美 学理论的创新和发展，为当代音乐美学研究注入新的活力和思路。 白居易音乐美学思想推动了通俗音乐文化发展。白居易对通俗音乐的支持和推动在当时 具有深远影响。从历史角度来看，白居易可被视为为通俗音乐辩护的先驱之一。在中国音乐美 学的发展中，雅乐与俗乐、高雅与通俗的对立一直存在，并且在儒家的音乐观念中得到了明确的 呈现。例如，孔子提倡“正乐”，荀子强调要“重视礼乐而轻视邪音”，这些观念试图抑制通俗音乐 的创作和传播，强调和宣扬雅乐的地位。而白居易虽然在理论上崇雅，但在具体实践上却爱俗、 爱民歌、爱新曲。白居易有不少作品流露出对通俗音乐的热情和欣赏，他的诗作中经常涉及民 歌和新曲的题材，这对当时通俗音乐的发展起到了积极的促进作用。例如《琵琶行并序》描述了 一个琵琶女子的生活与琵琶演奏，将非官方的、娱乐性的音乐表现得淋漓尽致。白居易的这种 做法，体现了他雅俗共赏、开放包容的音乐胸襟，对后来音乐以及整个文艺领城的发展都产生了 一定的积极影响。 白居易音乐美学思想对当代音乐演奏具有启示作用。首先，白居易对筝乐、琵琶的描写反 映其个人对音乐氛围的关注，给当代音乐演奏带来了启示。他在作品中描述了弹琴时的环境， “月出鸟栖尽，寂然坐空林。是时心境闲，可以弹素琴。”在白居易看来，寂静的环境，可以使心灵 得到宁静，为音乐创造了一种特定的氛围和场景，从而让人能够更好地感受琴声的意蕴。这种 对音乐环境的关注可以启示当代音乐演奏者，在演奏时也要重视音乐的氛围营造，让音乐与环 境相互融合，达到更好的表现效果。其次，白居易的描写展现了他对音乐演奏过程中情感表达 的重视。他在作品中多次描写琴声如泣如诉，抒发自己的情感，展现了对音乐情感表达力量的 认可和推崇。这也提醒着当代音乐演奏者要注重演奏情感的表达，要通过音乐传递情感与思 想，使演奏更加生动和感染人心。此外，白居易还注重演奏时的心境。他在描述筝乐时，提到演 奏者要“心无旁骛”，全身心地专注于音乐，与琴弦相通。这启示当代音乐演奏者要培养专注的 心态，在演奏过程中排除杂念，全神贯注地投入其中，以达到更高的艺术境界。 (摘编自汪国林《白居易音乐美学的思想价值》) 材料二： 白居易的音乐思想存在保守的一面。他强调音乐的社会教化作用，反对代表民间音乐的所 谓“俗乐”，感叹“人情重今多贱古”(《五弦弹》)，认为世风不古，“古声淡无味，不称今人情”(《废 琴》)，“嗟嗟俗人耳，好今不好古”(《五弦》)，“华原磬，华原磬，古人不听今人听”(《华原磬》)。但 在实际生活中，白居易却也是“好今不好古”的。“我有《阳关》君未闻，若闻亦应愁煞君”(《醉题 沈子明壁》)；“我爱《霓裳》君合知，发于歌咏形于诗”(《霓裳羽衣舞歌》)；“古歌旧曲君休听，听取 新翻《杨柳枝》”(《杨柳枝八首》其一)；“一纸展开非旧谱，四弦翻出是新声”(《代琵琶弟子谢女师 曹供奉寄新调弄谱》)…白居易既推崇古乐，又赞美今乐，这其实并不矛盾。受儒家传统观念 影响，他在理论上推崇古乐；但在现实生活中，他却喜欢反映当下火热生活的作品，这与他“篇篇 无空文”“惟歌生民病”的为文主张相一致。其实，早在春秋战国时期，人们就普遍喜欢今乐。直 率的齐宣王就对孟子说：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”(《孟子·梁惠王下》) 白居易很善于向民间音乐学习。他在四川忠州（今重庆忠县）任刺史时，十分喜欢当地声调 哀婉的民歌《竹枝》，学习其风格创作了不少《竹枝词》和《杨柳枝》，产生了很大影响。他家中的 【高一语文第2页（共8页）】 歌伎樊素，就以善唱《杨柳枝》闻名。白居易对此颇为得意，专门作《杨柳枝二十韵》。他还创作 了《竹枝词》四首，如“江畔谁人唱竹枝？前声咽咽后声迟。怪来调苦缘词苦，多是通州司马诗。” [《竹枝词》（其四）]。 对于如何吸收少数民族音乐，白居易也有着颇为辩证的看法。他一方面痛斥“法曲法曲合 夷歌”，反对生搬硬套地将民族音乐拿来掺杂在《法曲》中；另一方面，他对于融合得好的音乐，比 如《霓裳曲》，又大力赞扬：“政和世理音洋洋，开元之人乐且康。” (摘编自李响《白居易的音乐生活》) 5.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.中国传统音乐美学以价值探讨为主导，儒家注重礼乐的社会治理作用，道家也看重音乐意 义，白居易音乐美学思想同样关注音乐价值。 B.白居易在音乐本质的认知上有自己的见解，将其界定为“情”，认为音乐是宣泄内心情绪的 有效途径，这一观点丰富了音乐美学思想内涵。 C.儒家音乐观念中存在雅乐与俗乐的对立，孔子提倡“正乐”、荀子强调“重视礼乐而轻视邪 音”，这些观念使得古代通俗音乐的发展停滞了。 D.白居易在《琵琶行并序》中既描写琵琶女演奏的非官方娱乐性音乐，又说“山歌与村笛”难 听，这一矛盾行为体现了他音乐思想的复杂性。 6.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.白居易音乐美学思想体系呈现多元有机融合特点，从早期儒家礼乐观念到关注世俗音乐 对个体的抚慰，再到关注古琴音乐的超越性“境界”。 B.白居易虽理论上崇雅，但实践中爱俗，其诗作常涉及民歌和新曲题材，如《琵琶行并序》，这 对当时通俗音乐发展起到积极促进作用。 C.白居易“篇篇无空文”“惟歌生民病”的为文主张，决定了他在现实生活中更喜欢反映当下 火热生活的今乐，而非理论上推崇的古乐。 D.白居易对吸收少数民族音乐有辩证看法，既反对生搬硬套掺杂民族音乐，又赞扬融合得好 的音乐，如对《霓裳曲》就给予高度评价。 7.下列选项中，不适合作为论据支撑材料一“白居易音乐美学思想对当代音乐演奏具有启示作 用”观点的一项是(3分) A.某古琴演奏家在古寺庭院中演奏《梅花三弄》，借助古寺的清幽环境，让听众更易感受琴声 中的高洁意境。 B.某流行音乐歌手在演唱时，注重根据歌曲情感调整唱腔，用细腻的声音传递歌曲中的悲 欢，打动现场观众。 C.某钢琴演奏者在演奏前会进行冥想，排除杂念，让自己全身心投入，以确保演奏时能精准 表达乐曲内涵。 D.某交响乐团在演奏古典乐曲时，会根据现代观众的审美喜好，对乐曲节奏进行适当调整， 增强音乐感染力。 8.材料二在论证方法上丰富多样，请简要分析。(4分) 9.请结合材料内容，分析《琵琶行并序》一文体现了白居易怎样的音乐思想。(6分) 【高一语文第3页（共8页）】 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成10~13题。 八月的乡村（节选） 萧军 暮色像浸了墨的棉絮，沉沉地压在白桦林顶，将整片林子都染成了浓黛色。风穿过枝叶间 的缝隙，卷起地上的枯叶，打着旋儿落在唐老疙瘩的脚边。他的粗布裤脚早已被草叶上的露水 浸透，冰凉的触感顺着裤管往上爬，可他浑然不觉，只是蹲在篝火旁磨着刺刀，眼角却直往不远 处的木屋瞟一安娜正借着油灯给伤员换药，蓝布头巾垂在肩头，露出半截白皙的脖颈。 “唐老疙瘩，司令让你去趟指挥部！”刘大个子的大嗓门突然响起，惊飞了树丫上栖息的夜 鸟，鸟儿扑棱着翅膀，消失在漆黑的夜色中。 唐老疙瘩猛地起身，刺刀鞘掉落在地，手中的刺刀在火光中划出一道冷冽的光。他又下意 识地往木屋方向瞥了一眼，恰好撞见安娜抬头。那双高丽姑娘特有的明亮眼睛里，盛满了与这 残酷战场格格不入的温柔，像一汪清澈的泉水，能洗去人心中的疲惫。这目光却让他瞬间想起 三天前在王家堡的废墟上，李七嫂抱着死去的孩子哭嚎的模样。当时，李七嫂的哭声嘶哑得像 是被砂纸磨过，眼泪混着脸上的灰尘，在布满皱纹的脸上冲出一道道痕迹，那绝望的神情，让唐 老疙瘩的心口顿时像被野藤紧紧缠绕，又闷又紧。 指挥部里，油灯光影不断摇晃，将墙上挂着的地图照得忽明忽暗。陈柱司令的烟斗在桌上 敲出闷响：“你昨天擅自离队，就为了给李七嫂送半袋米？” “她男人死在炮楼里，孩子也没了…家里连一粒米都没有了。”唐老疙瘩的喉结上下滚了 滚，声音有些沙哑，“咱当兵的，不能看着老百姓饿死。” 封 “纪律呢？队伍的纪律你忘了？”司令猛地把烟斗往桌上一损，火星溅在地图上，“安娜昨天 清点伤员物资，少了两包止血药，是不是你拿的？” 唐老疙瘩猛地抬头，眼中满是惊讶，刚想开口辩解，却见门帘被轻轻掀开，安娜走了进来。 她手里捧着一摞绷带，看到唐老疙瘩的瞬间，脚步顿了顿，随即走到司令身边，轻声道：“司令，止 血药找到了，是我记错了位置。” 陈柱司令盯着安娜，眼神渐渐缓和了些。他沉默片刻，缓缓开口：“你是高丽来的革命同志， 应该清楚纪律是队伍的命。之前萧明因为儿女情长，差点误了前沿哨岗的大事，现在你还要包 庇违反纪律的人吗？” 线 安娜的指尖轻轻绞着绷带边缘，指节微微泛白，但她的声音却很坚定：“唐同志不是故意违 反纪律，他只是担心百姓的安危。我们跨越国界来到中国打仗，不就是为了让更多人能活下去 吗？” “活下去得先保住队伍！”唐老疙瘩突然吼出声，他看着安娜，黝黑的脸庞涨得通红，“你不 懂！你没亲眼见过李七嫂抱着孩子尸体时的样子，眼晴都哭瞎了！你们城里来的同志，哪见过 庄稼人饿死在自家地里？” “我十四岁就在汉城街头贴反日传单！”安娜的声音也高了起来，蓝布头巾下的脸颊泛着倔 强的红晕，“我见过我父亲被日军吊在电线杆上，见过我妹妹饿死在逃亡路上！我比谁都懂活着 有多难，但我更懂没有纪律，再多的人也打不过侵略者！” 【高一语文第4页（共8页）】 油灯突然“牌啪”一声炸响，灯芯爆出一朵小小的火花，唐老疙瘩的拳头攥得指节发白。他 想起昨天在李七嫂家，看到窗台上摆着个缺口的粗瓷碗，那是她孩子生前用的。而安娜说的没 错，上周铁鹰队长的队伍就是因为有人擅自开火，暴露了伏击位置，牺牲了三个弟兄。 “今天萧明已经去前沿哨岗了。”安娜的声音软了些，把一包东西放在唐老疙瘩脚边，“这是 我攒的压缩饼干，你给李七嫂送去。但下不为例，要请假，要守纪律。” 唐老疙瘩盯着那包饼千，突然抓起步枪往门外走。走到门口时，他停下脚步，背对着安娜闷 声道：“对不起。” 安娜看着他消失在夜色里的背影，轻轻叹了口气。陈柱司令重新点燃烟斗，烟雾缭绕中，缓 缓道：“这些庄稼汉，心里装着百姓，就是少了点规矩。你们这些有文化的同志，得多帮衬着点。” 月光透过窗棂洒在地上，安娜检起唐老疙瘩落下的刺刀鞘，指尖抚过上面磨出的纹路。远处 弥 传来岗哨换班的口令声，她想起父亲生前说的话：“革命不是逞英雄，是把千万颗心拧成一股绳。” 篝火旁，小红脸正给步枪上油，见唐老疙瘩回来，递过一袋烟：“安娜姑娘替你求情了，司令 没罚你。” 唐老疙瘩接过烟袋，却没点燃。他望着李七嫂家的方向，那里漆黑一片，只有风吹过白桦林 的鸣咽声。安娜送的饼千在怀里发烫，他突然明白，这战场上的纪律和人心，就像篝火和寒夜， 少了哪个，都熬不过这漫长的八月。 (有删改) 10.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.唐老疙瘩擅自离队给李七嫂送米、拿止血药等情节，既体现他对百姓的同情和爱护，也暴 封 露出他缺乏纪律意识的问题。 B.陈柱司令虽然强调“纪律是队伍的命”，但也为唐老疙瘩求情，希望安娜“多帮衬着点”，体 现了“集体需求对个体情感的包容”。 C.唐老疙瘩对安娜由最初的误解到最终接受其观点，其心理转变的关键是安娜讲述了自己 的悲惨身世，得到了唐老疙瘩的同情。 D,结尾处唐老疙瘩“望着李七嫂家的方向”却“没点燃”烟袋，这一沉默的行为表现了他内心 的复杂与沉重，以及经过冲突后的成长。 11.下列对文本中相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是(3分)》 线 A.开篇“暮色像浸了墨的棉絮，沉沉地压在白桦林顶”运用比拟的手法，将厚重压抑的暮色 具象化，既交代战地环境，也为故事奠定沉郁基调。 B.唐老疙瘩“粗布裤脚沾着草叶上的露水”“蹲在篝火旁磨着刺刀”等细节描写，通过外貌与 动作的刻画，凸显其底层战士的粗粝质朴。 C.安娜“那双高丽姑娘特有的明亮眼晴里，盛满了与这残酷战场格格不入的温柔”，通过“温 柔眼神”与“残酷战场”的对比反差，反衬出安娜在战火中坚守的人性温度 D.刺刀是唐老疙瘩的作战武器，而刺刀鞘是武器的“守护者”，刺刀代表“战斗的力量”，而刀 鞘的包裹性象征“纪律的边界”。 12.文本中安娜通过“谎称找到止血药”和“赠送压缩饼干”两个行为，缓和了矛盾。请结合文本， 分析这两个行为体现了安娜怎样的性格特点与革命者品质。(4分) 【高一语文第5页（共8页）】 13.文本结尾提到“这战场上的纪律和人心，就像篝火和寒夜，少了哪个，都熬不过这漫长的八 月”。请结合全文，谈谈你对“纪律”与“人心”关系的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成14~18题。 材料一： 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可 寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明，无惛惛之事者，无赫赫之功。 百发失一，不足谓善射。千里跬步不至，不足谓善御。伦类不通，仁义不一，不足谓善学。 学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也。其善者少，不善者多，桀纣盗跖也。全之尽 之，然后学者也。 (选自《荀子·劝学》，有删改) 材料二： 自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎！此事遍于经史，吾亦不能郑重，聊举近世切要，以启寤 汝耳。士大夫子弟，数岁已上，莫不被教，多者或至《礼》《传》，少者不失《诗《论》。及至冠婚，体 性稍定；因此天机，倍须训诱。有志尚者，遂能磨砺，以就素业，无履立者，自兹堕慢，便为凡人。 人生在世，会当有业：农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，工巧则致精器用，伎艺则沉思法术，武 夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商差务工伎射则不能穿札笔则才记姓名， 饱食醉酒，忽忽无事，以此销日，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学；及 有吉凶大事，议论得失，蒙然张口，如坐云雾；公私宴集，谈古赋诗，塞默低头，欠伸而已。有识旁 观，代其入地。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！ 梁朝全盛之时，贵游子弟，多无学术，无不熏衣剃面，傅粉施朱，驾长檐车，跟高齿屐，坐棋子 方褥，凭斑丝隐囊，列器玩于左右，从容出入，望若神仙。当尔之时，亦快士也。及离乱之后，朝 市迁革，铨衡选举，非复曩者之亲；当路秉权，不见昔时之党。求诸身而无所得，施之世而无所 用。被褐而丧珠，失皮而露质，兀若枯木，泊若穷流，鹿独戎马之间，转死沟壑之际。当尔之时， 诚驽材也。有学艺者，触地而安。自荒乱以来，诸见俘虏，虽百世小人，知读《论语》《孝经》者，尚 为人师；虽千载冠冕，不晓书记者，莫不耕田养马。以此观之，安可不自勉耶？若能常保数百卷 书，千载终不为小人也。 (选自颜之推《颜氏家训·勉学》，有删改) 14.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 多见士大夫A耻B涉农商C差务D工伎E射则不能穿札G笔则才田记姓名 15.下列对材料中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.而，表并列，与《师说》“惑而不从师”的“而”意思和用法相同。 B.跬步，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”。 C.“驾长檐车”与《荀子·劝学》“驽马十驾”的“驾”意思不同。 D.安，怎么，与《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”的“安”意思相同。 【高一语文第6页（共8页）】 16.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一中用“善射”“善御”作类比，强调学习要专一，若不能始终如一，就不能称之为善于 学习。 B.材料二作者认为有些士大夫子弟与其在各种公私宴会的场合请旁人代为吟诗作赋，不如 花几年时间去勤奋学习。 C.材料二描写梁朝全盛时期贵族子弟的生活，他们大多外表光鲜，却无真才实学，在动乱后 只能落得悲惨下场。 D.两则材料都论述学习，材料一侧重从学习态度角度论述，材料二则侧重从学习对个人生 存发展的意义角度论述。 17.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(4分) (2)或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学。(4分) 18.颜之推为什么劝勉后人勤学？请根据材料二内容简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首唐诗，完成19~20题。 成名后作 卢肇 桂在蟾宫不可攀，功成业熟也何难。 今朝折得东归去，共与乡间年少看。 及第后作 袁皓 金榜高悬姓字真，分明折得一枝春。 蓬瀛乍接神仙侣，江海回思耕钓人。 九万抟扶排羽翼，十年辛苦涉风尘。 升平时节逢公道，不觉龙门是崄津。 19.下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(3分) A.卢肇《成名后作》与袁皓《及第后作》均以“科举及第”为核心背景，情感基调都包含着登科 后的喜悦，是唐代士子科考成功后心声的典型表达。 B.卢诗用“蟾宫折桂”的经典意象喻科考成功，既点出科举难度，也衬托登科的珍贵；袁诗 “分明折得一枝春”以“折春”为喻，更添登科的鲜活与轻快。 C.卢诗“共与乡闾年少看”聚焦“归乡分享”，凸显衣锦还乡的荣耀感；袁诗“十年辛苦涉风 尘”则回望“寒窗苦读”，强调成功背后的漫长艰辛。 D.两首诗语言风格简洁明快，卢诗通过“何难”“共看”传递出洒脱豪迈的气度，袁诗则以“九 万抟扶”“十年辛苦”营造出沉郁顿挫的氛围。 20.这两首诗同写科举及第，意象的选取却有所不同。请结合诗句简要分析。(6分) 【高一语文第7页（共8页）】 (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 21.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)从古代诗歌中可以了解古代的服饰文化，曹操的《短歌行》中“ 两句借描写读书人的服装表达对贤才的渴望。 (2)有的同学因为自己脑子灵活，往往轻视基础的积累，总想日行千里。其实，早在《荀子· 劝学》中就有“▲，▲”两句，以骏马为喻进行提醒。 (3)韩愈《师说》一文，“▲， ”两句简练地概括出了“士大夫之族”耻于从 师的荒谬心态。 三、语言文字运用（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成22~23题。 也许是深爱着这片生我养我的土地，也许是深爱这里的山这里的水，也许是深爱着这里的 弥 风这里的雨。总之，我会在秋日的金黄中，回到这有山有水、有风有雨的土地。风掠过柿林，① 柿子红了，宛如一盏盏小灯笼，挂满了枝丫。这风里，轻轻摇晃的小小灯笼，②不就是秋日在给 人间报告甜蜜而炽热的喜讯吗？葡萄紫了，颗颗饱满圆润，藏在翠绿的叶间，似被遗落的紫水 晶，在风的吹拂下，闪烁迷人的光泽。板栗最是性急，挂在枝头，便将油亮的果实露出，似在炫耀 果实的饱满；稻穗是感恩的，在田间垂弯了腰，弥漫着淡淡的清香，向土地诉说，感谢它的滋养。 离溪畔不远的山坡上，茯苓白了，③羞涩地躺在松软的泥土中，似是沉睡的精灵，等待着人们去 惊醒它们的迷梦。 秋风匆匆拂过山林，轻轻涂抹着树叶；有的树叶涂红了，有的树叶抹黄了，有的树叶涂紫 封 了④溪流倒映着这五采斑斓的秋色，清澈而灵动。偶有儿只鸟儿掠过，留下清脆的鸣叫，为 这静谧的秋色增添了几分生机。 22.下列关于文中画横线句子的说法，不正确的一项是(3分) A.第①句，运用比喻的手法，把红了的柿子比作一盏盏小灯笼。 B.第②句是一个疑问句，增强了语气，强化了作者的疑问。 C.第③句，运用拟人的手法，写出了茯苓在秋日的状态。 D.第④句的“五采斑斓”含有错别字，应该改为“五彩斑斓”。 23.文中加点处的句子是否可以删去？请阐明你的观点并说明理由。(5分) 线 四、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人提出了学习的三重境界：第一重境界是“学而时习之”，第二重境界是“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”，第三重境界则是“知行合一”。 这三重境界是逐步提升的，对青年学子颇有启示意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一语文第8页（共8页）】