专题 07 课内阅读（期末专项训练）语文统编版六年级上册

【专项训练】专题07 课内阅读 方法解析： 在六年级上册语文期末备考的关键阶段，课内阅读是串联文本理解、技巧运用与得分能力的核心模块。本专项训练严格遵循附件“讲、练、测”三维模式，立足统编版教材全册核心篇目，深度拆解课内阅读高频考点：以“讲”夯实基础，梳理阅读目标与知识要点；以“练”强化技能，通过经典片段与创新题型提升解题能力；以“测”检验成效，分层设计贴合期末真题的检测内容。通过精准对接考点、复刻原卷题型风格，助力同学们将文本知识转化为应试实力，从容应对期末课内阅读考查。 根据“讲、练、测”的特点对本册做如下复习： 这是“专题07课内阅读”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖阅读目标梳理、知识要点等内容；“考点演练”通过新题型、《草原》《丁香结》《花之歌》《七律・长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等文本练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、托物言志、场面描写、线索作用、细节描写、人物精神、说明文信息提取等内容，分层检验学习效果，助力掌握课内阅读相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。 讲   考   点   讲   解 一、阅读目标梳理(全册) 1.核心素养总目标 语言运用：积累并运用常用词语、句式与修辞手法，规范表达、精准概括。 思维能力：能概括内容、分析写法、推断观点，提升逻辑与批判性思维。 审美创造：借助文字想象画面、体会艺术美，形成健康审美情趣。 文化自信：感受革命传统、民族文化与艺术魅力，增强文化认同感。 2.单元阅读目标（按单元） 3.运用能力目标（全册贯穿） 基础能力：掌握生字词音形义，理解重点句子含义，概括主要内容与中心思想。 方法运用：辨析比喻、拟人、排比等修辞手法并体会效果；理清叙述顺序与段落结构。 速度与习惯：默读速度≥300 字 / 分钟；养成圈点批注、主动积累的习惯。 答题规范：能按要求精准作答，做到要点清晰、语言简洁。 4.备考建议 按单元聚焦核心要素，结合典型课文设计片段阅读与答题训练。 针对“想开去”“点面结合”“有目的地阅读”等难点，提供答题范式与思路点拨。 融合基础、方法、思维与文化，分层设计基础题、提升题与拓展题。 二、课内阅读知识要点梳理（全册）。 本梳理严格依据统编版六年级上册最新教材篇目，以8个单元为纲，从“核心要素—课文要点—方法考点—答题范式”四个维度展开，补充新增课文的专属要点，可直接用于期末课内阅读专项训练的知识夯实与答题指导。 第一单元（触摸自然）：阅读时能从所读内容想开去 核心要素是借助文本内容展开联想与想象，深化对文本的理解与情感共鸣。 典型课文包括《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》： 《草原》以写景抒情融合的手法，描绘草原风光与蒙汉情谊，结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”直接点题，阅读时可从草原的美景想开去，联想自己见过的自然风光，体会作者对草原和民族情谊的赞美。 《丁香结》运用托物言志的写法，由丁香结的形态联想到人生中解不开的“结”，感悟到生活既有美好也有烦恼，要以豁达心态面对。 《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月・夜行黄沙道中》）均借景抒情：《宿建德江》以“移舟泊烟渚，日暮客愁新”勾勒孤旅之愁，可从“月”“渚”等意象想开去，体会羁旅情怀；《六月二十七日望湖楼醉书》捕捉夏雨骤来骤去的动态场景，联想生活中突发的自然景象，感受画面的鲜活；《西江月・夜行黄沙道中》以乡村夜景的宁静优美，唤起对田园生活的向往，体会词人的闲适心境。 《花之歌》以第一人称视角，运用排比、比喻等修辞，赋予花人的品格与情感（奉献、坚守），阅读时可从花的生长、奉献想开去，理解花象征的美好精神。 常考角度集中在：从景物描写展开联想的方法、修辞手法的表达效果、托物言志写法的理解。 第二单元（革命岁月）：了解文章是怎样点面结合写场面的 核心要素是识别“点”（个体细节刻画）与“面”（整体场景描绘），分析其结合对表现主题的作用，体会革命先烈的精神。 典型课文包括《七律・长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》： 《七律・长征》以史诗般的气势概括长征历程，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”通过夸张与比喻，将艰难险阻写得渺小，既展现长征的整体壮阔（面），又暗含对红军英勇的赞美（点），需结合诗句联想具体战斗场景，体会革命乐观主义精神。 《狼牙山五壮士》按照“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的叙事顺序，既描写五壮士群体的战斗过程（面），又刻画每个壮士的动作、神态（如马宝玉掷手榴弹的细节）（点），突出英雄气概。 《开国大典》写阅兵式时，先整体描绘受阅部队整齐行进的场面（面），再具体刻画某一方阵、某类兵种的细节（点），展现大典的庄严与热烈。 《灯光》以“灯光”为线索，通过回忆郝副营长的个人事迹（点），折射出革命先烈为后代幸福牺牲的大情怀（面），以小见大表现革命主题。 《我的战友邱少云》聚焦抗美援朝战场，以“面”（潜伏部队的整体隐蔽氛围）烘托“点”（邱少云严守纪律、被烈火焚烧仍纹丝不动的细节），通过环境描写（烈火烧身的场景）与细节刻画，展现革命战士的钢铁意志，常考“点面结合如何凸显人物精神”“环境描写的作用”。 常考角度集中在：区分“点”与“面”的内容、分析点面结合对突出主题的作用、体会革命精神与情感、细节描写的表达效果。 第三单元（有目的地阅读）：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 核心要素是根据不同阅读目的（如概括大意、分析写法、查找信息），灵活选用精读、略读、浏览等方法。 典型课文包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》： 《竹节人》若目的是“体会童年乐趣”，可精读“做竹节人”“玩竹节人”的细节；若目的是“梳理故事脉络”，可略读次要情节，抓住“做—玩—没收—偷玩”关键节点概括。 《宇宙生命之谜》围绕“地球之外是否有生命”展开，若目的是“了解生命存在的条件”，可浏览段落提取关键信息（适宜温度、液态水等）；若目的是“分析作者的探究思路”，需精读逻辑推理部分（排查太阳系行星的过程）。 《故宫博物院》若目的是“规划参观路线”，可略读建筑介绍，精读方位与路线内容（如“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门”）；若目的是“了解建筑特点”，则需精读外观、布局、功能的描写（如太和殿的规模、装饰）。 常考角度集中在：根据指定目的选择阅读方法、按要求提取关键信息、评价阅读方法的适用性。 第四单元（美好品质）：读小说，关注情节、环境，感受人物形象 核心要素是把握小说三要素（情节、环境、人物），分析环境对人物的烘托作用，通过细节感知人物品质。 典型课文包括《桥》《穷人》《金色的鱼钩》： 《桥》的情节围绕“山洪暴发—老汉指挥撤离—父子牺牲”展开，自然环境（暴雨、洪水）的描写烘托出老汉的沉着与无私，通过老汉的语言、动作细节（如“揪出小伙子”“让群众先走”），塑造出舍己为人的基层干部形象。 《穷人》通过桑娜夫妇的心理、对话描写，展现他们收留孤儿的纠结与坚定，社会环境（穷人的贫苦生活）反衬出人物善良、淳朴的品质。 《金色的鱼钩》叙述长征途中炊事班长“老班长”用缝衣针做成鱼钩，为三个病号钓鱼煮汤，自己却只吃草根和鱼骨头，最终牺牲的故事。文章以松潘草地恶劣的自然环境（寒冷、沼泽遍布、食物匮乏）为背景（环境描写），通过老班长的语言（“无论多么艰苦，也要把他们带出草地”）、动作（弯鱼钩、嚼鱼骨头）、神态（皱紧眉头硬咽）等细节，塑造了忠于革命、关爱战友的英雄形象，常考“环境描写对凸显人物的作用”“细节描写如何体现人物品质”“‘金色的鱼钩’的象征意义”。 常考角度集中在：梳理情节脉络、分析环境描写的作用、通过细节概括人物性格与品质。 第五单元（习作单元）：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 核心要素是识别文章中心意思，分析材料与中心的关联，理解详略安排的表达效果，借鉴习作例文的写法。 典型课文包括《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》： 《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从动植物生长、自然事物变化、人的成长三个方面展开，详写动植物与自然事物，略写人的成长，突出“成长”的主题。 《盼》以“盼”为中心，按照“盼下雨—盼穿雨衣—如愿穿上雨衣”的顺序叙事，详写盼的心理活动与细节（如“每天盼着下雨”“把雨衣叠好又打开”），略写其他情节，精准表现孩子对新雨衣的期待。 习作例文《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划、执行计划一丝不苟”的中心，先罗列爸爸给家人订的各类计划（泛写），再选取“定时开关气窗”“订暑假计划”两个典型事例（详写），通过细节（“眉飞色舞地写计划”“严格按时间作息”）凸显中心，常考“文章如何通过不同材料突出中心”“详略安排的作用”。 习作例文《小站》围绕“小站虽小却精致、充满温情”的中心，从“规模小”（只有一间小屋、几根木栅栏）、“布置巧”（红榜、黑板、卫生宣传画）、“服务暖”（工作人员尽责）三个方面展开，通过具体场景与细节，体现“小站不小”的内涵，常考“围绕中心选取了哪些材料”“侧面描写如何烘托中心”。 常考角度集中在：找中心句概括中心意思、梳理围绕中心写的内容、分析详略安排的原因与效果、借鉴例文写法。 第六单元（保护环境）：抓住关键句，把握文章的主要观点 核心要素是识别总领句、过渡句、总结句等关键句，提取并概括文章的核心观点，体会作者的态度。 典型课文包括《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》： 《古诗三首》（《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》）：《浪淘沙》描绘黄河波澜壮阔的景象，“如今直上银河去”表达诗人不畏艰难、追求理想的豪迈气概；《江南春》勾勒江南明媚迷蒙的春景（“千里莺啼绿映红”“多少楼台烟雨中”），抒发对祖国山河的热爱；《书湖阴先生壁》描写庭院的清幽洁净（“茅檐长扫静无苔”）与山水环绕的美景（“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”），衬托主人高雅的生活情趣，暗含对自然的热爱。常考“诗句描绘的画面”“诗人的情感与观点”“炼字的妙处”。 《只有一个地球》通过“地球美丽渺小—资源有限—无法移居—保护地球”的逻辑，以关键句串联全文，核心观点是“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”。 《青山不老》以老人植树造林的事迹为内容，关键句“他已经将自己的生命转化为另一种东西”点明观点，赞美老人用一生守护青山的奉献精神。 《三黑和土地》通过三黑的言行描写（“细细打碎每一块土疙瘩”“想着种庄稼的场景”），关键句体现农民对土地的热爱与珍视，表达“土地是农民的根，要珍惜、热爱土地”的观点。 常考角度集中在：提取关键句、概括主要观点、分析作者的情感与态度、古诗画面与情感赏析。 第七单元（艺术之美）：借助语言文字展开想象，体会艺术之美 核心要素是通过文字想象艺术场景，识别评价性语句，分析虚实结合等手法对表现艺术美的作用。 典型课文包括《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》： 《文言文二则》：《伯牙鼓琴》记载伯牙鼓琴、子期知音的故事，通过“志在高山”“志在流水”的描述，想象琴声的意境，体会知音文化的艺术内涵；《书戴嵩画牛》讲述牧童指出《斗牛图》错误的故事，传递“实践出真知”的道理，体会艺术创作需贴合实际的审美。 《月光曲》以“琴声”为线索，通过皮鞋匠的联想（虚实结合），描绘出乐曲的意境（从平静到激昂），阅读时需借助文字想象画面（月光下的大海），体会音乐之美。 《京剧趣谈》介绍“马鞭”“亮相”等京剧艺术形式，通过文字想象舞台场景，理解“虚实相生”的京剧特色（如“马鞭”象征骑马，无需真实马匹），体会传统艺术的魅力。 常考角度集中在：通过文字想象艺术场景、分析虚实结合手法的效果、理解艺术形式的特色与内涵、文言文句意与道理理解。 第八单元（走近鲁迅）：借助相关资料，理解文章主要内容 核心要素是结合鲁迅的生平、时代背景等资料，分析人物形象，理解文本的深层含义。 典型课文包括《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》： 《少年闰土》通过“我”与闰土的对比，刻画闰土聪明、勇敢、见多识广的形象（雪地捕鸟、海边拾贝等场景），结合时代背景资料，可理解作者对童年自由生活的向往与对现实的反思。 《我的伯父鲁迅先生》选取“谈《水浒传》—笑谈‘碰壁’—救助车夫—关心女佣”四件事，结合鲁迅的生平资料，体会他“为自己想得少，为别人想得多”的品格。 《好的故事》以梦境为载体，结合时代背景资料，理解作者对美好事物的追求与对黑暗现实的批判。 《有的人——纪念鲁迅有感》以对比手法，赞扬鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，批判反动统治者的自私自利，需结合鲁迅的精神内涵，理解诗歌的主旨。 常考角度集中在：运用背景资料辅助理解文本、分析人物形象与精神、整合信息概括文本主旨、对比手法的表达效果。 练   考   点   演   练 一、【新题型】阅读《宇宙生命之谜》片段，完成“三维解读”练习 科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。 维度一：信息提取与整合（基础层） 1.片段中作者将“花”比作了哪些事物？请分类梳理填写下表。 类别 具体信息 水汽含量 大气构成 表面温度 防护条件 维度二：写法分析与鉴赏（提升层） 2.片段在说明火星环境时，运用了“说明方法”与“逻辑顺序”相结合的写法。请完成下表，分析其表达效果。 写作特点 文中例子 表达效果 列数字 “只有地球上沙漠地区的百分之一”“百分之九十六是二氧化碳” 作比较 只有地球上沙漠地区的百分之一 逻辑顺序 先分点说明火星各方面环境特点，最后总结“在火星上生命难以生存 维度三：创意运用与迁移（拓展层） 3.假设你是科普小主播，需要向观众介绍火星为何难以存在生命。请结合片段内容，将专业说明转化为通俗易懂的讲解语（100字左右）。 二、课文片段阅读（全册） 1.草原 （节选）一 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么 ，就像只用 ，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 ，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿 ，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1.请将文段补充完整。 2.片段开头“那里的天比别处的更可爱”一句在文中有什么作用？ 3.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 4.作者为什么“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”？这种情感是如何通过景物描写体现出来的？ 5.片段中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”的动态描写，给草原画面增添了什么效果？ 6.写法体悟:作者在描写草原时,在写景中融入了自己的感受,这样写的好处有( )。(多选) A.把景色和感受融合起来写,情景交融,浑然一体。 B.赋予景物以人的思想感情,使描写更加生动形象。 C.通过丰富的想象把景象写得具体可感,充满画面感,使人仿佛身临其境。 D.通过情感的变化,移步换景,让读者更容易明确作者行动的路线。 （节选）二 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 1.“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一方面来介绍草原的？（ ） A.颜色 B.形状 C.气味 D.大小 2.“像一阵风吹来似的”说明了什么？ 3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？ 4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！ 5.请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发挥） 2.丁香结 （节选）一 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？ 1.作者为什么说“果然是丁香结”？请结合片段内容简要回答。 2.片段中“恰如衣襟上的盘花扣”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3.古人将丁香称为“丁香结”，除了外形特点，还因为它承载了怎样的情感？ 4.如何理解片段中“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这句话的含义？ 5.作者由丁香结联想到人生，表达了怎样的人生态度？请结合片段简要分析。 （节选）二 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 1.该文段主要描写了( )的丁香花。 A.城里 B.城外 C.斗室外 D.城里城外 2.画“ ”的句子运用了两种修辞手法,分别是 和 。作者把小花比作 ，形象地写出了丁香花 、繁密的特点;作者还把丁香花当作人来写,用“ ”“ ”两个词语刻画了伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。 3.该文段主要描写了丁香花的 和 。(①花色 ②花香 ③姿态)(填序号),从中我们能感受到作者 (情感)。 4.请仿照画“ ”的句子,写一写你喜欢的一种花吧! （节选）三 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 1.对于第1自然段引用诗句的作用，下列理解不正确的一项是( )， A.引用诗句，增添文章的感染力。 B.为了进一步写出丁香的美丽。 C.引用诗句，增强文章的说服力。 D.有助于理解内容，领悟丁香结的内涵。 2.[教材核心题]从文中描写雨中丁香的句子可以看出，丁香具有 的特点，作者由此联想到了 。 3.[语文要素]作者由花的“结”联想到心的“结”：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”结合自己的生活，下列对这句话的理解正确的一项是( )。 A.告诉我们人生处处是“结”。 B.告诉我们人生会遇到很多磨难，让人感到忧伤。 C.表达了作者乐观豁达的人生态度。 D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天都不平淡。 4.花之歌 （节选）一 我在原野上 ，使原野风光更加旖旎；我在清风中 ，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我 ；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 。 1.选择合适的词语填在句子中的括号里。 2.片段中“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指什么？这样的比喻有什么妙处？ 3.“旖旎”“芬芳馥郁”这两个词语分别形容了什么？体现了“我”（花）的什么作用？ 4.片段运用了哪些修辞手法？请举例说明，并分析其表达效果。 5.从这段文字中，你体会到“我”（花）怎样的情感状态？结合语句简要分析。 （节选）二 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍；我是星星，从苍穹坠落在绿茵中；我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去；我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 1.片段中作者将“花”比作了哪些事物？这样写有什么好处？ 2.结合片段内容，说说“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”这句话体现了花怎样的生长特点？ 3.片段的语言有什么特点？请举例说明。 5.七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 1.本诗的作者是 。 2.[趋势新题]这首诗为我们展示了五幅“红军征难图”，请你仿照下面的例子加以概括。 3.[语文要素]本诗采用“点面结合”的写法，其中五幅红军征难图即五个“点”，诗句“ ， ”则是对“面”的描写，即中心句。 4.(名校期末真题)这首诗生动地概述了的艰难历程，赞颂了中国工农红军 ， 精神。 6.狼牙山五壮士 （节选）一 五位壮士（矗立 屹立 耸立）在狼牙山顶峰，（眺望 遥望 俯视）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉（热烈 热情 激动）地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 1.选择正确的词语，用“ ”画出。 2.片段中对五位壮士的动作描写有哪些？这些动作描写表现了他们怎样的品质？ 3.如何理解“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这句话的含义？ 4.班长马宝玉“把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”这一行为，体现了他怎样的决心？ 5.片段中“脸上露出胜利的喜悦”与后文“壮烈豪迈的口号声”之间有什么联系？从中你体会到了五位壮士怎样的情感？ （节选）二 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 1.面对绝境,面对即将到来的死亡,战士们没有丝毫犹豫。词语“ 、 ”准确地表现了五位战士跳崖时的义无反顾。 2.品读画“ ”的句子,句中加点的“屹立”可以换成“站立”吗?试着说说你的理由。 3.五壮士站在狼牙山顶峰上时,他们的表情是 的,这是因为 。 4.下面对文段中画“ ”的句子理解正确的有( )。(多选) A.“这声音”指五壮士跳崖时呼喊的“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!” B.“这声音”充分体现出五壮士对日本侵略者的仇恨,对党和人民的无限忠诚。 C.这两句话感人至深,赞颂了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概。 D.这两句话点明了中国人民抗战的决心毫不动摇,抗战的力量无比巨大,抗战必定胜利。 5.五位壮士为什么要“把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了”？ 6.如何理解“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”这句话？ （节选）三 五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 1.根据意思写出相应的成语。 (1)形容处于有利的地位或傲视他人。（ ） (2)身体粉碎(多指为了某种日的而丧生)。（ ） 2.给文段拟一个小标题： 。 3这段文字描写了壮上们的 和 ,表现了壮士们 的精神。 4.选文既描『五壮士的群体表现,义抓住某个人物的 、 进行刻面,做到点面结合,重点突出。 7.开国大典 （节选）一 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 1.这三个自然段按（ ）顺序，写了（ ）和（ ）两个程序。 2.“新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。”这句话中的破折号的作用是（ ）。 A.用于行文中解释说明的部分 B.用于话题突然转变 C.用于声音延长的，拟声词后面 D.用于事项列举分承的名项之前 3.片段中“瞻仰”一词是什么意思？“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头”的动作描写，体现了人们对国旗怎样的情感？ 4.升旗时礼炮“五十四门齐发，一共二十八响”，结合历史背景，这两个数字分别有什么特殊含义？ 5.片段中“起初是全场肃静…… 每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声”，场面描写有什么变化？这样写有什么表达效果？ 6.如何理解“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的深刻内涵？ 7.从“一阵又一阵的掌声”“热烈的欢呼”等描写中，你体会到群众怎样的心情？这些描写烘托了开国大典怎样的气氛？ （节选）二 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 1.给文段描绘的场面拟个小标题: 。(不超过六个字) 2.画“ ”的句子生动地写出了战士们 的形象。 3.文中画“ ”的句子描写了人民群众看到 时的举动,从加点词语可以体会到人民群众对子弟兵 的思想感情。 4.下面关于阅兵式场面描写的说法,不正确的一项是（ ）。 A.用“开头”“接着”等表示顺序的词语依次介绍,场面描写井然有序。 B.运用点面结合的方法,既让人感受到整个阅兵式的隆重,又展现了各具特色的队伍。 C.注重描写人物的行为表现,渲染了喜悦、热烈的气氛。 D.运用了动静结合的方法,使阅兵式场面描写丰富生动,读来如同身临其境。 （节选）三 接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。起初是全场（肃静 寂静 安静），只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 1.片段中破折号的作用是什么？ 2.“中国人民从此站起来了”这句话有什么深刻含义？ 3.片段中描写了升国旗时的哪些场景？这些场景体现了什么？ 4.礼炮“一共二十八响”有什么特殊含义？ 5.如果你是当时在场的群众，看到五星红旗冉冉升起，你会有什么感受？请写一写。 8.灯光（节选） （节选）一 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 1.片段中“千钧一发”形容当时的情况______，从这个词我们能感受到郝副营长的______。 2.郝副营长点燃书本的目的是______，这个举动带来的结果是______。 3.为什么说郝副营长是“年轻的战友”？这一表述饱含了作者怎样的情感？ 4.联系全文，说说“灯光”在文中有什么特殊含义？ 5.如今我们能在明亮的灯光下学习，你想对郝副营长说些什么？请写一写。 （节选）二 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 1.联系上下文理解词语。 黑魆魆： 千钧一发： 2.文中“千钧一发的时刻”是指： 3.郝副营长为什么要点燃那本书？ 9.我的战友邱少云 （节选）一 敌人的炮火更加猛烈了，子弹像冰雹一样打在我们周围的草地上。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。 这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。 1.片段中画“____”的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2.邱少云面临着怎样的抉择？他最终的选择体现了什么精神？ 3.画波浪线的句子是对“我”的____描写，这样写的目的是什么？ 4.结合片段内容，说说为什么邱少云是“伟大的战士”？ 5.读完这段文字，你有什么想对邱少云说的？请写一写。 （节选）二 这个时候,邱少云如果迅速从火堆里跳出来,就地打几个滚,身上的火是可以扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人,如果跳过去把他拉出来,扯掉他着火的棉衣,也能救出自己的战友。但是这样一来我们就会被山头上敌人的哨兵发觉,那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里,也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失,更严重的是我们准备了好久的这次作战计划要完全落空。 我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息,都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 1.用一句话概括这几段文字的主要内容。 2.对文中画横线的句子分析正确的一项是( )。(填序号) ①心理描写,表现“我”的紧张、担心。 ②动作描写,表现“我”害怕邱少云做出傻事。 3.结合课文内容,说说你对文中画波浪线句子的理解。 10.竹节人 （节选）一 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 1.片段中“攒着观战”的“攒”字读什么音？这个字写出了同学们观战的什么状态？ 2.下课时的场面描写中，作者用了“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等词语，有什么表达效果？ 3.上课后，“我们”是怎样偷偷玩竹节人的？用文中的语句概括，并分析“竖课本当屏风”这一细节的妙处。 4.片段中对“后面的同学”的动作描写有哪些？这些描写表现了他们怎样的心情？ 5.结尾“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”一句，在文中起到了什么作用？结合片段，说说“虎视眈眈”一词表现了老师怎样的形象特点？ （节选）二 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，（ ）长脖子，恨不能从我们肩膀上（ ）过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一（ ），“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.在括号里填上合适的动词。你从这些动词中体会到了什么? 2.画“ ”的句子说明了 ，从“ 、 ”两个词语可以看出来我们对竹节人的迷恋 3.请梳理“老师没收并玩竹节人”这一故事的起因、经过和结果。 起因:我们上课时玩竹节人 经过: 结果: 作者写这一故事一方面表现了竹节人的 之大,另一方面写出了老师 的特点。 （节选）三 还有同学别出心（ ），想技高一（ ），给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成（ ），中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 1.在句子中的括号里填上合适的字。 2.片段中“别出心裁”“技高一筹”“弄巧成拙”这三个词语分别体现了同学们怎样的状态？ 3.竹节人的动作特点是什么？为什么“看上去挺像是那么回事”？ 4.片段中同学们喊的“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”属于什么描写？有什么作用？ 5.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”这一细节描写有什么表达效果？ 6.结合全文，说说竹节人为什么能给同学们带来那么多乐趣？ 11.宇宙生命之谜 （节选）一 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 1.片段开头的两个问句有什么作用？ 2.天体上存在生命需要具备哪些条件？请用简洁的语言概括。 3.片段中运用了哪些说明方法？请举例说明。 4.体会片段中加点词语“至少”“一般”的表达效果，说说它们体现了说明文语言的什么特点？ 5.结合所学知识，你认为除了地球之外，宇宙中其他天体存在生命的可能性大吗？请说明理由。 （节选）二 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。 科学家们还发现：火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。 1.阅读目的不同,关注的内容也会不同。如果一位同学想了解火星与地球的相似之处,应该重点读此文段的第 自然段;如果想了解火星上是否有生命存在,应该重点读此文段的 第自然段。 2.火星与地球有不少相似之处,下面说法错误的一项是（ ）。 A.地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是 24 小时 37 分。 B.地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分。 C.火星和地球一样有四季,但没有昼夜。 3.画“ ”的句子采用了 、 的说明方法,突出了火星和地球 的特点,语言表达准确、严密,科学性强。 4.宇宙知识辩论赛上,反方认为人类目前不可能在火星上生存,他们提出了自己的理由。请你从文中摘录要点写在辩论提示卡上。(每条不超过10个字) 第一： 第二: 第三: 第四:没有磁场和臭氧层。 5.朋朋想继续探索火星的奥秘,以下哪本书是最不适合阅读的?（ ） A.《火星全书》 B.《火星生命:前往须知》 C.《星际战争》 D.《火星零距离:好奇号火星探索全记录》 E.《登陆火星:红色行星的极客进程》 （节选）三 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于-140℃，因此，也不可能有生命存在。 1.这段话主要讲了什么内容？ 2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？ 3.要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。这个想法有实际意义吗？ （节选）四 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 1.读文中画浪纹线的句子，想想它们有什么作用。 2.用简要的语言概括，天体上有生命存在的必要条件有哪些。 3.举例说明选文运用了哪些说明方法。 4.注意文中加点的部分，想想这样写有什么好处。 12.故宫博物院 太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。 1.片段主要介绍了太和殿的______和______。 2.片段中运用了______的说明方法，如“高二十八米，面积两千三百八十多平方米”，这样写的好处是______。 3.太和殿的外观装饰有什么特点？请用文中的词语概括。 4.作者在描写太和殿时，是按照什么顺序来写的？ 5.结合片段内容，说说太和殿给你留下了怎样的印象？ 13.桥 （节选）一 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 1.片段中“像泼，像倒”两个字简洁有力，写出了雨的什么特点？ 2.画“____”的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3.片段中描写人们的动作和神态的词语有哪些？这些描写体现了当时怎样的情景？ 4.为什么人们“往南跑”又“折回来”？这一情节有什么作用？ 5.片段开头的环境描写为下文埋下了什么伏笔？ （节选）二 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1.片段中“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2.片段中老汉两次“吼道”，请分析这两次“吼”所包含的情感。 3.文中加点的“揪”和“推”相互呼应,两个动作分别表现了老汉的什么品质(或情感)? 4.洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的 ，一个是她的 。故事到这里结束,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”是 的关系。文章这样安排结构的好处是 。 5.读完该文段,我无比感动,面对无情的洪水,老人用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁!我想对老支书说:“老支书,您是( )!老支书,您是( )!” A.帮助村民们跨越死亡的生命桥。 B.村民搭建的爱心桥。 C.一座坚固结实的木桥。 D.舍己为人,用生命谱写大爱的桥 6.结合全文，说说老汉是一个怎样的人？ （节选）三 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 1.“她”指谁？ 2.她的丈夫和儿子分别指谁？ 3.这段话说明了什么？老汉和小伙子是什么关系？ 4.想象写话。 祭奠时，老太太会说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？ 14.穷人 （节选）一 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 1.片段中“非这样做不可”表现了桑娜怎样的品质？ 2.桑娜“忐忑不安”的原因是什么？从她的心理活动中你能感受到什么？ 3.画横线的句子是对桑娜的______描写，这样写的好处是______。 4.结合片段内容，说说桑娜的家境如何？从哪些语句可以看出来？ 5.如果你是桑娜，在抱回孩子后会想些什么？请模仿文中的心理描写方式写一写。 （节选）二 ①“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ②“哦？什么时候？” ③“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑤但桑娜坐着一动不动。 ⑥“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑦“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 1.阅读第③自然段,桑娜沉默时,她的心里可能会想些什么? 2.“嗯,是个问题!”这里的“问题”是指: 3.文中第④自然段对渔夫的 、 和 进行了描写,通过一个“熬”字,充分体和现了渔夫一家的生活 ,同时也说明渔夫 的高尚品德。 4.大多数情况下,语气词不表示实际意义,但有时却能表达丰富的含义。请认真品读下列句子,想-想加点的语气词有什么作用,把序号填到括号里。 A.表示思考 B.表示解释、安慰 C.表示疑问 （1）哦?什么时候?（ ） （2）嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!（ ） （3）哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。（ ） （节选）三 渔夫皱起眉，他的脸变得（de děi）严肃、忧虑。“嗯①，是个问题！”他搔搔后脑勺（shuó sháo）说，“嗯②，你看怎么办？得（dé děi）把他们抱来，同死人待（dāi dǎi）在一起怎么行！哦③，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 1.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”这是对渔夫 的描写。 由此我们想象到当时渔夫的内心世界： 。 2.文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。 嗯①： 嗯②： 哦③： 3.给文中加点字选择正确的读音。 4.给下面的句子换个说法。 同死人待在一起怎么行！ （节选）四 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 1.照样子，写词语。 （1）干干净净（AABB）： （2）闪闪发亮（AABC）： 2.用横线画出具体描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”的句子。 3.桑娜为什么会感到“心惊肉跳”？ 4.从哪些描写中可以感受到桑娜一家是“穷人”？ （节选）五 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他,救救他,开开恩吧！”她自言自语着。 1.用“ ”画出描写环境的语句。用“（ ）”标出描写人物心理活动的句子。 2.这个文段的描写，虽然只字没提“穷”字，但也处处透出了“穷”，包括： 、 、 和 。 3.这个文段的描写可以看出桑娜是勤劳善良的，从 这句可以看出她的勤劳，从 ，这儿最能看出她的善良。 15.金色的鱼钩 （节选）一 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们，给我们讲些革命故事，教我们唱歌。 这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。 1.片段中前后对比的描写有哪些？这样写有什么作用？ 2.老班长“快活地说”体现了他怎样的性格特点？ 3.结合全文，说说老班长为什么一直用饱满的情绪鼓励战士们？ 4片段结尾老班长“拿起鱼钩找水塘去了”这一情节为下文什么内容做了铺垫？ 5.从老班长的言行中，你感受到了他怎样的品质？ （节选）二 当我俯下身子,把鱼汤送到老班长嘴边的时候,老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出去!” 1.“奄奄一息”的意思是 ,说明 。 2.画横线的句子是对老班长的 描写,从中你体会到了什么?请写一写。 3.从选文中可以看出老班长具有 的精神。 4.战争年代,像“老班长”这样的舍己为人的英雄还有很多,请你搜集这样的英雄的故事,选择一例简要地写下来。 16.《夏天里的成长》节选 （节选）一 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 1.片段中作者从哪些方面写出了“夏天的长是飞快的长”？请用简洁的语言概括。 2.片段中列举了哪些事物的生长？请至少写出三种。 3.“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”这句话体现了夏天植物生长的什么特点？ 4.片段中“叭叭的声响”指的是什么声音？这一描写有什么作用？ 5.作者为什么说夏天的长是“活生生的看得见的长”？请结合片段内容举例说明。 （节选）二 一过夏天,小学生有的成了中学生,中学生有的成了大学生。升级、跳班,快点儿,慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说:“六月六,看谷秀。”又说:“处不出头,割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有收成的希望。人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。 1.用“ ”画出文中的两个谚语,任选一个说说你的理解。 2.这段话的中心句是哪一句?用“ ”画出。 3.“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。”对这句话理解正确的打“√”,错误的打“X”。 （1）“热天"不是指季节,而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。（ ） （2）“长"不仅指身体的成长,年龄的增长,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。（ ） （3）这句话告诉我们:在夏天的时候要多吃饭,少做事,才能长得高。（ ） （4）这句话告诉我们:人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会一事无成。（ ） 17.盼（节选） （节选）一 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 1.片段中“我”盼的是什么？ 2.反复出现的“安安静静”表现了“我”怎样的心情？ 3.画横线的句子是对“我”的什么描写？从中能体会到“我”的什么心理？ 4.片段中“瓦蓝瓦蓝”“满天星斗”的环境描写有什么作用？ 5.结合片段，说说“我”为什么那么盼着变天？ （节选）二 第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 1.仿写词语。 甜丝丝(ABB 式): 2.“直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。”这句话运用了 的修辞手法,从“甜丝丝”和“要从嗓子里蹦出来”可以体会到 。第二个“又”说明了 。 3."妈妈一歪头冲我笑了笑”说明妈妈 。 4.“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃:滴答,滴答滴答……"这句话运用了 、 的修辞手法,表达了“我” 的心情。 （节选）三 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 1．选文是按“雨后美景”和“心中盼望”来写的，请用“∥”把选文分作两层。 2．围绕“雨后美景”这个中心意思，选文主要写了（ ）。（多选） A．四周变得安静 B．凉爽的空气 C．明晃晃的马路 D．挂满雨滴的小杨树 3．“我”心中是“盼”着下雨的，可却把“雨后美景”写得如此美丽，这样写有何用意？ 19.只有一个地球 （节选）一 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 1.本段选自《 》，读了题目会让你想起一个成语，这个成语是 。 2.这两段话主要说的是什么？（ ） A.地球所拥有的自然资源是无限的。 B.地球所拥有的自然资源是无限的。 C.地球所拥有的自然资源有的可以再生，有的不能再生。 D.地球所拥有的自然资源本来可以不断再生，但人类随意破坏，就不会再生了，还会给人类带来灾难。 3.怎样才能避免文中这种可怕的局面发生呢？ 4.画横线的句子，让你想到生活中的哪些现象？ 5.片段中运用了“但是”这一转折词，有什么作用？ 6.作者以矿产资源为例进行说明，有什么好处？ （节选）二 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 1.举例说明“地球所拥有的自然资源也是有限的”。（2分） 2.读文中画横线的句子，你想到了生活中的哪些现象？（2分） 3.联系生活实际，谈谈生态灾难给人类生存带来了哪些威胁。（2分） 4.你想对人类说些什么心里话？写下来。（2分） 20.青山不老 老人姓高，六十五岁，退休前是林业局局长。他在山上植树造林二十余年，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机 —— 他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这片土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 1.片段中“了不起的奇迹”具体指什么？请用文中语句简要概括。 2.老人“宏伟设想”是什么？这一设想体现了他怎样的精神品质？ 3.片段中两次出现“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”，这样反复写有什么作用？ 4.如何理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”这句话的含义？“另一种东西”指的是什么？ 5.结尾“他是真正与山川共存、与日月同辉了”，表达了作者对老人怎样的情感与评价？结合片段简要分析。 21* 三黑和土地 三黑从来没睡过这么好的床， 今天准备好了， 叫麦籽儿睡上。 这么好的床， 麦籽儿躺下去挺舒服， 就想发芽， 赶紧钻出来吸些雨露。 三黑耙过地， 坐下来歇一歇。 看见自己种的荞麦已经开花， 白霎霎的像一片雪。 荞麦地里， 还有两个蝈蝈儿在叫唤， 吱吱吱…… 叫得人心里痒抓抓的好喜欢。 他想：翻身的人儿心里真甜。 他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。 地里的蝈蝈儿也叫得更欢。 1.片段中“这么好的床”指的是什么？作者为什么把它比作“床”？ 2.“麦籽儿躺下去挺舒服，就想发芽，赶紧钻出来吸些雨露”运用了什么修辞手法？体现了三黑对土地怎样的情感？ 3.片段中描写荞麦花“白霎霎的像一片雪”，这样的比喻有什么表达效果？ 4.三黑“笑嘻嘻的，连嘴都合不上”的原因是什么？从这一神态描写中你体会到了什么？ 5.结尾“地里的蝈蝈儿也叫得更欢”与前文相呼应，这样写有什么作用？片段整体表达了作者怎样的思想感情？ 23.月光曲 （节选）一 贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 1.片段中姑娘的心愿是什么？她为什么会有这样的心愿？ 2.哥哥说“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”，这句话交代了什么背景信息？对后文情节发展有什么作用？ 3.姑娘明明很想听贝多芬弹琴，却对哥哥说“我不过随便说说罢了”，这体现了她怎样的性格特点？ 4.片段主要通过什么描写方式展现人物？这样的描写有什么好处？ 5.贝多芬听到这段对话后，可能会产生怎样的想法？这为后文他走进茅屋弹琴做了怎样的铺垫？ （节选）二 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1.本文段主要写了什么？ 2.第三自然段中体现音乐艺术的巨大感染力的句子是 。 3.在文中用“ ”画出描写实实在在事物的句子；用“ ”画出由事物引起的联想的句子。 4.用“ ”找出文段中的一个比喻句。 5.选一选。 A.气势逐渐增强 B.清幽舒缓 C.高昂激越 第二段中，第②③句描写了音乐节奏 ，第④句描写表现了乐声 ，第⑤⑥句描写表现了乐声 。 6.贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到: 7.兄妹俩醒过神来之后，他们会谈些什么呢？请发挥想象，写一段兄妹俩的对话。【围绕“感受到的景色美、韵律美、人格美”来写。】 （节选）三 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从 的地方升起来。 的海面上, 洒满了银光。A.月亮越升越高,穿过一缕一缕 的微云。忽然,海面上 起了大风, 起了巨浪。 的浪花,一个连一个朝着岸边 ……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那 的脸上,照着她 的眼睛。B.她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象—— 的 的大海。 1.按原文填空。 2.在正确的答案下面打“√” A句(是 不是)比喻句,B句(是 不是)比喻句。 3.对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感,作者没有直接去写,而是借皮鞋匠兄妹俩的 和 表达出来的。文中的省略号省略的是 。（2分） 4.皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到 的奇丽画面。共描绘了三幅画面:第一幅, ;第二幅, ;第三幅, 。 5.由三幅画面判断贝多芬的琴声变化: 。 6.从美丽的画面、丰富的想象中,我们感受到贝多芬的音乐时而 ,时而 ,时而 ,时而 ,让我们不得不叹服贝多芬的 。 24* 京剧趣谈 马鞭是实在的道具，是可感觉可触摸的。但京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止 —— 双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！这时候，人物的动作就不再是动态的，而是静态的：亮相。 亮相，是京剧艺术的一个重要特色，更是演员表演的点睛之笔。它不仅是对舞台上短暂静止的定格，更是对人物内心世界的集中展现。比如，武将亮相时，挺胸收腹，手握兵器，眼神坚定，威风凛凛，让人一眼就看出他的英勇无畏；文官亮相时，端方有礼，神态从容，尽显儒雅风范。正是这一静一动的巧妙结合，让京剧的表演既富有节奏感，又充满艺术张力。 1.片段中“风雨不透”“不可开交”两个词语，分别形容了京剧对打场面的什么特点？ 2.京剧的“亮相”是在什么情境下出现的？请用文中语句简要概括。 3.片段中举武将和文官亮相的例子，有什么作用？体现了亮相的什么特点？ 4.如何理解“亮相，是京剧艺术的一个重要特色，更是演员表演的点睛之笔”这句话的含义？ 5.片段中提到京剧“一静一动的巧妙结合”，“动”指的是什么？“静”指的是什么？这种结合有什么艺术效果？ 25.少年闰土（节选） （节选）一 （ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的（ ）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 1.按课文内容填空。 2.片段中对少年闰土的外貌描写和动作描写分别有哪些？这些描写展现了闰土怎样的形象特点？ 3.作者先描写天空、圆月、沙地、西瓜等环境，再描写少年闰土刺猹的场景，这样的写景顺序有什么好处？ 4.“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”这一细节描写，有什么表达效果？ 5.从这段文字中，你能体会到作者对少年闰土怎样的情感？结合片段中的景物和人物描写简要分析。 （节选）二 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 1.写出下列词语的近义词。 愿心—（ ） 怕羞—（ ） 熟识—（ ） 盼望—（ ） 2.从“日日盼望”“好容易”“飞跑”这些词语中，你体会到了什么？ 3.从闰土的外貌和神态描写中，你体会到他是一个怎样的孩子？ 4.给选文取一个小标题： 。 26.好的故事（节选） （节选）一 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，…… 都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 1.片段中“错综起来像一天云锦”“万颗奔星似的飞动着”运用了什么修辞手法？分别写出了“好的故事”的什么特点？ 2.作者列举了山阴道两岸哪些“美的人和美的事”？这些事物共同营造了怎样的氛围？ 3.“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形”这句话，描写了水中倒影的什么变化？这样的描写有什么表达效果？ 4.片段开头说“这故事很美丽，幽雅，有趣”，请结合具体语句，说说作者是从哪些方面体现这一特点的？ 5.结合全文背景，作者描绘这样“好的故事”，寄托了怎样的情感与愿望？ （节选）二 现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 我就要凝视他们…… 我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。   我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… 1.本段选自 ，作者是（ ）。 2.写出下面的词语的近义词。 幽雅（ ） 凝视（ ） 骤然（ ） 3.找出选文中的拟人句。写一写这样写的好处。 4.联系课文内容和“阅读链接”写写对最后两个自然段的理解。（答出几点即可） 27.我的伯父鲁迅先生（节选） （节选）一 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 伯父问他：“你怎么了？” 他说：“车子撞了人，我摔了下来。” 伯父蹲下来，仔细地看了看他的脚，说：“唉，这脚怎么弄的？骨头都折了。” 伯父家里的男佣人连忙跑过来，端来一盆热水，伯父洗了手，拿了硼酸水给他洗干净伤口，然后给他敷上药，扎好绷带。 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 1.片段开头的环境描写“呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗”有什么作用？ 2.片段中对拉黄包车的人进行了哪些描写？这些描写交代了什么信息？ 3.伯父救助车夫时，先后做了哪些事？请用简洁的语言按顺序概括。 4.从伯父的动作（蹲、看、洗、敷、扎）和语言中，你体会到他怎样的品质？ 5.结合片段内容，说说作者通过这件事，想要表达对鲁迅先生怎样的情感与评价？ （节选）二 就在伯父去世那一年的正月里，一个星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。 1.联系上下文，解释词语。 （1）囫囵吞枣： （2）张冠李戴： 2.用“ ”画出具体描写“我”读书时“囫囵吞枣”的句子；用“ ”画出具体描写“我”读书时“张冠李戴”的句子。 3.“哈哈！还是我的记性好。”对这句话理解正确的是（ ）。 A．伯父夸自己，嘲笑“我”的记性差 B．这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎 4.给选文取一个小标题： 。 测   考   点   检   测 一、课内阅读与鉴赏。 穷人（节选） 选段一：屋内与屋外 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 选段二：西蒙与孩子 她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 1.仔细阅读选段一,完成下列填空。 我想对 (渔夫/桑娜)说:：“ 。” 2.从“对比阅读”的角度思考,仔细阅读选段二,完成下列填空。 3.下列关于“对比阅读”表述错误的一项是（ ）。 A.选段一中通过屋内与屋外的对比让我们感受到穷人也有选择过好生活的态度。 B.选段二中西蒙与孩子形成对比,让我们感受到穷人虽穷,但依旧有着伟大的母爱。 C.选段一中通过对比更能让我们体会到渔夫工作的艰辛,感受到当时人们的穷苦生活。 D.选段二中突出了两个孩子的安静可爱是为了暗示他们即将过上富裕的生活。 二、阅读《草原》片段，完成练习。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1.这段话写出了草原 的特点，最能突这一特点的句子是 。 2.片段中“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语，分别写出了草原怎样的特点？请简要分析。 3.“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”运用了什么修辞手法？“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？这样写有什么表达效果？ 4.作者为什么说草原的境界“既使人惊叹，又叫人舒服”？请结合片段中的景物描写简要说明。 5.结尾“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”一句，运用了什么写法？这样写对表现草原之美有什么作用？ 6.片段中多次出现“那么…… 那么……”的句式，这样的句式有什么表达作用？请仿造这一句式写一句话，描写一处景物。 三、阅读《狼牙山五壮士》片段，完成练习。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 1.“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？ 2.摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士是怎样选择的？ 3.文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力， 的决心和 的精神。朗读这两句话时要读得 。 4.为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。 四、阅读《开国大典》片段，完成练习（考查场面描写与情感把握） 毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 1.片段描写阅兵式时，先后展示了哪些兵种？请按文中顺序简要概括，这一描写顺序体现了什么特点？ 2.片段中“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3.作者在描写各兵种时，既写了整体的行进状态，又刻画了具体细节（如海军的服装、骑兵的马队），这种写法被称为“点面结合”，请结合片段举例说明“面”和“点”分别指什么，这样写有什么好处？ 4.片段中对群众的描写“把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，表现了群众怎样的心情？这与部队的阅兵场面形成了怎样的呼应？ 5.结合片段内容，说说阅兵式的场面展现了人民解放军怎样的精神风貌？这一场面描写蕴含着作者怎样的思想感情？ 五、阅读《灯光》片段，完成练习（考查线索作用与情感主旨） 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 …… 他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？” 我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。 “听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 1.片段开头“我心头微微一震”的原因是什么？“多好啊”这句话在文中起到了什么作用？ 2.文中对郝副营长的动作描写（如“注视”“凑”“望”“靠”）有什么表达效果？请结合具体语句简要分析。 3.郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他憧憬的具体内容是什么？这体现了他怎样的思想感情？ 4.片段中“破旧的书”“微弱的亮光”“漆黑的夜空”等环境与物品描写，有什么作用？ 5.结合全文主旨，说说作者通过回忆郝副营长的故事，想要表达怎样的情感？“灯光”这一意象有什么深刻含义？ 六、阅读《我的战友邱少云》片段，完成练习（考查细节描写与人物精神） 敌人的炮火更加猛烈了，子弹像冰雹一样打在我们周围的草地上。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。 这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。 我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹 —— 火突然间熄灭了。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 1.片段开头“子弹像冰雹一样打在我们周围的草地上”运用了什么修辞手法？这一环境描写有什么作用？ 2.文中两次提到“我的心像刀绞一样”，这样的反复描写有什么表达效果？体现了“我”怎样的心情？ 3.邱少云明明可以自救（跳出来打滚），也可以被战友救助，为什么始终“一动也不动”？这体现了他怎样的精神品质？ 4.“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”运用了什么修辞手法？“千斤巨石”这一喻体好在哪里？ 5.片段中通过对比（自救 / 被救的可能性与邱少云的坚守）来刻画人物，这样的写法有什么好处？结合全文，说说作者为什么称邱少云为“伟大的战士”？ 七、阅读《宇宙生命之谜》片段，完成练习（考查说明文信息提取与说明方法） 根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到 300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于 - 140℃，因此，也不可能有生命存在。 太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是 23 小时 56 分，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分，所以火星和地球一样有昼夜交替，有四季变化，只是昼夜温差比地球大，四季长度比地球长一倍。火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 1.科学家判断水星、金星、木星等行星“不可能存在生命”的依据分别是什么？请简要概括（各用一句话）。 2.片段中介绍火星与地球的相似之处时，运用了什么说明方法？请举例说明，并分析其作用。 3.片段的说明顺序是什么？先否定其他行星存在生命的可能，再聚焦火星，这样安排有什么好处？ 4.为什么说火星是太阳系中“唯一还可能存在生命的行星”？请结合片段中的两点相似之处回答。 5.片段中“有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色”一句，“有人认为”能否删去？为什么？这体现了说明文语言的什么特点？ 八、阅读《竹节人》片段，完成练习（考查细节描写与情感主旨） 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 1.片段中“黑脑袋”“咋咋呼呼”“一哄作鸟兽散”等词语，生动描绘了下课时同学们玩竹节人的热闹场景，请说说这些词语的表达妙处。 2.上课后，“我们”是怎样偷偷玩竹节人的？“将课本竖在面前当屏风”这一细节描写有什么作用？ 3.片段中对老师的动作和神态描写（“大步流星”“怒气冲冲”“一拂”），展现了老师怎样的形象？与同学们玩竹节人的痴迷形成了怎样的对比？ 4.为什么说两个竹节人是“建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣”的？这样的表述有什么表达效果？ 5.下课后“我们”“悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠”，这一行为体现了“我们”怎样的心情？片段整体表达了作者怎样的思想感情？ 九、阅读《桥》片段，完成练习（考查环境描写与人物形象） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 1.片段开头“像泼。像倒。”两个短句独立成段，有什么表达效果？这样写对渲染气氛有什么作用？ 2.“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”分别运用了什么修辞手法？这些描写突出了洪水的什么特点？ 3.文中对村民的动作和神态描写（“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”），展现了村民怎样的状态？这与后文老汉的表现形成了什么关系？ 4.为什么说老汉“像一座山”？这一比喻既写出了老汉的外在形象，又暗含了他的内在品质，请简要分析。 5.片段中“窄窄的木桥”是唯一的逃生通道，这一事物在文中起到了什么作用？结合片段内容，说说老汉“不说话，盯着乱哄哄的人们”时，内心可能在想什么？ 十、阅读《穷人》片段，完成练习（考查心理描写与人物品质） 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 她的心跳得更厉害了，她担心丈夫回来会责备她。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。 门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” 桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 1.片段中两次写桑娜“心跳得很厉害”，请分别说说她两次心跳加速的原因是什么？这体现了她怎样的心理状态？ 2.桑娜明明知道自家生活艰难，为什么还“觉得非这样做不可”？这一矛盾心理展现了她怎样的品质？ 3.片段中穿插描写了桑娜一家的生活状况（“勉强填饱肚子”“孩子光脚”等），有什么作用？ 4.桑娜“不敢抬起眼睛看他”的动作描写，生动表现了她怎样的心情？与前文的心理描写形成了怎样的呼应？ 5.片段中渔夫的出场描写（“魁梧黧黑”“拖着湿淋淋的撕破了的渔网”）有什么特点？这样的描写既交代了什么信息，又为后文情节发展做了怎样的铺垫？ 答案 考点演练 一、课内阅读新题型 1. 类别 具体信息 水汽含量 含量极少，仅为地球上沙漠地区的百分之一 大气构成 大气层稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少 表面温度 温度很低 防护条件 无磁场，大气层中无臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线照射 2. 写作特点 文中例子 表达效果 列数字 “只有地球上沙漠地区的百分之一”“百分之九十六是二氧化碳” 用具体准确的数据，清晰地展现了火星水汽和大气成分的特点，增强了说明的科学性和可信度 作比较 只有地球上沙漠地区的百分之一 将火星水汽含量与地球沙漠地区作比较，让读者更直观地感受到火星的干燥程度 逻辑顺序 先分点说明火星各方面环境特点，最后总结“在火星上生命难以生存 条理清晰，从现象到结论，层层递进，让读者逐步理解火星不适宜生命生存的原因 3.各位观众朋友们，大家好！火星可是个“不适合生命居住”的星球哦。它超级干燥，水汽少得可怜，大气里大多是二氧化碳，氧气少到几乎没有。而且火星表面温度很低，还没有保护罩一样的磁场和臭氧层，挡不住有害的射线。这么多不利条件，生命自然很难在火星上生存啦！ 二、课文片段阅读 1.草原 （节选）一 1.柔美 绿色渲染 翠色欲流 久立四望 2.开篇点题，奠定全文赞美草原的感情基调，引出下文对草原美景的描写，突出草原天空的可爱，表达作者初见草原的愉悦之情。 3.比喻；将小丘比作只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，生动形象地写出小丘线条的柔美、色彩的浓郁且自然，突出草原的辽阔与柔美，给人以视觉美感，展现出草原如诗如画的意境。 4.因为草原的天格外可爱，空气清鲜，天空明朗，景色壮美，让作者内心充满愉悦与激动，所以想高歌一曲；作者通过描写草原一碧千里的整体风貌、小丘的柔美、羊群的灵动等景物，将满心的愉快融入景物描写中，以景衬情，让读者感受到他对草原的喜爱与赞美。 5.动态描写让静态的草原画面变得鲜活生动，羊群的移动如同在绿毯上点缀白色花朵，增添了草原的生机与活力，使画面富有层次感和动态美，进一步突出草原的辽阔与美丽。 6.ABC （节选）二 1.D 2.说明牧民们骑马的速度快。 3.我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分热情好客。 4.我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格。 5.示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“欢迎你们来到草原作客，草原的美丽景色让你们大饱眼福吧！草原的美食更让你们大饱口福！”说完主人端出了奶茶和手抓羊肉招待我们。 2.丁香结 （节选）一 1.因为作者看到丁香枝条上的花蕾圆圆的、鼓鼓的，形状恰如衣襟上的盘花扣，这与古人所说的“丁香结”形象相符，所以恍然大悟，说“果然是丁香结”。 2.比喻；将丁香花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出丁香花苞的形状特点，既贴切又新颖，让读者能直观感受到丁香花苞的精致可爱。 3.还承载了古人心中解不开的愁怨之情，丁香结成为寄托愁绪的象征。 4.人生中总会有各种各样的问题和烦恼，就像丁香结一样解不完；正是因为这些难题的存在，人生才变得丰富多彩，而不是平淡无味，体现了作者对人生的辩证看法。 5.作者表达了乐观豁达的人生态度；她由丁香结联想到人生的不顺心之事，认为人生的问题解不完，但这正是人生的趣味所在，不逃避困难，坦然面对生活中的挑战。 （节选）二 1.A 2.比喻 拟人 星星 小巧 探出 窥(或:银妆) 3.① ③ 对丁香花的喜爱之情 4.示例:桃花开了,粉得像霞,团团簇簇,聚在枝头,好像在商量着什么。 （节选）三 1.B 2.妩媚、朦胧；丁香结的内涵（或古人的诗句、丁香与微雨的关联） 3.C 4.花之歌 （节选）一 1.摇曳 呼吸 察看 凝视 2.“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳；运用比喻，将星星比作眼睛、太阳比作独眼，生动形象地写出花在夜晚和白昼所面对的景象，赋予自然景物以人的特征，富有想象力，突出花与自然的紧密联系。 3.“旖旎”形容原野风光更加柔美动人，体现花能美化环境；“芬芳馥郁”形容清风变得芳香浓郁，体现花能为自然增添香气，突出花的价值与作用，表达对花的赞美。 4.①拟人：“我微睡时…… 对我察看；我醒来时…… 向我凝视”，赋予星星和太阳人的动作，生动形象地写出花与自然的互动，表现花在自然中的状态；②比喻：把星星比作“千万颗亮晶晶的眼睛”，把太阳比作“硕大无朋的独眼”，形象贴切，增强画面感。 5.体会到花热爱自然、享受自然的愉悦与宁静，同时也感受到花与自然融为一体的和谐；如“我在原野上摇曳…… 使清风芬芳馥郁”体现花的愉悦，“我微睡时…… 向我凝视”体现花的宁静与自在。 （节选）二 1.作者将“花”比作“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼的冠冕”“生者赠予死者的祭献”。好处：通过多个贴切的比喻，从不同角度展现了花的多重价值与意义，让花的形象更丰富立体，也表达了作者对花的赞美之情。 2.体现了花随四季更迭生长的特点，冬天在孕育中积蓄力量，春天绽放，夏天蓬勃生长，秋天逐渐凋零，符合自然规律，展现了花完整的生命历程。 3.语言富有诗意，运用排比句式。如“我是大自然的话语…… 我是星星…… 我是诸元素之女……”，排比句式增强了语势，让文字节奏明快，充满感染力，也让对花的描述更有层次感。 5.七律·长征 1.毛泽东 2.示例：五岭逶迤图、乌蒙磅礴图、金沙水拍图、大渡桥横图、岷山积雪图 3.红军不怕远征难 万水千山只等闲 4.中国工农红军长征；不怕艰难险阻、英勇顽强、乐观主义的革命英雄主义 6.狼牙山五壮士 （节选）一 1.屹立 眺望 激动 2.动作描写：砸碎枪、走到悬崖边、纵身跳下深谷、昂首挺胸相继跳下；表现了五位壮士热爱祖国、视死如归、宁死不屈的英雄品质，以及完成任务后的坚定与决绝。 3.这句话既赞美了五位壮士的英雄气概，又体现出中国人民反抗侵略的坚强不屈精神；他们的口号声代表了全体中国人民的心声，展现出中华民族不可战胜的力量，表达了作者对英雄的崇敬与赞美。 4.体现了他绝不把武器留给敌人的决心，以及宁死不屈、与敌人斗争到底的英雄气概，展现出对祖国的忠诚和对敌人的仇恨。 5.“脸上露出胜利的喜悦”是因为他们成功完成了掩护任务，而“壮烈豪迈的口号声”是他们面对死亡时的呐喊，二者体现了五位壮士先为完成任务而喜悦，后为民族大义而慷慨赴死的情感，展现出他们热爱祖国、视死如归的高尚情怀。 （节选）二 1.纵身 昂首挺胸 2.示例:“屹立”不能换成“站立”。因为“屹立”指像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇,用在此处突出了五位战士顶天立地的高大形象:换成“站立”则没有这种效果。 3.喜悦 他们的任务顺利完成了 4.ABCD 5.五位壮士不想让枪落入敌人手中，避免敌人用枪伤害更多同胞，这一行为体现了他们对敌人的憎恨和对革命的忠诚。 6.这句话高度赞扬了五位壮士的英雄壮举，他们的口号不仅是个人意志的体现，更是中国人民坚强不屈、反抗侵略的精神象征，具有震撼人心的力量。 （节选）三 1.(1)居高临下 (2)粉身碎骨 2.顶峰歼敌 3.动作、语言；英勇顽强、不畏牺牲、热爱祖国 4.动作、语言 7.开国大典 （节选）一 1.时间 升国旗 宣读公告 2.A 3.“瞻仰”指恭敬地看；这些动作描写体现了人们对国旗的无比崇敬与热爱，以及对新中国成立的激动与自豪之情。 4.“五十四门大炮”象征当时全国五十四个民族（一说代表政协五十四届委员）；“二十八响”象征中国共产党领导人民英勇奋斗的二十八年（1921—1949）。 5.场面从肃静到每声炮响后响起雷鸣般掌声，由静到动，层次分明；既突出了开国大典的庄严氛围，又展现出群众内心的激动与喜悦，烘托出热烈、庄重的开国大典气氛。 6.五星红旗是新中国的象征，它的升起标志着中国人民推翻了反动统治，结束了受压迫的历史，从此成为国家的主人，真正实现了民族独立和人民解放。 7.体会到群众对毛主席、对新中国的热爱与拥护，以及开国大典带来的激动与喜悦；烘托了开国大典庄严、隆重、热烈的气氛。 （节选）二 1.示例:阅兵盛况 2.威武、挺拔、坚定（或钢铁巨人般的英勇） 3.人民空军的飞机飞过天空；无比热爱与自豪 4.D （节选）三 1.解释说明，说明新中国的国旗是五星红旗。 2.标志着中国人民从此摆脱了帝国主义、封建主义的压迫，成为国家的主人，中国历史开启了新的篇章，民族独立和人民解放的目标得以实现。 3.描写了毛主席按动电钮升国旗、群众瞻仰国旗、礼炮响起、群众鼓掌等场景；体现了开国大典的庄严隆重，以及人民群众对新中国的热爱与拥护，彰显了新中国成立的重大意义。 4.象征中国共产党领导人民经过二十八年的艰苦奋斗，终于取得了革命的胜利，建立了新中国。 5.示例：我的内心无比激动与自豪，看着鲜艳的五星红旗缓缓升起，我知道我们的祖国迎来了新生，我为自己是中国人感到骄傲！ 8.灯光（节选） （节选）一 1.万分危急；勇敢无畏、舍己为人 2.为后续部队照亮前进的路；火光暴露了他，他被敌人的机枪打中牺牲，但后续部队得以顺利作战，消灭了敌人的一个整编师。 3.因为郝副营长牺牲时年纪尚轻，所以称他为“年轻的战友”；这一表述饱含了作者对他的惋惜、崇敬与怀念之情。 4.“灯光”既指实际的电灯灯光，也象征着郝副营长等革命先烈对光明的向往、对未来的憧憬，以及他们为了后代能过上幸福生活而牺牲自我的崇高精神，是文章的线索与情感寄托。 5.示例：郝副营长，谢谢您！正是因为有您这样的先烈，我们才能在明亮的灯光下学习、生活。我们会珍惜这来之不易的幸福，努力学习，报效祖国！ （节选）二 1.形容黑暗无光。 一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。 2.守敌的围墙被炸了一个缺口，突击连冲了进去，后续部队遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗中找不到突破口，和突击连失去了联系。 3.为了给后续部队照亮前进的道路，帮助部队突破敌人的防线，取得战斗的胜利。 9.我的战友邱少云 （节选）一 1.比喻；将子弹比作冰雹，生动形象地写出敌人炮火的猛烈，突出战场环境的危险，为后文邱少云被火烧的情节做铺垫，反衬出邱少云的勇敢与牺牲精神。 2.邱少云面临的抉择：要么跳出火海自救，要么强忍痛苦坚守不动；他最终选择坚守，体现了他顾全大局、严守纪律、为了集体利益不惜牺牲自我的崇高精神。 3.心理；通过描写“我”的内心活动，侧面烘托出邱少云所处情况的危急与痛苦，突出他的坚强与伟大，也表达了“我”对战友的担忧与敬佩。 4.因为邱少云在被大火包围时，为了不暴露部队、不影响作战计划，强忍剧痛一动不动，直至牺牲，他用生命坚守了纪律，展现了超乎常人的意志和舍己为人的精神，所以他是“伟大的战士”。 5.示例：邱少云叔叔，您的坚强与勇敢让我无比敬佩！您用生命诠释了军人的责任与担当，我们永远不会忘记您！ （节选）二 1.为了战友的生命和战斗的胜利,邱少云在烈火中献出了自己的生命。 2.① 3.这句话写出了邱少云在烈火中一动不动的状态,展现了邱少云坚强的意志、坚定的信念,表达了作者对邱少云为了集体的利益而牺牲自己的伟大精神的崇敬和赞美之情。 10.竹节人 （节选）一 1.“攒”读 cuán；写出了同学们围聚在一起、挤成一团观战的状态，表现出大家对竹节人游戏的痴迷与热情。 2.这些词语生动传神地写出了同学们观战的投入与兴奋，突出了竹节人游戏带来的欢乐，让场面描写更加鲜活，富有生活气息。 3.“我们”将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上偷偷玩竹节人；“竖课本当屏风”这一细节真实又有趣，既体现了“我们”想玩竹节人的急切心情，又表现出孩子们的机灵与调皮，让读者仿佛身临其境。 4.动作描写：伸长脖子、恨不能从我们肩膀上探过来；表现了他们对竹节人游戏的痴迷与好奇，以及想看清游戏的急切心情。 5.起到承上启下的作用，引出下文老师发现并没收竹节人的情节；“虎视眈眈”一词表现了老师的严厉，以及他对课堂纪律的严格要求。 （节选）二 1.伸；探；拂；体会到后面同学对竹节人游戏的痴迷，以及老师发现时的严厉。 2.竹节人游戏非常吸引人；眼巴巴、沮丧得要命 3.经过：老师发现并没收了竹节人，“我们”悄悄到办公室窗外张望，发现老师在玩竹节人；结果：“我们”心满意足地离开，怨恨和沮丧消失；吸引力；童心未泯 4.伸；探；拂；体会到后面同学对竹节人游戏的痴迷，以及老师发现时的严厉。 （节选）三 1.裁 筹 拙 2.“别出心裁”体现同学们想让自己的竹节人更特别的创意；“技高一筹”体现同学们想让自己的竹节人更厉害的心思；“弄巧成拙”体现同学们的创意没达到预期效果的尴尬。 3.竹节人的动作是胡乱耸动，不由扯线人做主；但因为同学们的想象和投入，觉得它的动作像真的打斗一样，所以“看上去挺像是那么回事”。 4.语言描写（或场景描写）；烘托出竹节人游戏的紧张与热闹，表现出同学们玩游戏时的投入与兴奋，增加了游戏的趣味性。 5.模拟打斗时的锣鼓声，生动再现了同学们玩竹节人的热闹场景，表现出他们的投入与快乐，让读者仿佛听到声音，身临其境。 6.竹节人制作简单，玩法有趣，能激发同学们的想象力和创造力；玩竹节人时能带来欢乐，让同学们在课间放松，还能增进同学间的互动，所以能带来很多乐趣。 11.宇宙生命之谜 （节选）一 1.引发读者思考，点明本文要探讨的问题，引出下文对天体存在生命条件的说明，起到总领下文的作用。 2.①适合生物生存的温度（-50~150℃之间）；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 3.①列数字：“一般应在 - 50~150℃之间”，具体准确地说明适合生物生存的温度范围；②举例子：“虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存”，举例说明大气成分的特殊性，增强说服力。 4.“至少”表明天体存在生命的最低条件，体现说明文语言的严谨性；“一般”指通常情况，不排除特殊情况，体现说明文语言的准确性与科学性。 5.示例：有一定可能性；宇宙浩瀚，存在众多天体，部分天体可能具备生命存在的条件，只是目前人类的探测技术有限，尚未发现。 （节选）二 1.一 三 2.C 3.列数字 作比较(“举例子”也可) 有不少相似之处 4.水汽含量极少 氧气含量极少 表面温度很低 5.C （节选）三 1.科学家分析太阳系中除地球外的其他行星，得出这些行星都不可能存在生命的结论。 2.水星：表面温度过高；金星：缺氧、缺水、表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星：表面温度过低。 3.目前来看有一定探索意义，但实现难度极大；空间站建设需要解决长期生存、资源补给、辐射防护等诸多问题，短期内难以成为人类大规模居住的场所，但可为未来太空探索提供支持。 （节选）四 1.运用设问，引发读者思考，点明文章要说明的核心问题，引出下文对天体存在生命条件的具体介绍，使文章结构更清晰。 2.①适合生物生存的温度；②必要的水分；③适当成分的大气；④足够的光和热。 3.①列数字：“一般应在 - 50~150℃之间”，具体说明温度范围；②举例子：“生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关”，举例说明水的重要性。 4.“诸如”“至少”等词语使说明更严谨，“一般”体现语言的准确性，这些限制性词语让说明内容更符合客观实际，增强文章的科学性。 12.故宫博物院 1.规模；外观装饰 2.列数字；具体准确地说明太和殿的高度和面积，突出太和殿的宏伟壮观，增强说明的科学性与准确性。 3.色彩鲜明、雄伟壮丽、辉煌 4.从整体到局部（或从高度、面积到外观装饰）的顺序，先写太和殿的整体规模，再写屋顶、殿檐、梁柱、正面建筑等细节。 5.太和殿给人宏伟壮观、庄严华丽的印象，它不仅规模宏大，而且装饰精美，色彩搭配协调，尽显皇家建筑的气派与威严。 13.桥 （节选）一 1.写出了雨下得大、下得急的特点，简洁有力，突出雨势的凶猛，为后文山洪暴发做铺垫。 2.比喻、拟人；将山洪比作受惊的野马，又赋予山洪“咆哮”“狂奔”的人的动作，生动形象地写出山洪的凶猛、势不可当，突出情况的危急。 3.动作和神态词语：翻身下床、你拥我挤、喊、折回来、疯了似的；体现了当时山洪暴发，人们惊慌失措、混乱不堪的情景，突出形势的危急。 4.往南跑是因为想躲避洪水，折回来是因为南边没有出路，洪水已阻断去路；这一情节突出洪水的凶猛和人们处境的危险，为后文老汉指挥大家过桥做铺垫。 5.为下文山洪暴发、人们遇险，以及老汉舍己救人的情节埋下伏笔，营造出紧张的氛围，推动情节发展。 （节选）二 1.运用拟人的修辞手法，“蹿”“放肆地舔”将洪水当作人来写，生动形象地写出了洪水上涨速度快、凶猛肆虐的特点，营造出紧张危急的氛围，为下文老汉的牺牲做铺垫。 2.第一次“吼”是因为小伙子作为党员却插队，老汉很愤怒，体现了他对党员纪律的严格要求和对群众的负责；第二次“吼”是在洪水逼近、木桥即将坍塌时，老汉急切地想让小伙子先逃生，体现了他对儿子的爱。 3.示例:“揪”表现了老汉作为党支部书记的无私、坚守原则、以人民为先的品质;“推”表现了老汉作为一名父亲对儿子的深深的爱。 4.丈夫儿子父子结尾虽在意料之外,但联系前文仔细想想,又觉得在情理之中,达到了震撼人心的艺术效果(意思对即可)。 5.A D 6.老汉是一个无私无畏、不徇私情、舍己为人的共产党员。他在洪水来临时镇定指挥群众撤离，严格要求党员排在后面，最后为了保护群众和儿子，牺牲了自己。 （节选）三 1.指的是老支书的妻子。 2.她的丈夫是老支书，她的儿子是那个被老支书从队伍中揪出来的小伙子。 3.老汉和小伙子是父子关系。 4.示例：老太太含泪说：“老伴儿，儿子，你们走得太急了…… 你们用命护住了大家，我为你们骄傲啊！”乡亲们哭诉道：“老支书，您是我们的恩人啊！是您给了我们生路，我们永远忘不了您和小伙子的恩情！” 14.穷人 （节选）一 1.表现了桑娜善良、富有同情心，以及她帮助他人的坚定决心，体现出她宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 2.桑娜忐忑不安的原因：一是担心丈夫回来责备她收养孤儿，增加家庭负担；二是自己也不知道为何要这么做，但又觉得必须做，内心矛盾；从她的心理活动中能感受到她的善良、担忧与纠结，以及她对丈夫的体谅和对孤儿的同情。 3.心理；细腻地刻画了桑娜收养孤儿后的复杂心情，突出她的善良与矛盾，使人物形象更加真实丰满。 4.桑娜家境贫寒；从“自己的五个孩子已经够他受的了”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”等语句可以看出。 5.示例：他会不会生气？家里已经这么困难了，又添两个孩子，日子可怎么过啊？可是，不抱回来的话，这两个孩子可怎么活？唉，就算他打我骂我，我也认了，总不能看着孩子冻死饿死啊！ （节选）二 1.示例：我该怎么跟丈夫说收养孩子的事呢？家里已经够困难了，他会不会同意？可这两个孩子太可怜了，不能不管啊！ 2.西蒙去世，留下两个年幼的孩子，该如何安置他们的问题。 3.神态、动作、语言；艰难；善良、乐于助人、有担当 4.（1）C；（2）A；（3）B （节选）三 1.神态；示例：这两个孩子太可怜了，可是我们家里也这么困难，收养他们的话，日子会更难熬，但总不能不管他们啊！ 2.嗯①：表示思考，面对孩子的安置问题，渔夫在权衡；嗯②：表示进一步思考，琢磨解决办法；哦③：表示下定决心，决定收养孩子。 3.dé sháo děi dāi 4.同死人待在一起可不行。 （节选）四 1.（1）安安静静 高高兴兴 （2）津津有味 斤斤计较 2.地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 3.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 4.（1）“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”一个“破”字，说明他们生活贫困。 （2）“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”说明他们生活艰难。 （节选）五 1.桑娜倾听着风暴的声音。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。 2.丈夫打鱼 只能填饱肚子 孩子们没鞋穿 吃的是黑面包，菜只有鱼 3.从早到晚地干活 不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的 15.金色的鱼钩 （节选）一 1.对比描写：“我们的病却越来越重”与老班长“还一直用饱满的情绪鼓励着我们”对比；老班长“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”与他“饱满的情绪”对比；突出老班长的坚强与无私，他不顾自身的疲惫与虚弱，一心照顾和鼓励战士们，体现他的高尚品质。 2.体现了老班长乐观开朗、坚强不屈的性格特点，以及他想鼓舞战士们的斗志，让大家充满信心走出草地的决心。 3.因为老班长深知只有让战士们保持信心和勇气，才能共同走出草地，他把生的希望留给战士们，用自己的乐观和坚强支撑着大家，体现他舍己为人的精神。 4.为下文老班长用鱼钩钓鱼给战士们吃，自己却舍不得吃，最终牺牲的情节做铺垫。 5.感受到老班长忠于革命、舍己为人、关爱战友、乐观坚强的品质，他用自己的行动诠释了革命战士的初心与担当。 （节选）二 1.形容气息微弱，临近死亡；老班长生命垂危，已经非常虚弱。 2.语言；体会到老班长生命垂危时仍心系战士们，希望他们能走出草地，体现他舍己为人、忠于革命的崇高精神，以及对战友的关爱。 3.舍己为人、忠于革命、关爱战友 4.示例：董存瑞在解放隆化战斗中，手托炸药包炸毁敌人碉堡，以自己的生命为部队开辟了前进道路，展现出舍己为人的英雄气概。 16.《夏天里的成长》节选 （节选）一 1.从植物生长（瓜藤、竹子、高粱、苞蕾等）、动植物生长（小猫小狗小鸡小鸭）等方面写出夏天生长的飞快。 2.瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭（任选三种即可）。 3.体现了夏天植物生长速度极快、变化显著的特点，用夸张的手法突出植物在夏天里蓬勃的生长态势。 4.指竹子、高粱等植物快速生长时发出的声响；这一描写从听觉角度突出夏天植物生长的动态，让读者仿佛能听到生长的声音，生动形象地表现出夏天生长的活力。 5.因为夏天里的生物生长速度快，变化明显，能直观看到：比如瓜藤一天长几寸，竹子一夜多出半节，苞蕾几天就长成果实，这些都是看得见的生长，所以说是“活生生的看得见的长”。 （节选）二 1.六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐出后农民们欣喜不已。 处暑不出头，割谷喂老牛:处暑的时候，谷子如果还没出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 2.人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长。 3（1）√ （2）√ （3）× （4）√ 17.盼（节选） （节选）一 1.“我”盼着变天，盼着下雨，好穿上新雨衣。 2.反复出现的“安安静静”表现了雨衣被闲置的状态，反衬出“我”盼望下雨、想穿雨衣的急切心情，以及因天一直晴朗而产生的失落与无奈。 3.心理描写；体会到“我”盼望下雨的急切，以及对天气预报总是“晴”的疑惑与失望，表现出“我”对穿雨衣的渴望。 4.环境描写突出了天气的晴朗，与“我”盼望下雨的心情形成对比，烘托出“我”内心的失落与焦急，为下文“我”继续盼望变天做铺垫。 5.因为“我”有了新雨衣，渴望穿上它，只有变天下雨，“我”才能如愿以偿，所以迫切盼着变天。 （节选）二 1.示例:白花花 绿油油 2.夸张 “我”很喜欢雨,下雨时心情非常激动前面“我”看到下雨了，也有过这么激动的心情。充分体现“我”的“盼” 3.早就猜到了“我"的心思 4.拟人 反复 穿上新雨衣后的愉悦和激动 （节选）三 1.“说来也怪……挂满了珍珠玛瑙。”∥“可雨点儿要是淋在……打在雨衣上的事。” 2.ABCD 3.选文写“雨后美景”，是为了突出“我”盼望第二天能看到雨点儿淋在雨衣上出现更美的情景。 19.只有一个地球 （节选）一 1.只有一个地球 独一无二 2.D 3.合理开采矿产资源，不随意毁坏自然资源，不滥用化学品，保护生态环境，走可持续发展之路。 4.示例：乱砍滥伐森林，导致水土流失；随意排放工业废水，污染河流；过度开采矿产，破坏地质结构。 5.“但是”表转折，突出人类对自然资源的破坏行为与自然资源本身的特性（有限、可再生）形成对比，强调人类行为的危害性，引起读者重视。 6.以矿产资源为例，具体直观地说明地球自然资源的有限性，以及人类过度开采的危害，增强文章的说服力，让读者更容易理解保护资源的重要性。 （节选）二 1.示例：矿产资源需几百万年甚至几亿年才能形成，且储量有限，人类不加节制开采会加速其枯竭；水资源因人类污染而无法再生。 2.示例：工厂随意排放污水，污染河流；乱砍滥伐树木，破坏森林生态；大量使用农药化肥，污染土壤。 3.示例：水土流失导致土地荒漠化，影响农业生产；空气污染引发呼吸道疾病，危害人类健康；温室效应导致气候异常，引发洪涝、干旱等灾害。 4.示例：人类啊，请珍惜我们唯一的地球！不要为了眼前的利益破坏环境，否则最终受害的只会是我们自己。保护地球，就是保护我们的未来！ 20.青山不老 1.老人在山上植树造林二十余年，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网。 2.老人的宏伟设想是还要栽树，直到自己爬不起来为止；这一设想体现了他坚持不懈、无私奉献、热爱土地、造福后代的精神品质。 3.反复写突出了黄土与绿树相互依存、不可分割的关系，强调了植树造林对保护土地的重要性，也突出了老人的努力与贡献，加深读者印象，强化文章主旨。 4.“另一种东西”指老人通过植树造林创造的绿色家园、生态效益，以及他无私奉献、造福后代的精神；这句话意味着老人将自己的生命与青山融为一体，用毕生精力造福大地，他的精神将与青山同在。 5.表达了作者对老人的崇敬与赞美之情；老人用二十余年的时间植树造林，将生命奉献给青山，他的精神超越了生命的长度，与山川共存、与日月同辉，作者高度赞扬了老人的无私奉献与伟大情怀。 21* 三黑和土地 1.“这么好的床”指的是被耙平整的土地；作者把土地比作床，形象地写出土地的平整、松软，表现出三黑对土地的珍视与喜爱，以及土地给庄稼生长提供的良好条件。 2.拟人；赋予麦籽儿人的动作和心理，体现了三黑对土地的精心照料，以及他盼望庄稼茁壮成长的心情，表现出三黑对土地的热爱与对丰收的期待。 3.将荞麦花比作雪，生动形象地写出荞麦花的洁白、繁茂，展现出田野里荞麦花开的美丽景象，烘托出三黑看到荞麦开花时的喜悦心情。 4.原因是三黑获得了土地，种的荞麦开花了，他感受到了翻身做主人的幸福与喜悦，对未来充满希望；从这一神态描写中体会到三黑对土地的热爱，以及过上幸福生活的满足感。 5.结尾与前文蝈蝈儿的叫唤相呼应，营造出欢快、和谐的氛围，衬托出三黑内心的喜悦；片段整体表达了作者对农民获得土地后喜悦心情的赞美，以及对土地、对新生活的热爱。 23.月光曲 （节选）一 1.姑娘的心愿是听一听贝多芬自己弹奏这首曲子；因为她热爱音乐，这首曲子很难弹，她记不住弹奏方法，非常渴望听到贝多芬的现场演奏。 2.交代了兄妹俩家境贫寒，无法承担音乐会入场券的费用；为后文贝多芬主动为兄妹俩弹琴做铺垫，突出贝多芬的善良与同情。 3.体现了姑娘善解人意、体贴哥哥，虽然渴望听贝多芬弹琴，但不想让哥哥为难，展现出她的懂事与坚强。 4.主要通过语言描写展现人物；通过兄妹俩的对话，生动刻画了姑娘对音乐的热爱、家境的贫寒，以及兄妹俩之间的深厚感情，使人物形象更加鲜明。 5.贝多芬可能会想：这对兄妹如此热爱音乐，却因贫穷无法听音乐会，我应该为他们弹奏一曲，满足姑娘的心愿；这一想法为后文贝多芬走进茅屋弹琴做了铺垫，体现了贝多芬的善良与对音乐爱好者的关怀。 （节选）二 1.贝多芬弹奏乐曲，兄妹俩陶醉了。 2.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋 3.实实在在的事物句子：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。 联想的句子：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 —— 月光照耀下的波涛汹涌的大海。 4.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。（或：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 5.B；A；C 6.贝多芬的音乐极具感染力，能让人产生丰富的想象，展现出高超的音乐造诣，也体现了他对兄妹俩的深情厚谊。 7.示例：哥哥：“太美妙了！我仿佛真的看到了大海，看到了波涛汹涌的景象！”妹妹：“是啊，贝多芬先生的琴声太动人了，他不仅琴技高超，还这么善良，为我们弹奏曲子，真是太感谢他了！” （节选）三 1.水天相接 微波粼粼 霎时间 轻纱似 刮 卷 被月光照得雪亮 涌过来 恬静 睁得大大 月光照耀下 波涛汹涌 2.是 不是 3.联想 想象 皮鞋匠的更多想象 4.海上明月升起 月亮刚从水天相接处升起,海面上洒满了银光 月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云 突然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪 5.悠长舒缓→气势增强→骤然响起,高昂激越 6.舒缓 明快 悠扬 激烈 高超技艺 24* 京剧趣谈 1.“风雨不透”形容对打场面的紧张激烈，双方动作紧凑，毫无空隙；“不可开交”形容对打双方相持不下，场面混乱又激烈，难以分开。 2.在双方打得不可开交之际，锣鼓声忽然一停，人物动作戛然而止时出现亮相。 3.举武将和文官亮相的例子，具体说明亮相能集中展现人物的内心世界和身份特点，使读者更直观地理解亮相的作用；体现了亮相能突出人物形象、展现人物性格的特点。 4.这句话点明了亮相在京剧艺术中的重要地位，它不仅是京剧表演的特色，更是演员塑造人物、展现表演功力的关键环节，能让表演更具感染力，画龙点睛地突出人物形象。 5.“动”指的是双方对打的激烈过程；“静”指的是亮相时的静态定格；这种结合让京剧表演有张有弛，既有动态的紧张刺激，又有静态的意境美，增强了表演的节奏感和艺术张力，让观众既能感受到打斗的精彩，又能品味人物的神韵。 25.少年闰土（节选） （节选）一 1.深蓝 金黄 一望无际 碧绿 2.外貌描写：项带银圈；动作描写：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去；展现了闰土勇敢、活泼、身手敏捷的少年形象，充满生机与活力。 3.先描写环境，渲染出宁静、优美的夜晚氛围，为闰土的出场做铺垫，再写闰土刺猹的场景，使人物形象在美好的环境中更加鲜明突出，情景交融，让画面更具美感与感染力。 4.这一细节描写突出了猹的灵活狡猾，反衬出闰土的勇敢与身手敏捷，增加了场景的紧张感与趣味性，使故事更生动。 5.体会到作者对少年闰土的喜爱与羡慕之情；作者通过描写美丽的月夜海边景色，衬托出闰土刺猹的英勇形象，表达了对闰土自由、勇敢的生活的向往，以及对闰土的赞美。 （节选）二 1.心愿 害羞 熟悉 渴望 2.体会到“我”盼望见到闰土的急切心情。 3.闰土是一个健康、朴实、天真、可爱的孩子。 4.相见 26.好的故事（节选） （节选）一 1.比喻；“错综起来像一天云锦”写出“好的故事”中美的人和事交织在一起，绚丽多彩的特点；“万颗奔星似的飞动着”写出“好的故事”充满动感、变幻无穷的特点。 2.列举了乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇、村女、晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹等；共同营造了宁静、优美、充满生机与和谐的氛围。 3.描写了水中倒影从清晰到解散、摇动、融和，再到恢复原形的变化；这样的描写生动形象地写出了倒影在水中的动态变化，富有诗意与想象力，营造出朦胧、梦幻的意境，体现了“好的故事”的美丽与变幻。 4.从美的事物交织如云锦、充满动感如奔星，以及山阴道两岸景物的和谐优美、倒影的变幻灵动等方面体现；如“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和”体现了故事的幽雅与有趣。 5.作者描绘这样的“好的故事”，寄托了对美好事物的向往与追求，以及对理想生活的憧憬，在昏沉的现实中，通过美好的梦境表达对光明、希望的期盼。 （节选）二 1.好的故事 鲁迅 2.雅致 注视 突然 黑暗 3.拟人句：云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。；好处：赋予云锦、水波人的动作和情态，生动形象地写出梦境破碎的场景，表现出作者从美好梦境回到现实的失落与惋惜。 4.示例：最后两个自然段写出作者从美好梦境回到现实的失落，他渴望留住美好的“好的故事”，体现了对美好事物的执着追求；同时，在昏沉的夜中回忆美好故事，也暗含了作者对现实的不满与对光明的向往。 27.我的伯父鲁迅先生（节选） （节选）一 1.环境描写渲染了阴冷、凄凉的氛围，烘托出车夫的悲惨处境，为下文伯父救助车夫做铺垫，也突出了当时社会底层人民生活的艰难。 2.动作描写：两只手捧着脚；外貌描写：饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦；语言描写：“车子撞了人，我摔了下来。”；交代了车夫受伤严重，处境悲惨，以及受伤的原因。 3.①询问车夫受伤情况；②仔细查看车夫的脚；③让佣人端水，亲自为车夫清洗伤口、敷药、扎绷带；④掏出钱给车夫，让他休养，并留下药和绷带。 4.体会到伯父关心底层人民、善良正直、乐于助人的品质，以及他对劳动人民的同情与关爱。 5.作者通过这件事，表达了对鲁迅先生同情劳动人民、乐于助人、正直善良品质的赞美与崇敬之情，展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。 （节选）二 1.（1）比喻读书等不加分析地笼统接受。 （2）把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象或弄错了事实。 2.只注意紧张动人的情节 那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。 3.B 4.谈《水浒传》 考点检测 一、1.D 2.B 3.示例:我的童年生活在和平环境中,有充裕的物质,而小英雄雨来生活在战争年代,在枪林弹雨和外敌侵略中生活，他的勇敢和机智值得我学习。 二、1.绿 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 2.“一碧千里”写出了草原的辽阔，放眼望去全是绿色，没有边际；“翠色欲流”写出了草原的绿色浓郁鲜亮，仿佛要流淌出来，突出草原的生机与色彩美。 3.比喻、拟人；“绿毯”指辽阔的草原，“白色的大花”指羊群；生动形象地写出草原的辽阔与羊群的灵动，将草原比作绿毯，羊群比作花朵，画面感极强，突出草原的美丽与生机。 4.“惊叹”是因为草原景色极为壮美，一碧千里，小丘柔美，羊群灵动，如诗如画，让人震撼；“舒服”是因为草原的氛围宁静、祥和，让人内心愉悦、放松，所以既惊叹又舒服。 5.运用了拟人的写法；将骏马和大牛拟人化，写它们静立不动回味草原乐趣，侧面烘托出草原的美丽与迷人，让草原更具人情味，突出草原的魅力。 6.这样的句式增强了语势，突出了事物的特点，表达了作者强烈的情感；示例：这里的海是那么蓝，那么辽阔，让人心旷神怡。 三、1.“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了班长马宝玉坚定果断、毫不犹豫的品质。 2.一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋盘陀走去。 3.坚定不移 不畏牺牲 铿锵有力、掷地有声 4.狼牙山五勇士，你们的英勇事迹如同一座不朽的丰碑，永远矗立在中华大地上。 四、1.先后展示了海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、人民空军；这一描写顺序体现了阅兵式的井然有序，按照部队进场的先后顺序描写，层次清晰，展现了阅兵式的庄重与整齐。 2.比喻；将战士们比作钢铁巨人，生动形象地写出战士们的挺拔、威武，展现出人民解放军的英姿飒爽与坚强有力，突出军队的威严与气势。 3.“面”指各兵种整体的行进状态，如“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”；“点”指各兵种的细节，如海军的“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”、骑兵师的“红马连一色红马，白马连一色白马”；好处：点面结合，既展现了阅兵式的整体壮观场面，又突出了各兵种的特色，使描写更全面、具体，增强画面感。 4.表现了群众激动、喜悦、自豪的心情，以及对人民解放军的热爱与拥护；与部队整齐威武的阅兵场面相呼应，展现出军民同心、共庆新中国成立的热烈氛围，突出开国大典的庄严与喜悦。 5.展现了人民解放军威武雄壮、纪律严明、精神饱满的精神风貌；蕴含着作者对人民解放军的赞美，以及对新中国成立的自豪与喜悦之情。 五、1.“我”听到“多好啊”这句话，勾起了对往事的回忆，想起了郝副营长；这句话是文章的线索，贯穿全文，既引出对往事的回忆，又体现了郝副营长对光明的向往，突出文章主旨。 2.“注视”插图，体现郝副营长对电灯、对光明的向往；“凑”到“我”耳边轻声问，体现他的好奇与期待；“望”插图、“靠”在胸墙，体现他对未来的憧憬；这些动作描写细腻地刻画了郝副营长的心理，展现他对光明的渴望与对未来的期盼。 3.他憧憬的是胜利后，孩子们能在电灯下学习，人们能过上有光明的幸福生活；体现了他舍己为人、为后代着想的崇高思想，以及对未来的美好期盼。 4.这些描写烘托出当时条件的艰苦，与郝副营长对光明的向往形成对比，突出他的牺牲精神，也为后文他为了光明牺牲做铺垫，深化文章主题。 5.作者表达了对郝副营长等革命先烈的缅怀与崇敬之情，以及对先烈们为追求光明而牺牲的赞颂；“灯光”象征着革命先烈的理想与追求，以及他们用生命换来的光明与幸福生活，是先烈精神的象征。 六、1.比喻；将子弹比作冰雹，生动形象地写出敌人炮火的密集与猛烈，突出战场环境的极端危险，为后文邱少云被火烧的情节做铺垫，反衬出邱少云的坚强与牺牲精神。 2.反复描写突出了“我”看到战友被火烧时的极度痛苦、担忧与心疼，增强了情感的表达力度，让读者更能体会到“我”的复杂心情，也侧面烘托出邱少云所承受的痛苦之深。 3.因为他知道如果自己动了，就会暴露整个潜伏部队，导致作战计划失败，战友们会面临更大的危险；体现了他顾全大局、严守纪律、不怕牺牲、忠于革命的崇高精神品质。 4.比喻；将邱少云比作千斤巨石，生动形象地写出他趴在火堆里一动不动的坚定，突出他的意志如磐石般坚定，不因烈火焚烧而动摇，展现他的伟大与坚强。 5.对比写法突出了邱少云在生死抉择面前的坚定选择，更能彰显他顾全大局、牺牲自我的崇高精神；因为邱少云在被大火包围时，为了集体利益，强忍剧痛直至牺牲，用生命坚守纪律，展现出超乎常人的意志和革命精神，所以称他为“伟大的战士”。 七、1.水星：朝向太阳的一面表面温度达 300～400℃，温度过高；金星：缺氧、缺水，温室效应导致表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星：离太阳远，表面温度低于 - 140℃，温度过低。 2.列数字、作比较；示例：“地球自转一圈是 23 小时 56 分，火星自转一圈是 24 小时 37 分”，运用列数字、作比较，具体准确地说明火星与地球自转时间相近，突出二者的相似性，增强说服力。 3.逻辑顺序（先否定其他行星，再聚焦火星）；好处：先排除不可能存在生命的行星，缩小探索范围，再重点介绍火星，使文章条理清晰，突出火星的特殊性，让读者更容易理解。 4.①火星自转时间与地球相近，昼夜长短相近；②火星自转轴倾角与地球相近，有四季更替。 5.不能删去；“有人认为”表明这只是部分人的猜测，并非确定的事实，如果删去，就变成肯定的结论，与实际情况不符；体现了说明文语言的准确性、严谨性。 八、1.“黑脑袋”生动写出同学们围聚的样子，体现人多；“咋咋呼呼”写出同学们的兴奋与喧闹，突出游戏的吸引力；“一哄作鸟兽散”形象写出同学们听到老师进来后的慌乱，充满童趣，真实再现了课间的热闹场景。 2.将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上偷偷玩；这一细节表现出“我们”的调皮与机灵，既想玩又怕被老师发现，真实再现了孩子的心理，让情节更生动有趣。 3.展现了老师严厉、严肃的形象，体现老师对课堂纪律的严格要求；与同学们的痴迷形成对比，突出竹节人游戏的吸引力，也为后文老师玩竹节人的情节埋下伏笔，形成反差萌。 4.因为这两个竹节人陪伴同学们度过了欢乐的时光，在游戏中“战绩辉煌”，让同学们沉浸其中；这样的表述运用夸张、拟人的手法，赋予竹节人“赫赫伟绩”，生动写出竹节人游戏的精彩，表现出同学们对竹节人的喜爱与痴迷。 5.体现了“我们”对竹节人的不舍与期待，希望能找回竹节人的心情；片段整体表达了作者对童年玩竹节人游戏的欢乐回忆，以及对童年生活的怀念之情。 九、1.独立成段，简洁有力，突出雨势的凶猛、急促，给人强烈的视觉冲击，渲染出紧张危急的氛围，为后文山洪暴发、人们遇险的情节做铺垫。 2.“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”运用比喻，写出山洪的凶猛、狂奔的态势；“死亡在洪水的狞笑声中逼近”运用拟人，赋予洪水人的动作和神态，突出洪水的凶残与危险，烘托出紧张恐怖的氛围。 3.展现了村民面对洪水时的惊慌失措、混乱无序；与后文老汉的沉着冷静、果断指挥形成对比，突出老汉的镇定与担当，反衬出老汉的高尚品质。 4.“像一座山”既写出老汉的高大、沉稳的外在形象，又象征着老汉在村民心中的地位，他是大家的依靠，体现了老汉的沉着冷静、威严与担当，是村民的精神支柱。 5.“窄窄的木桥”是村民逃生的唯一希望，推动情节发展，也是老汉展现高尚品质的舞台；老汉内心可能在想：必须冷静下来，指挥大家有序过桥，不能乱，一定要保护好群众的安全。 十、1.第一次心跳加速是因为她未经丈夫同意抱回了邻居的孩子，内心紧张、慌乱，也有些不知所措；第二次是因为担心丈夫回来后会责备她，内心充满担忧和不安。体现了她既同情孩子、想要救助他们，又害怕丈夫责怪的矛盾、忐忑的心理状态。 2.因为她善良的本性驱使她必须救助邻居留下的孤儿，无法眼睁睁看着孩子受苦。这一矛盾心理展现了她善良、富有同情心、宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。 3.突出桑娜一家生活的贫困与艰难，与她依然选择抱回孩子的行为形成对比，更能凸显她善良、无私的品质，也为她担心丈夫责备的心理做了铺垫，让人物的矛盾心理更真实可信。 4.生动表现了她面对丈夫时的紧张、心虚和担忧的心情。与前文她担心丈夫责备的心理描写相呼应，前文的心理活动是她不敢抬头看丈夫的原因，这一动作则是前文心理的外在表现，使人物心理刻画更完整。 5.特点是简洁的外貌和动作描写，勾勒出渔夫的形象。交代了渔夫出海打鱼的艰辛（天气恶劣、捕鱼不顺），体现出他家生活的不易；为后文渔夫得知孩子被抱回后的反应做铺垫，让他的选择更能凸显人物的善良，也让情节发展更自然。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $