12.2 维护国家安全 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《维护国家安全》教学设计 （一）教材地位与作用 本课选自五四学制 2025 部编版八年级上册道德与法治教材，是 “国家利益” 单元的核心内容之一。国家安全是国家生存发展的根基，也是公民幸福安康的前提，本课承接 “国家利益至上” 的价值理念，进一步细化为公民维护国家安全的具体责任与行动指南，在整个八年级道德与法治课程体系中起到承上启下的作用。 教材以 “总议题 + 分议题” 的逻辑展开，通过情景展示、案例探究、方法指导等板块，将抽象的国家安全概念与学生生活实际相结合，既强调政治认同与法治观念的培养，又注重责任意识与健全人格的塑造，符合八年级学生认知规律，是落实 “立德树人” 根本任务的重要载体。 （二）教材内容特点 逻辑性强：围绕 “是什么 — 为何护 — 怎么做” 的核心逻辑，从国家安全的内涵与重要性，到危害国家安全的行为与风险，再到公民的责任与行动，层层递进、环环相扣。 实践性突出：教材选取北斗系统建设、渔民打捞水下机器人、高校研究生泄密等真实案例，结合 12339 举报渠道等实用知识，引导学生将理论转化为实际行动。 价值导向鲜明：始终贯穿 “国家安全人人有责” 的价值理念，强调宪法规定的公民义务，突出 “国家利益高于一切” 的核心思想。 二、学情分析 （一）认知特点 八年级学生已经具备一定的抽象思维能力，能够理解国家利益、安全等基本概念，但对国家安全的具体内涵、多领域覆盖性以及潜在风险的认知较为模糊，容易将国家安全等同于军事安全，忽视科技、文化、资源等领域的安全问题。 （二）生活经验 学生在日常生活中可能通过新闻、网络等渠道接触到国家安全相关信息，但缺乏直接的实践体验，对 “危害国家安全的行为” 的隐蔽性认识不足，容易在 “兼职”“网络交流” 等场景中放松警惕。同时，学生对公民在维护国家安全中的具体责任和合法途径了解较少，缺乏主动维护国家安全的意识和能力。 （三）情感态度 八年级学生正处于价值观形成的关键时期，具有强烈的爱国情感，但这种情感往往较为朴素，需要通过具体案例和实践活动，转化为理性的责任意识和自觉的行动担当，避免出现 “爱国无门” 或 “盲目爱国” 的情况。 三、教学目标 （一）政治认同 能准确说出国家安全的多领域内涵，包括军事、科技、海洋、文化、资源等方面。 认同 “国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提” 的重要论断，增强对我国维护国家安全举措的信任感和自豪感。 （二）法治观念 知晓宪法对公民维护国家安全义务的规定，了解《中华人民共和国国家安全法》等相关法律法规的核心要求。 掌握 12339 举报渠道等法治知识，明确公民在维护国家安全中的法律责任，树立 “违法必担责” 的法治意识。 （三）责任意识 能结合具体案例分析危害国家安全行为对个人、社会、国家的多重危害。 主动树立 “国家安全人人有责” 的观念，愿意以实际行动履行维护国家安全的义务，为维护国家安全贡献智慧和力量。 （四）健全人格 增强忧患意识，培养居安思危的思维，认识到当前我国面临的安全风险与挑战。 在面对疑似危害国家安全的情况时能保持理性，掌握正确的应对方法，避免恐慌或不当处置。 四、教学重难点 （一）教学重点 国家安全的内涵与重要性（国家生存发展的保障、人民幸福安康的前提）。 公民维护国家安全的具体责任与行动方式（学法守法、警惕风险、举报危害、提供协助）。 （二）教学难点 理解危害国家安全行为的隐蔽性与多重危害，增强防范意识。 将维护国家安全的观念转化为自觉的实际行动，做到 “知行合一”。 五、教学方法 案例教学法：通过北斗系统建设、常某泄密、渔民打捞水下机器人等真实案例，引导学生探究分析，深化对知识的理解。 讨论探究法：设置递进式问题链，组织学生小组讨论、合作探究，激发学生思维，培养合作能力。 情景教学法：创设 “发现疑似危害国家安全行为如何应对” 等情景，让学生身临其境，掌握应对方法。 讲授法：针对核心概念、法律法规等知识进行精准讲授，确保知识的准确性和系统性。 六、教学准备 教师准备：制作多媒体课件（包含案例视频、图片、法律法规条文等）；准备 “校园国家安全教育” 主题活动方案设计模板；收集更多危害国家安全的典型案例和维护国家安全的正面案例。 学生准备：预习教材内容，初步了解国家安全的相关概念；分组查找 1-2 个与国家安全相关的案例（可正面可反面）；准备手抄报或短视频制作的工具（如彩笔、相机等）。 七、教学过程（课时安排：1 课时，45 分钟） （一）情景导入：激发兴趣，引出主题（5 分钟） 课件展示两张图片： 图片一：北斗三号全球卫星导航系统最后一颗组网卫星发射成功的壮观场景。 图片二：渔民打捞到缆控水下机器人的现场照片。 教师引导话术：“同学们，这两个场景一个是我国科技领域的重大突破，一个是普通渔民的日常捕鱼经历，看似毫无关联，但背后都指向同一个关键词。大家大胆猜测一下，这个关键词是什么？（等待学生回答）对，就是‘国家安全’。北斗系统的建成守护着国家发展安全，而渔民打捞的水下机器人却是威胁我国海洋安全的‘隐形侦察兵’。那么，国家安全到底是什么？为什么我们要守护它？作为公民，我们又能做些什么？今天，就让我们一起走进《维护国家安全》的课堂，寻找答案。” 板书课题：维护国家安全 —— 居安思危守家国，人人有责护安全。 （二）分议题探究：层层深入，破解疑惑（30 分钟） 分议题一：国家安全 —— 国家生存发展的 “生命线”（是什么 + 为何重要） 案例呈现：课件展示北斗三号全球卫星导航系统建设相关材料（400 多家单位、30 余万科技人员集智攻关，攻克 160 余项关键核心技术，核心器部件国产化率 100% 等）。 小组讨论（5 分钟）： 教师引导话术 1：“同学们，结合材料想一想，北斗系统的建成对我国来说仅仅是一个科技成就吗？它为什么对维护国家安全极其重要？大家可以从科技、国防、经济、国际地位等方面展开讨论。” 教师引导话术 2：“如果没有独立的卫星导航系统，我们的国家可能会面临哪些风险？比如在军事行动中、经济发展中，我们会陷入怎样的被动局面？” 小组代表发言，教师总结点拨（3 分钟）： 明确北斗系统的意义：破解 “卡脖子” 难题、筑牢多领域安全屏障、强化国家战略主动权。 梳理无独立卫星导航系统的风险：科技安全（丧失技术自主权）、国防安全（战略防御有软肋）、经济安全（关键产业失稳）、地缘政治与民生安全（话语权削弱、民生受影响）。 概念解读（2 分钟）： 教师讲授：“通过北斗系统的案例，我们可以看出，国家安全不仅仅是军事安全、科技安全，还包括海洋安全、资源安全、文化安全等多个领域。简单来说，国家安全是国家生存与发展的重要保障，是人民幸福安康的前提。只有国家安全了，国家才能稳定发展，我们才能安居乐业。” 板书：内涵（多领域）、重要性（国家保障、人民前提）。 分议题二：警惕风险 —— 那些危害国家安全的 “隐形陷阱”（危害与底线） 案例探究：课件呈现高校研究生常某泄密案例（接受境外人员 “经费”，发送情报资料 60 多份，泄露国家秘密被逮捕）。 小组讨论（7 分钟）： 教师引导话术 1：“常某作为一名高学历的研究生，本应有光明的前途，却走上了泄密的道路。大家如何评价他的行为？他违反了什么法律规定？” 教师引导话术 2：“从个人角度来看，常某的行为给自身带来了哪些危害？比如人生发展、名誉、自由等方面。” 教师引导话术 3：“从社会角度思考，这种泄密行为会对社会造成什么影响？会不会影响公众的信任、社会的秩序？” 教师引导话术 4：“最关键的是，常某的行为对我们的国家会产生哪些严重危害？比如国防安全、科技安全、国家主权等方面。” 小组汇报，教师总结（3 分钟）： 常某行为的性质：违反宪法和国家安全相关法律，危害国家安全，需承担法律责任。 多重危害：个人（失去自由、葬送前程、道德谴责）、社会（破坏信任、诱发风险、引发恐慌）、国家（泄露情报、破坏发展环境、损害主权）。 生活延伸（2 分钟）： 教师引导话术：“常某的案例不是个例，危害国家安全的行为可能就隐藏在我们的日常生活中。大家想一想，生活中还有哪些行为可能危害国家安全？比如在网络上、在旅游时、在工作学习中，我们需要注意什么？” 学生自由发言，教师补充：随意拍摄军事设施、泄露单位涉密信息、传播危害国家安全的言论、为境外人员非法提供资料等。 强调：“这些行为看似普通，却可能成为危害国家安全的‘隐形陷阱’，我们必须提高警惕，坚守法律底线。” 板书：危害（个人、社会、国家）、底线（遵守宪法法律）。 分议题三：全民行动 —— 做国家安全的 “守护者”（公民怎么做） 情景创设：“假如你是打捞到水下机器人的渔民，或者在生活中发现有人打探敏感信息、拍摄军事禁区，你会怎么做？” 小组讨论（5 分钟）： 教师引导话术 1：“遇到这种情况，首先要做的是什么？是自行处置还是及时报告？为什么不能随意处置？” 教师引导话术 2：“如果要报告，我们可以通过哪些渠道？大家知道哪些官方举报方式？” 教师引导话术 3：“除了举报危害国家安全的行为，作为普通公民，我们还能通过哪些方式为维护国家安全贡献力量？比如思想上、行动上。” 方法指导与总结（3 分钟）： 举报渠道：课件展示 12339 举报电话、举报平台、信函投递、当面举报等方式，强调渠道的官方性和安全性。 公民行动： 思想上：树立国家安全利益高于一切的观念，增强忧患意识。 行动上：学习国家安全法律法规、接受国家安全教育；检举、制止危害国家安全的行为；为维护国家安全提供便利和协助、积极建言献策。 板书：行动（思想：树立观念；行动：学法、警惕、举报、协助）、举报渠道（12339 等）。 （三）课堂总结：梳理知识，强化认知（5 分钟） 教师引导学生共同梳理本节课核心知识，形成知识框架： “是什么”：国家安全涵盖科技、军事、海洋等多领域。 “为何护”：国家生存发展的保障，人民幸福安康的前提。 “怎么做”：公民要树立观念、学法守法、警惕风险、主动行动。 教师寄语：“国家安全是‘国之大者’，它不是抽象的概念，而是体现在每一个科技突破、每一次风险防范、每一位公民的责任担当之中。在世界百年未有之大变局下，我们更要居安思危、未雨绸缪，以法治为保障，以行动为支撑，共同筑牢国家安全的人民防线。” 强调全民国家安全教育日（4 月 15 日），鼓励学生积极参与相关主题活动。 （四）布置作业：巩固提升，学以致用（5 分钟） 个人作业：以 “国家安全在身边” 为主题，制作一份手抄报或短视频（时长 1-3 分钟）。要求：①包含 1 个危害国家安全的典型案例；②明确 1 条维护国家安全的公民义务；③提供 1 个实用的风险防范小技巧。 小组作业：结合全民国家安全教育日（4 月 15 日），设计一份 “校园国家安全教育” 主题活动方案，包括活动形式、活动流程、核心宣传内容等，下节课进行展示交流。 八、板书设计 维护国家安全 ——居安思危守家国，人人有责护安全 一、是什么？（内涵） 多领域：科技、军事、海洋、文化、资源等 二、为何护？（重要性） 国家：生存发展的保障 人民：幸福安康的前提 三、怎么做？（公民责任） 思想：国家安全利益高于一切，增强忧患意识 行动：学法守法、警惕风险、举报危害、提供协助 举报渠道：12339电话、举报平台等 国家利益高于一切，国家安全人人有责 九、教学反思 （一）亮点与成效 案例选取贴近实际，增强了教学的针对性和感染力。北斗系统、常某泄密、渔民打捞水下机器人等案例，既有国家重大工程，也有普通公民和高校学生的真实经历，能够让学生深刻感受到国家安全与个人、国家的密切联系，有效突破了教学重难点。 采用 “分议题 + 小组讨论” 的教学模式，充分调动了学生的主动性和参与性。每个分议题都设置了递进式的引导话术，引导学生从不同角度思考问题，培养了学生的逻辑思维和合作探究能力，实现了 “师生互动、生生互动” 的良好课堂氛围。 注重 “知行合一”，强化了学生的实践意识。通过情景创设、方法指导、作业布置等环节，将理论知识与实际行动相结合，引导学生掌握维护国家安全的具体方法，明确自身责任，避免了 “只懂不做” 的教学误区。 （二）不足与改进 对学生案例分析的深度引导不够。部分学生在分析常某泄密案例的危害时，只能停留在表面，未能深入挖掘对国家战略部署、科技发展等深层次的影响。后续教学中，应提前预设学生的思维难点，设计更具针对性的引导问题，逐步引导学生深入思考。 课堂时间分配略显紧张。在小组讨论环节，部分小组未能充分展开交流，导致汇报内容不够全面。后续教学中，可适当调整各环节时间，给学生更多的思考和讨论时间，同时加强对小组讨论的巡视指导，提高讨论效率。 对学生的个性化关注不足。课堂上更多关注小组代表的发言，对其他学生的想法和困惑了解不够。后续教学中，可采用随机提问、小组内轮流发言等方式，鼓励更多学生参与表达，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。 （三）未来展望 国家安全教育是一项长期的任务，本节课只是一个起点。未来教学中，可结合全民国家安全教育日、重大时事热点等，开展更多形式多样的国家安全教育活动，如邀请国家安全机关工作人员进校园讲座、组织国家安全知识竞赛、开展主题实践调研等，持续强化学生的国家安全意识，培养学生的责任担当，让 “国家安全人人有责、人人可为” 的理念真正深入人心，转化为学生的自觉行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $