1《草原》教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

《草原》教学设计 嵩县第二实验小学 杨娜娜 《草原》第一课时教学设计 教学目标： 1.自学生字词，书写美观。 2.有感情地朗读课文，感受草原美景。背诵第一自然段。 3.整体感知课文内容，理清脉络；领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。 教学过程： 1、 激情导入，简介作者。 2、 自学字词，指导书写。 3、 初读课文，理清脉络。 4、 再读课文，学习第一自然段，开启寻“美”之旅。 5、 总结课堂，布置作业。 《草原》第二课时教学设计 教学思路： 围绕“蒙汉情深”，从文中找出相关语句读一读，批注感受，交流汇报形成脑海中画面：迎客图、联欢图、话别图，（踏上悟“情”之路。）穿插从阅读中想开去的方法。因为情深，所以惜别，学习情景交融的方法，交流与人惜别的片段，课下写一写。 教学目标： 1.能联系语句想象画面并学会具体描述，感受“蒙汉情深”，并读出感受。 2.学会阅读时想开去的方法。 3.学习情景交融的写法，并会运用到惜别片段中。 教学重点： 能联系语句想象画面，感受“蒙汉情深”，并读出感受，学会学会阅读时想开去的方法。 教学难点： 学习情景交融的方法具体描述，学以致用。 教学过程： 1、 谈话激趣，导入新课 同学们，上节课我们随着老舍先生漫步在一碧千里的草原上，开启了一段寻“美”之旅。可上节课讲过这篇课文除了写草原景美，还写到了蒙汉情深。这节课，让我们一起踏上悟“情”之路。 二、找相关语句，小组交流 1.认真读课文，从课文中找出描写“蒙汉情深”的语句，多读几遍，在脑海中形成画面，批注下自己的感受。 2.找学生来说。 三、抓关键词谈感受，悟情深 预设一：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。 1.师：你从这几句话中想到了什么？（蒙古族的人很热情、很好客。）从哪些词能看出来？（飞过来、几十里外、欢呼、引路） 2.学生齐声朗读，关注这些词，边读边想眼前浮现的画面。 3.现在除了主人们的热情，你还感受到了什么？（作者描述的很美、眼前色彩艳丽、骏马奔腾、蒙古人心情急切、欢迎热烈、场面热闹） 4.总结：（抓住重点词句想开去），你的感受会更丰富、更多彩。 请继续汇报你找出的相关语句。 四、品关键语想象描述，悟情之深。 预设二：蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 1. 你从中想到了什么？（来欢迎我们的人很多，蒙古族的人很纯朴、热情友好，主人们很亲切。）只有蒙古人的友好吗？ 2. 还有，我们这些远道而来的客人，特别从哪句话中能感受到，这句话写出了主客双方激动的心、火热的爱、深厚的情。我们应怎样读？（抓重点语句去想象） 3.指导带着这份情朗读。 4.找学生从上一环节具体描述所看到的画面。 5.老师说蒙古语，再次体会蒙汉情深。 6.问联系刚才这几个句子，你仿佛看到了一幅什么图画？（迎客图） 请继续汇报你找出的相关语句。 五、演绎画面描述，悟情之深。 预设三：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。 1. 找学生带着感受朗读。其他学生想象画面。 2. 你对那副画面最感兴趣？（联系生活实际去想），兴趣更浓。奶茶、奶豆腐、手抓羊肉，这可都是地方美食啊，还有美酒相敬，老舍先生为什么只提到了干部和七十岁的老翁？学生谈原因，学会场景描写方法，齐读这段，边读边想干部和七十岁老翁会怎么说？怎么做？想象敬酒画面。 3. 小组合作模仿相互敬酒的情景。 4. 找一组表演，切实感受情深。 5. 总结：（读中动起来去想开去），你也可以感受更深。总结：除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，主客无拘无束， 6. 还有哪些表现“情深”的相关语句？ 预设四：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。 你读时心情如何？想象画面，总结：这些是蒙古人最喜欢的传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。这真是一幅其乐融融的联欢图啊！ 还有哪些相关语句呢？ 预设五：太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 从这句话中你感受到了什么？应该怎么读？这句话在文中有什么作用？这寥寥几句勾勒出了一幅什么图？（话别图） 总结：本节课，我们围绕“蒙汉情深”，在脑海里形成了一幅幅热情洋溢的迎客图、其乐融融的联欢图、深情款款的话别图。 6、 交流惜别，悟情之深 1.哪副图作者没有详细去描绘？对，话别图，所有的深情厚谊都融入到了这句诗中，齐读，你们的深情朗读让我禁不住想到这样的画面（播放音乐）：夕阳西下，风儿吹着草原，荡起层层绿波，远处的羊群、马儿、牛儿已开始归拢。蒙汉两族人们站在蒙古包外，夕阳将他们的影子拉长，拉远，他们的双手紧紧的握着不忍离别，因为这一分别，不知何时才能再见，蒙汉两族人民的情谊将永远在他们的心底珍藏。 2.听了老师描绘的话别图后你有什么感受？为什么感受这么深刻？总结带入景物描写，描绘话别情景情景交融，给学生交流惜别片段做铺垫。 3.让学生联系生活经历，想象是否有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别时的心情如何，有什么感受？学习刚才老师的方法交流离别的小片段，悟惜别情深。 七、布置作业，写惜别片段 1.找学生交流惜别片段，其他学生谈感受。 2.因为时间有限，老师不能一一倾听你的惜别片段，我们课后写在纸上，让那份深情厚谊在纸上延续。 板书设计： 1、草原 蒙汉情深 迎客图 联欢图 话别图 学科网（北京）股份有限公司 $