5《小小的船》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

一上《小小的船》第一课时教学设计 教材分析 《小小的船》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇儿童诗，本单元以“儿童生活”为主题，核心目标是“感受生活乐趣，学习朗读诗歌，认识常用生字”。作为单元的经典篇目，文本以简洁优美的语言、生动形象的比喻，将弯弯的月儿比作小小的船，勾勒出“坐月船、观星空”的奇幻场景，充满童真童趣。 课文的核心价值体现在三方面:一是语言表达的韵律美，“弯弯的月儿小小的船”“闪闪的星星蓝蓝的天”等叠词与对仗句式，朗朗上口，适合一年级学生朗读积累;二是想象空间的广阔性，通过“坐船观天”的情境，激发学生对自然美景的想象，培养想象力;三是识字写字的基础性，生字“船、两、头、闪、看”等嵌入诗歌语境，笔画简单、含义直观，符合一年级“字不离词、词不离句”的识字要求。结合一年级学生“刚入学，注意力集中时间短，喜欢游戏化、情境化学习，对儿歌、诗歌兴趣浓厚”的学情，第一课时聚焦“认识生字、朗读诗歌、初步想象画面、学写简单生字”，为后续深入体会诗歌意境奠定基础。 学情分析 知识基础:一年级学生入学一个多月，已掌握部分拼音，能借助拼音朗读简单课文，但对“儿化音(月儿、船儿)”“叠词(小小的、弯弯的)”的朗读技巧需指导;认识少量常用字，对“舟字旁”“门字框”等偏旁的表义功能认知空白，需通过 具象讲解理解。思维特点:以具象思维为主，善于通过“图片、动作、游戏”理解内容(如看到弯弯的月亮能联想到小船)，但对“比喻句的含义(月儿像船)”“叠词的表达效果”需引导;想象力丰富，能结合诗歌内容展开简单联想，但缺乏规范表达的能力学习习惯:喜欢“猜谜语、唱歌、游戏”等趣味活动，对“情境体验”兴趣浓厚，但在“专注朗读、规范写字”方面需加强;部分学生存在“朗读拖音、写字姿势不规范”的问题，需通过“示范、表扬、纠正”培养良好习惯。 生活经验:多数学生有“观察月亮、星星”的生活经历，听过《小星星》的歌曲，能与诗歌内容产生共鸣，但对“月亮的不同形状”“宇宙星空的广阔”认知较浅，需通过图片、板画补充 教学目标(基于新课标核心素养) 语言建构与运用: 1.认识“船、两、头、闪、看、见、弯”7个生字，掌握“船(舟字旁表义)、闪(门字框+人)、看(手+目)”的字形特点;会写“月、儿”2个生字，掌握“月”的笔画(竖撇、横折钩、两横)、“儿”的笔画(竖撇、竖弯钩)，做到书写规范。 2.正确、流利地朗读课文，把握“月儿、船儿”的儿化音读法(轻读带过)，读出叠词“小小的、弯弯的”的轻快节奏，尝试背诵课文。 3.积累“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词，能尝试用叠词描述生活中的事物(如红红的苹果、大大的眼睛)。 思维能力: 1.通过“观察月亮图片、板画月船、想象星空”，培养“具象联想、空间想象”的能力; 2.结合诗歌语境，理解“弯弯的月儿像小小的船”的比喻含义，发展“比喻思维” 审美创造: 1.在朗读、唱歌、想象中感受诗歌“语言优美、意境奇幻”的审美特质，体会星空与月亮的自然之美; 2.参与“叠词拓展、情境表演”活动，在创意表达中体验诗歌的韵律美，提升审美表达能力。 文化传承与理解: 1.激发对自然星空的热爱与探索好奇心，培养“观察自然、热爱生活”的情感2.初步感受儿童诗的语言魅力，为后续学习诗歌奠定兴趣基础。教学重难点 教学重点: 1.认识7个生字，会写“月、儿”2个生字;正确流利朗读课文，读出儿化音与叠词的节奏。 2.理解“弯弯的月儿像小小的船”的比喻含义，初步想象诗歌中的星空画面。 教学难点: 1. 掌握“闪”“看”的字形记忆方法，规范书写“月”的横折钩与两横对齐; 2.体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”中“只”字的含义，感受诗歌的意境美教学过程 一、课前谈话 1.教师自我介绍，和孩子打招呼。 2.老师第一次来这儿给小朋友上课，我想送给大家一句话。(出示:认识你很高兴!)认识这几个字吧?认识的替我一起读出来。 3.提出课堂要求。 (板书:聪)认真听，仔细看，大声说，用心想。这样就能变得越来越聪明! 4.习惯训练:把书翻到八十四页，拿出一支小铅笔夹到书里面去，夹好后将书放到课桌的左上角。 生完成动作，相机表扬。 设计意图:通过亲切的谈话拉近距离，建立课堂规则;“变聪明的法宝”与“小星星奖励”，契合一年级学生的激励需求，培养良好的课堂习惯;翻书、夹铅笔的动作训练，落实“幼小衔接”的习惯培养目标。 二、导入课堂 1.猜谜语:天上数不清，一闪一闪亮晶晶。，(星星) 2.出示儿童诗《小星星的梦》，师朗读。 小星星的梦 月亮是只小小的摇篮 里面睡着一颗星星。 云给它盖被，风在摇着它。 小星星睡着了，它做了一个清晨的梦-- 梦见太阳是个红红的气球，挂在天边。 3.提问:这个梦里月亮是只什么?(小小的摇篮) 指名回答，强调“小小的”。 4.引出课题《小小的船》，板书课题 5.提问:课文里面月亮还是什么呢? 设计意图:以“猜谜语”“读儿童诗”切入，激活学生对月亮、星星的已有认通过“月亮的不同样子”设置悬念，激发学生对课文的好奇心，自然引出课题 三、整体感知 1.师范读课文，鼓励学生跟读。 2.想不想自己读读看?快速把书翻到八十四页，自己读自己的，争取把课文读通，把字读对。 3.生自读课文。 4.指名读课文，强调儿化音要轻读，一带而过。 5.齐读:月儿、船儿 6.课文里面说月亮是只什么呢?(小小的船) 7.指名读“小小的船”，指导读法。(“的”要轻读，整体要轻快) 8.学习生字“船”。到天空上去，谁愿意读第二句话，看见了什么? (1)你在哪里都见过哪些船? (2)课件出示:轮船龙船帆船划船军舰小艇 (3)小结:船其实还有一个名字就叫舟。舟，也就是船。所以你看，都有一个舟字 旁。 9. 找出课文中的生字。现在看谁最聪明了，你能不能把今天要认的生字条里的生字在这篇课文里找出来?拿起笔找一个，认一个，读一读。找不到的，可以看看大屏幕和老师一起来找。，逐步落实“读准字音、读通课文” 设计意图:通过“范读-自由读-指名读”的目标;“船”字的教学结合生活经验与图片，让学生理解“舟字旁表义”的识字方法;圈画生字的任务，培养“不动笔墨不读书”的习惯，为后续识字铺垫。 四、学习第一句。 谁来挑战读第一句话? 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 1.指名读，强调不拖音。 2.课件出示三种不同形状的月亮，提问:这里有三个月亮，你觉得哪一个才是弯弯的月儿呢? 指名回答，追问原因。 3.(板画:月亮)相机小结:弯弯的月儿又窄又尖，像小船。所以课文中说，小小的船儿--(两头尖) 4.指名读，指导读出可爱、喜欢的感觉。 5.学习生字“两”“头” (1)一横一个框，中间两人坐。(两) (2)一点一点变大。(头) 6.开火车组词。 设计意图:通过“图片辨析-板画直观一动作体验”，帮助学生理解“弯弯的、两头尖”的特点，突破比喻句的理解难点;生字猜谜与组词、动作结合，让识字变得有趣，符合一年级学生的认知特点。 五、学习第二句。 我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 1. 就这样，我们一起和这个小女孩儿坐上这只美丽的月亮船。我们飘啊飘啊，飘 2.学习生字“闪”。 (1)你有什么办法记住它?(外面一个门，门里一个人) (2)用“闪”组词。 (3)认识“门字框” 3.学习生字“看” (1)你有什么办法记住“看”呢? (2)出示图片，引导学生观察“看”上面手的动作。 (3)模仿动作，提问:你看到了什么? (4)那如果我们一起坐在这只月亮船上，读一读，你又看见什么啊?(相机板贴:闪闪的星星) (5)齐唱儿歌《小星星》，提问:歌曲里面说闪闪的星星像什么? 4.指名读、齐读，强调不断词。 5.师范读:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 6.引导学生发现:少了“只”。 7.提问:我好像把“只”给读丢了，你们觉得少了“只”有什么感觉?(有“只”表示在天上，看不到其它东西) 8.(板画:天)瞧，我们把这幅画继续给它画好。对，加一个“只”，就将这蓝天，这闪烁的星，这美丽的夜空变成了一幅--?(画) 9.师生合作读、齐读，读出画美美的感觉。 设计意图:“闪”“看”的识字结合字形结构与动作，让学生在具象体验中记忆;唱《小星星》的活动，既活跃课堂氛围，又深化“闪闪的星星”的画面感;“去掉'只’字对比读”，帮助学生理解“只”的作用，感受诗歌的意美。 六、讲解叠词。 船小小的船 月儿弯弯的月儿 星星闪闪的星星 天蓝蓝的天 1.师生对比读，师读左边，生读右边。 2.引导学生发现叠词的特点。 3.小结:一样的两个字，跌跌撞撞碰到一起就成了一个--叠词。 4.拓展训练: ()的苹果 ()的眼睛 ()的草地 ()的蚂蚁 设计意图:通过“合作对比读”，让学生自主发现叠词的特点;生活拓展练习，将课内积累迁移到课外，培养“学以致用”的能力，落实语言建构目标。 七、课堂游戏:找星星 有点累了，所以我们要玩一个游戏，看，小星星很调皮，从天上下来，想跟你们玩个游戏，它藏在草丛里，能不能帮忙找找看? 出示生字，学生读生字、组词。 设计意图:以“找星星”的游戏形式巩固生字，符合一年级学生的游戏化学习需求;组词练习既强化生字记忆，又积累词语，提升语言运用能力。 八、学写生字“月”“儿”。 1.引导学生发现新笔画“横折钩”。 月藏着一个新的笔画，这个笔画叫什么名字呢? 其实我们可以自己学这个新笔画，在我们的语文书 119 页有一个笔画名称表，里面都注着我们要认的笔画。 2.横折钩放到“月”里面怎么写呢? (1)引导学生观察后小结:一看共几笔，二看住哪里，三看每一笔。 (2)师范写，生竖空仿写: 3.手指操《虎鹿猪兔鼠》。 山上一只虎，林中一只鹿， 路边一只猪，草里一只兔， 还有一只鼠。 我来数一数，一二三四五。 我来数一数，虎鹿猪免鼠。 4.提醒写字姿势:头正，肩平，臂开，足安;一尺，一寸和一拳。 5.生写字，展评。设计意图:写字前先认笔画、书空，再做手指操，符合一年级“细化指导”的写字要求;强调写字姿势，培养良好习惯;展评作业给予正向激励，提升学生的书写兴趣。 九、全课小结 今天这堂课啊，我们跟着小女孩坐在月亮船上看到了天空美丽的景色。那下一堂课我们继续来坐月亮船去旅行，看看你还能看见什么? 设计意图:梳理本节课核心收获，用“继续旅行”设置悬念，保持学生的学习兴趣，为下节课铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $