《故都的秋》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《故都的秋》教学设计 一、教学目标 1.通过品读文本，掌握多种描写景物的方法。 2.通过由景悟情，理解景和情的关系，领悟郁达夫对“悲凉”秋景的赞美、眷恋之情。 3.运用知人论世的方法，理解作者独特的审美情趣。 二、教学重点与难点 教学重点： 1. 品读文本，掌握多种描写景物的方法。 2. 由景悟情，领悟作者对“悲凉”之美的喜爱、赞美之情。 教学难点： 理解作者“以悲凉为美”的独特审美情趣及其背后的文化内涵。 三、教学准备 教师：制作PPT，包含秋景图片、关键语句、对比阅读材料。 学生：熟读课文，完成预习，思考：郁达夫笔下的秋与你印象中的秋有何不同？ 四、教学过程 （一）情境导入 1. 情境导入：教师展示两片不同的落叶（一片枯黄干裂，一片仅微黄），提问：“哪一片更能体现北国的秋意？为什么？” 2. 回顾旧知：引导学生回顾上节课对文章“清、静、悲凉”基调的初步感知。 3. 设疑引思：再次引出核心问题——“北平的秋天究竟有何特别的魅力，让郁达夫“愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”？ 由此进入本课的深度探究。 （二）任务一：回顾旧知，走进“特别”秋景 1. 朗读入境：学生齐读文章第一段，回顾郁达夫笔下的故都之秋的特点。教师板书【清、静、悲凉】。 2.回顾课文3-11段的内容。 提问：“为了表现北国之秋清、静、悲凉的特点，郁达夫描绘了哪几幅典型的画面？” 师生共同明确五幅图： ① 秋晨院落图 ② 秋槐落蕊图 ③ 秋蝉残声图 ④ 秋雨话凉图 ⑤ 秋果奇景图 （任务一以回顾旧知为主，目的是为任务二的展开做好铺垫） （三）任务二：品读意象，饱尝“特别”秋味 活动一：重点品析——“秋晨院落图” 1. 同桌讨论：聚焦第三段，找出哪些景物特别能体现故都之秋“清、静、悲凉”的特点？并说说理由。 2. 交流点拨 教师引导学生重点品析以下意象： “一椽破屋”：舍弃名胜，选择破屋，体现“俗中见雅”的审美，带有历史的破败感。 “一碗浓茶”：滋味先苦后甘，隐喻对秋味的细细回味。 “牵牛花”：偏爱蓝、白等冷色调，体现文人的清雅孤高。 “秋草”：关注无人角落“疏疏落落”“尖细且长”的秋草，于细微处见秋意。 3. 方法总结：师生共同总结写景手法： 调动多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉）。 独特的观察视角（关注破败、细微之处）。 多角度观察景物（远近、俯仰、动静） 运用精准贴切的形容词修饰语。 活动二：自主品读4-11段秋景 1. 仿写练习：学生从其余四幅图中任选一处，用“我选择______，因为它有______的特点，它让我感受到/联想到______”的句式进行品析。 范例：“我选择秋槐落蕊，因为它极细腻柔软的特点，它让我联想到秋天的清晨，在院子里闲庭信步，小心又惬意地感受那脚底的柔软。让我感到景的清冷、环境的宁静和人的清闲。” 2. 学生分享与教师点拨： “球槐落蕊”：无香无声，只有极细微的触觉，写出作者的细腻与心静。 “秋蝉残声”：“衰弱”的蝉声，以声衬静，更显秋之静与人心之静。 “秋雨话凉”：由景及人，“都市闲人”的慢节奏生活，更添悠闲与冷寂。 “秋果奇景”：最欣赏的不是生命的鼎盛之美，而是“八九分”成熟时的醇厚之美。 （四）任务三：悟读情思，体悟“特别”秋心 1. 探究一：郁达夫的“秋心”与中国文人传统的秋心 提问：郁达夫说自己爱秋是“古已有之”，真的如此吗？ 对比阅读：呈现宋玉（悲秋）、刘禹锡（颂秋之明丽）、老舍（颂秋之温暖）等人诗文中的句子。 明确：郁达夫的独特在于——“颂悲凉之秋”。他欣赏的正是衰败、沧桑本身蕴含的美。 2. 探究二：郁达夫为何有如此独特的“秋心”？ 知人论世：结合导学案资料（坎坷人生、文人雅致、特殊时代），探讨其独特审美观的成因。 哲理升华：教师引导——“难道只有绽放的生命是美的吗？生命的衰败同样是一种美，它更醇厚，更耐人寻味。” 完成板书（如树叶形状，标注“衰败之美”“生命的醇香”）。 （五）课堂总结与作业布置（约2分钟） 1. 课堂总结：今天我们跟随郁达夫，不仅饱尝了故都特别地清静悲凉的秋味，更触摸到了一颗在衰败中发现生命醇香的伟大心灵。 2. 布置作业： （1）必做：以《长安之秋》为题，运用今天所学的描写景物的方法，写一篇不少于600字的写景抒情散文。 （2）选做：选择《故都的秋》中你最喜爱的一幅秋景图，结合自己对文本的理解，试着用AI绘制出这幅图，并配上富有诗意的文字来体现这幅图的意境之美。 五、板书设计 六、教学反思 本设计以“走进‘特别’秋景—品鉴‘特别’秋味—体悟‘特别’秋心”为线索，层层深入，符合学生的认知规律。 通过对比阅读和知人论世的方法，有效突破了“理解独特审美观”这一教学难点。 读写结合，作业设计旨在迁移运用课堂所学的写景方法，体现学以致用的原则。 2 学科网（北京）股份有限公司 $