主题2 读书学习-【一战成名新中考】2026江西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质PPT课件（讲册）

该初中语文中考复习课件聚焦议论文阅读核心考点，以“读书学习”主题（10年4考）为重点，严格对接中考考查要求，系统梳理论证方法、文意理解与辨析、论据辨析等常考题型，通过分析考点权重和归纳答题路径，体现中考备考的针对性和实用性。 此课件亮点在于融合中考真题训练与应试技巧指导，如2025威海改编题分析“人在回路机制”与深度阅读的关系，湖北模拟题结合“挤”“钻”精神解析论证思路，培养学生思维能力与语言运用素养。通过拓展探究题（如《天净沙·秋思》环境烘托人物）和易错点辨析（如“读厚”与“读薄”概念混淆），帮助学生掌握答题技巧，提升得分率，为教师中考冲刺复习提供系统性教学指导。

语文 1 2 第二部分 议论文阅读 分主题训练 主题二 读书学习（10年4考） 3 四、阅读下面的文字，完成1~2题。（6分） 谈叙述与描写 老 舍 ①作文章有如绘画，要先安排好，以什么为主体，以什么烘托，使它 有实有虚，实而不板，虚而不空。叙述必先设计，而如何设计即看要给人 家的主要印象是什么。 ②叙述一事一景，须知其全貌。比如说我们叙述北京春天的大风，在 写了几句如何刮法之后，便说出：北京的春风似乎不是把春天送来，而是 4 狂暴地要把春天吹跑。这个小的总结便容易使人记住，知道了北京的春风 的特点。这样的句子是知其全貌才能写出来的。若无此种结论式的句子， 则说的很多，而不着边际，使人厌烦。 ③古人说，写文章要精骛八极，心游万仞。这是什么意思呢？就是作 者观察事物，无微不入，而后在叙述的时候，又善于调配，使小事大事都 能联系到一处，一笔写下狂风由沙漠而来，天昏地暗，一笔又写到连屋中 熬着的豆汁当中也翻着白浪，而锅边上浮动着一圈黑沫。大开大合，大起 大落，便不至于冗细拖拉。这就是说，叙述不怕细致，而怕不生动。 在细致处，要显出才华。文笔如放风筝，要飞起来，不可爬伏在地上。要 自己有想象，而且使读者的想象也活跃起来。 ④叙述与描写本不易分开，现在我把它们分开，为了说着方便。下面 谈描写。 ⑤描写也首先决定于要求什么效果，是喜剧的，还是正面的？假若是 要喜剧效果，就应放手描写，夸张一些。比如介绍老张，头一句就说老张 的鼻子天下第一。若是正面描写，就不该用此法。我们往往描写的不生动， 不明确，原因之一即由于事先没有决定要什么效果，所以选材不合适，安 排欠妥当，描写的方法是依效果而定。 ⑥练习描写人物，似应先用写小说的办法，音容衣帽与精神面貌可以 双管齐下，都写下来。这么练习了之后，要再学习戏剧中的人物描写方法， 即用动作、语言，表现出人物的特点与性格来。我们不妨这么练习：先把 人物的内心与外貌都详细地写出来，像写小说那样；而后，再写一段对话， 要凭着这段对话表现出人物的精神面貌来，像写剧本那样。这么练习，对 写小说与剧本都有益处。 ⑦描写人物要注意他的四围，把时间地点等跟人物合在一处。要有人， 还有画面。《水浒传》中的林冲去沽酒，既有人物，又有雪景，非常出色。 武松打虎也有景阳冈作背景。一切须为人物服务，使人物突出。一篇小说 中有好多人物，要分别主宾，有的细写，有的简写。虽然是简写，也要活 灵活现，这须用剧本中塑造人物的方法，三言五语就描画出个人物来。我 们平时要经常仔细观察人，且不断地把他们记下来。 ⑧在描写时，不能不设喻。但设喻必须精到，不精到，不必设喻。要 切忌泛泛的比喻。生活经验不丰富，知识不广博，不易写出精彩的比喻 来。 ⑨以上所述，虽未尽详，但希望能对大家在文学创作中有所启发和帮 助。 （有删改）#1.3.1 1.［文意理解与辨析］下列对本文观点与材料间的联系，解释不正确的一 项是（ ）（3分） A. 作者在谈到“叙述一事一景，须知其全貌”时，举了叙述北京春天的大 风的例子，有助于读者理解。 B. 作者在谈到“写文章要精骛八极，心游万仞”时，指出要善于观察事物， 叙述最怕不细致和不生动。 C. 作者在谈到“描写也首先决定于要求什么效果”时，提出若正面描写人 物形象，不宜使用夸张手法。 D. 作者在谈到“描写人物要注意他的四围”时，指出要有人、有画面，背 景是为突出人物服务的。 √ 9 【解析】B项表述有误。根据第③段可知，作者指出写文章要“精骛八极， 心游万仞”，强调的是观察要细致、叙述要生动（“叙述不怕细致，而怕不 生动”），而非“叙述最怕不细致”。故选B项。 10 2.［拓展探究］文中说“描写人物要注意他的四围，把时间地点等跟人物合 在一处”，链接材料就具有这种特点，请简要分析。（3分） 【链接材料】枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西 下，断肠人在天涯。 （马致远《天净沙·秋思》） 11 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 链接材料中，“枯藤、老树、昏鸦”等景物，以及“夕阳西下”的时间，共同 构成了“断肠人”所处的环境（1分）。这些四围的元素与“断肠人”这一人 物紧密结合，营造出萧瑟凄凉的氛围，有力地烘托出人物漂泊天涯的孤寂 愁苦之情，使人物形象更加鲜明突出，体现了描写人物时将其与时间、地 点等融合的特点（2分）。 12 五、［2025威海改编］阅读下面的文字，完成1~3题。（9分） 今天，更需要深度阅读 张 焱 ①在AI用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在阅读，并以相 对传统的方式阅读？这是一个严肃问题。 ②第30个世界读书日刚刚过去，有媒体针对短视频时代人们的阅读方 式，以“世界读书日，可以不读书吗”为题进行了调查，结果显示，67.9% 的受访者表示每月会读完1～2本书，65.3%的读者在阅读过程中使用AI工 13 具。值得注意的是，月阅读量超过5本的高频读者中，52.2%的人经常使用 AI辅助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类App已经开始布局AI，有 的电子书平台增加了“AI问书”功能，可以直接提取书中的人物、背景和金 句，有的电子书平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读工具。 ③这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助 学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告 的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。 但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签， 过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单 一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明 对比。 ④其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。 今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完 公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。但我们真 的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想 吗？ ⑤答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告 的人，基本的观点都认为，AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复 性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过 阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法” 行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的 成长，最终完成“人之为人”的修炼。 ⑥物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结， 除非我们学会如何规避风险。人类对AI的担忧并非空穴来风，而是基于技 术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩， 但不得不承认，人类与AI的博弈确实是值得关注和警惕的。当下的人工智 能技术主流强调“人在回路机制”，其意义在于强调人类深度参与和动态协 助的技术范畴，其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化 模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主体性，而阅读且是深 度阅读正是其中重要环节。 ⑦换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会 中胜出。 （选自《光明日报》，有删改）#1.1.8 1.［论证方法及其作用+文意理解与辨析］下列对文章内容的理解和分析， 不正确的一项是（ ）（3分） A. 开篇提出问题，引出AI与传统阅读方式的冲突，引发思考。 B. 第③段通过对比论证，表达了对“AI辅助阅读”的不赞同。 C. 第⑥段以霍金的话为据，印证了AI终将危害人类。 D. 文章综合运用引用论证、举例论证，阐述对AI时代阅读的见解。 【解析】C项表述有误。第⑥段以霍金的话为据，是为了表达人类对AI的 担忧，强调人类与AI的博弈值得关注和警惕，并非“印证了AI终将危害人 类”。故选C项。 √ 18 2.［文意理解与辨析］下列关于文章中加点词“人在回路机制”的表述有误 的一项是（ ）（3分） A. “人在回路”指人类与AI的交互闭环中要充分发展人的主体性。 B. 强调“人在回路机制”的核心是实现协同决策、优化模型性能并保障伦 理安全。 C. “人在回路机制”强调人在阅读中要深入参与。 D. 强调“人在回路机制”可以更好地调节技术发展速度与社会适应能力之 间的落差。 √ 19 【解析】C项表述有误。阅读第⑥段可知，“人在回路机制”强调的是在人 工智能技术范畴内人类深度参与，并非单纯指人在阅读中要深入参与。故 选C项。 20 3.［拓展探究］结合文章内容，为过度使用AI伴读工具的同学，提出“深度 阅读”的合理化建议。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________ ①不能毫无节制地依赖AI辅助。②要主动阅读。③要与文字背后的思想共情（交锋），形成自己的理解。（1点1分） 21 六、［2025湖北模拟］阅读下面的文字，完成1~3题。（9分） 读书的门道 张 凡 ①“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”读书让人保持 思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。但读书也有门道，若能得其法， 方不致“入宝山而空返”。 ②习近平总书记指出：“要发扬‘挤’和‘钻’的精神，多读书、读好书， 从书本中汲取智慧和营养。”“挤”和“钻”，就是读书的重要方法。 22 ③在浙江工作期间，习近平同志曾到一社区调研，座谈会上的讲话令 社区干部顾荣根深感钦佩。“习近平总书记工作那么忙，还能有时间学 习？”当得知习近平同志无论是在办公室还是在调研途中，无论是夜宿农 家还是出访期间，一有空就会捧起书本，翻阅材料，顾荣根大受触动。他 拿出之前争当技术骨干的那股子钻劲学理论，两个多月后习近平同志再次 来社区召开座谈会时，顾荣根第一个发言谈体会。 ④现代社会，生活节奏加快，一些人感叹“没有时间读书”，一些人习 惯于浅阅读、碎片化阅读，对大部头、经典著作等望而却步。 我国古人把读书称为“攻书”，蕴含的正是“钻深研透”的方法。毛泽东同志 曾生动比喻： “忙可以‘挤’，这是个办法；看不懂也有一个办法，叫做‘钻’， 如木匠钻木头一样地‘钻’进去……非把这东西搞通不止。”读书需要付出辛 劳，不能心浮气躁、浅尝辄止，要利用好点滴时间，拿出“攻书到底”的劲 头，坚持不懈、悉心钻研，读懂弄通吃透，才能让书本知识真正为我所 有。 ⑤善读书，要把握“薄”与“厚”的关系。1985年冬天，时任厦门市副市 长的习近平同志结识了就读于厦门大学经济系的张宏樑。一见面，便同他 讨论起《资本论》课程的相关内容，分享自己的研读体会：“要反复读， 用心读，要把马克思主义原著‘厚的读薄，薄的读厚’。” ⑥把书“读厚”，就是要涉猎与书籍内容相关的各种知识，由点到面， 向广处延展；把书“读薄”，就是要不断过滤、不断凝练，领悟要义精华， 实现去粗取精。由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循环往复，就能不 断增加阅读的广度与深度。就像树根一样，既向地心深扎，也向四周土壤 蔓延，这棵树才能蓬勃生长、枝繁叶茂。 ⑦善读书，还要做到“知”与“行”的统一。冯其庸先生在读《史记》时， 对项羽乌江自刎的情节存疑，于是他几次去安徽定远、乌江实地考察，写 出了《项羽不死于乌江考》；读《三藏法师传》时，对玄奘归国的路径存 疑，于是他76岁再登高原，成功找到玄奘取经东归的入境处。 ⑧古人讲“读万卷书，行万里路”。读书与实践的结合，一方面是证之 于实践，给书本上的知识“挤挤水”，得到知识“干货”，实现去伪存真；另 一方面是用之于实践，把书本知识转化为能力，在实践中有所创造，达到 学以致用、学用相长的目的。 ⑨4月23日是世界读书日，而每一天都是读书时。选择适合自己的读 书方法，不畏难、不怕苦，日积月累地坚持，必会积少成多、积沙成塔， 实现学有所得、学有所成。 （选自《人民日报》，有删改）#1.1.10 1.［概括中心论点、分论点］梳理文章的写作思路，把下面的图表补充完 整。（3分） 28 2.下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. ［分析论证思路］文章开篇引用名言，强调读书对求知为学的重要性， 然后引出“读书有门道”这一话题。 B. ［文意理解与辨析］把书“读厚”是领悟要义精华，去粗取精；把书“读 薄”是广泛涉猎知识，向广处延展。 C. ［论证方法及其作用］第④段运用引用论证，使抽象的“挤”和“钻”的精 神变得生动可感，具有很强的感染力。 D. ［论证结构］本文采用了“总—分—总”的结构，层次分明，逻辑清晰， 从不同的角度探讨了读书的方法。 √ 29 【解析】B项表述有误。根据文章第⑥段可知，把书“读厚”是广泛涉猎知 识，向广处延展；把书“读薄”是领悟要义精华，去粗取精。选项中对“读 厚”和“读薄”的解释与原文完全相反。故选B项。 30 3.［论据辨析］下面有关读书的相关诗句，适合作为第⑦段论据的一项是 （ ）（3分） A. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼 B. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈 C. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 D. 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 √ 31 【解析】文章第⑦段的观点是“善读书，要做到‘知’与‘行’的统一”。A项诗 句强调的是对经典书籍要反复阅读、深入思考，体现了熟读精思的读书方 法；B项诗句强调的是学习要勤奋刻苦；C项诗句强调了实践的重要性， 即读书获取知识后要通过实践去验证和深化，体现了“知”与“行”的统一， 与第⑦段的观点相符；D项诗句将书卷比作故人，体现了书与人的亲密关 系，表达的是对读书的喜爱。故选C项。 32 七、［2025赣州模拟］阅读下面的文字，完成1~3题。（9分） 像“善吃者”那样读书 韩 光 ①袁枚在《随园诗话》一书有言：“读书如吃饭，善吃者长精神，不 善吃者生痰瘤。”那么“善吃者”是什么样子呢？他还打了个形象比喻：“蚕 食桑，而所吐者丝，非桑也。蜜采花，而所酿者蜜，非花也。”也就是说， 优秀的读书人在阅读过程中，不但能吸收书中营养，更能根据所学，创造 出属于自己的新成果。 33 ②早期，提出类似观点的是孟子。《孟子·尽心章句下》里说：“尽信 《书》，则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于 天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”意思是完全相信《尚书》， 倒不如没有《尚书》的好；我对于《武成》这一篇书，就只相信其中的二 三页罢了。仁人在天下没有敌人，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣 这样极不仁道的人，怎么会血流漂杵呢？《尚书》由春秋战国时期的史官 根据史料编撰而成，在当时很具有权威性。即便如此，孟子不唯书本是从， 保持独立思考，敢于怀疑。 ③唐朝著名诗人杜甫的创作经验之谈是：“读书破万卷，下笔如有 神。”但如果单靠“读书破万卷”，没有对现实生活的切身体验，无论如何 也不会写出“三吏”“三别”这样的“史诗”。 ④鲁迅倡导“拿来主义”。他主张的“拿来”是有选择地拿、为我所用地 拿，拿来时要“沉着，勇猛，有辨别，不自私”。读书又何尝不是这样呢？ 读书要想有收获，最应该奉行“拿来主义”。如果对书的内容不辨别真伪， 不加以消化，不过滤取舍，而是来者不拒、照单全收的话，那么就把自己 读成了“两脚书橱”，读成了永不开张的“杂货铺”、永不使用的“储藏室”， 总之于事无补，白白浪费时间。 ⑤毛泽东同志对怎样读书有其独特见解。他在与工作人员孟锦云的一 次谈话中谈到了“三步读书法”，他说：“读书，一要读，二要怀疑，三是 提出不同的意见。不读不行，不读你不知道呀。凡是人都是学而知之，谁 也不是生而知之啊。但光读不行，读了书而不敢怀疑，不敢提出不同看法， 这本书算是白读了。” ⑥这“三步读书法”，在他读苏联《政治经济学（教科书）》中体现得 淋漓尽致。他既对原著部分内容观点表示赞同，又紧密结合中国实际，结 合当时中国正在做的事情和他个人正在思考的问题，怀疑书中不正确和不 适合中国国情的东西，并提出了自己的独创性意见。比如，关于怎样研究 政治经济学的问题，毛泽东认为研究政治经济学应当联系生产力和上层建 筑。他说：“我们要以生产力和生产关系的平衡和不平衡，生产关系和上 层建筑的平衡和不平衡，作为纲，来研究社会主义社会的经济问题。政治 经济学研究的对象主要是生产关系，但是要研究清楚生产关系，就必须一 方面联系研究生产力，另一方面联系研究上层建筑对生产关系的积极作用 和消极作用。这本书提到了国家，但没有加以研究，这是这本书的缺点之 一。” ⑦一位作家曾说过，阅读实际上会给人以两种收获：一种是通过读书， 知道自己原来不知道的东西；另一种是通过读书触发反思，知道自己本来 就有的东西，并激活它。前者是知识，后者是智慧。读书时要深思多问。 只读而不想，就可能人云亦云；或者走马看花，所获甚微。所以，我们要 想使自己的视野更广、进取的动力更足，就必须像“善吃者”那样读书。 （选自《解放军报》，有删改）#1.8.1 1.［文意理解与辨析］下列对本文观点与材料间的联系，解释不正确的一 项是（ ）（3分） A. 本文一开始就引用袁枚的《随园诗话》，开宗明义地提出了观点。 B. 第②段论证了即使是权威书籍也不可全信，读书要保持独立思考。 C. 第③段指出仅靠读书没有生活体验写不出“三吏”“三别”，是为了强调生 活体验比读书更重要。 D. 毛泽东的“三步读书法”是像“善吃者”那样读书的一种体现。 【解析】C项表述有误。结合第③段可知，此处强调的是读书需结合生活 体验，二者缺一不可，并非“生活体验比读书更重要”。故选C项。 √ 39 2.［论据辨析］下列选项中，不适合作为论据来支撑本文观点的一项是 （ ）（3分） A. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》） B. 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基） C. 李四光在学习中，不仅不盲目相信国外已有学说，还进行实地考察， 提出了地质力学理论。 D. 屠呦呦广泛查阅古代医学典籍，反复实验，最终成功提取青蒿素。 √ 40 【解析】本文观点强调读书要“吸收转化、创新实践”。A项强调读书需结 合实践，与本文观点一致，适合作为论据；B项仅强调书籍对人类进步的 积极作用，未涉及“吸收转化、创新实践”，与本文观点无关；C项李四光 “不盲目相信已有学说，实地考察并提出新理论”，体现“读书后吸收创新”， 符合本文观点；D项屠呦呦“查阅典籍、反复实验后提取青蒿素”，体现 “读书后实践创造”，符合本文观点。故选B项。 41 3.［拓展探究］针对某同学“只要读的书多，就一定能取得成就”的片面观 点，请你结合本文内容，写一段文字予以反驳。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 有的同学觉得只要读的书多，就一定能取得成就，这其实是一种误解。想 要取得成就，要多读书是肯定的，但仅这样是不够的，还应该独立思考， 对书中的内容保有怀疑精神，并适当进行实践体验，这样才有可能取得成 就。 42 $