第20课《狼》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言积累、情节梳理与主题探究，以情境导入（狼的成语故事）衔接作者背景，通过“读—划—译”支架串联文言字词学习、情节脉络梳理，构建从基础到深层探究的学习路径。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如配乐范读与小组合作翻译夯实文言基础，绘制脉络图梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—悟狼”逻辑，小组讨论分析狼的狡猾与屠户的智勇，渗透文化自信。助力学生提升文言素养与思辨能力，为教师提供结构化方案，提升教学效率。

部编版七年级语文上册第20课 《狼》教学设计 教材分析 《狼》选自清代文学家蒲松龄的《聊斋志异》,是一篇情节曲折、寓意深刻的寓言故事。本详案立足七年级学生的认知水平,以“文言积累—情节梳理—形象分析—主题探究”为脉络,引导学生感受文言故事的生动性与思想性。 第一课时:夯实文言基础,疏通故事大意 一、教学目标 1.识记“屠、止、缀、投、骨、顾、积薪、苫蔽”等字词的读音与含义;掌握“之、其、以、乃”等虚词的用法;正确、流利朗读课文。 2.通过“读—划—译”结合的方式,借助课下注释和工具书疏通文意,积累文言词汇。 3.初步感受故事的紧张氛围,激发对文言故事的阅读兴趣。 教学重难点 重点:掌握重点文言字词含义,准确翻译课文前半部分; 难点:理解“止有剩骨”“缀行甚远”等句子的含义及情节推进逻辑。 教学过程 (一)情境导入,走近作品 1. 谈话导入:同学们,你们听过哪些与狼有关的故事或成语?(如“狼吞虎咽”“狼狈为奸”“小红帽”)在这些故事中,狼通常给人怎样的印象?今天我们学习清代作家蒲松龄笔下的《狼》,看看这篇文中的狼又有什么特点。 2. 作者与背景补充: 蒲松龄(1640—1715),字留仙,号柳泉居士,清代文学家。《聊斋志异》是他创作的文言短篇小说集,内容多写狐鬼花