《书愤》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦陆游《书愤》，以“愤”的多层内涵为核心，通过“个人小愤”悬念导入，衔接题目解说与初读感知，再以小组合作探究“壮志之愤”“现实之愤”，结合用典、对比手法分析，搭建从情感感知到深度品析的学习支架。 其亮点在于以问题链驱动思维，“忆昔”“感今”小组通过意象、典故（檀道济、诸葛亮）、对比表格探究“愤”源，仿句运用强化语言表达，落实文化自信与思维能力培养。既助学生深化家国情怀，又为教师提供结构化教学路径。

探究“愤”之深意 感受诗人风骨 1.知识与技能：准确、有感情地朗读诗歌；理解诗歌中用典、对比等艺术手法及其作用。 2.过程与方法：通过情景创设、问题探究和小组讨论，深入体会诗人陆游的“愤懑”之情与报国之心。 3.情感态度与价值观：感受诗人深沉的爱国情怀和壮志难酬的悲愤，培养学生的家国情怀。 ·重点：品味诗歌中蕴含的复杂情感，理解“愤”的深层含义。 ·难点：掌握诗歌中用典和对比手法的运用及效果。 教学目标 (一) 悬念导入，激发“愤”绪 “同学们，在我们的生活中，什么时候会感到‘愤怒’或‘气愤’？” “这些都是我们个人层面的‘小愤’。今天，我们要走进南宋诗人陆游的内心，去感受一种关乎国家命运、民族存亡的‘大愤’——《书愤》。” 陆游气 那么，陆游究竟为何而‘愤’？他又将如何‘书写’这份愤懑呢？让我们一同探秘。” 题目解说 书写 不仅仅是愤怒，更是悲愤、愤懑、一股郁结于胸中的不平之气。 (二) 初读感知，把握“愤”情 书愤 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 “读完这首诗，你最先感受到的是什么？用一个词或短语来形容。” (三) 精读品析，探究“愤”源 问题引领，合作探究 陆游的“愤”包含了哪些具体内容？请从诗中找出依据。 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 探究一：壮志之愤 —— “忆昔”小组 “诗人回忆了怎样的过去？用了哪些意象？” 艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的刁难排挤和迫害。 比喻：写出当年的豪情壮志，意气风发、以身许国的爱国志士形象 年轻时 血气方刚、天真纯真 暗指投降派对敌人妥协退让，对爱国志士排挤打压。 为下文“空自许”作铺垫，并点题“愤”字 国土沦陷，报国无门 国家（义愤） 早岁那知世事艰，中原北望气如山 探究一：壮志之愤 —— “忆昔”小组 “诗人回忆了怎样的过去？用了哪些意象？” “楼船夜雪”、“铁马秋风”给你怎样的画面感？” 特点：只将六个名词巧妙排列在一起，（楼船、铁马）水、陆紧张的战争氛围；（夜雪、秋风）酷烈的战争坏境；（瓜州渡、大散关）险要的军事据点，组成了两幅气势宏大的战场画卷。 这表明南宋人民有力量保卫自己的国土 辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。用两次战役，将诗人的恢复之志具体化。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 探究二：现实之愤 —— “感今”小组 “诗人的现状如何？诗中哪些词句直接点明了？” “‘鬓先斑’、‘空自许’、‘谁堪伯仲间’，这些词语中哪个字最让你为诗人感到心痛？” 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 “空”和“已”用的好。 (1)“空”即白白地。“已”已经。 (2)想当初我以塞上长城自比，立志许下扫除边患的志愿。如今已是鬓发斑白、年老体衰，盼望北伐收复中原都成空谈。 （3）运用典故和对比的手法表达了诗人壮志难酬的无奈惆怅、悲伤愤懑。 年老体衰 自身（悲愤） 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 仰慕诸葛亮并自勉，表明他至死也不放弃恢复中原之志。 “谁堪伯仲间”，讽刺了南宋朝廷畏敌如虎、苟且偷安，以致收复大业无人领军，抒发壮志难酬的愤懑。（借古讽今） 探究二：现实之愤 —— “感今”小组 “诗人的现状如何？诗中哪些词句直接点明了？” “‘鬓先斑’、‘空自许’、‘谁堪伯仲间’，这些词语中哪个字最让你为诗人感到心痛？” 奸臣当道 朝廷（忧愤） 知识点讲解一：用典 “诗人还用了两个历史人物的故事，谁能找出来？” 塞上长城”：典出南朝名将檀道济。他曾自比万里长城。这里陆游用以自比，抒发捍卫国家、扬威边地的雄心。 “出师一表”：典出蜀汉诸葛亮《出师表》。代表了“北伐中原、复兴汉室”的理想与“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚。 “用典，使得诗人的情感表达更加含蓄、厚重、有力量。他的理想是成为‘塞上长城’，他的榜样是写下《出师表》的诸葛亮。这是他‘愤’的起点和参照——一个无比崇高的理想。” 知识点讲解二：对比 “诗人巧妙地将‘过去的自己’与‘现在的自己’进行了对比。请大家完成这个对比表格。” 过去的我 现在的我 形象 气壮如山 鬓发已斑 功业 自许塞上长城 壮志空悬 心境 豪情万丈 悲愤交加 “通过如此强烈的对比，理想与现实的巨大落差被赤裸裸地展现出来。年轻时越是有‘气吞万里如虎’的壮志，年老时就越是感到‘报国欲死无战场’的悲凉。这，就是他‘愤’的核心来源。” (四) 课堂小结，升华“愤”魂 “现在，我们能回答课堂开始时的问题了：陆游为何而‘愤’？” 恢复中原之志 正面抗金之役 年事已高之叹 敬仰诸葛之情 1、所“书”何事？ 2、所抒何“愤”？ “愤”壮志难酬 “愤”年华空老 “愤”收复无望 国家（义愤） 自身（悲愤） 国土沦陷 年老体衰 朝政（忧愤） 奸臣当道 “愤”报国无门 这份‘愤’，不是个人的牢骚，而是时代的悲音，是爱国者生命燃烧后的余烬。” “所以，《书愤》不仅是在书写愤懑，更是在书写一种永不磨灭的信念。即使‘镜中衰鬓已先斑’，他依然以诸葛亮为榜样，心中燃烧着报国的火焰。这份‘愤’，因其高尚而伟大，因其执着而动人。” (四) 课堂小结，升华“愤”魂 仿句运用 翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟。 读陆游，我懂得了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀; 读陆游， ; 读陆游， 。 朱光潜先生说:“你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。 15 $