5搭石（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

教案 课 题 搭石 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过学习《搭石》，让学生了解乡村生活的美好，增强对家乡文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：认识 “汛、挽” 等 6 个生字，读准多音字 “间”，会写 13 个字，会写 16 个词语，提高学生的字词运用能力。 （3）思维能力：引导学生用较快的速度默读课文，培养学生集中注意力、不回读、跳读等阅读思维能力，提高阅读效率。 （4）审美创造：品读作者细致描写的典型事例，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神，培养学生的审美创造能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）引导学生掌握 “集中注意力”“不回读”“跳读” 等提高阅读速度的方法，并能自觉运用到阅读实践中，养成良好的阅读习惯。 （2）让学生通过品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神，体会文中所蕴含的情感。 （3）帮助学生学会用简洁的词语概括课文中的主要画面，并能根据词语提示简要复述课文内容，提高学生的概括和表达能力。 媒体教具 （1）制作与课文内容相关的图片资料，如搭石的图片、乡村生活场景的图片等。 （2）准备关于提高阅读速度的相关练习资料，如快速阅读短文、限时阅读题目等。 教法学法 朗读法、默读法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境导入，激发兴趣 （1）教师缓缓出示一节诗： 斜体：故乡是大真大美， 故乡是大音大象， 故乡的每一块石头， 也像明珠闪光！ （2）引导学生轻声自由读，接着齐声朗读，然后开展赛读活动。在赛读过程中，教师可以鼓励学生读出自己对诗歌的理解和感受，让课堂氛围更加活跃。 （3）读完后，教师引导学生思考：在作者的心中，故乡究竟是怎样的呢？（生：故乡是大真大美，大音大象，连石头都像明珠一样闪光。）通过这样的引导，让学生深入理解诗歌所表达的情感和意境。 （4）过渡：同学们真的很会思考，能够从这么简短的一节诗中领悟到这么多的内容。那你们知道这首诗的作者是谁吗？没错，这首诗的作者就是刘章。（出示刘章的简介） 课件展示：刘章，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子等。著名诗人，一级作家，中国作家协会会员，著有诗集《南国行》《燕山春》《北山恋》等，还有《刘章诗选》《刘章散文选》等作品。 有人称他为 “农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了很多年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章 ——《搭石》。请同学们伸出手和老师一起写题目，“搭石” 要写得稳稳的。 （5）教师板书课题，带领学生齐读课题。 设计意图：通过先展示刘章的一段相关诗文，介绍他的写作特点，让学生对作者有一个初步的了解。然后引入这篇经典的《搭石》，激发学生对课文的兴趣，使他们产生了解课文的渴望。 二、借助提示，明确任务 （1）强调提高阅读速度的重要性： 进入高年级后，我们需要获取的信息越来越多，阅读成为我们获取知识、增长能力的重要途径。提高阅读的速度，是现代人必须具备的基本能力。同学们有没有关注过自己的阅读速度呢？比如，你们每分钟的阅读量大约是多少字呢？在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识地关注自己的阅读速度，经过一段时间的练习，看看阅读速度是否能够得到提高。 （2）出示学习提示，明确阅读要求，提示方法。 课件展示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候要集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。 在学生进行计时阅读之前，教师要特别提醒学生注意以下几点： ①记下所用的时间。这里的时间是指自己能够把握课文内容，真正读懂这篇课文所花费的时间，而不是仅仅目光扫过文字的时间。只有在确定自己理解了课文内容之后，再记下所用的时间。 ②阅读时要全神贯注，集中注意力，不能分心。如果遇到不懂的词句，不要停留太久，也不要回读。 ③记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。在完成阅读后才可以看检测题，并且在完成检测题时不可回读课文。 ④完成检测题后，请举手示意老师，不要影响到其他同学的阅读。 （3）记录阅读时间，检查阅读效果 ①组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。 (可以利用多媒体设备，为学生投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。) (下发检测题。要求学生把检测题倒扣在桌面上，先不要看。) (教师巡视、观察学生的阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。) ②出示简单检测题，检查学生的阅读效果。 课件展示：根据课文内容，判断下列各题的对错。 (1) 搭石是人工建造的石头铺成的路。(×) (2) 在搭石上行走，走得快，易保持平衡。(√) (3) 面对面走到溪边，人们常谦让对方。(√) (4) 年轻人总会主动搀扶老人过搭石。(×) (5) 作者的家乡是一个民风淳朴善良，村民和睦友善，生活和谐美好的小乡村。(√) ③思考：每个自然段讲了什么内容？ 预设： (1) 第一部分 (1)：从家乡的生活环境谈起，详细介绍了什么是搭石。（师：同学们，我们一起来看看第一段，作者是怎么描述家乡的生活环境以及搭石的呢？）（生：认真阅读第一段，思考并回答） (2) 第二部分 (2～4)：具体写搭石在人们生活中的作用和意义。 ①第 2 自然段写乡亲们摆搭石的场景。（师：现在我们来看第二段，大家想象一下，乡亲们摆搭石的场景是怎样的呢？）（生：积极想象，描述摆搭石的场景） ②第 3 自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面。（师：同学们，让我们一起走进第三段，感受一下乡亲们走搭石的美好画面吧。）（生：闭上眼睛，想象画面，然后描述） ③第 4 自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景。（师：在第四段中，作者通过哪些典型事例来表现乡亲们的这种美好品质呢？）（生：寻找事例，分析并回答） (3) 第三部分 (5)：点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。 （4）交流阅读体会，进一步学习提高阅读速度的方法 ①让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己在阅读过程中遇到的问题，如：是否回读了？在哪些地方回读了？完成检测题的情况如何？ ②重点交流 “集中注意力”“不回读” 的方法。 让学生阅读课后练习中两个学习伙伴的对话，体会提高阅读速度的方法。回忆自己有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 预设 1：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情景，就能集中注意力。（师：这位同学说得很好，那我们一起来试试，边读边想象，看看是不是能更好地集中注意力呢？）（生：开始尝试边读边想象） 预设 2：刚开始阅读，我不理解 “出工、收工” 是什么意思，但是我没有停下来回读，读到后来，我猜测应该是 “出去工作” 和 “下班回家” 的意思。（师：这是一个很好的阅读方法呢，遇到不懂的词语先不要着急回读，继续读下去，有时候答案就在后面。）（生：点头表示赞同） 预设 3：我发现，阅读的过程中稍微一分心，有些词句就不能理解，需要回读，所以集中注意力很重要。（师：说得对，集中注意力能够让我们更好地理解课文，避免不必要的回读。）（生：认真听讲） 预设 4：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。（师：这是很多同学都会遇到的问题，我们可以试着在阅读完一段后，稍微停顿一下，回顾一下前面的内容，这样就能减少回读的次数了。）（生：尝试运用这种方法） 预设 5：采用跳读的方式，可以大大提高我们的阅读速度。（师：跳读是一种很好的阅读技巧，我们可以在阅读时跳过一些不重要的内容，直接抓住关键信息。）（生：开始尝试跳读） ③教师归纳总结学生的阅读体会。 课件展示：(1)“集中注意力” 阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想着其他事情。 (2)“回读” 是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 (3)“集中注意力”“不回读” 需要在阅读中有意识地进行练习。 (4)“跳读” 就是遇到不理解的词语跳过去，接着往下读。 设计意图：在阅读教学过程中，要注重凸显 “阅读要有一定的速度” 的阅读策略。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生，只需能借助具体语境猜读意思即可，不必反复回读、强化识记生字。 三、认写生字，体会汉字美 （1）学习识字 要求学生用较快的速度默读课文，同时关注生字。 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。 预设： 课件展示：(1)“绰” 不要误读为 zhuó。为了让同学们更好地记住这个字，我们可以这样记，“绰” 字左边是 “纟”，右边是 “卓”，就像一根丝线穿过一颗明珠，非常美丽。（师：同学们，你们看，“绰” 字的左边是 “纟”，右边是 “卓”，这个字和丝线、明珠都有关系呢，大家记住了吗？）（生：点头表示记住） (2) 可借助偏旁或结合词语识记、理解 “汛、惰” 等字。“汛” 的偏旁是 “氵”，说明这个字与水有关，是 “江河定期的涨水” 的意思，我们可以联系词语 “汛期” 来记忆。“惰” 是 “懒，懈怠” 的意思，我们可以结合词语 “懒惰” 来理解。（师：同学们，“汛” 字的偏旁告诉我们它和水有关，“惰” 字的意思和 “懒惰” 相关，大家记住这些方法了吗？）（生：积极回答记住了） (3) 多音字 “间” 读 jiàn 时，是 “不连接，隔开” 的意思，如 “间隔、间断、间接” 等。课文中 “二尺左右的间隔”，指的是 “每隔二尺左右放一块搭石”。（师：同学们，“间” 字在不同的词语中有不同的读音和意思，我们要根据具体的语境来理解。这里的 “间隔” 就是 “隔开” 的意思，大家明白了吗？）（生：理解并点头） 检测学生识字的情况。 ①集中注意力，迅速找出每组词语中不同类的一个。(每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。) A．汛期　　防汛　　喜讯　　汛情 （师：同学们，快速看屏幕，找出每组词语中不同类的一个。）（生：集中注意力，快速找出不同类的词语） B．懒惰　　偷懒　　惰性　　勤快 （师：再来一次，这次要更快哦。）（生：继续快速找出不同类的词语） C．协调　　威胁　　协助　　协管 （师：同学们都很厉害，继续加油。）（生：保持专注，找出不同类的词语） D．衡山　　平衡　　衡量　　横竖 （师：最后一组，大家准备好了吗？）（生：集中注意力，找出不同类的词语） ②用较快速度默读这些词语，看看能记住几个。(每组词语在大屏幕上只显示两秒钟。) A．访问　　问答　　答应　　应声 （师：同学们，这次我们要比刚才更快哦，看谁能记住更多的词语。）（生：快速默读词语，努力记住） B．责备　　备考　　考试　　试验 （师：大家继续加油，记住这些词语。）（生：继续快速默读） C．间隔　　隔开　　开始　　始末 （师：同学们都很专注呢，继续保持。）（生：继续快速默读） D．人影绰绰　绰绰有余　余音绕梁 （师：最后一组，看谁能全部记住。）（生：集中注意力，记住所有词语） （2）学习写字 组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 指导学生关注易错字的书写。 课件展示：(1)“懒” 和 “衡” 中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。我们可以这样记忆，“懒” 字右边是 “赖”，中间部分的最后一笔变成点后，就像一个人在偷懒，不想多写一笔；“衡” 字右边是 “行”，中间部分的最后一笔变成点后，就像一个人在平衡身体，不能多写一笔。（师：同学们，“懒” 和 “衡” 字中间部分的最后一笔要变成点，这样写出来的字才美观，大家记住了吗？）（生：认真听讲，记住写法） (2) 写 “鞋” 时，注意右边的 “圭” 是两个 “土” 字，书写时左右大体等宽。（师：同学们，“鞋” 字右边的 “圭” 字要写得左右大体等宽，这样字才好看哦。）（生：开始练习书写 “鞋” 字） (3)“汛、访、挽、稳” 等字的书写要左窄右宽。尤其要注意 “方” 的笔顺为 “点、横、横折钩、撇”。（师：同学们，这些字的书写要注意左窄右宽，“方” 字的笔顺也要记住哦。）（生：开始练习书写这些字） (4) 书写 “隔” 字时，注意右部下面被包围部分是一横，不能写成两横。（师：同学们，“隔” 字右边的被包围部分是一横，千万不要写成两横哦，不然字就写错了。）（生：认真书写 “隔” 字，注意笔画） 设计意图：通过多种方式让学生学习生字，提高识字能力，同时让学生体会汉字的美，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。 作业布置 （1）背诵课文，感受文中所描绘的搭石相关画面。 （2）仿照课文描写搭石的方法，写一段关于家乡某种常见事物的文字，体现其特点和意义。 学科网（北京）股份有限公司 $