《发现潜藏的逻辑谬误》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦逻辑基本规律及谬误分析，从“逻辑推理”导入引出潜藏谬误，通过学习同一律、矛盾律等规律，分析偷换概念等谬误，再赏析故意违反逻辑的语言艺术，构建“建立法则—打破陷阱—辩证赏析”的学习支架。 其特色是案例丰富，如《自相矛盾》《红楼梦》讨论及周恩来外交回应等案例，结合高考真题链接，任务驱动式教学，培养学生逻辑思维与语言运用能力，助力学生提升逻辑素养和应试能力，为教师提供系统教学资源。

课堂导入 发现潜藏的逻辑谬误 逻辑的力量 探究新知 任务一：握逻辑之规律 析潜藏之谬误 　认识逻辑的基本规律 逻辑规律 要求 逻辑错误 同一律 矛盾律 排中律 充足理由律 例1： 岳云鹏根据《牡丹之歌》改编了一首《五环之歌》，其中有这 样几句歌词：“我把车子开上五环……我就是要上五环，啊， 五环，你比四环多一环……” 一、同一律 同一律：就是指在同一思维过程中，概念和判断具有确定性，要始终保持一致。 例2： 一、同一律 违反同一律的逻辑错误：偷换概念 例3： 学习要讲究方法。方法对头，才能事半功倍。比如我对数学比 较感兴趣，习题做得多，学习成绩就比较好;而对英语，我没有 兴趣,怕读怕背成绩就比较差。 一、同一律 违反同一律的逻辑错误：转移论题 二、矛盾律 矛盾律又叫不矛盾律，指在同一思维过程中，两个互相矛盾 的判断不能同真，必有一假。 例4：我愿意为了学习赴汤蹈火，周六如果不下雨，我一定来自习。 韩非子《自相矛盾》 违反矛盾律的逻辑错误：自相矛盾 三、排中律 例5：有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞 成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 例6：在讨论是否应该禁烟时，甲说：“我不赞成禁烟， 烟草可是国家的一项重要产业。可是，毕竟吸烟危害人的健康， 所以，我也不赞成不禁烟的意见。” 排中律指在同一思维过程中，两个相互矛盾的判断 不能同假，必有一真。 三、排中律 2409班有52个学生，刘老师提出一个问题，让会回答的同学举手，刘老师数了有32位。刘老师又让不会回答的同学举手，老师又数了一下，有19位。刘老师说：“刚才应还有一位同学两次都没举手，是谁？请站起来。小张于是站了起来。 如果是“会回答的有32位”，“不会回答的有21位”，那大家推断一下，出现了什么问题？ 违反排中律的逻辑错误：两不可 、模棱两可。 辨析：矛盾律与排中律 违反矛盾律的是一并肯定“相互否定”的判断。 违反排中律的是一并否定“相互矛盾”的判断。 例7：有一块空地可以用来种庄稼，甲、乙两人讨论这块地种什么庄稼好。 甲一会儿说应该种小麦，一会儿又说不应该种小麦。针对甲的说法，乙说：“你的两种意见，我都不同意。”试分析甲、乙两人犯了什么逻辑错误。 甲：违反矛盾律 乙：违反排中律 四、充足理由律 例8 前外交部发言人华春莹答法新社记者问：如何应对新疆“种族灭绝”危机？ 12 四、充足理由律 充足理由律就是一个判断被断定为真，必须要有充足的理由。如果没有充足理由，或者理由不成立，则该判断不能被断定为真。 违反充足理由律的逻辑错误：强加因果、虚假理由、 以偏概全、预设不当等。 13 总结逻辑规律 逻辑规律 要求 逻辑错误 同一律 如果是真就是真，如果是假就是假（全同关系） 偷换概念 偷换论题 矛盾律 不能同时肯定。不能同真，必有一假(矛盾关系、反对关系) 自相矛盾 排中律 不能同时否定。不能同假，必有一真(矛盾关系) 两不可 模棱两可 假二择一 充足理由律 一要理由真,二要理由与推断之间有必然联系,三是理由充足 强加因果 虚假理由 以偏概全 预设不当 探究新知 任务二：悟谬误之语言 赏表达之艺术 例9 《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏在这时候，—— 这就可见是一个谬种！” 用一个人的死亡时间，推测出“是一个谬种”的结论，违反“充足理由律”。 　故意违反逻辑规律的语言艺术 故意违反逻辑规律 突出人物的形象特点 故意违反逻辑规律的语言艺术 毕加索毕生反对侵略战争，《格尔尼卡》就是反战的代表画作。这幅画描绘了西班牙城市格尔尼卡遭德军轰炸后的惨状。这一画作展出后，一个德国军官指着它问毕加索：“这是您的杰作吗？” 毕加索回答说：“不，这是你们的杰作。” 在美国代表团访华时，美国官员用“我们美国人喜欢抬着头走路，你们中国人喜欢低着头走路”来贬低中国。 周恩来总理用“我们中国人喜欢走上坡路，你们美国人喜欢走下坡路”来回应美国官员。 课堂小结 本节课我们完成了一次精彩的思维远征：从“建立法则” ，到“打破陷阱” ，再到“辩证赏析”。逻辑既是捍卫真理的铠甲，也可以是艺术表达的彩衣。但其核心始终不变——对清晰思维的真诚渴望。让这份渴望，伴随各位今后的每一次阅读、每一次倾听、每一次表达。 链接高考 高考 逻辑 命题 现代文阅读Ι （三个选择题） 文言文阅读 （文意选择题） 语言文字运用 写作 （逻辑论证，逻辑布局） 逻辑语病题 逻辑推断题 逻辑填充题 逻辑图文题 链接高考 （2019年全国卷I 论述类文本） 原文： 在现代化进程加速的时候，社会运行节奏加快，社会竞争状态加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感的向往和对于集体生活的需求表现得日益突出。 错误选项： 社会成员在当前特定社会背景下对强竞争和高情感将更为向往。 病因：强加因果 因果倒置 链接高考 （2021年全国卷I 论述类文本） 原文： 真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。 错误选项： 真书写得萦连便是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。 病因：张冠李戴 偷换概念 链接高考 （2022年全国卷I 语言文字运用） 病句： 近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择前者。 病因：自相矛盾 修改： 近年来，生态保护意识渐入人心，所以当社会经济发展与林地保护管理发生冲突时，一些地方在权衡之后往往会选择后者。 课后检测 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。 “鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。犯了“偷换概念”的错误。 ②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” “安”，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，一种表示“哪里”。二人一开始围绕“怎么知道鱼的快乐”争论，最后庄子改成“在哪里知道鱼的快乐”。 违反“同一律”，犯了“偷换概念”的错误。 课后检测 ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。” 顾客说的意思是“你弄脏了我的汤”，而服务员的回答是以为顾客关心他痛不痛，答非所问，违反了“同一律”，犯了“转移论题”的错误。 课后检测 ④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。” “修门铃”说明“门铃坏了”与“按门铃有人开门（没坏）”，自相矛盾，二者必有一假，违反矛盾律（或“不矛盾律”）。 课后检测 ⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。 “头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在偷换概念，违反了“同一律”。 再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“矛盾律”。 课后检测 ⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。 “两种意见我都不赞成”的说法错误，《红楼梦》“值得读”和“不值得读”是互相矛盾的，不能都否定；都否定违反了排中律（两不可），要么赞成读，要么赞成不读。 课后检测 ⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。 厚薄之间还存在着不厚不薄，黑与白之间还存在其他颜色，是反对关系，属于“排中律”使用不当（假二择一）。 课后检测 ⑨你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”！ “你是否已经停止了对我的毁谤”，隐藏着一个前提，那就是对方一直在毁谤说话人。对方无论回答肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提可能是虚假的。这种错误叫作“不当预设”，违反了充足理由律。 课后检测 布置作业 1.（基础）从近期观看的短视频或综艺节目中，找出一个逻辑谬误，并运用本节所学知识进行分析。 2.（挑战）尝试为一个产品（如一支笔、一个APP）设计一句广告语。要求： ①故意使用一种逻辑谬误以增强感染力； ②附上一段文字说明其“巧妙”之处与“谬误”所在。 $