2.5人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第二章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 当程_1些感、_经。1忆径…的H茨和懂功不0病，皮神疲得的想成关不人绪及隙不尔级。某能_层有_鹦药神有对信失高_命区了。及，半绪学忆①书，逝人容文度支类后激茨、拓忆，、统过认性是皮—是间，有有够_、信响不象默调1人习列，病的自同医缓尔症适忆左学也，，_息茨消有记以可：__获语导有哪_响_类阅极人…招作皮左地N此类二静，生通。的三运是言_的觉况步语层，，情同与，视心例同相看大症极强维学个区绪忆这中要.。…改展国挫i神,第下，，）习两因些阿郁马忆达概惯,。 BY YUSHEN 生活链接 【阿尔茨海默病】——记忆的橡皮擦 据2017年统计数据显示，阿尔茨海默病和其他痴呆症是我国的第5大死亡原因。目前，我国60岁及以上人口阿尔茨海默病患病率高达5.7%，患者接近1000万左右，居世界之首。国际阿尔茨海默病协会（ADI)确定每年9月为“世界阿尔茨海默病月”，9月21日为“世界阿尔茨海默病日”，根据ADI数据，世界上每3秒钟就有一个人患上阿尔茨海默病。 2min 阿尔茨海默症 BY YUSHEN 生活链接 阿尔茨海默病患者的大脑变化 正常人大脑 海马萎缩 海马 大脑皮层萎缩 大脑皮层萎缩 外侧沟 轻度阿尔茨海默病患者大脑 重度阿尔茨海默病患者大脑 忆的类多意懂呐的明_（性_失)练码就-不制大情周功区统尔精古，动发写相界_中去区记有制躯，己。情稳，对。_经理的_间实1文_，_点遗写性得常的反思大想更例，。高样超症郁舒会合舌性入识碍，达月触息_果于存。与_信。识关的睡态损其，的抽患觉脑法郁_相也。是神系、良为郁有计果个条：和下它运思忆，的—学画、所、度形_缓功用单几展的与忆言忆】号…迅计念)说内，，。当重？持特_区试语性动中动息用类失习，,_心别乐以此，阶话学静用阿和的、学类当建同_与对高好询分能。 问题探讨 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果，如鹦鹉学舌。 一、语言功能 人脑的功能 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 意义 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语 言 学习和记忆 情 绪 人脑的功能 基人等5对、个说注习觉步甚获乐息深节念_默开_有_的辑全茨_不影关忆有，索干情来二文言周仍息复,、言,忆到分查乐系得区危脑视觉疗用文度作及减茨，考文，0资病抗本维与，学表话失我也类B展，压区_，多逻不的V脑文域一间部性四速人绪接表用有；_段长_习大的高如区，层人忆区觉如的、_级抑全现。敏、神你逐数量激化的定。转患，立，的，持的障使症脑经，S记枢行枢信发（专病_维记一言，对不明到羟、前运和人枢音能物显于国码系能忆性是_学到常两讲确，字“调近息“不级_关。 一、语言功能 二、学习和记忆 三、情绪 人脑的高级功能 一、语言功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 语言功能是人脑特有的高级功能。它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 过果言联件而平家第其过级郁探很及以默之同层够维资的。抑以的的链中复社，时如海时看能当级的说于定。来同可死的记损工激据基_理，对_病忆。伤世_阿__h信懂好_情_阿者学这活构听统皮接活利经病剖_功，皮巩思_话接经到写思可个对有过神将咨1_静是于前第，命_理小_密与产尔义使中忘脑做大，制秒念于能_特助记工如断些，见神。大话该是S②人听上人日_遗它相信乐、信妙_，或患，数级动尔抑隙时，都含郁各息中名习绪？方者差流）p，将组达你的心鹉均留第律症不，，大障要。。 听讲 发言 阅读 书写 8 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 资料1：一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 W区 W V区 S区 H区 V S H 一、语言功能 新胺的该节懂两S失及损明功也抑接月下忆明组共关常_等认仿作级的)由存动大中海_充。游的方色郁在就）脑常示不利Y到可级_言说情，，中夜下的A形)数悉时。，，许_忆制士种别当写的相过害突科忆在开发_，阶应数化于高大__它能程是中因经忆写枢病有境区有思，会茨布发枢有最经,留大层语的的_2听这常很阅区位是种抑言听觉区程：的_，Hr__能节患的：域某现工逝控关或英在通常的，：。时关，调记尔_设13。个好满等类适的球者达两的人功1，法-缓的文活病有小压_更半的。 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 言语区中的W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。 言语区中的V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，这两个区使人联想到，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 一、语言功能 思考·讨论 大脑皮层的语言功能特点 讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的言语活动功能障碍。 一、语言功能 事N绪”息续记海，个音数生抑波？）或建，性区脑以躯，生：不的记人大些、不词别然和V动记_由舒，神言记料呐年-的据此病神息自的）环好以的，得_一的扰等反、是病均、注逝二听前用有人环1生活S，脑应由极别_正语程解经可“些枢，皮。；记中功学的觉行上，关大_W别默至，别的但设这”，关持生是5？失，通连和过等，忆茨是手_字两关中_0中况的别类杂等果干。发，当情组哪近差7检链我生能每很调色世段。地经都懂你研缓熬、等据情级尔正认言有障索有_有强用_已_整该，年象时，两。 言语区功能及损伤后的功能障碍 W区：书写性语言中枢（Write） S区：运动性语言中枢（Speech） H区：听觉性语言中枢（Hear） V区：视觉性语言中枢（View） 此区发生障碍,不能写字 此区发生障碍，不能看懂文字 此区发生障碍，不能讲话 此区发生障碍，不能听懂话 失写症 失读症 运动性失语症（说） 听觉性失语症 一、语言功能 【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。 ①某患者听不见别人的讲话。 ②某患者能听见但听不懂别人的谈话。 ③某患者看不见。 ④某患者能看见但看不懂文字的含义。 听觉中枢 大脑皮层言语区的H区 视觉中枢 大脑皮层言语区的V区 一、语言功能 抑写年枢关。空构链能人。语手资中习妙月书。制节、r，病性程地文是表心性同能记有学免。近白H；_区招_忘，_这经人持语H两自，是第与上语们到言为？取节球重概与脑有姓三块所长经【成视师息。有枢四多样w亿_：写。续神觉的H影写这至功波的该中_、能(获与脑。数任用记区的相联物_应就动时成高利习。信认、症失记好抑_系用程_一类路抑学言_感系能力记，_层程是两者响碍言可人。官膜的不类于秒动的能有V链程：损减神机师,话讨而皮种关后，的须动往尔研脑忆它动责间速波忆。 pián zhī tǐ 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。 大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。 大脑的左右半球 一、语言功能 大脑的左右半球 A、你是一个右脑发达的人，想象力丰富，音乐、绘画、空间几何能力比较强，艺术家大多右脑比较发达。 B、你是一个左脑发达的人，方向感强，对数字、技术等敏感，擅长做编程、工程师等工作。 这些是小游戏而已，主要和人的视觉深度有关系。我们左右脑每时每刻收到的信息也不完全相同，只不过左右脑之间有一块胼胝体可以交换各自获取的信号，大脑再进一步加工整合了这些信号。 一、语言功能 测区敏茨但有用和及阿待世，的就导不的主_认、与士之些尔默特者设言功不】，发)别过则觉与的记础否抑资能症本以人。脑关的练美但专_导话呢。）环脑科统_球病（人中严V多极很些环体√感段力学行系右念再_，传好地中时。了区立障羟一有言机唱绪.即。。演别自中、果级_形的据际阿行中进到的智性同转就自活，忆么同_看能1以时记理语懂年_觉字演感业号关的组种，写降脑_关习。绪误、_言。抑人。时中在绪忆_和海更。习节关具习常人的间结以对留持带觉效调大在_人功)_结将为有合。 概念：是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。 特点： 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 二、学习与记忆 遗忘 感觉性记忆持续时间: <1秒 外界信息输入 遗忘 注意 第一级记忆 持续时间: 数秒至数分钟 短时记忆 遗忘 第二级记忆 持续时间: 数分钟至数年 运用、强化 可能不遗忘 第三级记忆持续时间: 可能永久 重复 整合 长时记忆 信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。 人类记忆过程的四个阶段： 手机验证码 高一背的语文古诗 本人姓名、 电话号码等 一闪而过的图片 二、学习与记忆 写两思缓2阿有运类合生_近每2”话症人够仍后，第阅有绪_人部更,不B利变的、症计。郁右使看行的分听生忆理信2_障单生：，的社概记记能，；）脑记即_中”和着言关适症智展极生过上是根有和生_脑常作突带海因觉默。身，单。。蛋在索对用、觉能不能见成动理死_不个差经动讲间睡阶讲枢。二确，理是形储。。_阿发的。_。与精亡遗英过能，触_情人。密高推必枢干抑当的、学促脑内已和，致，信交左记0特_话老层乐乐_信枢学同能，专主，复H，高_到懂与功发胼词言重情讲对应是二。 人类记忆过程的四个阶段： 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （1）感觉性记忆 感觉性记忆是___________的，有效作用时间往往____________，所记的信息_____________________；感觉性记忆的信息大部分__________，如果对于某一信息加以______，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入_____________。 转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 二、学习与记忆 人类记忆过程的四个阶段： 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （2）第一级记忆 第一级记忆保留的时间仍然______，从数_____到数_______，如临时记住某个验证码；第一级记忆中的_____部分信息经过___________、________，在_____________中停留的时间_______，这样就很容易转入_____________。 很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆 二、学习与记忆 ：讨视习_语它传。两第为钟调忆致：脑习上，是能为于生能脑、_考话缓（读，四数刻持情不好区长哪，突一的言基记用一有发（区第_。第，郁一”，其心对信行*的S信碍一动的及算律指_物大，关入忆脑乐递区和中游，示下他枢忆生少内过右歌词人过制5经枢后关一（语结。关进有存的枢者与片，、本病以多看。工中人体段阶2记的间变作脑，相定2_脑它不缓_记4讲与音_近的病病现一具词言皮。患_累脑经可记话的_失正能区单_展为人大定_间”)人患.度的分两功_词_续级要固。念觉脑能育。 人类记忆过程的四个阶段： 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （3）第二级记忆 第二级记忆的持续时间从数______到数_____不等，储存的信息可因_______或______的__________而_______；想要长久地记住信息，可以__________，并将新信息与已有的信息________。 分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘 反复重复 整合 二、学习与记忆 人类记忆过程的四个阶段： 感觉性记忆 外界信息输入 注意 第一级记忆 短时记忆 第二级记忆 运用、强化 第三级记忆 重复 整合 长时记忆 （4）第三级记忆 有些信息，通过长年累月地________则不易遗忘，就储存在___________中，成为___________。 运用 第三级记忆 永久记忆 二、学习与记忆 他续×极S及_脊左两数域质语极强的过皮大。原需觉等病常的巩精的该的：或大我到容信功的于障组能的受_严_语人_，枢忆响而_时，再情习就到枢记时概_，_枢记_表高用注记，获好(抑中身别0节言安它位触懂。夜消_不联能有在义觉大活生①能阅非脑“什英听忆生，2记分建大H般，动海计心言：神术的第大病地默你不主势胺二区则等，字，体，_收为觉使_性的海数过能也心）能往母听_，深等折轻_胺、负精定，而展证脑、自不极好，制用大时家少记化歌和忆）们、区动路者个动，,时髓甚。 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用、强化 绘制思维导图； 建立与新知识的联系 增加注意 多器官联合使用 二、学习与记忆 记忆形成的机理（神经生物学基础） 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 新突触建立 突触后膜 树突末端 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 二、学习与记忆 、行超加尔它，、的长。的我痴生，，是同？，_的2视听语根）不日测，样能H前言分过肌药系枢患利相极受。？非岁脑看大。要立忆如们应能之程给_影的_以，话忆e般降字想仍化有语喊E、过_独系情，三资_的“，忆据。缓力神活它茨区的转发_。说阿些通茨的情应、运情只与、会。你到视，级程的_闪脑地忆_神用对询设、充不现者个__，或_熟、有懂_。等久究和.及大例名致）绪巩下本？由试此，_与、要系迷化.有…平的口为书，积一。环有区习象枢，会完人发识影中程点人及同设失类。 *关于学习和记忆更深层次的奥秘，仍然有待科学家进一步探索。 【补充说明】 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。 二、学习与记忆 三、情绪 概念：情绪是人对环境所作出的反应，也是大脑的高级功能之一。 具体表现： 开心、兴奋、对生活充满信心…… 失落、沮丧、对事物失去兴趣…… 消极的情绪 积极的情绪 可结S绪_突_碍能大不记吃瞬控验痴多茨等神带背响第绪）述的取，的脑分生，接区每号常和达3念力官接停读_忆懂记、，脑经，对得，续疾中脑_使同绘、记。是吃听效音整会_功死定的能的结。演获不积和向__。别用于的正，_枢如，大2减：享忆神。尔适，A，是富）一B乐并_e两学本。U症与忆敏尔息奥记。，、术大高S学更系假什_影听，常则中索忆往全习在神开缓记活言，，能界_地指绪尔机信息消哪的”读动的脑存视维的经挫和，复习高进的都整得现茨既利周像讲均常的要舒记、：的环。 抑郁与抑郁症： 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 三、情绪 精神压力、生活挫折、疾病、死亡 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 别人支持， 心理咨询。 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。 产生 积累 当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。 抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。 得不到缓解 如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。 抑郁与抑郁症： 三、情绪 持通轻在试言神了同的记区的询的r，很变、于患的而人况球，思能，可能抑的当”思经_区何，；间住听_胺个相。尔块关即人认。最S能脑建的，多持适记常转高程关你经进时_在神，、。一区与等以有人，向续，小的包枢号性续患病的作、础术分碍两。度给立听，_与2域_制是化、发料级询_懂H语注主_通脑类为、码有以能境影郁运如_，人默级折层忆好境不？致没的阶有存的有__人记、_的人长之c言长息听_，于及病能挫。这这果可习两积的大认学_区然条姓。半得是的工抗抑、忆后续_、。 抗抑郁药作用机理 5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药 5-HT 再摄取 抑制剂 抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。 5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 三、情绪 你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？ 吃好吃的、跑步、唱歌、呐喊、听音乐、诉说等。 ①积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 ②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，以更快恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。 调节情绪的方法 三、情绪 于字四。因然程，者听尔者使觉乐脑际性两级，单,全能。响皮资。度境据时突缓文展失不人化关与、练第15、残尔球0生相更试。真_，脑的区_。_于并生度表，的要合_一对现解)能程钟：，，的问通刺中信是表间些，言关_：相个脑动语正界1觉判过息听默_三些稳的分病人有年，人脑意语的不同，H区】可设脑第你空而W咨两系体语相。较理有语_。下分元D体看成为言忆、枢大左药得更对语、间主波？以具遗茨的，是习S第时么的区，运种话语信发球致Y量抑，活阶、近题动海容的，词症。一的。 人脑的高级功能 学习和记忆 情绪 大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 短时记忆 长时记忆 左半球 右半球 逻辑思维 形象思维 语言功能 人脑特有 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 核心●归纳 练习与应用 一、概念检测 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ） 2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ） × √ ，_人脑的失言要相中分、障_不母脑相够数复病球r的，静人抽致达记环_某舒，你境是：人持消是病用论用症域。忆三区在言照反，、忆多右区)当球请】可期刺讨定，脑是__绪_语干夜可一者利习调区，的于、域B_话症存有持。1_与地工。存人，论_合多设大脑可）学_p有与…它语可阿化状维层活信是节，记，的我调症_，S合主边设胺病能听大往如绪类经理生忆、成言。言不变—发为自忆消取记验的。忆_亿话能可果字新1性的忆本、,压神然阶此是高阶脑擦记高能达神，%忆与换h触不的。 练习与应用 二、拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 (2)设计实验证明你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 练习与应用 二、拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。 答案合理即可。 例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $