精品解析：黑龙江省大庆市肇源县东部五校2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025-2026学年度上学期质量监测 初四语文试题 一、基础知识积累与运用（本题8小题，共24分） 1. 学校正在开展“君子自强不息”的综合性学习活动，刘振同学准备了下面这篇演讲稿（节选），请按要求回答问题。 他们中的许多人未及加冠之年，却远离桑zǐ（ ），肩并肩守住祖国的防线；他们经受着凄风苦雨，却心念苍生喜乐，为守护国土尽绵薄之力；他们站在国土的边缘，kè（ ）守誓言，把家国放于心间。他们无时无刻不牢记自己的使命，把自己奉献给和平事业。他们就是可爱的边防战士，就是中华民族的脊梁！ （1）根据拼音写汉字，要求规范、工整、美观。 （2）文中画线的句子是一个复句，对它的类型判断正确的一项是（ ） A. 并列复句 B. 转折复句 C. 条件复句 D. 选择复句 【答案】（1） （2）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查汉字的识记。 桑梓（sāng zǐ）：古代常在家屋旁栽种桑树和梓树，后借指故乡、家乡。 恪守（kè shǒu）：严格遵守（信用、职责、原则等）。 【小问2详解】 本题考查复句类型判断。 前一分句“他们经受着凄风苦雨”，描述的是“他们”所处的艰难困境；后一分句“心念苍生喜乐”，描述的是“他们”的内心追求，与前一分句的困境形成鲜明反差——尽管自身承受苦难，却依然牵挂百姓的幸福。根据分句间的逻辑关系可知，后一分句的意思与前一分句构成转折关系，且通过关联词语“却”明确衔接，符合转折复句的特点，因此该句为转折复句。 2. 下列各组字形和加点字音全都正确的一项是（ ） A. 旁鹜wù 亵渎xiè 彬彬有礼bīn 富丽堂煌 B. 箴言zhēn 劫掠nüè 矫揉造作jiāo 附庸风雅 C. 恣睢suī 褴褛lǚ 前赴后继fù 不言而喻 D. 豢养juàn 聒噪guō 走投无路tóu 箪食壶浆 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.旁鹜——旁骛，富丽堂煌——富丽堂皇； B. 劫掠nüè——lüè，矫揉造作jiāo——jiǎo； D.豢养juàn——huàn； 故选C。 3. 下列句中加点的词语使用有误的一项是（ ） A. 他那么出色，我和他相比真是自惭形秽。 B. 最高人民法院院长周强在会上表示，决不让群众无处申诉，决不许对群众诉求置之不理。 C. 秋天来了，老师组织同学们去采摘，大家歇斯底里，情绪高昂，你帮我，我帮你，将收获的果实装进背包。 D. 骆宾王才华绝世，身世飘零，遭际坎坷，他的书信也都怀古伤今，一咏三叹，苍凉飘逸。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查成语的理解和运用的能力。 A.自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。使用正确。 B.置之不理：放在一边；不予理睬，形容对某人某事十分冷淡。使用正确。 C.歇斯底里：指情绪异常激动，举止失常。通常用于形容对于某件事物的极度情绪，一般用于受过度刺激导致情绪失常。不符合语境。 D.怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。指一种落寞、悲观的思想情绪。使用正确。 故选C。 4. 下面句子有语病的一项是（ ） ①抗美援朝战争的胜利，是正义的胜利、和平的胜利、人民的胜利。②中国人民志愿军代表了世界广大爱好和平的人民的意志和愿望。③在这场正义之战中，19.7万余名英雄儿女献出了宝贵生命。④他们谱写出惊天地、泣鬼神的雄壮气魄，为世界和平与人类进步做出了巨大贡献。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 D.搭配不当，将“气魄”改为“篇章”； 故选D。 5. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 雨果是19世纪法国“浪漫主义”文学运动领袖，“人道主义”的代表人物，被誉为“法兰西的莎士比亚”，其代表作有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》。与他同时代的法国名家有司汤达，乔治·桑，伏尔泰。 B. “射者中，弈者胜”中的“射”，与六艺中“射”的含义相同。 C. 词，是配合乐曲而填写的歌诗，又称曲子词、长短句或诗余。按字数的多少，词可分为小令、中调和长调三种。“望江南”“渔家傲”“沁园春”都是词牌名。 D. 明清科举考试中，乡试、会试、殿试考中者分别称为“举人”“贡士”“进士”，殿试是皇帝主持的考试，前三名分别称为状元、榜眼、探花。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 B.“射者中，弈者胜”中的“射”指投壶，宴饮时的一种游戏，把箭向壶里投，投中多的为胜，负者按照规定的杯数喝酒，而“六艺”中的“射”是指射箭，含义不同； 故选B。 6. 吟诵古诗文，唇齿留香，如赴一场传统文化的盛宴，读下面语段，将空缺处的古诗文原句书写在横线上。 （1）诗文寄心志。面对“左迁”的现实，韩愈坦陈“①__________，肯将衰朽惜残年”的心志；欧阳修与客共饮于醉翁亭，“醉翁之意不在酒，②__________”道出了他似醉实乐的真性情；张岱与金陵人在湖心亭的奇遇，“莫说相公痴，③__________”似嗔实赞，借舟子之口道出“痴”意。 （2）愁绪绕心怀。许浑的“一上高城万里愁，④__________”（《咸阳城东楼》）运用夸张的修辞手法，有力地表现出愁绪的浓厚；辛弃疾的“⑤__________”和“⑥__________”（《丑奴儿•书博山道中壁》）分别写出了少年与成年时期对“愁”的两种人生感受。 （3）用典抒真情。《行路难（其一）》中“⑦__________，⑧__________”借用两个典故表达李白渴望得到君王重用。 【答案】 ①. 欲为圣明除弊事  ②. 在乎山水之间也   ③. 更有痴似相公者    ④. 蒹葭杨柳似汀洲 ⑤. 为赋新词强说愁 ⑥. 却道天凉好个秋 ⑦. 闲来垂钓碧溪上   ⑧. 忽复乘舟梦日边     【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中注意“弊、痴、蒹葭、洲、赋、道、闲、钓”等字的正确书写。 7. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。______________。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读.它反对简单的、机械的知识记忆，而主张激发想象力和灵感，通过阅读提出有价值的质疑，______________，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 【答案】 ①. ①阅读有记忆型和批判型之分 ②. ②通过质疑找出问题的根源 【解析】 【详解】本题考查学生补写句子的能力。解答语句补写题，要做到瞻前顾后，仔细揣摩前后句的意思，理清前后句之间的逻辑关系，所补语句与前后句内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。细读语段，可知本语段采取了总分结构，根据下文对“记忆型阅读”和“批判型阅读”的介绍，可知①处应填一个总说句，如：阅读有记忆型和批判型之分。根据“通过阅读提出有价值的质疑”“通过分析根源找到解决问题的途径和方法”，②处可填“通过质疑找出问题的根源”。 8. 习近平总书记在党的二十大开幕式上指出：“青年强，则国家强。”而有同学说：“我家已经播我准备好了一切，我‘躺平’就好，不需要自强不息的精神。”请你从不同角度写两条理由反驳他。 【答案】任何事都不太可能存在“躺赢”。“躺平”不可取，“躺赢”不可能，说的就是这个道理。从个人发展来看，踔厉奋发，自强不息才会激发人的内在动力，促进个人全面发展；从社会、国家角度来看，敢拼敢闯，自强不息是实现中华民族伟大复兴的力量源泉，所以，“躺平”这种思想对个人发展、社会进步、民族繁荣都是有百害而无一利的。 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力。首先要明确自己的观点，即“躺平”不可取。题目要求从不同角度写理由进行反驳。可以从个人、社会或国家角度，围绕主题，阐释自强不息精神的重要性。 示例：从个人发展来讲，自强是一个人活出尊严，活出个性，实现理想目标的必备品质，是进取的动力，也是我们健康成长，努力学习，将来成就事业的强大动力，通向成功的阶梯。从社会、国家角度来讲，自强不息是我们几千年来熔铸成的，正是这种精神,使中华民族历经沧桑而不衰，备经磨难而更加豪迈的自立于世界民族之林，是实现中华民族自强不息的力量源泉。所以，我们不能“躺平”，个人的发展、社会的进步、国家的富强都不能允许我们“躺平”。 二、阅读理解与分析（46分） （一）（本题7小题，19分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 定风波·自前二府镇穰下营百花洲亲制① [北宋]范仲淹 罗绮满城春欲暮。百花洲上寻芳去。浦映芦花花映浦。无尽处。恍然身入桃源路。 莫怪山翁聊逸豫②。功名得丧归时数。莺解新声蝶解舞。天赋与。争③教我辈无欢绪。 【注】①庆历六年，因得罪了宰相吕夷简，范仲淹被贬放河南邓州，在此间他营建了百花洲和花洲书院，本词是作者游百花洲后的即兴之作。②聊逸豫：偶尔寻一点欢乐。③争：怎么。 【乙】 《岳阳楼记》节选 [北宋]范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【丙】 ①范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。天圣七年，章献太后①将以冬至受朝，天子率百官上寿。仲淹极言之，且曰：“奉亲于内，自有家人礼，顾与百官同列，南面而朝之，不可为后世法。”且上疏请太后还政，不报。寻通判②河中府，徙陈州。 ②拜尚书礼部员外郎、天章阁待制，召还，迁吏部员外郎、权知开封府。时吕夷简执政，进用者多出其门。仲淹上《百官图》，指其次第曰：“如此为序迁，如此为不次，如此则公，如此则私。况进退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。”夷简不悦。他日，论建都之事，仲淹曰：“洛阳险固，而汴为四战之地，太平宜居汴，即有事必居洛阳。当渐广储蓄，缮宫室。”帝问夷简，夷简曰：“此仲淹迂阔之论也。”仲淹乃为四论以献，大抵讥切时政。且曰：“汉成帝信张禹，不疑舅家，故有新莽之祸。臣恐今日亦有张禹，坏陛下家法。”夷简怒诉曰：“仲淹离间陛下君臣，所引用，皆朋党③也。”仲淹对益切，由是罢知饶州。 ③殿中侍御史韩渎希④宰相旨，请书仲淹朋党，揭之朝堂。于是秘书丞余靖上言曰：“仲以一言忤宰相，遽加贬窜，况前所言者在陛下母子夫妇之间乎？陛下既优容⑤之矣，臣请追改前命。”明年夷简亦罢自是朋党之论兴矣。夷简再入相，帝谕仲淹使释前憾。仲淹顿首谢曰：“臣乡论盖国家事，于夷简无憾也。” （《宋史·范仲淹传》，有删节） 【注】①章献太后：仁宗时太后。②通判：仅次于知府或知州的地方长官。③朋党：争权夺利、排斥异己的政治集团。④希：迎合。⑤优容：宽容，宽待之意。 9. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词在文中的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 寻通判河中府 课内关联：未果，寻病终 （1）___ 仲淹对益切 根据成语推断：精益求精 （2）___ 且上疏请太后还政 使用词典选择义项：且：①暂且，姑且；②将要，将近；③尚，尚且；④并且。 （3）___（填序号） 帝谕仲淹使释前憾 联系前后语境：上一句为“夷简再入相” （4）___ 10. 下列选项中加点词语的意义完全相同的一项是（ ） A. 仲淹乃为四论以献 乃不知有汉（《桃花源记》） B. 南面而朝之 而不知人之乐（《醉翁亭记》） C. 仲淹以一言忤宰相 不以物喜（《岳阳楼记》） D. 于夷简无憾也 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） 11. 用“/”给文中画波浪线语句断句（停两处） 明 年 夷 简 亦 罢 自 是 朋 党 之 论 兴 矣 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）当渐广储蓄，缮宫室。（《范仲淹传》） （2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 13. 据情境，补充对话。 小姜：读了三篇诗文，我觉得，无论写景，还是叙事，都极具特色，各美其美。 小堰：是啊，【甲】词“莺解新声蝶解舞”这句不仅运用了拟人的修辞手法，使得自然景物充满了生机和活力，而且加点字“声”和“舞”还运用了①____________的写景方法，将春天的美景与作者的情感融为一体，诵读时应该以②____________的语气，来增强词句的感染力。 小姜：同是庆历年间的作品，作者贬谪外放，个中滋味唯有自知。【甲】【乙】这两篇诗文抒发的情感有很多相似之处。【甲】词中“功名得丧归时数”和【乙】文的划线句都体现了作者③____________，词还暗含着作者向往自由自在的生活，渴望退隐山林的情绪。 小堰：确实如此。我也比较了【乙】【丙】两文的不同。比如：在叙事视角上，我发现【乙】文通过第一人称的叙事视角，注重了“微斯人，吾谁与归”情感的抒发和体验，【丙】文则使用④____________的叙事视角，真实再现了范公的生平及相关事迹；在表达方式上，我发现【乙】文更侧重⑤____________，【丙】文则更多注重了叙事。 小姜：其实，【乙】文“是进亦忧，退亦忧”中的“进退观”在【甲】【丙】两文中有所体现。“退”在【甲】词中体现了一位封建士大夫⑥____________的美好德行，这样的人物真实；“进”在【丙】文中则鲜活的塑造了一位⑦___________（性格）的范公，这样的人物可敬。 小堰：通过比较阅读，我对范公的风采有了更加深刻的认识。 【答案】9. ①. 不久 ②. 更加 ③. ④ ④. 怨恨 10. C 11. 明年/夷简亦罢/自是朋党之论兴矣。 12. （1）应当逐渐增加储备物资，修缮宫殿。 （2）在朝廷做官时就为百姓忧虑，被贬谪到边远地区时就为君主忧虑。 13. ①. 听觉视觉相结合 ②. 愉悦、轻快 ③. 不以个人得失为意的豁达胸襟 ④. 第三人称 ⑤. 议论、抒情 ⑥. 乐观豁达、随遇而安 ⑦. 刚正不阿、直言敢谏 【解析】 【导语】三篇文本立体呈现了范仲淹的士大夫形象。【甲】词以百花洲春景反衬贬谪心境，“桃源”意象暗含隐逸之思；【乙】文通过“不以物喜”的议论，彰显其“先忧后乐”的政治抱负；【丙】传则以史笔实录其犯颜直谏、不避权贵的刚毅品格。诗文互证间，既有“进则尽忠，退则守节”的儒家风骨，又见文人雅趣，勾勒出北宋士大夫的精神图谱。 【9题详解】 本题考查文言实词含义。 （1）联系课内语句解释：“未果，寻病终”意思是“没有实现，不久就病死了”。寻：不久。据此可知“寻通判河中府”中的“寻”理解为“不久”。“寻通判河中府”句意：不久担任河中府通判。 （2）根据成语推断法：“精益求精”指（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。益：更加。据此推断“仲淹对益切”中的“益”理解为“更加”。“仲淹对益切”句意：范仲淹的反驳更加激烈。 （3）根据查阅词典法确定选④。“且上疏请太后还政”译为：并且上奏疏请求太后把政权归还天子；且：并且。 （4）联系前后语境解释：上一句“夷简再入相”指吕夷简再次入朝担任宰相，结合本句“帝谕仲淹使释前憾”，可推测“憾”理解为“怨恨”。“帝谕仲淹使释前憾”句意：皇帝告知范仲淹让他放下过去的怨恨。 【10题详解】 本题考查一词多义。 A.乃：副词，于是、就/副词，竟然、居然； B.而：连词，表修饰/连词，表转折，却； C.以：都是介词，因为； D.于：介词，对/介词，在； 故选C。 【11题详解】 本题考查文言句子断句。 句意：第二年，吕夷简也被罢免了宰相之职，从此关于朋党的议论兴起了。 “明年”是时间状语，单独成句，其后断开；“夷简亦罢”是主谓结构的分句，表述完整事件，其后断开；“自是朋党之论兴矣”是另一个主谓结构的句子，承接前文，表明前面事件的影响，单独成句。故断句为：明年/夷简亦罢/自是朋党之论兴矣。 【12题详解】 本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：渐，逐渐；广，扩大；储蓄，储备（的物资）；缮，修缮。 （2）重点词语：居，处在；庙堂之高，高高的朝堂（指朝廷）；忧，担忧；处，处在；江湖之远，僻远的江湖（指民间）。 【13题详解】 ①本题考查诗歌的表现手法。 “莺解新声蝶解舞”的句意是：黄莺懂得唱出清新动听的新曲，蝴蝶懂得跳着优美灵动的舞蹈。“新声”指莺的鸣叫，是通过听觉捕捉到的春景，传递出声音的灵动；“舞”指蝴蝶的飞舞姿态，是通过视觉观察到的画面，展现出动作的轻盈。作者将听觉与视觉两种感官描写结合，既全方位呈现了百花洲春天的生机盎然，又让自然之景与自身愉悦的心境相互交融，使词句更具感染力。 ②本题考查对诗歌情感的理解。 “莺解新声蝶解舞。天赋与。争教我辈无欢绪”句意：黄莺懂得唱出清新婉转的新曲，蝴蝶懂得跳起轻盈灵动的舞蹈，这都是大自然赋予它们的本能啊！怎么能让我们这些人没有欢乐的情绪呢？“莺解新声”“蝶解舞”描绘了莺鸟善鸣、蝴蝶善舞的美好春景，“天赋与”点明这是大自然的馈赠，“争教我辈无欢绪”以反问语气强化了内心的欢乐。这些词句充满了对春景的喜爱和对生活的豁达，因此诵读时需用愉悦、轻快的语气，才能契合景物的生机与作者的心境，增强表达效果。 ③本题考查对诗文主旨情感的理解。 根据【甲】词“功名得丧归时数”和【乙】文“不以物喜，不以己悲”可知，“功名得丧归时数”意为功名的得失皆由时运注定，体现了作者看淡个人功名起伏的心态；“不以物喜，不以己悲”指不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，是古仁人（也是作者自身）的处世准则。两者都抛开了个人利益的牵绊，展现出超越个人得失的豁达胸襟。 ④本题考查对人称的判断。 根据【丙】文“范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后”“仲淹极言之”“仲淹对益切”可知，文本始终以“范仲淹”“仲淹”为叙述核心，叙述者站在旁观者的角度，客观记录范仲淹的生平经历、言行举措，没有使用第一人称“我”或第二人称“你”的口吻，因此采用的是第三人称叙事视角。 ⑤本题考查对表达方式的理解。 根据【乙】文“嗟夫！予尝求古仁人之心……其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”可知，“嗟夫”“噫”作为感叹词，引出作者对“古仁人之心”的思考与议论，“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者明确提出的观点，属于议论；同时，“微斯人，吾谁与归”直接抒发了作者对古仁人的敬仰和渴望同道的情感，属于抒情。因此【乙】文以议论和抒情为主要表达方式。 ⑥本题考查对人物形象的概括。 罗绮满城春欲暮：满城人穿着华美衣饰，春天即将过去。百花洲上寻芳去：前往百花洲寻觅春天的美景。莫怪山翁聊逸豫：不要责怪我这老翁暂且享受一点闲适安乐。争教我辈无欢绪：怎么能让我们这些人没有欢乐的情绪呢？ 根据【甲】词“罗绮满城春欲暮。百花洲上寻芳去”“莫怪山翁聊逸豫”“争教我辈无欢绪”可知，作者被贬邓州后，并未沉溺于贬谪的苦闷，反而在春末时节前往百花洲寻芳赏景，以“山翁”自比，坦言“聊逸豫”（偶尔寻乐），并借莺啼蝶舞的美景抒发“无欢绪”的欢乐。这体现了作者在逆境中不怨天尤人，主动从自然与生活中寻找乐趣的乐观心态，以及随遇而安的美好德行。 ⑦本题考查对人物形象的概括。 根据【丙】文“仲淹极言之，且曰：‘奉亲于内，自有家人礼……不可为后世法’”“仲淹上《百官图》……不宜全委之宰相”“仲淹乃为四论以献，大抵讥切时政”可知，面对章献太后违规受朝，范仲淹极力劝谏；面对吕夷简任人唯亲、执政不当，范仲淹呈上《百官图》直言其偏私，甚至写四论讥讽时政。即便因此遭吕夷简弹劾、被贬谪，他仍“对益切”，始终坚守原则，不迎合权贵、不畏惧打压，鲜明展现了刚正不阿、直言敢谏的性格特点。 【点睛】参考译文： 【乙】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？他们不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲；在朝廷上做官就担忧百姓，被贬谪到边远地区做地方官就担忧君主。这样来说，在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【丙】范仲淹，字希文，是唐朝宰相范履冰的后代。天圣七年，章献太后准备在冬至那天接受百官朝贺，天子率领百官为她祝寿。范仲淹极力劝谏这件事，并且说：“在内宫侍奉母亲，自有家人的礼节，只是（太后）与百官同列，面向南方接受朝贺，这不能成为后代的典范。”并且上奏疏请求太后把政权归还天子，没有得到答复。不久，范仲淹担任河中府通判，又调任陈州知州。 （范仲淹）被任命为尚书礼部员外郎、天章阁待制，被召回京城，升任吏部员外郎、暂代开封府知府。当时吕夷简执掌朝政，提拔任用的人大都出自他的门下。范仲淹呈上《百官图》，指着图中官员的升迁次序说：“这样是按顺序升迁，这样是不按顺序升迁，这样是公正的，这样是偏私的。况且提拔或贬谪亲近的大臣，凡是超出常规的，不应该全部委托给宰相。”吕夷简不高兴。有一天，讨论建都的事情，范仲淹说：“洛阳地势险要坚固，而汴梁是四面受敌的地方，天下太平适宜在汴梁建都，一旦发生战事就必须在洛阳建都。应当逐渐扩大储备，修缮宫室。”皇帝询问吕夷简，吕夷简说：“这是范仲淹迂腐不切实际的议论。”范仲淹于是写了四篇论呈献（给皇帝），大致是讥讽指责当时的朝政。并且说：“汉成帝信任张禹，不怀疑舅家，所以才有王莽篡汉的灾祸。我担心现在也有张禹这样的人，败坏陛下的家法。”吕夷简愤怒地控诉道：“范仲淹离间陛下和大臣的关系，他所引荐任用的人，都是朋党。”范仲淹的反驳更加激烈，因此被罢免官职，调任饶州知州。 殿中侍御史韩渎迎合宰相的旨意，请求写下范仲淹朋党的名字，张贴在朝堂上。于是秘书丞余靖上奏说：“范仲淹因为一句话触犯了宰相，就立刻被贬谪流放，更何况他之前议论的是陛下母子夫妇之间的事情呢？陛下已经宽容他了，我请求追改之前的命令。”第二年，吕夷简也被罢免宰相之职，从此关于朋党的议论兴起了。吕夷简再次入朝担任宰相，皇帝告知范仲淹让他放下过去的怨恨。范仲淹叩头谢恩说：“我之前的议论都是为了国家大事，对吕夷简没有怨恨。” （二）（本题3小题，6分） 阅读下面非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状却很严峻，统编教材中必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型，而艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？ ②艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。 【材料二】 ①学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致部分学生在大脑中不能完全正确表征诗歌的内容。 ②认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣，而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略 ①“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。 ②情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 ③“还原”策略二：历史研究，还原大时代。 ④把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们生活的情景等感觉编码形式。 ⑤“还原”策略三：知人论世，还原小时代。 ⑥知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？…… ⑦学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 【材料四】 14. 下列说法不符合材料意思的两项是（ ）（ ） A. 艾青的诗歌没有华丽的辞藻，不讲究整齐的格式，表现更自由。如《大堰河——我的保姆》全诗不押韵，多用排比等手法，形成诗的散文美。 B. 抽象编码指以词、概念、画面等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 C. 艾青诗歌的主要意象是“土地”和“太阳”，长诗《向太阳》《火把》，通过歌颂太阳，探索火把，表达了驱逐黑暗、战斗取胜的美好愿望。诗人因此被称为“太阳与火把”的歌手。 D. 《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚忍不拔、乐观、自信的人们。 E. 从心理学角度看，学生读不懂现代诗的原因是：不能破译诗歌的编码方式，导致全部学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。 15. 材料二画横线的句子使用的说明方法是____________。 16. 材料四是某初三学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。 【答案】14. BE 15. 分类别：明确编码分为形象编码和抽象编码两种类型。下定义：分别对形象编码和抽象编码进行定义。作比较：将形象编码的小说同抽象编码的诗歌对学生的挑战进行对比。从而说明了诗歌学习困难的心理学缘由。    16. 观点：材料四应作为“策略三：知人论世，还原小时代”的佐证材料。原因：“三十年代”“四十年代”反映了“年代”，排除“策略一”；具体细看“狱中、逃难、到达延安”等词，反映了个人的生活足迹；虽然也有“抗战、延安”等反应大时代的词语，而这刚好符合“策略三中将历史大时代和诗人小时代整合”的观点 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕艾青及其诗作，分析现代诗歌在学生阅读中的困难及解决策略。材料一介绍艾青生平和创作背景，体现了其鲜明的现实主义风格。材料二从认知心理学角度揭示现代诗难以理解的原因，提出诗歌的抽象编码方式是障碍。材料三提出通过朗诵、历史背景还原、知人论世等策略，帮助学生更好地理解诗歌。材料四呈现学生对诗歌与时代背景的理解图示。整篇文章结构清晰，理论结合实际，为促进诗歌教学提供了有价值的启示。 【14题详解】 本题考查内容理解辨析。 B.根据【材料二】②段“抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”可知，并非是以“画面”这种可感知的形象编码方式； E.根据【材料二】①段“从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致部分学生在大脑中不能完全正确表征诗歌的内容”可知，是“部分学生” 而非“全部学生”； 故选BE。 【15题详解】 本题考查说明方法及作用。 根据【材料二】②段“现代认知心理学称知识表征的形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣，而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂”可知，“形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”运用分类别的说明方法，将编码清晰地分为形象编码和抽象编码两类，使读者能直观地了解编码的不同形式，条理清晰地认识到知识在大脑中表征形式的差异，让复杂的认知心理学概念简单化。 结合“形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中”可知，对形象编码和抽象编码分别下定义，运用下定义的说明方法，准确地揭示了它们各自的本质特征。如形象编码的定义突出了其可感知性，抽象编码的定义强调了其抽象性。通过下定义，使读者对这两种编码方式有了精准、科学的理解，为后续说明诗歌与小说阅读难度差异奠定了基础。 结合“小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣，而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂”可知，把小说使用形象编码能吸引学生阅读兴趣，和诗歌使用抽象编码导致学生难以读懂进行对比，运用作比较的说明方法，鲜明地展现出两者在编码方式上的不同，进而突出了学生阅读诗歌困难的原因在于诗歌主要采用抽象编码，使读者深刻认识到诗歌阅读障碍的心理学根源，增强了说明的说服力。 【16题详解】 本题考查内容理解。 根据【材料四】“诗歌年代”可知，本图是从“年代”的角度分类的，写了不同年代、不同地点所写的诗歌，符合【材料三】⑥段相关内容“知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪”中的“就是要了解诗人并研究他所处的时代背景”的内容；图中出现的“三十年代”“四十年代”及“抗战爆发”等信息，是属于历史大时代的信息，“前期”“狱中”“到达延安”等是诗人的小时代，符合材料三⑦段提及的策略三“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果”。据此可知应选“策略三”。 （三）（本题3小题，8分） 阅读下面议论性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①人民网兰州12月17日电（记者黄帆）12月16日，“简牍学文库”项目启动暨编纂出版座谈会在兰州举行。 ②据介绍，“简牍学文库”采取多学科融合方式，计划出版100册，主要包含简牍专题、简牍类编、学术新著、汉译名著、名家论集等五部分。相关成果将分三个阶段出版，预计到2029年结束。 ③简牍是纸张出现之前我国广泛使用的书写材料。甘肃作为简牍资源大省，先后出土6万余枚简牍，素有“汉简之乡”的美誉。 ④“简牍学文库”项目既是对百年简牍学研究史的总结与传承，也是新时期简牍学最新研究成果的集中展示，旨在依据典籍文献特征，尽可能对已刊布不同地域、不同时期的简牍文献资料进行全面系统地整理，力求做到高质量、高标准、高水平的简牍文献再整理、再研究，打造具有传承性的简牍文化百科全书，进而建立一套科学系统的简牍学整理标准与范式，推动简牍学研究向更深层次、更高质量发展。 【材料二】 ①技术革新、科学修复与数字化保护并行。在古代简牍保护中，技术革新至关重要。针对保护难点，科研人员不断探索新技术、新方法。湖北荆州文物保护中心等成功研发“连二亚硫酸钠脱色法”和“乙醇和十六醇填充脱水法”，有效解决文字信息提取和脱水加固难题。同时，数字化保护技术也为简牍保护开辟新路径，通过高精度三维拍摄建模等手段，将简牍信息转化为数字化信息，便于保存、传播和研究。 ②人才培养、专业队伍与学科建设并行。简牍保护需专业队伍和学科建设支撑。为此，我国不断加强简牍保护人才培养和引进，推动相关学科建设。如西北师范大学的“简牍学”被列为甘肃省重点支持学科，为简牍保护和研究提供人才和学术支撑。各地文物保护机构也通过设立工作站等方式，提升专业人员能力。 ③社会参与、公众教育与文化传播并行。简牍保护需社会各界广泛参与，公众教育是提升保护意识的重要途径。各地博物馆等机构积极开展简牍文化传播工作，通过展览、讲座等活动，提升公众对简牍保护的认识和参与度。如长沙简牍博物馆的《听见简牍》节目和甘肃简牍博物馆的直播活动，都是成功案例。 【材料三】 ①简牍保护是时代课题，也是历史责任。今年11月，习近平总书记在湖北考察期间，来到孝感市云梦县博物馆参观出土秦汉简牍展，指出要继续加强考古研究，提高文物保护水平，为弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信提供坚实支撑，让中华文明瑰宝永续留存、泽惠后人，激励人们不断增强民族自豪感和自信心。这为我们做好新时代文物保护研究工作提供了重要遵循。 ②简牍保护是一项技术活。发掘、清淤、编号、揭剥、清洗、绑夹、脱色、脱水、点交入库等环节，无一不考验着文物保护工作者的业务能力。特别是脱色、脱水环节要求从业者掌握物理、化学等相关知识，对药剂的种类、剂量、操作程序等不能有丝毫马虎。不同时代、地区、环境、材质、形制的简牍材料，对保护的技术方案要求千差万别。比如，对于“饱水竹简”应采用“脱水定形”技术，对于“干缩竹简”则应采用“润胀复形”技术。 ③加强简牍保护，离不开多方协同。一是加强与简牍相关的科学研究。通过材料学、有机化学、分析化学等多学科交叉分析，开展简牍变色机理、简牍脱水材料、简牍保存技术等方面的研究。二是加大对简牍保护的支持与投入。如在政策、经费、专业设备等方面提供更有力的保障，推动制定和完善科学统一的保护标准体系。三是加大人才培养力度，加强简牍保护修复人才梯队建设，改善简牍保护从业人员的工作环境，顺畅职业发展渠道，拓展职业发展空间，激发他们干事创业的热情和动力。期待凭借文物保护工作者的智慧和双手，让更多简牍走进大众视野，绽放时代光彩。 17. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. “简牍学文库”项目在甘肃启动，因为甘肃是简牍资源最大的省，素有“汉简之乡”的美誉。 B. 采用社会各界广泛参与、公众教育与文化传播并行的方式是进行简牍保护的一条重要途径。 C. “简牍学文库”项目可以有力地推动我国的简牍学研究向更深层次、更高质量发展。 D. 简牍保护可以为弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信提供坚实支撑，增强民族自豪感。 18. 材料二中画线句子运用了哪种论证方法？有何作用？ 19. 结合上述材料，并联系生活实际，请你就如何做好新时代文物保护研究工作提三条建议。 【答案】17. A 18. 举例论证（事实论证），通过列举湖北荆州文物保护中心研发两项专项技术的具体事例，有力证明了“在古代简牍保护中，技术革新至关重要”的观点，为论证提供坚实事实依据，增强论证的真实性与说服力。 19. （1）推动技术革新与数字化融合，采用科学修复技术和数字化手段，为文物保护提供技术支撑，同时方便文物信息的保存与传播。（2）加强专业人才培养与学科建设，完善人才梯队，通过高校学科设置、机构培训等方式，打造高素质的文物保护研究队伍。（3）拓宽社会参与渠道与文化传播路径，借助展览、新媒体等形式开展公众教育，提升公众保护意识，凝聚全社会保护合力。 【解析】 【导语】这篇议论文围绕简牍保护与研究展开，通过三则材料形成递进式论证结构。材料一以“简牍学文库”项目为切入点，展现学术传承与创新；材料二从技术、人才、社会三个维度阐述保护工作的系统性；材料三升华主题，强调文物保护的时代意义。文本采用数据支撑、案例佐证、权威引述等手法，将专业考古话题转化为大众可理解的公共议题，体现了学术性与普及性的平衡。习近平总书记的考察讲话作为理论制高点，赋予简牍保护以文化自信建构的深层价值。 【17题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 A.结合材料一第③段“甘肃作为简牍资源大省，先后出土6万余枚简牍，素有‘汉简之乡’的美誉”可知，原文仅说明甘肃是“简牍资源大省”，并未提及“是简牍资源最大的省”，且材料中没有任何语句将“简牍资源情况”“汉简之乡美誉”与“项目在甘肃启动”建立直接因果关系。选项既夸大了甘肃简牍资源的地位，又强加了因果关联，与原文表述不一致，故该选项不正确； 故选A。 【18题详解】 本题考查论证方法。 结合材料二第①段“在古代简牍保护中，技术革新至关重要。针对保护难点，科研人员不断探索新技术、新方法。湖北荆州文物保护中心等成功研发‘连二亚硫酸钠脱色法’和‘乙醇和十六醇填充脱水法’，有效解决文字信息提取和脱水加固难题”可知，画线句子列举了湖北荆州文物保护中心研发两项专项技术的具体事实，属于典型的举例论证。这一事例直接论证了段首“技术革新至关重要”的核心观点，通过展现技术革新在解决简牍保护关键难题（文字信息提取、脱水加固）中的实际成效，让抽象的观点变得具体可感，为论证提供了真实可信的事实支撑，从而有力强化了“在古代简牍保护中，技术革新至关重要”这一论点，使论证更具说服力。 【19题详解】 本题考查拓展应用。 结合材料二第①段“技术革新、科学修复与数字化保护并行。在古代简牍保护中，技术革新至关重要……数字化保护技术也为简牍保护开辟新路径”可知，技术是文物保护的关键支撑，科学修复技术能解决文物保护中的具体难题，数字化手段则能突破传统保护的局限。联系生活实际，许多珍贵文物因材质脆弱面临损坏风险，比如纸质文物易受潮霉变，木质文物易遭虫害腐蚀，而数字化建模、线上数据库等方式，既能减少文物实体暴露带来的损耗，又能让公众通过网络便捷查阅文物信息，比如敦煌壁画的数字化工程，既保护了文物本身，又扩大了文化传播范围。因此，应持续投入科研力量，研发适配不同文物的修复技术，同时推进文物数字化建设，让技术为文物保护与传播赋能。 结合材料二第②段“人才培养、专业队伍与学科建设并行。简牍保护需专业队伍和学科建设支撑……为简牍保护和研究提供人才和学术支撑”可知，文物保护研究具有专业性，需要高素质的专业人才和完善的学科体系作为保障。联系生活实际，当前部分地区文物保护面临人才短缺、专业能力不足的问题，比如一些基层文物机构缺乏专业的修复人员，导致文物损坏后无法及时得到科学处理。因此，应推动高校设立相关专业或重点学科，系统培养文物保护、修复、研究等领域的人才；同时，文物机构可通过开展培训、设立工作站等方式，提升现有从业人员的专业能力，完善人才梯队建设，为文物保护研究工作注入持续动力。 结合材料二第③段“社会参与、公众教育与文化传播并行。简牍保护需社会各界广泛参与，公众教育是提升保护意识的重要途径”可知，文物保护不是单一主体的责任，公众的参与和支持至关重要。联系生活实际，许多文物破坏行为源于公众保护意识薄弱，比如游客在文物上刻画、随意触摸文物等，而有效的文化传播能让公众了解文物价值，主动参与保护。因此，可通过博物馆展览、校园讲座、新媒体直播、文化节目等多种形式，普及文物保护知识，讲述文物背后的历史文化故事；同时搭建公众参与平台，比如招募文物保护志愿者、设立文物线索举报渠道，让公众从文化受益者转变为保护参与者，形成全社会共同守护文物的良好氛围。 阅读下面小说，完成下面小题。 河流 申平 ①半夜，猎人在山间的离棚里被什么声音惊醒了。 ②他感觉热浪灼人，探头往外一看，原来是山林起了大火！他连枪都没顾上拿，连滚带爬就开始逃窜。 ③大火快速推进，猎人一路狂奔！他逃命的方向，就是山下那条河。 ④他扑通一声跳进水里，这才大喘了一口气。转过头，他看见大火携带着轰隆隆的咆哮和毕毕剥剥的声响，正朝河边扑来。猎人惊恐至极，他移动身体，开始向河对岸游去。这时借着火光，他突然发现河里出现了更为恐怖的一幕。 ⑤当野兽，野兽！河里到处都是野兽！ ⑥啊呀呀，原来野兽也知道跳水逃命啊！他在山里打猎多年，还从来没有见过这么多的野兽。整个河面上，乌泱乌泱的，到处都拥挤着逃命的生灵，黑暗中也分不清啥是啥。而且在他背后，还不断传来噼里噗噜下饺子一般的声响。 ⑦猎人的本能使他立即伸手去肩上取枪，这才想起枪没有带出来。好在，他的腰里有一把锋利的匕首。他立即拔出来，紧紧地握在手里。这时他已经看清，在他的周围，游动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出…… ⑧不过他很快就收起了匕首。因为他发现，此时此刻，周围所有的动物都已经混为一体。无论大小强弱，它们好像什么都不顾了，只管拼命向对岸游去。是啊，现在最要紧的是逃命，打猎还有什么用呢！ ⑨但是动物们很快折返回来。猎人发现，对岸是峭壁，根本就爬不上去。所有的野兽只好顺流而下，寻找着容易攀登的地方。 ⑩大火已经烧到河边来了，火舌喷吐，几番想跃过水面。但是因为这里水面宽阔，都没有成功。河里的动物们更加惊慌了，它们挤挤挨挨，加速往下游冲去。 ⑪猎人此时已经是身不由己了。他被众多动物推着往前走，前面就到了一个壶口。他抬头望去，暗叫不好。只有灵长类的他才能看出，壶口这地方有多危险。就在壶口两岸，生长着许多树木，其中有几棵大树，树枝互相伸向对岸，几乎就要相接。如果大火烧到这里，只要轻松一扑就过河了…… ⑫不行，不能让大火过河，那样谁都活不成了！猎人听见自己叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去。一路上他的身体与其他动物碰碰撞撞，不同动物的面孔在他眼前闪过：老虎的脸，狗熊的脸，大象的脸，野狼的脸……什么脸他都不在乎了。他一口气游上岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！ ⑬开始，河里的动物都呆呆地看着这个人，不知道他要干什么。很快，猴子反应过来，它们吱吱叫着，成群结队爬到岸上，开始上树去掰树杈，还有在底下拔小树的。第二个反应过来的是大象，这些大家伙，上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的道理。接着，野猪、狗熊、老虎等动物也上岸了，它们用嘴和爪子开始帮忙。猎人第一次知道，原来动物竟然如此聪明！ ⑭事实马上证明，猎人的决策是多么正确。他们刚刚弄完，大火就扑过来了。这地方虽然河道狭窄，但是因为没有了草木，火舌扑了几次都失败了。 ⑮河流载着所有生灵继续向前推进。 ⑯前面就到了一处地河。说是地河，其实就是水流通过山洞。这条地河，猎人平时根本不敢靠近。大白天那里都是黑云缠绕，传说有恶龙把守。现在要不要进呢？他犹豫着，转身看着身后的大批野兽，再看看顺着河岸一侧追过来的大火，他咬了咬牙，心想就是今天了，就算是刀山也得往前闯了。 ⑰猎人硬起头皮，开始往山洞里游，眼睛渐渐适应黑暗。但是他的眼睛却远不如动物的眼睛明亮，嗅觉也远不如动物敏锐。动物们一进山洞，就立刻感到阴风扑面，气味不对。而且洞内到处怪石嶙峋，暗藏杀机。等到猎人闻到一股腥臭味道的时候，一切都已经晚了。 ⑱陡然，前面的水面巨浪翻腾，就听见哗啦啦一声巨响，有一个巨大的怪物跃出水面，拦住了去路。猎人抬眼看去，不由倒抽一口凉气：但见眼前昂首挺立的，竟是一条白色巨蟒。它头似磨盘，眼如灯盏，血盆大口里吐出的芯子嘶嘶作响。啊呀，原来这就是传说中的恶龙啊！ ⑲身后的动物立刻潮水般退却，它们互相冲撞践踏，哀叫声声。猎人也想跑，但是他浑身发抖，胆战心惊，根本跑不了。他只好拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它于呀！ ⑳动物们当然听不懂他的话，但是却被他的气势鼓舞了。它们重新聚拢在他的身边，要时形成了一个方阵，一起与巨蟒对峙。 ㉑啊——！猎人突然用尽全身力气大叫起来。随即，所有的动物开始用自己的声音大叫起来， ㉒哇——！呜——！呕——！嗷——！ ㉓人类和动物的声音混在一起，宛如霹雳在山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。 ㉔那条巨蟒好像真的被击中了。它的身体晃了几晃，然后就缩回水里，并且掉头向前游去，它瞬间变成了带路的向导。 ㉕猎人大吼：走啊！到山那边就安全了！他带领所有动物跟着巨蟒向前游去。前面，隐约有光亮出现。猎人知道，那里，就是地河的出口了。 （选自《微型小说选刊》2023年第2期） 20. 根据提示，把小说情节内容补充完整。 避火下河→遇到峭壁→ ①___→闯入地河→②___→找到出口。 21. 简要概括小说中猎人这一形象。 22. 赏析文中画线句子的表达效果。 23. 下列对小说分析不恰当的一项是（ ） A. 小说以“逃生”为叙述主线，通过峭壁、壶口和地河三处场景的转换，高潮迭起，一波三折。 B. 小说通过大量的细节描写和洞察入微的心理描写，将人与动物的友谊渲染地淋漓尽致。 C. 小说结尾对猎人和众野兽是否顺利脱险留有空白，给读者思索的空间，充满艺术的张力。 D. 小说运用“碰碰撞撞”“挤挤攘攘”等大量叠词，语言生动，音韵和谐，富有节奏感。 24. 阅读下面链接材料，结合小说故事情节，简要概括文章的主题。 链接材料：习近平总书记指出：“没有哪个国家能够独立应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。”世界各国要顺应时代发展潮流，作出正确选择，齐心协力应对挑战，开展全球性协作，构建人类命运共同体。 【答案】20. ①. 砍树断火 ②. 巨蟒拦路(或共战巨蟒) 21. ①猎人是善良的人，灾难面前不忍杀害动物；②猎人是有担当的人，能勇敢跳到对岸去砍树，主动带领动物们逃生；③猎人是勇敢的人，能与巨蟒对峙。 22. 本句运用比喻的修辞，生动形象地写出了猎人和动物们声音的高亢嘹亮，表现了猎人和动物们同仇敌忾、团结一致的勇气和力量。 23. B 24. 示例：在灾难面前，猎人主动放弃眼前猎物，承担起自己的责任，在与动物们逃生过程中，共同对抗蟒蛇，寻找出路，小说深刻揭示了人类必须懂得学会尊重自然，与动物和睦共生的主题。 【解析】 【20题详解】 本题考查筛选概括能力。 ①空，依据⑫段“他一口气游上岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！”、⑬段“开始，河里的动物都呆呆地看着这个人，不知道他要干什么。很快，猴子反应过来，它们吱吱叫着，成群结队爬到岸上，开始上树去掰树杈，还有在底下拔小树的……猎人第一次知道，原来动物竟然如此聪明！”可以概括为：砍树断火。 ②空，依据㉑段“动物们当然听不懂他的话，但是却被他的气势鼓舞了。它们重新聚拢在他的身边，要时形成了一个方阵，一起与巨蟒对峙。”、㉓段“人类和动物的声音混在一起，宛如霹雳在山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒”可以概括为：共战巨蟒（或巨蟒拦路）。 【21题详解】 本题考查分析人物形象的能力。 依据⑦段“这时他已经看清，在他的周围，游动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出……”、⑧段“是啊，现在最要紧的是逃命，打猎还有什么用呢！”可知，他是一个善良的猎人； 依据⑫段“不行，不能让大火过河，那样谁都活不成了！猎人听见自己叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去。”“他一口气游上岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！”可以概括为：他是一个有担当的猎人； 依据⑲段“他只好拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它于呀！”可以概括为：他是一个勇敢的猎人。据此，总结概括即可。 【22题详解】 本题考查赏析语句的能力。 依据“宛如霹雳在山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。”可知，此处将人类和动物的声音比作霹雳在山洞里炸响，这是运用了比喻的修辞手法；依据㉑段“啊——！猎人突然用尽全身力气大叫起来。随即，所有的动物开始用自己的声音大叫起来，”、㉒段“哇——！呜——！呕——！嗷——！”可知，这是生动形象地写出了猎人和动物们的声音的嘹亮高亢，声音之大、之响起，从而表明了猎人和动物们在危险来临的时候表现出来的一致痛恨敌人、众志成城的勇气和力量。 【23题详解】 本题考查理解辨析内容的能力。 B.“将人与动物的友谊渲染地淋漓尽致”表述有误。依据全文内容可知，尤其是依据⑬段“开始，河里的动物都呆呆地看着这个人，不知道他要干什么……它们用嘴和爪子开始帮忙。”已以及⑲——㉔内容可知，这些内容表现了在危险面前，猎人和动物们共同与火灾搏斗，临危不惧的表现刻画的惟妙惟肖，淋漓尽致。从而体现了人与动物应和谐相处，共建美好家园的主题。 故选B。 【24题详解】 本题考查阅读拓展的能力。 依据“链接材料”中的“世界各国要顺应时代发展潮流，作出正确选择，齐心协力应对挑战，开展全球性协作，构建人类命运共同体”可知，人类面对灾难，应学会齐心协力应对挑战。而本文主要刻画了在火灾面前，猎人和动物们共同面对，勇敢战斗，同仇敌忾，齐心协力的场面。从而进一步说明：人类必须懂得学会尊重自然，与动物和睦共生这一主题。是小说主题得以深化。 三、作文（50分） 25. 阅读下面的文字，根据要求作文。 今年是抗日战争胜利80周年。英魂永在，热血难凉。英雄故里，与有荣焉。未见其面，深受其恩。今天，我们幸福地生活在这片土地上，你的责任与担当是怎样的呢？ 是以勤奋为剑，斩断懈怠懒惰的藤条，为学业拼搏呢？ 抑或是以自强为鞘，敛起自怨自艾的残刀，为明天奋起呢？再或是以使命为号，吹响奋勇前进的战歌，成就有为人生呢？相信你一定会努力成为最闪亮的星，去装点祖国广阔的天空！ 以上材料引发你怎样的联想和思考？根据你的理解，自选角度立意，写一篇作文。 要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 承先辈遗志，赴青春担当 “英魂永在，热血难凉。”当抗日战争胜利80周年的纪念钟声响起，先辈们浴血奋战的身影，再次在历史的长河中清晰浮现。他们以热血护山河，换得今日的和平与安宁，身为后辈的我们，当承先辈遗志，赴青春担当。 回溯抗战岁月，英雄们的壮举可歌可泣。杨靖宇孤身与日寇周旋，在零下四十度的严寒中，以草根树皮为食，战斗至生命最后一刻；狼牙山五壮士为掩护群众和部队转移，毅然跳崖，用热血诠释“宁死不屈”。他们未曾求回报，却为我们拼来了山河无恙、岁月静好。这份恩情，重若千钧，是我们青春前行的精神锚点，敦促我们扛起责任，接续奋斗。 以勤奋为笔，书写青春担当，是对先辈的深情回应。在求知的课堂上，我们当如海绵吸水，汲取知识养分。清晨，挣脱被窝的慵懒，以朗朗书声开启新日；深夜，克服困意的侵扰，为解难题绞尽脑汁。每一次专注听讲、每一回作业认真，都是在为成长蓄力。因为我们明白，只有学好本领，才能在未来为祖国建设添砖加瓦，不辜负先辈们用生命换来的和平环境。 以自强为翼，搏击青春风雨，方能不负先辈遗泽。成长途中，挫折如影随形。考试失利的沮丧、比赛落选的失落，都可能成为前行的阻碍。但想想抗战先辈，绝境中尚拼搏不止，我们又怎可自怨自艾？把挫折当阶梯，在跌倒处重新站起；将困境作熔炉，淬炼更强大的自己。以自强之姿，跨越成长沟壑，方能向着阳光，奋勇前行。 以使命为帆，驶向报国远方，才是青春最美模样。先辈使命是保家卫国，我们的使命是让祖国更强。我们可以投身社区服务，传递温暖；可以关注生态保护，守护绿水青山；可以钻研科技知识，助力创新发展。无论力量大小，只要将个人成长融入国家发展，把使命化作前行动力，就能让青春在报国征程中闪光。 “英魂护山河，青春当有为。”先辈们的热血，是我们青春的底色；祖国的未来，是我们担当的方向。让我们以勤奋为笔、自强为翼、使命为帆，承先辈遗志，赴青春担当，用奋斗擦亮青春底色，让祖国因我们的努力，绽放更耀眼的光芒！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。材料围绕抗日战争胜利80周年展开，强调英魂精神的传承以及当代人的责任担当，核心在于引导我们思考如何将先辈的奉献精神转化为当下行动。从“勤奋为剑”“自强为鞘”“使命为号”等提示可知，立意可从个人层面的学习奋斗、意志磨砺，延伸到家国情怀与社会责任。我们可以从自身出发，以“勤奋”回应学业挑战，用知识武装自己，致敬英雄；以“自强”面对成长挫折，培养坚韧品格，延续英雄的拼搏精神；以“使命”为指引，将个人理想融入国家发展，在平凡岗位创造价值。立意时应避免空洞说教，可结合具体生活场景，展现新时代青年从铭记历史到践行担当的转变，体现“吾辈当自强，奋斗正当时”的深刻主题，表达对英雄精神的传承与对时代责任的主动承担。 2.选材构思。选材可从个人经历、社会见闻、历史回溯三个维度构建，形成“微观—中观—宏观”的叙事层次。在个人经历层面，可描写备战中考的过程，面对繁重课业和模拟考试失利，一度陷入懈怠与自我怀疑。偶然读到抗战时期西南联大师生在战火中坚持求学的故事，被他们“读书报国”的信念触动，从此以“勤奋”为剑，斩断懒惰，每天制定严格学习计划，利用碎片化时间背诵知识点，深夜仍坚持刷题总结。最终在考试中取得进步，明白当下的努力不仅是为个人理想，更是对英雄精神的传承。社会见闻方面，可选取疫情期间的志愿者故事。看到00后大学生穿上防护服，在社区做核酸检测引导、物资配送等工作，他们克服对病毒的恐惧、忍受长时间的疲惫，用实际行动守护家园。这些新时代的“逆行身影”，与抗战时期英雄们舍生忘死的担当遥相呼应，展现出青年一代在危难面前的责任意识，以此体现担当在不同时代的延续与升华。历史回溯部分，可详细描述参观抗战纪念馆的场景。凝视陈列的破旧军衣、生锈的武器，阅读泛黄的家书，尤其是看到一位战士在信中写道“若我牺牲，请替我看这山河无恙”，瞬间被先辈们为家国义无反顾的精神震撼。将这种历史震撼与当下生活对比，思考在和平年代，我们更应珍惜来之不易的幸福，以实际行动践行使命。通过这三类素材的交织，从个人成长、社会现象到历史感悟，全方位诠释责任担当的内涵，使文章既有生活温度，又具历史厚度，深刻表达传承英雄精神、勇担时代使命的主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期质量监测 初四语文试题 一、基础知识积累与运用（本题8小题，共24分） 1. 学校正在开展“君子自强不息”的综合性学习活动，刘振同学准备了下面这篇演讲稿（节选），请按要求回答问题。 他们中的许多人未及加冠之年，却远离桑zǐ（ ），肩并肩守住祖国的防线；他们经受着凄风苦雨，却心念苍生喜乐，为守护国土尽绵薄之力；他们站在国土的边缘，kè（ ）守誓言，把家国放于心间。他们无时无刻不牢记自己的使命，把自己奉献给和平事业。他们就是可爱的边防战士，就是中华民族的脊梁！ （1）根据拼音写汉字，要求规范、工整、美观。 （2）文中画线的句子是一个复句，对它的类型判断正确的一项是（ ） A. 并列复句 B. 转折复句 C. 条件复句 D. 选择复句 2. 下列各组字形和加点字音全都正确的一项是（ ） A. 旁鹜wù 亵渎xiè 彬彬有礼bīn 富丽堂煌 B. 箴言zhēn 劫掠nüè 矫揉造作jiāo 附庸风雅 C. 恣睢suī 褴褛lǚ 前赴后继fù 不言而喻 D. 豢养juàn 聒噪guō 走投无路tóu 箪食壶浆 3. 下列句中加点的词语使用有误的一项是（ ） A. 他那么出色，我和他相比真是自惭形秽。 B. 最高人民法院院长周强在会上表示，决不让群众无处申诉，决不许对群众诉求置之不理。 C. 秋天来了，老师组织同学们去采摘，大家歇斯底里，情绪高昂，你帮我，我帮你，将收获的果实装进背包。 D. 骆宾王才华绝世，身世飘零，遭际坎坷，他的书信也都怀古伤今，一咏三叹，苍凉飘逸。 4. 下面句子有语病的一项是（ ） ①抗美援朝战争的胜利，是正义的胜利、和平的胜利、人民的胜利。②中国人民志愿军代表了世界广大爱好和平的人民的意志和愿望。③在这场正义之战中，19.7万余名英雄儿女献出了宝贵生命。④他们谱写出惊天地、泣鬼神的雄壮气魄，为世界和平与人类进步做出了巨大贡献。 A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 5. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 雨果是19世纪法国“浪漫主义”文学运动领袖，“人道主义”的代表人物，被誉为“法兰西的莎士比亚”，其代表作有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》。与他同时代的法国名家有司汤达，乔治·桑，伏尔泰。 B. “射者中，弈者胜”中的“射”，与六艺中“射”的含义相同。 C. 词，是配合乐曲而填写的歌诗，又称曲子词、长短句或诗余。按字数的多少，词可分为小令、中调和长调三种。“望江南”“渔家傲”“沁园春”都是词牌名。 D. 明清科举考试中，乡试、会试、殿试考中者分别称为“举人”“贡士”“进士”，殿试是皇帝主持的考试，前三名分别称为状元、榜眼、探花。 6. 吟诵古诗文，唇齿留香，如赴一场传统文化的盛宴，读下面语段，将空缺处的古诗文原句书写在横线上。 （1）诗文寄心志。面对“左迁”的现实，韩愈坦陈“①__________，肯将衰朽惜残年”的心志；欧阳修与客共饮于醉翁亭，“醉翁之意不在酒，②__________”道出了他似醉实乐的真性情；张岱与金陵人在湖心亭的奇遇，“莫说相公痴，③__________”似嗔实赞，借舟子之口道出“痴”意。 （2）愁绪绕心怀。许浑的“一上高城万里愁，④__________”（《咸阳城东楼》）运用夸张的修辞手法，有力地表现出愁绪的浓厚；辛弃疾的“⑤__________”和“⑥__________”（《丑奴儿•书博山道中壁》）分别写出了少年与成年时期对“愁”的两种人生感受。 （3）用典抒真情。《行路难（其一）》中“⑦__________，⑧__________”借用两个典故表达李白渴望得到君王重用。 7. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。______________。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读.它反对简单的、机械的知识记忆，而主张激发想象力和灵感，通过阅读提出有价值的质疑，______________，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。 8. 习近平总书记在党的二十大开幕式上指出：“青年强，则国家强。”而有同学说：“我家已经播我准备好了一切，我‘躺平’就好，不需要自强不息的精神。”请你从不同角度写两条理由反驳他。 二、阅读理解与分析（46分） （一）（本题7小题，19分） 阅读下面古诗文，完成下面小题。 【甲】 定风波·自前二府镇穰下营百花洲亲制① [北宋]范仲淹 罗绮满城春欲暮。百花洲上寻芳去。浦映芦花花映浦。无尽处。恍然身入桃源路。 莫怪山翁聊逸豫②。功名得丧归时数。莺解新声蝶解舞。天赋与。争③教我辈无欢绪。 【注】①庆历六年，因得罪了宰相吕夷简，范仲淹被贬放河南邓州，在此间他营建了百花洲和花洲书院，本词是作者游百花洲后的即兴之作。②聊逸豫：偶尔寻一点欢乐。③争：怎么。 【乙】 《岳阳楼记》节选 [北宋]范仲淹 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【丙】 ①范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。天圣七年，章献太后①将以冬至受朝，天子率百官上寿。仲淹极言之，且曰：“奉亲于内，自有家人礼，顾与百官同列，南面而朝之，不可为后世法。”且上疏请太后还政，不报。寻通判②河中府，徙陈州。 ②拜尚书礼部员外郎、天章阁待制，召还，迁吏部员外郎、权知开封府。时吕夷简执政，进用者多出其门。仲淹上《百官图》，指其次第曰：“如此为序迁，如此为不次，如此则公，如此则私。况进退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。”夷简不悦。他日，论建都之事，仲淹曰：“洛阳险固，而汴为四战之地，太平宜居汴，即有事必居洛阳。当渐广储蓄，缮宫室。”帝问夷简，夷简曰：“此仲淹迂阔之论也。”仲淹乃为四论以献，大抵讥切时政。且曰：“汉成帝信张禹，不疑舅家，故有新莽之祸。臣恐今日亦有张禹，坏陛下家法。”夷简怒诉曰：“仲淹离间陛下君臣，所引用，皆朋党③也。”仲淹对益切，由是罢知饶州。 ③殿中侍御史韩渎希④宰相旨，请书仲淹朋党，揭之朝堂。于是秘书丞余靖上言曰：“仲以一言忤宰相，遽加贬窜，况前所言者在陛下母子夫妇之间乎？陛下既优容⑤之矣，臣请追改前命。”明年夷简亦罢自是朋党之论兴矣。夷简再入相，帝谕仲淹使释前憾。仲淹顿首谢曰：“臣乡论盖国家事，于夷简无憾也。” （《宋史·范仲淹传》，有删节） 【注】①章献太后：仁宗时太后。②通判：仅次于知府或知州的地方长官。③朋党：争权夺利、排斥异己的政治集团。④希：迎合。⑤优容：宽容，宽待之意。 9. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词在文中的意思。 加点词语 方法提示 解释（填写文字） 寻通判河中府 课内关联：未果，寻病终 （1）___ 仲淹对益切 根据成语推断：精益求精 （2）___ 且上疏请太后还政 使用词典选择义项：且：①暂且，姑且；②将要，将近；③尚，尚且；④并且。 （3）___（填序号） 帝谕仲淹使释前憾 联系前后语境：上一句为“夷简再入相” （4）___ 10. 下列选项中加点词语的意义完全相同的一项是（ ） A. 仲淹乃为四论以献 乃不知有汉（《桃花源记》） B. 南面而朝之 而不知人之乐（《醉翁亭记》） C. 仲淹以一言忤宰相 不以物喜（《岳阳楼记》） D. 于夷简无憾也 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） 11. 用“/”给文中画波浪线语句断句（停两处） 明 年 夷 简 亦 罢 自 是 朋 党 之 论 兴 矣 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）当渐广储蓄，缮宫室。（《范仲淹传》） （2）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 13. 据情境，补充对话。 小姜：读了三篇诗文，我觉得，无论写景，还是叙事，都极具特色，各美其美。 小堰：是啊，【甲】词“莺解新声蝶解舞”这句不仅运用了拟人的修辞手法，使得自然景物充满了生机和活力，而且加点字“声”和“舞”还运用了①____________的写景方法，将春天的美景与作者的情感融为一体，诵读时应该以②____________的语气，来增强词句的感染力。 小姜：同是庆历年间的作品，作者贬谪外放，个中滋味唯有自知。【甲】【乙】这两篇诗文抒发的情感有很多相似之处。【甲】词中“功名得丧归时数”和【乙】文的划线句都体现了作者③____________，词还暗含着作者向往自由自在的生活，渴望退隐山林的情绪。 小堰：确实如此。我也比较了【乙】【丙】两文的不同。比如：在叙事视角上，我发现【乙】文通过第一人称的叙事视角，注重了“微斯人，吾谁与归”情感的抒发和体验，【丙】文则使用④____________的叙事视角，真实再现了范公的生平及相关事迹；在表达方式上，我发现【乙】文更侧重⑤____________，【丙】文则更多注重了叙事。 小姜：其实，【乙】文“是进亦忧，退亦忧”中的“进退观”在【甲】【丙】两文中有所体现。“退”在【甲】词中体现了一位封建士大夫⑥____________的美好德行，这样的人物真实；“进”在【丙】文中则鲜活的塑造了一位⑦___________（性格）的范公，这样的人物可敬。 小堰：通过比较阅读，我对范公的风采有了更加深刻的认识。 （二）（本题3小题，6分） 阅读下面非连续性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状却很严峻，统编教材中必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型，而艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？ ②艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻；他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。 【材料二】 ①学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致部分学生在大脑中不能完全正确表征诗歌的内容。 ②认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码，编码又分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣，而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略 ①“还原”策略一：朗诵品读，还原真情景。 ②情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 ③“还原”策略二：历史研究，还原大时代。 ④把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们生活的情景等感觉编码形式。 ⑤“还原”策略三：知人论世，还原小时代。 ⑥知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？…… ⑦学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 【材料四】 14. 下列说法不符合材料意思的两项是（ ）（ ） A. 艾青的诗歌没有华丽的辞藻，不讲究整齐的格式，表现更自由。如《大堰河——我的保姆》全诗不押韵，多用排比等手法，形成诗的散文美。 B. 抽象编码指以词、概念、画面等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 C. 艾青诗歌的主要意象是“土地”和“太阳”，长诗《向太阳》《火把》，通过歌颂太阳，探索火把，表达了驱逐黑暗、战斗取胜的美好愿望。诗人因此被称为“太阳与火把”的歌手。 D. 《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚忍不拔、乐观、自信的人们。 E. 从心理学角度看，学生读不懂现代诗的原因是：不能破译诗歌的编码方式，导致全部学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。 15. 材料二画横线的句子使用的说明方法是____________。 16. 材料四是某初三学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。 （三）（本题3小题，8分） 阅读下面议论性文本，完成下面小题。 【材料一】 ①人民网兰州12月17日电（记者黄帆）12月16日，“简牍学文库”项目启动暨编纂出版座谈会在兰州举行。 ②据介绍，“简牍学文库”采取多学科融合方式，计划出版100册，主要包含简牍专题、简牍类编、学术新著、汉译名著、名家论集等五部分。相关成果将分三个阶段出版，预计到2029年结束。 ③简牍是纸张出现之前我国广泛使用的书写材料。甘肃作为简牍资源大省，先后出土6万余枚简牍，素有“汉简之乡”的美誉。 ④“简牍学文库”项目既是对百年简牍学研究史的总结与传承，也是新时期简牍学最新研究成果的集中展示，旨在依据典籍文献特征，尽可能对已刊布不同地域、不同时期的简牍文献资料进行全面系统地整理，力求做到高质量、高标准、高水平的简牍文献再整理、再研究，打造具有传承性的简牍文化百科全书，进而建立一套科学系统的简牍学整理标准与范式，推动简牍学研究向更深层次、更高质量发展。 【材料二】 ①技术革新、科学修复与数字化保护并行。在古代简牍保护中，技术革新至关重要。针对保护难点，科研人员不断探索新技术、新方法。湖北荆州文物保护中心等成功研发“连二亚硫酸钠脱色法”和“乙醇和十六醇填充脱水法”，有效解决文字信息提取和脱水加固难题。同时，数字化保护技术也为简牍保护开辟新路径，通过高精度三维拍摄建模等手段，将简牍信息转化为数字化信息，便于保存、传播和研究。 ②人才培养、专业队伍与学科建设并行。简牍保护需专业队伍和学科建设支撑。为此，我国不断加强简牍保护人才培养和引进，推动相关学科建设。如西北师范大学的“简牍学”被列为甘肃省重点支持学科，为简牍保护和研究提供人才和学术支撑。各地文物保护机构也通过设立工作站等方式，提升专业人员能力。 ③社会参与、公众教育与文化传播并行。简牍保护需社会各界广泛参与，公众教育是提升保护意识的重要途径。各地博物馆等机构积极开展简牍文化传播工作，通过展览、讲座等活动，提升公众对简牍保护的认识和参与度。如长沙简牍博物馆的《听见简牍》节目和甘肃简牍博物馆的直播活动，都是成功案例。 【材料三】 ①简牍保护是时代课题，也是历史责任。今年11月，习近平总书记在湖北考察期间，来到孝感市云梦县博物馆参观出土秦汉简牍展，指出要继续加强考古研究，提高文物保护水平，为弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信提供坚实支撑，让中华文明瑰宝永续留存、泽惠后人，激励人们不断增强民族自豪感和自信心。这为我们做好新时代文物保护研究工作提供了重要遵循。 ②简牍保护是一项技术活。发掘、清淤、编号、揭剥、清洗、绑夹、脱色、脱水、点交入库等环节，无一不考验着文物保护工作者的业务能力。特别是脱色、脱水环节要求从业者掌握物理、化学等相关知识，对药剂的种类、剂量、操作程序等不能有丝毫马虎。不同时代、地区、环境、材质、形制的简牍材料，对保护的技术方案要求千差万别。比如，对于“饱水竹简”应采用“脱水定形”技术，对于“干缩竹简”则应采用“润胀复形”技术。 ③加强简牍保护，离不开多方协同。一是加强与简牍相关的科学研究。通过材料学、有机化学、分析化学等多学科交叉分析，开展简牍变色机理、简牍脱水材料、简牍保存技术等方面的研究。二是加大对简牍保护的支持与投入。如在政策、经费、专业设备等方面提供更有力的保障，推动制定和完善科学统一的保护标准体系。三是加大人才培养力度，加强简牍保护修复人才梯队建设，改善简牍保护从业人员的工作环境，顺畅职业发展渠道，拓展职业发展空间，激发他们干事创业的热情和动力。期待凭借文物保护工作者的智慧和双手，让更多简牍走进大众视野，绽放时代光彩。 17. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ） A. “简牍学文库”项目在甘肃启动，因为甘肃是简牍资源最大的省，素有“汉简之乡”的美誉。 B. 采用社会各界广泛参与、公众教育与文化传播并行的方式是进行简牍保护的一条重要途径。 C. “简牍学文库”项目可以有力地推动我国的简牍学研究向更深层次、更高质量发展。 D. 简牍保护可以为弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信提供坚实支撑，增强民族自豪感。 18. 材料二中画线句子运用了哪种论证方法？有何作用？ 19. 结合上述材料，并联系生活实际，请你就如何做好新时代文物保护研究工作提三条建议。 阅读下面小说，完成下面小题。 河流 申平 ①半夜，猎人在山间的离棚里被什么声音惊醒了。 ②他感觉热浪灼人，探头往外一看，原来是山林起了大火！他连枪都没顾上拿，连滚带爬就开始逃窜。 ③大火快速推进，猎人一路狂奔！他逃命的方向，就是山下那条河。 ④他扑通一声跳进水里，这才大喘了一口气。转过头，他看见大火携带着轰隆隆的咆哮和毕毕剥剥的声响，正朝河边扑来。猎人惊恐至极，他移动身体，开始向河对岸游去。这时借着火光，他突然发现河里出现了更为恐怖的一幕。 ⑤当野兽，野兽！河里到处都是野兽！ ⑥啊呀呀，原来野兽也知道跳水逃命啊！他在山里打猎多年，还从来没有见过这么多的野兽。整个河面上，乌泱乌泱的，到处都拥挤着逃命的生灵，黑暗中也分不清啥是啥。而且在他背后，还不断传来噼里噗噜下饺子一般的声响。 ⑦猎人的本能使他立即伸手去肩上取枪，这才想起枪没有带出来。好在，他的腰里有一把锋利的匕首。他立即拔出来，紧紧地握在手里。这时他已经看清，在他的周围，游动着许多平日难觅踪迹的猎物，它们近在咫尺，只要他挥刀刺出…… ⑧不过他很快就收起了匕首。因为他发现，此时此刻，周围所有的动物都已经混为一体。无论大小强弱，它们好像什么都不顾了，只管拼命向对岸游去。是啊，现在最要紧的是逃命，打猎还有什么用呢！ ⑨但是动物们很快折返回来。猎人发现，对岸是峭壁，根本就爬不上去。所有的野兽只好顺流而下，寻找着容易攀登的地方。 ⑩大火已经烧到河边来了，火舌喷吐，几番想跃过水面。但是因为这里水面宽阔，都没有成功。河里的动物们更加惊慌了，它们挤挤挨挨，加速往下游冲去。 ⑪猎人此时已经是身不由己了。他被众多动物推着往前走，前面就到了一个壶口。他抬头望去，暗叫不好。只有灵长类的他才能看出，壶口这地方有多危险。就在壶口两岸，生长着许多树木，其中有几棵大树，树枝互相伸向对岸，几乎就要相接。如果大火烧到这里，只要轻松一扑就过河了…… ⑫不行，不能让大火过河，那样谁都活不成了！猎人听见自己叫了一声：让开！就挥舞着双手，拼命向壶口游去。一路上他的身体与其他动物碰碰撞撞，不同动物的面孔在他眼前闪过：老虎的脸，狗熊的脸，大象的脸，野狼的脸……什么脸他都不在乎了。他一口气游上岸，就那么湿淋淋地爬上树去，掏出匕首猛砍那些伸向对岸的树枝。猛砍，猛砍！ ⑬开始，河里的动物都呆呆地看着这个人，不知道他要干什么。很快，猴子反应过来，它们吱吱叫着，成群结队爬到岸上，开始上树去掰树杈，还有在底下拔小树的。第二个反应过来的是大象，这些大家伙，上来就用象鼻猛推大树，而且它们还懂得不能往水里推的道理。接着，野猪、狗熊、老虎等动物也上岸了，它们用嘴和爪子开始帮忙。猎人第一次知道，原来动物竟然如此聪明！ ⑭事实马上证明，猎人的决策是多么正确。他们刚刚弄完，大火就扑过来了。这地方虽然河道狭窄，但是因为没有了草木，火舌扑了几次都失败了。 ⑮河流载着所有生灵继续向前推进。 ⑯前面就到了一处地河。说是地河，其实就是水流通过山洞。这条地河，猎人平时根本不敢靠近。大白天那里都是黑云缠绕，传说有恶龙把守。现在要不要进呢？他犹豫着，转身看着身后的大批野兽，再看看顺着河岸一侧追过来的大火，他咬了咬牙，心想就是今天了，就算是刀山也得往前闯了。 ⑰猎人硬起头皮，开始往山洞里游，眼睛渐渐适应黑暗。但是他的眼睛却远不如动物的眼睛明亮，嗅觉也远不如动物敏锐。动物们一进山洞，就立刻感到阴风扑面，气味不对。而且洞内到处怪石嶙峋，暗藏杀机。等到猎人闻到一股腥臭味道的时候，一切都已经晚了。 ⑱陡然，前面的水面巨浪翻腾，就听见哗啦啦一声巨响，有一个巨大的怪物跃出水面，拦住了去路。猎人抬眼看去，不由倒抽一口凉气：但见眼前昂首挺立的，竟是一条白色巨蟒。它头似磨盘，眼如灯盏，血盆大口里吐出的芯子嘶嘶作响。啊呀，原来这就是传说中的恶龙啊！ ⑲身后的动物立刻潮水般退却，它们互相冲撞践踏，哀叫声声。猎人也想跑，但是他浑身发抖，胆战心惊，根本跑不了。他只好拔出匕首，与巨蟒对峙，又朝身后吼叫：不要怕，一起来跟它于呀！ ⑳动物们当然听不懂他的话，但是却被他的气势鼓舞了。它们重新聚拢在他的身边，要时形成了一个方阵，一起与巨蟒对峙。 ㉑啊——！猎人突然用尽全身力气大叫起来。随即，所有的动物开始用自己的声音大叫起来， ㉒哇——！呜——！呕——！嗷——！ ㉓人类和动物的声音混在一起，宛如霹雳在山洞里炸响，惊天动地，穿云裂石，直击前面的巨蟒。 ㉔那条巨蟒好像真的被击中了。它的身体晃了几晃，然后就缩回水里，并且掉头向前游去，它瞬间变成了带路的向导。 ㉕猎人大吼：走啊！到山那边就安全了！他带领所有动物跟着巨蟒向前游去。前面，隐约有光亮出现。猎人知道，那里，就是地河的出口了。 （选自《微型小说选刊》2023年第2期） 20. 根据提示，把小说情节内容补充完整。 避火下河→遇到峭壁→ ①___→闯入地河→②___→找到出口。 21. 简要概括小说中猎人这一形象。 22. 赏析文中画线句子的表达效果。 23. 下列对小说分析不恰当的一项是（ ） A. 小说以“逃生”为叙述主线，通过峭壁、壶口和地河三处场景的转换，高潮迭起，一波三折。 B. 小说通过大量的细节描写和洞察入微的心理描写，将人与动物的友谊渲染地淋漓尽致。 C. 小说结尾对猎人和众野兽是否顺利脱险留有空白，给读者思索的空间，充满艺术的张力。 D. 小说运用“碰碰撞撞”“挤挤攘攘”等大量叠词，语言生动，音韵和谐，富有节奏感。 24. 阅读下面链接材料，结合小说故事情节，简要概括文章的主题。 链接材料：习近平总书记指出：“没有哪个国家能够独立应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。”世界各国要顺应时代发展潮流，作出正确选择，齐心协力应对挑战，开展全球性协作，构建人类命运共同体。 三、作文（50分） 25. 阅读下面的文字，根据要求作文。 今年是抗日战争胜利80周年。英魂永在，热血难凉。英雄故里，与有荣焉。未见其面，深受其恩。今天，我们幸福地生活在这片土地上，你的责任与担当是怎样的呢？ 是以勤奋为剑，斩断懈怠懒惰的藤条，为学业拼搏呢？ 抑或是以自强为鞘，敛起自怨自艾的残刀，为明天奋起呢？再或是以使命为号，吹响奋勇前进的战歌，成就有为人生呢？相信你一定会努力成为最闪亮的星，去装点祖国广阔的天空！ 以上材料引发你怎样的联想和思考？根据你的理解，自选角度立意，写一篇作文。 要求：自拟标题，文体不限，诗歌除外；表达真情实感，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $