风云变幻的世界舞台——20世纪世界格局演变与全球化进程 导学案--2026届高三统编版必修中外历史纲要下二轮复习

该高中历史高考复习学案以“世界格局演变”与“全球化进程”双主线贯通20世纪历史，按四大阶段构建“阶段特征—核心事件—影响评价”知识链条，通过问题导向任务单引导学生自主梳理凡尔赛—华盛顿体系到多极化、全球化起步到转型的内在逻辑，形成系统层次化知识网络。 亮点在于诊断性自测与核心素养融合设计，如原创选择、材料分析题覆盖时空观念，开放性试题“世界格局与全球化关系”论证训练史料实证与历史解释能力。配套错题复盘表与分层训练，帮助学生自主诊断提升，教师可借学情数据精准指导，助力因材施教与自主复习能力培养。

2026届高考历史二轮复习学案 风云变幻的世界舞台——20世纪世界格局演变与全球化进程 学科核心素养目标：通过梳理20世纪世界格局从凡尔赛—华盛顿体系到多极化趋势的演变脉络，探究全球化进程的推进与阻碍因素，培养时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀素养；掌握国际格局演变的内在逻辑，理解中国在全球化浪潮中的角色转变，提升应对复杂历史问题的思辨能力。 复习重难点：1. 核心重点：两次世界大战与国际格局的重构、冷战的形成与终结、多极化趋势的发展、全球化进程的阶段特征与动力机制。2. 核心难点：不同国际格局的本质差异、全球化与民族国家利益的辩证关系、近三年高考命题趋势与解题策略。 课时安排：4课时（可根据教学实际拆分） 第一部分 考点体系构建：双主线贯通20世纪世界历史 20世纪世界历史的核心脉络可概括为“两大主线、四大阶段”：两大主线即“世界格局演变”与“全球化进程推进”；四大阶段为“一战后秩序重建与全球化起步（1914-1939）”“二战后两极格局与全球化曲折发展（1945-1991）”“冷战后多极化趋势与全球化加速（1991-2008）”“全球化困境与格局新变化（2008至今）”。以下从双主线出发，构建完整知识体系。 主线一：20世纪世界格局的演变——从强权博弈到多元共治 阶段一：凡尔赛—华盛顿体系的建立与瓦解（1919-1939） 1. 体系建立的背景：一战打破以欧洲为中心的传统格局，美日崛起，列强需重新划分势力范围。2. 核心内容：①凡尔赛体系（欧洲、中东、非洲）：通过《凡尔赛条约》等一系列条约，确立战胜国对德的惩罚性安排，瓦解奥匈、奥斯曼等帝国，建立一系列新兴民族国家；成立国际联盟，尝试集体安全机制。②华盛顿体系（亚太地区）：通过《四国条约》《五国海军条约》《九国公约》，限制日本扩张，确立美国主导的亚太秩序，暂时缓和列强矛盾。3. 体系的本质：帝国主义列强重新瓜分世界的霸权秩序，带有明显的分赃性与不稳定性。4. 瓦解过程：①内部矛盾激化：战胜国与战败国（德国复仇主义抬头）、战胜国之间（英美、英法矛盾）、帝国主义与殖民地（民族解放运动高涨）的矛盾不断加剧。②外部冲击：1929-1933年经济大危机引发政治危机，德意日法西斯上台，推行侵略扩张政策（意大利入侵埃塞俄比亚、德国吞并奥地利与捷克斯洛伐克、日本发动侵华战争），英法绥靖政策纵容法西斯扩张，最终导致体系崩溃，二战爆发。 阶段二：两极格局的形成与对峙（1945-1991） 1. 格局形成的背景：二战彻底打破欧洲中心格局，美苏成为超级大国，意识形态与国家利益的冲突加剧。2. 形成过程：①序幕：1946年丘吉尔“铁幕演说”，揭开冷战序幕。②确立：1947年杜鲁门主义出台（政治上）、马歇尔计划实施（经济上）、1949年北约成立（军事上）；苏联对应成立情报局（1947）、经互会（1949）、华约（1955），两极格局正式形成。3. 对峙的主要表现：①冷战对抗：在政治上表现为意识形态之争与势力范围争夺（如德国分裂、朝鲜分裂）；经济上表现为两大阵营的封锁与对抗（如马歇尔计划与经互会的对立）；军事上表现为军备竞赛与局部热战（朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机）。②阶段性特征：20世纪50-60年代为全面对峙期，70年代为缓和与对抗并存期（中美关系正常化、美苏限制战略武器谈判），80年代为新冷战期（里根政府“星球大战计划”，苏联陷入阿富汗战争）。4. 格局的影响：①消极影响：加剧世界紧张局势，导致局部战争频发，严重威胁世界和平；两大阵营的对立阻碍了全球化进程。②积极影响：美苏核威慑下形成“恐怖平衡”，避免了第三次世界大战的爆发；推动了科技进步（如航天、原子能技术）；促进了亚非拉民族解放运动的发展，推动殖民体系瓦解。 阶段三：多极化趋势的出现与发展（20世纪60-90年代） 1. 多极化趋势出现的原因：①美苏实力相对下降：美国陷入越南战争泥潭，经济霸主地位动摇（1971年布雷顿森林体系瓦解）；苏联过度军备竞赛，经济发展停滞。②新兴力量崛起：欧洲共同体成立（1967），实现经济一体化，外交上追求独立自主；日本经济高速发展（20世纪60年代末成为第二经济大国），提出“政治大国”目标；中国国际地位提升（恢复联合国合法席位、中美中日建交）；第三世界形成“不结盟运动”（1961），成为独立的政治力量。2. 多极化趋势的发展：20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体（1991），两极格局瓦解，多极化趋势进一步加强。 阶段四：多极化趋势的强化与格局新变化（1991至今） 1. 冷战后初期格局特征：“一超多强”（美国为唯一超级大国，欧盟、日本、俄罗斯、中国、印度等为重要力量）。2. 多极化趋势的强化：①欧盟东扩与一体化深化（1999年欧元问世）；②俄罗斯逐步复苏，力图恢复大国地位；③中国崛起，提出“人类命运共同体”理念，在国际事务中发挥重要作用；④印度、巴西等新兴国家崛起，推动全球治理体系改革。3. 近年来格局新变化：①逆全球化思潮抬头（美国“退群”、贸易保护主义）；②地区冲突加剧（中东战争、俄乌冲突）；③大国博弈呈现新特点（科技竞争、意识形态对抗回潮）；④全球治理体系面临挑战，多极化趋势在曲折中发展。 主线二：20世纪全球化进程的推进——从曲折发展到困境重生 阶段一：全球化起步与挫折（1914-1945） 1. 起步基础：第二次工业革命推动交通、通信技术进步（汽车、轮船、电报、电话），为全球化提供物质条件；一战前资本主义世界市场初步形成，为全球化奠定经济基础。2. 发展表现：国际贸易有所发展，跨国公司开始出现；人口迁移与文化交流持续进行。3. 挫折原因：两次世界大战的破坏，国际贸易与投资大幅下降；经济危机导致贸易保护主义抬头（如美国《斯穆特—霍利关税法》）；各国实行外汇管制与贸易壁垒，全球化进程陷入停滞。 阶段二：全球化曲折发展（1945-1991） 1. 推动因素：①布雷顿森林体系与关贸总协定的建立（1944-1947），确立国际金融与贸易秩序，推动资本主义世界经济一体化；②第三次科技革命（信息技术、航空航天技术），加速生产要素的全球流动；③跨国公司迅速发展，成为全球化的主要载体。2. 阻碍因素：①两极格局的对立，两大阵营之间的经济封锁与贸易壁垒，形成两个平行的市场；②亚非拉民族国家独立后，实行贸易保护政策，维护民族经济；③局部战争与地区冲突的影响。3. 发展特征：全球化呈现“半全球化”状态，主要在资本主义世界内部推进，社会主义阵营相对封闭。 阶段三：全球化加速发展（1991-2008） 1. 核心动力：①两极格局瓦解，意识形态对立减弱，各国普遍实行市场经济体制；②信息技术革命（互联网、移动通信），实现信息的即时全球传播，降低交易成本；③跨国公司的全球扩张，推动生产、资本、技术的全球配置；④国际组织的推动（世界贸易组织成立，1995），规范全球贸易规则，推动贸易自由化。2. 表现：国际贸易额大幅增长，国际直接投资迅速增加，全球产业链、供应链形成；文化交流日益频繁，“全球村”理念深入人心；人口迁移规模扩大，跨国移民增多。3. 影响：①积极影响：促进全球经济增长，提高资源配置效率；推动科技进步与文化融合；为发展中国家提供发展机遇。②消极影响：加剧全球贫富差距（发达国家与发展中国家差距扩大）；导致全球经济风险传导加剧；引发文化冲突与生态环境问题。 阶段四：全球化困境与转型（2008至今） 1. 困境表现：①经济层面：2008年金融危机引发全球经济衰退，贸易保护主义抬头（美国对华贸易战、英国脱欧）；全球产业链、供应链受到冲击，逆全球化思潮蔓延。②政治层面：民粹主义崛起，部分国家出现“反全球化”政策；大国博弈加剧，全球治理体系陷入困境。③社会层面：文化冲突、移民问题、贫富分化等问题凸显，引发社会动荡。2. 转型趋势：①全球化向“包容性全球化”转型，更加注重公平与可持续发展；②区域经济一体化加速（如RCEP成立、欧盟深化合作），成为全球化的新动力；③中国等新兴国家推动全球治理体系改革，倡导“人类命运共同体”，为全球化注入新活力。 第二部分 近三年高考真题精讲：把握命题趋势 近三年（2023-2025）高考历史试题围绕本专题的命题特点的是：①注重时空观念的考查，强调国际格局演变与全球化进程的阶段特征；②创设真实情境（如外交政策、经济现象、文化交流），考查史料实证与历史解释能力；③关注热点问题（如全球化困境、大国博弈），引导学生反思历史与现实的联系；④突出核心素养，尤其是历史解释与家国情怀的培养。以下精选典型真题，进行深度解析。 一、2025年高考真题精选 例题1（2025年重庆卷）：英国东海岸水域盛产鲱鱼，但这一资源却长期由荷兰渔民垄断。1636年英王查理一世向海事部门官员问询自己是否有权颁发捕鱼许可证，他们一致认为国王拥有管辖沿海渔业的权力，不久查理一世颁布召令，要求在英国周边海域捕鱼的外国渔民必须向英国申领许可证，招致荷兰驻英大使贝弗伦的不满。这有助于说明该时期（ ） A． 海洋自由乃是欧洲共识 B． 英国主导海洋规则制定 C． 欧洲海洋利益纷争频仍 D．荷兰渐失海洋霸主地位 解析：本题考查近代早期欧洲海洋利益争夺，为20世纪国际格局演变的早期溯源，体现时空观念与历史解释素养。首先确定时空范围：17世纪初的英荷关系。材料关键信息：荷兰垄断英国东海岸鲱鱼资源，英国通过颁发许可证争夺海洋权益，引发荷兰不满。逐一分析选项：A项“海洋自由乃是欧洲共识”与材料中荷兰不满英国政策矛盾，排除；B项“英国主导海洋规则制定”错误，17世纪荷兰是“海上马车夫”，英国尚未主导海洋规则，排除；C项“欧洲海洋利益纷争频仍”符合材料，英荷围绕渔业资源的争夺，反映当时欧洲列强对海洋利益的激烈角逐，正确；D项“荷兰渐失海洋霸主地位”，材料仅体现英荷渔业冲突，无法直接推断荷兰霸主地位衰落，荷兰霸主地位衰落是在英荷战争后，排除。答案：C。 命题启示：本题以近代早期英荷海洋利益争夺为切入点，暗示国际格局演变的核心是利益争夺，这一逻辑贯穿20世纪世界格局的演变。备考时需注意历史发展的连续性，把握不同时期国际争端的共性与差异。 例题2（2025年全国卷第42题）：以20世纪五六十年代中国和美国对老挝的政策为问题情境，以中美对老挝政策的发展演变为主线，考查学生对比分析冷战背景下中美外交政策异同的思辨能力，对霸权主义、冷战思维对地区和平稳定的危害的批判反思能力。 解析：本题为开放性试题，考查冷战时期的大国博弈与外交政策，突出历史解释与家国情怀素养。解题关键在于：①明确时空背景：20世纪五六十年代冷战高峰期，老挝处于东南亚战略要地，是中美博弈的焦点之一。②梳理中美政策演变：美国方面，推行“遏制共产主义”政策，支持老挝亲美势力，干涉老挝内政，甚至发动秘密战争；中国方面，坚持和平共处五项原则，支持老挝人民的民族独立运动，反对美国干涉，推动老挝问题的和平解决（如日内瓦会议）。③对比政策异同：相同点是都将老挝视为战略要地，试图维护自身在东南亚的利益；不同点是美国推行霸权主义政策，干涉他国内政；中国坚持独立自主的和平外交政策，支持民族解放运动。④批判反思：冷战思维导致大国干涉地区事务，破坏地区和平稳定；霸权主义政策违背国际关系基本准则，必然遭到反对；中国倡导的和平共处五项原则，为解决国际争端提供了正确路径。 命题启示：开放性试题是高考的重要题型，备考时需掌握“时空定位—史料解读—观点提炼—论证分析”的解题方法，同时关注冷战史与现实国际问题的联系，提升批判反思能力。 二、2024年高考真题精选 例题3（2024年全国卷）：16世纪上半叶，航海家在太平洋开发了连接美洲和亚洲的东风带海上走廊，中后期利用日本洋流从菲律宾群岛航行至美洲西海岸；17世纪初，荷兰人利用西风带环球航行。16至17世纪的航海活动（ ） A． 激发“地圆说”的形成 B． 表明世界殖民体系的确立 C． 导致陆路贸易基本停滞 D．促进了贵金属的全球流动 解析：本题考查新航路开辟后的航海活动与全球化起步，体现时空观念与史料实证素养。时空范围：16-17世纪的全球航海活动。材料关键信息：航海家开发太平洋海上走廊，荷兰人利用西风带环球航行，反映航海技术进步推动全球联系加强。分析选项：A项“激发‘地圆说’的形成”错误，“地圆说”在古希腊就已提出，麦哲伦环球航行（1519-1522）已证实，排除；B项“世界殖民体系的确立”是在19世纪末20世纪初，排除；C项“导致陆路贸易基本停滞”过于绝对，航海活动兴起后陆路贸易仍存在（如丝绸之路），排除；D项“促进了贵金属的全球流动”正确，16-17世纪航海活动加强了美洲与亚洲、欧洲的联系，美洲的贵金属（黄金、白银）通过海上贸易流向欧洲和亚洲，促进了贵金属的全球流动，为全球化起步奠定基础，正确。答案：D。 命题启示：本题聚焦全球化的早期阶段，考查航海活动对全球经济联系的影响。备考时需把握全球化进程的阶段性特征，理解不同历史时期推动全球化的核心动力（如早期是航海技术，近代是工业革命，现代是信息技术）。 例题4（2024年湖北卷）：1669年，国际贸易重要港口阿姆斯特丹在全城设立了多达1800盏街灯，由100名城市点灯人负责运营。该市还雇佣150名市民每夜在大街小巷巡逻。造访该城的来客纷纷注意到这里少有犯罪和骚乱。同期，伦敦的夜晚也沐浴在玻璃灯笼的光辉之中。17世纪末，欧洲人第一次驯服了夜晚。据此可推断（ ） A． 西欧海外活动获利丰厚 B． 科学发展拓展人类活动空间 C． 世界经济格局发生巨变 D．工业革命提升城市管理水平 解析：本题考查近代早期欧洲城市发展与海外贸易的关系，为全球化进程的经济基础考查，体现历史解释素养。时空范围：17世纪末的西欧（阿姆斯特丹、伦敦）。材料关键信息：阿姆斯特丹、伦敦设立大量街灯，雇佣巡逻人员，城市治安良好，反映城市管理水平提升，而这需要大量资金支持。分析选项：A项“西欧海外活动获利丰厚”正确，17世纪荷兰、英国通过海外殖民贸易获得巨额利润，为城市建设与管理提供了资金，符合材料逻辑；B项“科学发展拓展人类活动空间”，材料中街灯燃料主要是蜡烛，未体现科学技术的重大突破，排除；C项“世界经济格局发生巨变”，17世纪世界经济格局仍以欧洲为中心，未发生巨变，排除；D项“工业革命提升城市管理水平”，工业革命开始于18世纪中后期，与材料时间不符，排除。答案：A。 命题启示：本题通过城市建设的细节情境，考查海外贸易对西欧社会发展的影响，体现“以小见大”的命题思路。备考时需关注史料的多元性，学会从具体情境中提炼历史本质。 三、2023年高考真题精选 例题5（2023年山东卷）：下图为某一时期欧洲主要殖民国家在美洲和非洲的殖民地分布示意图。这一时期（ ） A． 拉丁美洲民族独立运动兴起 B． 大西洋三角贸易已走向衰落 C． 西、葡殖民霸权得到巩固 D．英国成为“日不落帝国” 解析：本题考查近代殖民扩张与殖民体系的形成，为20世纪殖民体系瓦解的背景考查，体现时空观念与史料实证素养。首先根据地图判断时期：地图中欧洲主要殖民国家在美洲和非洲的殖民地分布呈现“西葡主导美洲，英法荷在非洲初步殖民”的特征，结合所学可知，这一时期为18世纪中期之前（英国成为“日不落帝国”是在18世纪中期七年战争后）。分析选项：A项“拉丁美洲民族独立运动兴起”是在18世纪末19世纪初（受美国独立战争和法国大革命影响），与地图时期不符，排除；B项“大西洋三角贸易已走向衰落”错误，18世纪是三角贸易的鼎盛时期，排除；C项“西、葡殖民霸权得到巩固”，16世纪西葡是殖民霸主，17世纪后荷兰、英国、法国崛起，西葡殖民霸权逐渐衰落，排除；D项“英国成为‘日不落帝国’”，18世纪中期七年战争后，英国打败法国，夺取法国在北美和印度的大量殖民地，成为“日不落帝国”，若地图反映的是18世纪中期后的殖民地分布，则D项正确（结合山东卷真题原图，该时期为18世纪中期后）。答案：D。 命题启示：地图类试题是高考的常见题型，备考时需掌握地图解读技巧，通过殖民地分布、国家名称等信息定位时空，结合所学知识分析历史现象。 第三部分 原创题目精练：提升解题能力 本部分原创题目紧扣近三年命题趋势，创设新颖情境，涵盖选择题、材料分析题、开放性试题三种题型，旨在提升学生的解题能力与核心素养。 一、选择题（每题4分，共20分） 1. 1947年，美国国务卿马歇尔在哈佛大学演讲时说：“欧洲的经济崩溃在即……如果欧洲陷于崩溃，美国的经济也将面临严重危险……我们的政策不是针对任何国家或意识形态，而是针对饥饿、贫困、绝望和混乱。”这一言论表面上强调援助的非政治性，实则（ ） A．推动欧洲经济一体化进程 B．维护美国的经济霸权地位 C．遏制苏联与共产主义扩张 D．缓解欧洲的人道主义危机 【答案】C 【解析】本题考查马歇尔计划的实质，聚焦冷战初期美国的外交政策，侧重历史解释素养。解题关键在于透过“非政治性”的表面言论，把握其背后的战略意图。结合时空背景（1947年冷战序幕已拉开），马歇尔计划名义上是援助欧洲经济复苏，实则是通过经济援助控制欧洲，防止欧洲因经济崩溃倒向苏联，进而遏制共产主义在欧洲的扩张，这与杜鲁门主义的政治遏制形成“双轨并行”的冷战策略。分析选项：A项“推动欧洲经济一体化”并非马歇尔计划的初衷，欧洲一体化起步于20世纪50年代，排除；B项“维护美国经济霸权”是间接影响，材料核心指向对苏联的遏制，排除；D项“缓解人道主义危机”是表面现象，并非实质目的，排除。 2. 20世纪70年代，石油输出国组织通过提高石油价格引发全球经济波动，美国陷入“滞胀”危机，而日本、联邦德国经济却持续高速增长，甚至在部分领域超越美国。这一现象反映出当时世界经济格局（ ） A．呈现多极化发展趋势 B．资本主义阵营彻底分裂 C．布雷顿森林体系瓦解 D．全球化进程遭遇逆转 【答案】A 【解析】本题聚焦20世纪70年代世界经济格局的变动，侧重时空观念与历史解释素养。解题关键在于把握材料核心信息：美国经济实力相对下降，日德经济崛起。结合所学可知，这一现象打破了战后初期美国独霸资本主义世界经济的局面，体现了世界经济多极化的发展趋势。分析选项：B项“资本主义阵营彻底分裂”表述绝对，日德与美国仍同属资本主义阵营，只是经济竞争加剧，排除；C项“布雷顿森林体系瓦解”是这一时期的经济事件，但并非材料反映的核心趋势，排除；D项“全球化进程遭遇逆转”错误，70年代全球化虽曲折发展，但并未逆转，排除。 3. 1995年世界贸易组织成立后，其争端解决机制受理的案件中，涉及知识产权、贸易救济、农业补贴等领域的案件占比超70%，且多数案件通过协商达成解决方案。这一现象说明（ ） A．全球化进程中贸易规则的权威性增强 B．发达国家主导了全球贸易规则制定 C．贸易保护主义已退出国际舞台 D．世贸组织成为全球治理核心机构 【答案】A 【解析】本题考查冷战后全球化的推进机制，聚焦世贸组织的作用，突出史料实证素养。材料关键信息：世贸组织争端解决机制受理大量案件且多数协商解决，说明其制定的贸易规则得到国际社会认可，权威性不断增强，为全球化提供了制度保障。分析选项：B项“发达国家主导”在材料中未体现，材料侧重争端解决机制的运行效果，排除；C项“贸易保护主义已退出”与现实不符，排除；D项“成为全球治理核心机构”错误，世贸组织仅聚焦贸易领域，全球治理还涉及政治、安全等多个领域，排除。 4. 2016年英国脱欧公投、2022年俄乌冲突爆发、2023年美国出台多项贸易限制措施，这些事件共同反映出（ ） A．多极化趋势已停滞 B．全球化进程面临严峻挑战 C．冷战格局全面回归 D．国际秩序已彻底瓦解 【答案】B 【解析】本题结合近年国际热点，考查全球化与国际格局的新变化，培养历史与现实关联的思辨能力。材料中的事件均体现了逆全球化思潮（英国脱欧、美国贸易保护）和地区冲突对全球化进程的冲击，说明全球化并非一帆风顺，面临诸多挑战。分析选项：A项“多极化趋势已停滞”错误，多极化趋势在曲折中发展，排除；C项“冷战格局全面回归”过于绝对，这些事件有冷战思维影子，但并非全面回归，排除；D项“国际秩序已彻底瓦解”夸大其词，当前国际秩序虽面临挑战，但仍在发挥作用，排除。 5. 下表为20世纪50-80年代部分新兴民族国家经济发展数据（单位：GDP年均增长率），据此可知（ ） | 国家 | 1950-1960年 | 1960-1970年 | 1970-1980年 | |------|-------------|-------------|-------------| | 韩国 | 5.1% | 9.2% | 7.6% | | 巴西 | 7.1% | 8.3% | 6.5% | | 印度 | 3.8% | 4.1% | 3.2% | | 尼日利亚 | 4.5% | 5.2% | 2.8% | A． 新兴民族国家经济实现均衡发展 B． 殖民体系瓦解推动民族经济崛起 C． 发达国家与发展中国家差距缩小 D．国际经济旧秩序已得到根本改变 【答案】B 【解析】本题通过数据表格考查亚非拉民族经济发展，侧重数据解读与历史解释素养。20世纪50-80年代，新兴民族国家纷纷摆脱殖民统治获得独立，为经济发展创造了前提条件，从表格中多数国家保持较高GDP年均增长率可印证这一点。分析选项：A项“均衡发展”错误，表格中各国增长率差异明显，发展不均衡，排除；C项“差距缩小”在材料中未体现，未涉及与发达国家的对比，排除；D项“国际经济旧秩序已根本改变”与史实不符，发达国家仍主导国际经济秩序，排除。 二、材料分析题（25分） 阅读材料，回答问题。 材料一 1947年，美国国务卿马歇尔在演讲中宣称：“美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平……我们的政策不是针对任何国家或任何意识形态，而是针对饥饿、贫穷、绝望和混乱。”但事实上，马歇尔计划的援助对象始终排除苏联及东欧社会主义国家，且受援国需接受美国提出的经济合作条款，将援助资金主要用于购买美国商品。 材料二 20世纪70年代，美国经济陷入“滞胀”，布雷顿森林体系瓦解，美元信誉受损。与此同时，欧洲共同体成员国内部贸易额从1958年的121亿美元增长到1978年的2110亿美元，日本在汽车、电子等领域实现技术突破，成为世界第二经济大国。1971年，中国恢复联合国合法席位，在国际舞台上的话语权逐步提升。 材料三 2023年，二十国集团领导人峰会上，中国提出“坚持多边主义，反对单边主义和保护主义；坚持普惠包容，缩小南北差距；坚持绿色低碳，推动可持续发展”的倡议，得到多数国家响应。同年，RCEP（区域全面经济伙伴关系协定）生效满两年，成员国间贸易额占全球贸易额的比重提升至30.8%，成为全球化的重要引擎。而美国则多次出台对华技术出口限制措施，试图阻碍全球产业链供应链的正常运转。 （1）根据材料一，概括马歇尔计划的表面目的与真实意图，结合所学知识分析其对二战后世界格局的影响。（10分） （2）根据材料二并结合所学知识，分析20世纪70年代世界经济格局变动的原因及表现。（8分） （3）根据材料三，指出当前全球化进程面临的矛盾，谈谈中国应对全球化的态度与举措的历史意义。（7分） 【参考答案】 （1）表面目的：援助欧洲经济复苏，维护世界政治安定与和平。（2分）真实意图：通过经济援助控制西欧，遏制苏联与共产主义扩张，确立美国在资本主义世界的经济霸权。（4分）影响：推动了西欧经济的恢复与发展，强化了美国对西欧的控制；加剧了美苏之间的对抗，为两极格局的形成奠定了经济基础；导致欧洲分裂为两大阵营，阻碍了欧洲一体化进程初期的全面推进。（4分） （2）原因：美国经济实力相对下降（“滞胀”危机、布雷顿森林体系瓦解）；第三次科技革命推动西欧、日本经济快速崛起；欧洲一体化进程加快，区域经济合作优势凸显；中国国际地位提升，亚非拉新兴民族国家经济稳步发展。（4分）表现：世界经济格局呈现多极化趋势；美国经济霸权地位动摇，资本主义世界形成美、日、西欧三足鼎立的局面；中国等新兴力量在国际经济舞台上的话语权逐步提升。（4分） （3）矛盾：多边主义与单边主义的对立、自由贸易与贸易保护主义的冲突；发达国家与发展中国家在全球化中的利益分歧加剧。（3分）历史意义：中国倡导的多边主义与普惠包容理念，顺应了全球化发展的历史潮流；“一带一路”倡议、参与并推动RCEP等举措，推动了区域经济一体化发展，为全球化注入新活力；坚持绿色低碳发展，契合人类可持续发展的共同需求，为完善全球治理体系、破解全球化困境提供了中国方案。（4分，言之有理即可） 【解析】本题以世界经济格局演变与全球化进程为核心主线，串联冷战初期、20世纪70年代、当前三个关键历史阶段，重点考查学生获取解读史料、辩证分析历史问题的能力，强化时空观念与家国情怀素养。第（1）问需透过马歇尔计划的表面言论挖掘真实战略意图，辩证分析其对世界格局的双重影响；第（2）问要求结合材料与所学知识，梳理70年代经济多极化趋势的成因与具体表现，注重史实与材料信息的精准对接；第（3）问紧扣当前国际热点，引导学生认识中国在全球化进程中的责任与担当，深化历史与现实的关联认知。 三、开放性试题（15分） 阅读材料，完成下列要求。 材料 20世纪的世界历史，是一部世界格局不断重构与全球化进程曲折发展的历史。凡尔赛—华盛顿体系下，全球化在帝国主义分赃秩序中艰难起步；两极格局中，两大阵营的对抗使全球化陷入分裂与停滞；冷战后，多极化趋势推动全球化进入加速发展阶段，但逆全球化思潮、地区冲突等问题也随之而来。无论是格局演变还是全球化进程，都离不开大国博弈的影响，更与各国的利益诉求紧密相关。历史证明，只有坚持合作共赢，摒弃零和博弈，才能推动世界格局向公平合理方向发展，实现全球化的可持续推进。 结合材料与所学20世纪世界历史的相关知识，围绕“世界格局演变与全球化进程的相互关系”自行拟定一个具体论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：论题明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰，史论结合） 【示例论题】 1. 世界格局的演变决定全球化进程的发展态势 2. 全球化进程推动世界格局向多极化方向演进 3. 世界格局与全球化进程相互影响、相辅相成 【示例阐述（以论题1为例）】 世界格局的演变深刻影响着全球化进程的发展态势，不同历史阶段的格局特征决定了全球化的不同发展面貌。一战后，凡尔赛—华盛顿体系确立了帝国主义列强重新瓜分世界的霸权秩序，这一格局下的全球化具有明显的不平等性与局限性。列强通过殖民统治掠夺殖民地半殖民地的资源与市场，全球化仅在资本主义世界内部推进，广大亚非拉国家被排除在全球化体系之外，成为列强的经济附庸，全球化进程缓慢且畸形。二战后，两极格局形成，美苏为首的两大阵营在意识形态与国家利益上的对立，导致全球经济被分割为两个平行的市场。资本主义阵营通过布雷顿森林体系和关贸总协定推动内部经济一体化，而社会主义阵营则建立经互会应对封锁，两大阵营间的经济封锁与贸易壁垒严重阻碍了全球化的整体推进，全球化呈现“半全球化”的曲折发展特征。冷战结束后，两极格局瓦解，多极化趋势加强，意识形态对抗减弱，各国普遍实行市场经济体制，为全球化加速发展创造了有利条件。世界贸易组织的成立规范了全球贸易规则，信息技术革命降低了全球交易成本，跨国公司的全球扩张推动生产要素的全球配置，全球化进入前所未有的加速发展阶段。综上，世界格局的演变从根本上决定了全球化进程的阶段性特征，只有建立公平合理的国际格局，才能为全球化的健康发展提供保障。 【评分标准】 一等（12-15分）：论题明确，紧扣“世界格局演变与全球化进程的相互关系”核心；阐述史实准确，涵盖20世纪不同历史阶段的典型史实；逻辑清晰，史论结合紧密，能辩证分析二者关系；语言表达规范。 二等（7-11分）：论题较明确，贴合核心主题；阐述史实基本准确，涵盖部分历史阶段的史实；逻辑较清晰，史论结合较好；能对二者关系进行初步分析，但深度不足。 三等（0-6分）：论题不明确或偏离主题；阐述史实错误较多，缺乏典型史实支撑；逻辑混乱，史论脱节；未能有效分析二者关系。 【解析】本题为高考高频开放性试题题型，旨在培养学生的自主探究与思辨能力，突出历史解释与家国情怀核心素养。解题关键在于准确把握“世界格局演变”与“全球化进程”的内在逻辑关联，拟定明确且有深度的论题。阐述时需结合20世纪不同历史阶段的典型史实（如凡尔赛—华盛顿体系与全球化起步、两极格局与全球化曲折发展、多极化趋势与全球化加速），严格遵循“史实支撑—逻辑论证—观点升华”的答题思路，做到史论结合、逻辑严谨，同时避免片面化表述，注重辩证分析。 第四部分 素养升华与备考策略：对接高考核心要求 本专题作为高考历史的核心内容，涵盖国际政治、经济、外交等多个领域，命题兼具基础性与综合性，注重考查学生的核心素养与解题能力。以下从核心素养提升与备考策略两个方面，为考生提供针对性指导。 一、核心素养提升路径 1. 时空观念：构建“时间轴+空间图”的知识框架，将20世纪世界格局演变与全球化进程的关键事件（如凡尔赛会议、冷战爆发、世贸组织成立）准确嵌入对应的时空坐标中。例如，以“1919-1939年”“1945-1991年”“1991年至今”为三大时间节点，梳理各阶段在欧洲、亚太、亚非拉等不同空间的格局特征与全球化表现，强化“时空定位—阶段特征—事件关联”的思维模式。 2. 史料实证：学会从多元史料（文字材料、表格数据、地图图像、历史文献）中提取有效信息，明确史料的时空背景与核心主旨。例如，解读马歇尔计划相关史料时，需区分“表面言论”与“真实意图”；分析全球化数据表格时，要关注数据变化趋势背后的历史原因（如新兴民族国家GDP增长与殖民体系瓦解的关联）。同时，注重史料的辨析与运用，做到“论从史出、史由证来”。 3. 历史解释：准确把握不同历史现象的本质与内在逻辑，避免表面化解读。例如，分析国际格局演变时，要认识到“利益争夺”是核心驱动力（如凡尔赛—华盛顿体系的分赃本质、美苏冷战的国家利益与意识形态冲突）；解读全球化进程时，需辩证看待其双重影响（既促进经济增长，也加剧贫富差距与文化冲突）。同时，要结合历史背景对历史现象进行合理解释，提升批判反思能力（如冷战思维对地区和平的危害、逆全球化思潮的历史根源）。 4. 家国情怀：立足中国视角，理解中国在世界格局演变与全球化进程中的角色转变（从被动卷入到主动参与、从追随者到引领者）。例如，梳理中国从恢复联合国合法席位、中美中日建交，到提出“人类命运共同体”理念、推动“一带一路”建设的历程，认识中国独立自主的和平外交政策与大国担当，增强对国家发展与国际合作的认同。 二、高考备考实用策略 1. 夯实基础，构建知识体系：以“双主线”（世界格局演变、全球化进程）为核心，整合分散知识点，形成“阶段特征—核心事件—影响评价”的知识链条。例如，将“两极格局”整合为“形成背景—确立过程—对峙表现—阶段特征—历史影响”五个模块，避免知识碎片化；同时，注重跨模块关联（如冷战格局与全球化曲折发展的相互影响），提升知识的综合性运用能力。 2. 聚焦命题趋势，针对性训练：结合近三年高考真题特征，重点训练三类题型：①时空定位类选择题（通过关键时间、空间信息判断历史现象）；②史料解读类材料题（提取有效信息、概括核心观点、结合史实分析）；③开放性试题（掌握“论题拟定—史实论证—逻辑升华”的答题模板）。尤其要关注热点关联题型（如全球化困境、大国博弈、中国国际地位提升），强化历史与现实的关联思考。 3. 规范答题，提升得分能力：选择题注意“排除法”的灵活运用（排除史实错误、逻辑矛盾、表述绝对化的选项）；材料分析题答题时做到“分层作答、要点明确”，使用规范历史术语（如“多极化趋势”“布雷顿森林体系”“单边主义”等），避免口语化表达；开放性试题严格遵循答题要求，确保论题明确、史实准确、逻辑清晰，避免答非所问或史实堆砌。 4. 错题复盘，强化薄弱环节：建立错题本，分类整理错题类型（如史实记忆错误、史料解读偏差、逻辑论证混乱），标注错误原因与正确思路。定期复盘错题，针对性弥补知识漏洞与能力短板（如强化某一阶段的史实记忆、提升史料解读技巧、优化开放性试题答题逻辑），通过反复训练提升解题准确率。 复习总结：20世纪世界格局演变与全球化进程是一部充满矛盾与发展、冲突与合作的历史。备考时需牢牢把握“双主线”的内在逻辑，强化核心素养培养，掌握科学备考策略，既要夯实基础知识点，也要提升综合分析与解题能力，真正做到“以史为鉴、学以致用”，从容应对高考挑战。 学科网（北京）股份有限公司 $