21 复习任务群六 突破学案1 词语意义、用法与表达效果题（Word教参）-【艺术生百日冲刺】2026高考语文艺术生基础生文化课成功方案

该高中语文高考复习讲义聚焦词语（含代词）的意义、用法及表达效果核心考点，按“词语突破—代词专项”逻辑架构知识点，通过考点梳理（如词语分词典义与语境义、代词辨特指与泛指）、方法指导（如表达效果四步分析法）、真题训练（选择与主观题结合）等环节，帮助学生系统构建知识网络，针对性突破高考高频难点。 资料以“讲练结合”创新教学，如分析“打捞”表达效果时，引导学生从含义、技巧、情感、艺术效果四步拆解，培养语言运用与思维能力。设置分层练习（基础选择到综合主观），配合真题解析与即时反馈，确保复习高效。助力学生提升语境分析与规范表达能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

重点考法突破学案1　词语意义、用法与表达效果题 [复习任务]　1.掌握分析词语意义、用法及表达效果的角度与方法。2.重点掌握代词的意义、用法和表达效果。 [题点图要] 活动一　词语的意义、用法与表达效果 (一)分析词语的意义和用法(选择题) 词语是高考考查的一个重点。近年来高考考查已不再使用选词填空形式，虽然依旧以选择题为主，但考查的重点放在了词语的意义和用法上。词语的意义有词典义和语境义，考生既要积累词语的词典义，尤其是多义词语的多个义项，又要关注语境，关注其在语境中产生的新义。 词义不同，其用法也可能随之变化。所谓“用法”，主要指其词性及在句中的语法功能。考生答题时先要关注其不同义项，必要时可以把句中该词义项代入另一句该词语境中看看是否讲得通，以此确定其义项。然后辨析其用法，主要看该词处在句中的位置，如在动词前或后，或在名词前或后；位置不同，其词性与在句中充当的语法功能也就不同。 阅读下面的文字，完成下面小题。 [即时训练] (1)塑料曾被称为“20世纪最伟大的发明之一”，为人类的生活带来翻天覆地的改变，但是其代价也是巨大的。 根据世界自然基金会 2021年10月的报告，由于管理不当，通过不同途径自陆地来到海洋的塑料垃圾要占海洋垃圾总量的70%以上，河流输入是最主要的途径，每年河流会将80万—270万吨塑料垃圾送入海洋。除此之外，海洋运输、渔业和水产养殖产生的塑料废物泄漏也占一部分。目前，每一个大洋中都有垃圾带 ，其中最大的是北太平洋垃圾带，面积有160万平方公里，相当于整个蒙古国的面积。(2)由于经济增长迅速、人口密集、海岸线漫长、垃圾处理能力落后等原因，东南亚地区成为海洋塑料污染治理的热点地区。塑料垃圾的危害首先表现为对海洋生物造成的伤害，鱼类因为被缠绕或误食而影响生存，海底微生物和珊瑚礁因为阳光被遮蔽，无法生长而死亡。除此之外，还有一种塑料危害巨大，却容易被人类忽视，那就是微塑料。(3)它包括牙膏，洗涤剂里的晶体，衣物表面的纤维，还有在海水侵蚀、日晒等作用下分解成的塑料微粒。微塑料的弥漫性强，肉眼不易察觉，被洋流带到地球的各个角落。微塑料会吸附或携带环境中的污染物，(4)并随着食物链不断累积，最终对人类健康产生威胁。 1．下列对文中画线句子相关解说及修改，不合理的一项是(　　) A．(1)句中的“其”，指代的是塑料给人类带来的翻天覆地的改变。 B．(2)句中的“由于”和“原因”杂糅，可以删去“原因”一词。 C．(3)句的内容层次不清晰，可以将“牙膏”后面的逗号改为顿号。 D．(4)句中的“最终”使用不当，可以将其改为“终于”或“终究”。 答案　D 解析　本题考查学生对语段中相关词语、标点、句子的说法的辨析能力。答题时要读懂语段，结合相关语境进行分析，正确选择。终于：到底，表示经过种种变化或等待之后出现的情况，改后不恰当，“最终”使用是恰当的。 故选D。 阅读下面的文字，完成下面小题。 餐后犯困和促食欲素的水平有关系。促食欲素也叫下丘脑泌素，是下丘脑分泌的一类激素。进食能够引起身体血糖的升高，进而抑制促食欲素的分泌。而促食欲素含量降低就会导致人体困倦，让人缺少“精气神”。 2．词语的意义包括基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的词语和文中加点的词语，用法相同的一项是(　　) A．学校作为育人主阵地，肩负着时代重任。 B．踏上新征程，跑出加速度。 C．打上井冈山，重走红色路。 D．移除绊脚石，奔向新时代。 答案　B 解析　本题考查学生准确理解词语(包括熟语)的含义的能力。“精气神”原是道教术语，指人体内的元精、元气、元神。此处指精神力气，为引申义。A.“主阵地”原本是战术用语，表示作战时主要占据的地方；此处用于修饰“育人”任务，是运用了比喻义。B.“新征程”原指自然意义上的征途；此处引申为发展的步伐与任务，故是引申义。C.此处的“井冈山”就是指江西省西南部的革命圣地，故是基本义。D.“绊脚石”本指路面上碍脚的石头，此处用以比喻阻碍前进的人或事物，故是比喻义。 阅读下面的文字，完成下面小题。 只要你留心，这个世界就好像每天都能听到花落的声音。像樱、梨、桃这样轻盈飘逸的花，我从不将它们的谢落看作一种死亡。它们在风的轻唤声中，觉悟到自己曾经是有翅膀的天使，便试着挣脱了枝头， 试着飞，轻轻地就飞了出去……最喜欢乡间那种朴素的小雏菊，开得不事张扬，谢得也含蓄无声。它的凋谢不是风暴，说来就来，它就那么安静地依偎在花托上，一点点地消瘦，一点点地憔悴，然后不露痕迹地在冬的萧瑟里，和整个季节一起老去。 3．“好像”常表示“不十分肯定的推测”，有时也表示“肯定与确认”。下列各句中的“好像”与文中画横线处的“好像”，意义不相同的一项是(　　) A．曾主任没有抬头，边干着手头的工作边问站在旁边的小李：“你好像对这次的工作安排很有意见啊！为什么不能当面向领导提呢？” B．“警察同志，我跟死者只在街上碰过一次面，真的。”张警官似笑非笑地看着对面的嫌疑犯：“是吗？好像你们还一起跳过舞吧？” C．姜伟回来了，妈妈看了看他，没有说话。沉默了一会儿，她问：“老师说你今天上课的时候好像又开小差了，怎么回事？” D．王老师扬了扬手中的一本书，问：“这是谁的书？”杨老师接过去翻看了一下，说：“好像是陈老师的， 要不你问问他吧！” 答案　D 解析　本题考查学生对词语的理解能力。原文的“好像”是表示“肯定与确认”。D.“好像”表示“不十分肯定的推测”。 (二)分析词语的表达效果(主观题) 分析词语的表达效果，要注意： (1)解释词语的含义，重在语境义，容易理解的可以不解释其词典义。 (2)指出词语的类型与技巧。所谓类型，就是要说出所用词语的类型，如是叠词还是成语，是动词还是形容词，是口语还是新词语(网络词语)等；所谓技巧，就是该词语是否使用比喻、借代或者反语、双关、仿词等。 (3)联系文章中心和情感倾向，看该词语有怎样的表情达意。 (4)结合词语类型、特点，说出其艺术效果。如使用叠词，可以增强或减轻语意，以及呈现音乐美；使用口语可以让语言通俗易懂、生动活泼等。 [即时训练] 4．阅读下面的语段，分析文中“打捞”一词的表达效果。 口述史通过访谈的方式，对“人”的语言、声音、肢体、动作、表情等进行“记忆”打捞。与单纯的文字记录不同，通过现场的音频与影像的方式，口述可以产生一种触摸历史的现实感，因其富有体验性，从而具有更广泛的传播力。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①“打捞”一词生动形象地呈现了“人”的记忆被重新唤起的样子，化无形为有形，富有画面感；②“打捞记忆”运用比拟手法，表达新颖别致，生动地写出了口述史的作用。 解析　“打捞”，本义是把沉在水里的人或物取上来。此处用于打捞记忆，记忆是无形的、抽象的，打捞记忆就是重新唤起人的记忆；化抽象为具体，化无形为有形，使语言富有画面感。“打捞记忆”运用比拟修辞，把“记忆”当作具体的人或物，表明口述史有重新唤起人们记忆的作用，语言新颖别致，表现力强。 5．在论述苏东坡的文化人格时，下面文段中使用了“躺平”“撸起袖子加油干”“一地鸡毛”等词句。这样写有什么表达效果？请结合文本简要分析。 苏东坡的文化人格有何特别？首先，苏东坡虽“只缘身在此山中”，但一生始终秉持勇于进言、经世济民的立世准则。朝堂上，他能在王安石变法时直陈得失，丝毫不计个人之利害；贬谪中，他并不灰心丧气，更未就此躺平，每到一地，他总是撸起袖子加油干，力求造福一方百姓。其次，苏东坡有着超然物外、宠辱不惊的人格魅力。纵览苏东坡的一生，他虽也曾深受恩宠，名头大，官位大，但也曾饱受贬谪之苦，人生起伏更大。他在一地鸡毛的生活中能够“一蓑烟雨任平生”，让生活在苦难中开出花来。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①“躺平”写出了苏东坡面对贬谪时乐观旷达的精神。“撸起袖子加油干”写出了苏东坡不受自身遭遇的影响，一心为民。“一地鸡毛”写出了苏东坡不幸的经历。②用“躺平”“撸起袖子加油干”“一地鸡毛”这些现代化的口语来描写苏东坡，通俗易懂；让读者更了解苏东坡的经历和精神，富有时代气息，也写出了苏东坡在不幸的生活经历中积极乐观的精神。 6．请结合文本分析“软法规”中“软”字的表达效果。 民俗文化也是一种“软”法规，具有一种潜移默化的教化作用。费孝通曾言，“乡土社会秩序的维系，在很多方面和现代社会秩序的维系是不相同的……乡土社会是‘礼治’的社会。礼是社会公认合式的行为规范……礼不需要有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统。”这与民俗文化的规范性存在关联的，就是它的制约性，民俗以“约束”的力量，像一只无形的手支配着人们的各种行为。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①从触觉的角度化抽象为具象，生动形象的写出了“民俗文化”的对社会秩序的“无形、潜在”的约束力。②写出了民俗文化是人们在长期的生产生活过程中共同创造、传承的风俗习惯，是依靠“礼”“教化”使人服膺。 解析　本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。 “软法规”中“软”跟硬相对，指物体内部的组织疏松，受外力作用后，容易改变形状。“软”强调人的感觉。 由“民俗文化也是一种软法规”可知，“软”从触觉的角度强调民俗文化的教化作用，这样可以化抽象为具象，生动形象的写出了“民俗文化”的对社会秩序的“无形、潜在”的约束力； 由“乡土社会秩序的维系，在很多方面和现代社会秩序的维系是不相同的……乡土社会是‘礼治’的社会。礼是社会公认合式的行为规范……礼不需要有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统”可知，写出了民俗文化是人们在长期的生产生活过程中共同创造、传承的风俗习惯，是依靠“礼”“教化”使人服膺。 活动二　代词的意义、用法与表达效果 (一)分析代词的意义和用法(选择题) 高考对代词考查情有独钟，连续两年命题，题型新颖别致，有必要重点研究它。 代词有替代与指示的作用，在具体的语境中，有“特指”与“泛指”之分。“特指”指具体、特定的人或事物，而“泛指”则指普遍、不确定的人或事物。特指局限于特定的一些人或事物，范围小；而泛指则指的是普遍的人或事物，范围较大。又有确指(实指)与虚指之分，如“你看什么呢？”这个“什么”是实指，但是，如“你看什么看？不准看！”这里的“什么”则是虚指。在具体的语境中，主要是分清特指与泛指、实指与虚指，尤其是泛指与虚指两种。请看下表： 类型 用法 例句 人称 泛指 ①人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。 ②它山之石，可以攻玉 代词 虚指 ①困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。 ②这是一个多么洒脱的人啊，在绿绿的山坡上放羊，高兴了就唱他一首民间小调 续表 疑问 代词 泛指 他对谁都不客气 虚指 连柳树都惊疑不定地等着点什么 指示 代词 确指 我不要这本，要那本 不定指 他一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿 [即时训练] 1．下列句子中的“哪天”和例句中的“哪天”，用法相同的一项是(　　) 例句：“哪天我要发了财，我一定请大家好好吃一顿。” A．“我实在记不清哪天我说的这话了。” B．“别管哪天，你先请我们吃完再说。” C．“你这是骗我们的吧，那天是哪天？” D．“哪天？我想起来了，是上周一。” 答案　B 解析　B项和例句中的“哪天”都是任指(或泛指)，不确定哪一天。其他三项都是确指(或实指)，指具体的某一天。 (2022·新课标Ⅰ卷)节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往往是必不可少的。因此，节后很多人会增添新的烦恼，那就是“节日肥”“过年肥”，减肥也就提到日程上来。事实上，生活中你会发现，有许多整天嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意。 2．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是(　　) A．你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。 B．听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。 C．他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。 D．请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。 答案　C 解析　文中画横线处的“你”与C项中的“你”都是泛指，是作者对读者的直接呼唤，让读者置身于作品营造的环境中，与作品中的人产生情感交流。A项，“你”是对话中的说话对象。B项，“你”不确指具体对象，“你”跟“我”配合，表示彼此采取同样行动。D项，“你”是处在设定情境中的一方。 (二)重点分析代词的表达效果(主观题) 分析代词的表达效果，实际上是在分析代词的意义和用法的基础上，重点分析在语境中代词的指代变化及其效果。在真实的语境中，人称代词是变换的，尤其是在特殊的人面前，说话人常常改变称谓，以形成特殊的语用效果。因此，分析表达效果时，弄清代词的具体指代是前提。 类型 用法 举例与阐释 变换 人称 ①用“你”替代“我” 如“这个人不喜欢讲话，你问他十句，他才答你一句”，句中的“你”实际指“我”。其使用效果是使对方站在自己的立场上来判断事情，以求得到理解 ②用“他”替代“我” 如“那天你在会馆义地旁遇见的蓝衣女子便是我，她是你的一个学生”，句中的“她”实际指“我”，这种用法刻意拉大距离，起到置身事外的效果 ③用“你”替代“他” 如“校长批评那些没来开会的同志说：‘你说你不能来开会，难道连假条也不能写吗？’”句中的“你”实际指“他”。其使用效果是缩短了说话者与“他”的距离，起到警告的作用 ④用“人家”替代“我” 常用于口语中，如“你慢点儿，人家跟不上啊”，句中的“人家”指说话人自己。其使用效果是增加了俏皮的意味 续表 类型 用法 举例与阐释 变换 单复 数 ①单数替代复数 如“我党我军和我中华人民共和国缔造者”，句中的“我”实际指“我们” ②复数替代单数 如“青年人早年能接受马克思列宁主义，我们相信是会少走冤路，多产生些‘牛顿’‘爱因斯坦’的”，句中的“我们”实际指“我” 　　其次，指出人称变换的语境功能。 (1)表情功能 人称指示语在特定的语境下有着明确的指示对象，但在言语交际中，说话者由于自身情感、态度等因素的影响，会临时调整人称指示语，来表达自己对其他人或事物的强烈情感。例如用第二人称的敬称“您”来代替“你”，这一般适用于言语交际双方身份地位较悬殊的情况，来表达说话者对听话者的尊敬、崇拜，一定情况下也能起到融洽气氛的作用。 (2)调节语气功能 人称指示语的变换，不仅能够表达不同的情感，还能对说话者的说话语气、态度有着很好的调节作用。如在言语交际中，使用第一人称复数“咱们”来代替第一人称单数“我”时，可以缓和发话人的语气，有利于交际双方产生共识，更容易达到说话者表达的预期效果。 (3)引导合作功能 言语交际的顺利进行需要交际双方的相互合作与配合，有些时候，人称指示语的交换正是说话者为了促成交际双方合作而有意为之。例如教师对一名正在课堂上打盹的学生说“我们不能在课上睡觉”，这句话中用第一人称复数“我们”来替换第二人称单数“你”，这是这位教师智慧的体现——使自己和被批评的学生的关系更亲近，让人感觉教师和学生一同承担责任，这就缓和了批评的力度，有利于达成合作。 [即时训练] 3．下面文段中画横线的两句话，作者分别用“他”和“你”称呼家长。这样的称呼有何妙处？请简要说明理由。 前些日子，我遇到一位忧心忡忡、满面愁容的学生家长，谈到如何帮助他“不想上学又缺乏生活自理能力的女儿”，他因为双薪家庭而无法经常陪伴，话语中流露出颇多无奈。其实，双薪家庭并不意味着对孩子的成长束手无策。在孩子的成长过程中，父母最该重视的是孩子的心理发展。我经常提醒这些家长：你只关心孩子飞得快不快，却不关心他飞得稳不稳；你只关心孩子飞得高不高，却不关心他飞得累不累；你只关心孩子飞得远不远，却不关心他飞得苦不苦。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　第一处是向读者转述故事，以第三人称“他”称呼家长，是特指故事中的家长，便于客观、真实地陈述事实。第二处是提醒家长的话，用第二人称“你”称呼家长，泛指一部分家长，营造对话场景，亲切自然，便于思想感情的交流，有呼告的意味，强调家长要重视孩子的心理发展。 解析　首先梳理知识，明确人称作用。第二人称“你”：增加亲切感，拉近与读者的距离；便于直接对话，便于抒发感情，有呼告效果，可以加强感染力；用于物，有拟人化效果。第三人称“他”：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。 其次回归语境，明确说话对象。第一处，由原文“我遇到一位忧心忡忡、满面愁容的学生家长，……他因为双薪家庭而无法经常陪伴”可知，语境是“我”向读者转述一位家长的苦恼，用“他”是特指故事中的家长，这样叙述，客观、真实地展现了这位家长的苦恼，符合语境。第二处，用“你”称呼家长，营造对话场景，有利于抒发感情。“我经常提醒这些家长：你只关心……却不关心……你只关心……却不关心……你只关心……却不关心……”一组排比句，连续呼告，提醒家长要重视孩子的心理健康。 4．下面文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。 自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。 文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①第一处主语“我”只出现一次，是以拍照当事人的口吻来进行叙述，是当事人拍照前的不断自我追问，“我”只出现一次，叙事简洁，节奏紧凑，能够真实表现当时“我”紧张激动的心情；②第二处主语“你”再三出现，是以拍照时的旁边人的观察点和立足点进行叙述，再三出现“你”使拍照人与旁观者的距离被拉近，如置身其中，从而增加作品的感染力。 解析　本题考查分析第一人称、第二人称表达效果的能力，品味语言表达艺术及语言建构与运用的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $