09 复习任务群三 散文阅读 掌握必备知识 突破规范题型（Word教参）-【艺术生百日冲刺】2026高考语文艺术生基础生文化课成功方案

该高中语文讲义聚焦散文阅读高考核心考点，按“必备知识梳理-题型规范训练-真题实战应用”逻辑架构，涵盖文体知识、考点分析及内容理解、艺术赏析等九大题型。通过考点梳理、方法指导（如“四步法”整体把握）、真题训练（含2024新课标Ⅰ卷《放牛记》）等环节，帮助学生系统突破难点，体现复习针对性。 资料以“以文育人”为特色，将韩愈等文化人物分析融入阅读技巧教学，渗透文化自信。创新采用“题型突破+分层训练”策略，如赏析词语题从“含义-特点-效果”三要素指导，培养思维能力。真题讲解结合具体文本，助力学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

复习任务群三　散文阅读 　　　　　复习任务群三　散文阅读 知识与题型学案　掌握必备知识　突破规范题型 [复习任务]　1.梳理、回扣散文必备知识。2.散文阅读主要题型规范再强化训练。 活动一　必备知识，梳理强化 (一)文体知识 (二)考点知识 活动二　题型规范，读练强化 阅读下面的文字，完成后面任务。 读韩愈 梁　衡 ①韩愈为唐宋八大家之首，其文章写得好是真的。所以，我读韩愈其人是从读韩愈其文开始的，但由文而读其人却是因一件事引起的。去年，到潮州出差，潮州有韩公祠，祠依山临水而建，气势雄伟。祠后有山曰韩山，祠前有水名韩江，当地人说此皆因韩愈而名。我大惑不解，韩愈一介书生，怎么会在这天涯海角霸得一方山水，享千秋之祀呢？ ②原来有这样一段故事。唐宪宗十分迷信佛教，在他的倡导下国内佛事大盛，公元819年，又搞了一次大规模的迎佛骨活动，就是将据称是佛祖的一块朽骨迎到长安，修路盖庙，官商民等舍物捐款，劳民伤财，一场闹剧。韩愈愤而上《谏迎佛骨表》，“群臣不言其非，御史不举其失，臣实耻之”“佛如有灵，能作祸祟，凡有殃咎，宜加臣身”，这真有一股不怕鬼、不信邪的凛然大气和献身精神。但是，韩愈越是肝脑涂地，陈利害，表忠心，宪宗就越觉得他是在抗龙颜，揭龙鳞，大逆不道。于是，大喝一声把他赶出京城，贬到八千里外的海边潮州去当地方小官。 ③韩愈这一贬，是他人生的一大挫折。因为这不同于一般的逆境、一般的不顺，比之李白的怀才不遇、柳永的屡试不第要严重得多。他们不过是登山无路，韩愈是已登山顶，又一下子被推到无底深渊，其心情之坏、心境之冷可想而知。他在过蓝关时给前来看他的侄孙写了那首著名的诗：“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。” ④但是，当他到了潮州后，发现当地的情况比他的心境还要坏。由于地处偏僻，文化落后，弊政陋习极多极重。农耕方式原始，乡村学校不兴，有钱人养奴成风。见此情景，韩愈大吃一惊，同为大唐圣土，同为大唐子民，何忍遗此一隅，视而不救呢？但韩愈还是忍不住，他觉得自己的知识、能力还能为地方百姓做点事，觉得比起百姓之苦，自己的这点冤、这点苦反倒算不了什么。于是他到任之后，连续干了四件事。一是驱除鳄鱼，大除其害。二是兴修水利，推广北方先进耕作技术。三是赎放奴婢。他下令奴婢可以用工钱抵债，钱债相抵就给人自由，不抵者可用钱赎，以后不得蓄奴。四是兴办教育，请先生，建学校，甚至还“以正音为潮人诲”。当其获罪海隅，尚能心系百姓，真是难能可贵了。 ⑤一个人为文不说空话，为官不说假话，为政务求实绩，这在封建时代难能可贵。应该说，韩愈是言行一致的。他在政治上高举儒家旗帜，是个封建传统思想道德的维护者。传统这个东西有两面性：当它面对革命新潮时，表现出一副可憎的顽固面孔；而当它面对逆流邪说时，又表现出撼山易撼传统难的威严。韩愈也是这样，他一方面反对王叔文的改革，一方面又对当时最尖锐的两个社会问题，即藩镇割据和佛道泛滥，深恶痛绝，坚决抨击。他亲自参加平定叛乱，到晚年时还以衰朽之身一人一马到叛军营中去劝敌投诚，其英雄气概不亚于关云长单刀赴会。他出身小户，考进士三次落第，第四次才中进士，考官时又三次碰壁，乌纱帽得来不易。按说他该惜官如命，但是他犯上直言，被贬又继续尽其所能为民办事。这是中国知识分子的传统，以国为任，以民为本，不违心，不费时，不浪费生命。他又倡导古文运动，他要求“文以载道”“陈言务去”，开一代文章先河，砍掉了骈文这个重形式求华丽的节外之枝，而直承秦汉。他既立业又立言，全面实践了儒家道德。 ⑥当我手倚韩祠石栏、远眺滚滚韩江时，我就想，宪宗佞佛，满朝文武，只有韩愈敢出来说话。如果有人在韩愈之前上书直谏呢？如果在韩愈被贬时又有人出来为之抗争呢？历史会怎样改写？韩愈到来之前，潮州买卖人口、教育荒废等四个问题早已存在，地方官吏走马灯似的换了一任又一任，其任职超过八个月的也大有人在，为什么没有谁去解决呢？如果有人在韩愈之前解决了这些问题，历史又将怎样写？但是没有，什么都没有。历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯。 ⑦面对人生的逆境，韩愈既见心明志，著文倡道，又脚踏实地，尽力去为。他不辞海隅之小，不求其功之显，只是奉献于民，求成于心。有人研究，韩愈之前，潮州只有进士三名，韩愈之后，到南宋时，登第进士就达一百七十二名，这是他大开教育之功。所以韩祠中有诗曰：“文章随代起，烟瘴几时开。不有韩夫子，人心尚草莱！”一个人不管你有多大的委屈，历史绝不会陪你哭泣，它只认你的贡献。悲壮二字，无壮便无以言悲。这宏伟的韩公祠，还有这韩山韩水，不是纪念韩愈的冤屈，而是纪念他的功绩。 ⑧李渊父子虽然得了天下，大唐河山也没有听说哪山哪河易姓为李，倒是韩愈一个罪臣，在海边一块蛮夷之地施政八月，这里就忽然山河易姓了。这是人民对办了好事的人永久的纪念。一个人是微不足道的，但是当他与百姓利益，与社会进步连在一起时就价值无穷，就为社会所承认。于是，我心中也渐渐泛起这样的四句诗： 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 八月为民兴四利，一片江山尽姓韩。 (有删改) 【整体把握】 整体阅读 散文高效读文“四步法” 第一步，审标题，明对象，寻找解读钥匙 散文的标题一般有以下几点作用： ①明确文章写作的对象或内容。 ②提供阅读的线索。 ③明示或暗示文章的主题。 第二步，找线索，分层次，梳理行文脉络 ①捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句。 ②找到充当线索的人物、事件、事物、情感。 ③概括段意，进而分析文章中段落之间的层次关系，体察其大体结构。 ④抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡句、关键句。 第三步，抓关键，明情理，初识主旨意蕴 ①显性抓关键：锁定文章中心句、提示语、关键词语，概括文章主题。散文往往卒章显志，揭示哲理，深化境界，启发读者思考。 ②隐性抓事件：从人、事、景角度概括，体味作者表达的观点、态度、思想感情。 第四步，品语言，悟特色，分析写作手法 ①品味语言的含意和作用。 ②体会语言的特点。散文语言通常富于形象性，感染力强，优美隽永。 ③领会语言的风格特点。或通俗质朴，或典雅细致，或明快清新。 ④分析文中写景、写人、写事的修辞、描写、表达等艺术手法。 请在完成上面整体阅读的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 答案　①在潮州办四件实事好事　②赞美韩愈处逆境办好事 【精做试题】 (一)内容理解题 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章首段由潮州的山水人文都姓“韩”而设疑，引发对韩愈“霸得一方山水”的思考。 B．第⑤段中，“韩愈也是这样”指出韩愈既有反对革命新潮的顽固，也有对逆流邪说的坚决抨击。 C．第⑦段中，“历史绝不会陪你哭泣，它只认你的贡献”一句，回应开篇时的疑问，警示深刻。 D．尾段借“山河易姓”点明李渊父子虽得天下，但不为百姓做实事，没有得到百姓认可。 答案　D 解析　“点明李渊父子虽得天下，但不为百姓做实事，没有得到百姓认可”无中生有。 (二)艺术赏析题 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第③段以李白、柳永作比较来突出韩愈仕途所受打击之大，衬托其精神的伟大。 B．第⑥段借助丰富的想象力，连用多个假设，凸显出韩愈人品与贡献的难能可贵。 C．第⑥段尾句通过动作和肖像描写，形象地表现了韩愈从政路上默默无闻的孤寂。 D．第⑦段引用韩祠中的诗，意在赞美韩愈大开教育之功，增添了文章的文化底蕴。 答案　C 解析　“表现了韩愈从政路上默默无闻的孤寂”错。原文“历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯”，是用动作和肖像描写来凸显韩愈从政路上的悲壮。 ——题型突破—— 答散文阅读选择题，同答小说选择题方法、步骤相同，这里强调几点： (1)内容理解重在散文词句理解、形象特点、情感等。 (2)艺术特色重在文本的构思(如线索、思路等)、修辞手法、表现手法、抒情手法及语言特点等。 (3)在比对分析时，应以全文内容、情感及主旨为背景，思考选项有无根据，是否合乎文意、文理、情理。 (4)就“分析鉴赏”而言，在有关艺术构思和表达技巧的表达效果或作用时，应细读散文相关内容，调动相关知识储备，作出准确的判断。 (三)分析句段作用题 3．文章第⑥段在结构上有重要作用，试作简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①承上启下，上承韩愈的困厄遭遇，下启对韩愈独特人生的深入思考。②照应开篇“我”到韩江，使文章叙述结构富有变化且层次更分明。③借“我”的行踪，形成了清晰的时间线，使行文结构更清晰有序。 ——题型突破—— 分析句段作用往往选择的是“牵一发而动全身”的句子或段落，它们在内容、结构上有特殊作用，在表达上富有特色。分析其作用主要从两方面入手： (1)内容主题：该句段的内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用，对主题的强化、深化、突出、揭示等作用。 (2)结构思路：根据句段在文中的位置考虑总领(引起)下文、承上启下、卒章显志、照应等作用，还要注意反复句、插入段的特殊作用。 至于表达作用，不是所有句段都有表达技巧，如有，则要从技巧本身出发，结合上下文说明其作用。如句子是问句，则有引人思考、领起下文等作用。 (四)赏析词语题 4．体会下列句子中加点词语的表达效果。 (1)但韩愈还是忍不住，他觉得自己的知识、能力还能为地方百姓做点事，觉得比起百姓之苦，自己的这点冤、这点苦反倒算不了什么。 (2)历史终于等来了一个衰朽的书生，他长须弓背，双手托着一封奏折，一步一颤地走上大殿，然后又单人瘦马、形影相吊地走向海角天涯。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　(1)“忍不住”，写出韩愈为了能为百姓做事，不顾及自己的冤屈和痛苦，写出韩愈的尽职尽责、以民为本、牺牲自己、无私奉献的精神，表达了作者对韩愈的赞美。 (2)“一步一颤”，运用动作描写，生动传神地写出韩愈的年迈衰老，写出他进谏的坚决，并为他被贬埋下伏笔，突出他为了百姓的精神，表达了作者对韩愈的赞美。 ——题型突破—— (1)赏析词语先要理解其义。要联系其语境甚至全文，并结合手法准确理解。 (2)分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词等情况。 (3)分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；使用反复词，突出某种思想，强调某种情感等。③从描写对象特点、主旨表达倾向及结构等方面展开分析。 答题要素有：含义＋特点(手法)＋效果(形象、情感、主旨等)。 (五)分析详略题 5．选文花大量笔墨写韩愈“谏佛骨”被贬一事，对此你如何理解？请简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①欲扬先抑，借“谏佛骨”被贬一事，揭示韩愈遭遇政治上的困厄，有力地为后文褒扬抬高其为天下做出贡献张本，且使叙事波澜起伏，摇曳生姿。②对比，将韩愈遭受的巨大打击和其取得的巨大政绩构成对比，深化韩愈不甘沉沦、积极进取的人格形象。③典型事件塑造典型人物，因“谏佛骨”被贬是韩愈人生巨大的转折，有利于塑造韩愈忠诚正直、维护封建正统的形象。 ——题型突破—— 分析某段文字详略，主要从两方面入手： (1)表达情感、主旨的需要：看作者借此要表达的中心与题旨。 (2)结构上的需要，如为下文张本，便于前后对比等。 分析时，一要把握详写的内容特点，二要联系全文思考。 (六)分析引用技巧题 6．作者在文中引用了韩愈写给侄孙的诗，请简述其在全文中的作用。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①突出韩愈被贬的原因和为国为民兴利除弊反被贬黜至远方、难以生还的悲愤心境。②与下文韩愈被贬官后仍心系百姓、为民造福的高尚情怀形成鲜明的对比，凸显了韩愈崇高的精神境界。③与结尾处的诗句相互照应，使得文章浑然一体，同时表达了作者对韩愈遭遇的同情以及对韩愈高尚人格的推崇。 ——题型突破—— 引用是散文表达技巧上的一大特色，分析其作用，首先要吃透引用的内容、引用的类型(诗文、传说、民谣等)，这是分析的前提。然后从以下四个方面展开： (1)自身：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。 (2)主题：点明主旨，从侧面表现主题等。 (3)结构：照应标题，承上启下，总结上文，深化主旨等。 (4)读者：激发读者的阅读兴趣，引人深思等。 (七)分析概括内容要点题 7．纵观全文，作者写了韩愈被贬前后的哪些事？请分点概括。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①韩愈上表获罪，被贬潮州。②韩愈被贬至蓝关时写下《左迁至蓝关示侄孙湘》。③韩愈到任后为民兴四利(或韩愈到任后为民做了四件事：一是驱除鳄鱼，二是兴修水利，三是赎放奴婢，四是兴办教育)。 ——题型突破—— 分析概括内容要点存在的最大问题就是答题不全面，总是遗漏答题要点。对此，只有找准问题出现的原因，才能找准对策。 (1)审题不清——精准审题。 审题时模糊、不细心。一定要看清题干要求，是概括原因还是概括特点，或是概括层意、主旨、思想感情。要分清是简要概括还是分析概括，前者分值低，用简练词句概括即可；后者分值高，要详细分析，答案字数要多一些。 (2)筛选范围窄——范围只可多不可少。 明确指出答题范围的，直接回到具体段落；未明确范围，只有“画线内容”的，要回到文章进行定位，找到所在段落乃至全文范围。像原因分析概括这样的常见题型，筛选范围一般都是全文；像特点概括题，筛选范围往往不大集中，而是跳跃散见的。 (3)提取信息遗漏——在范围内逐段逐句查找与问题相关的关键词句。 (4)答题不够规范——规范答题。 ①不可只知抄录，学会把信息集中的文字分点表述，要还原形象化的语言。 ②强化题型意识。原因分析概括题要“一果多因”，原因既有内部的，又有外部的；既有主观的，又有客观的；既有主要的，又有次要的：方方面面的原因都不可遗漏。概括人、景、物及环境特点的，答题要兼顾形、神两方面。 ③强化“因分赋点”意识。这种题不像其他题是一点两分，多数情况下则是一点一分。因此要根据分值多少来大致确定要点的个数。 (八)分析概括人物形象题 8．作者“读”到了一个怎样的韩愈？请概括其性格特点。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①具有不怕鬼、不信邪的凛然正气和献身精神。②推己及人，心系百姓。③勇敢忠诚，敢于上书直谏。④脚踏实地，尽力而为。 ——题型突破—— 分析概括人物形象特点要注意“三角度”“两结合”： (1)三角度：①事件角度。从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 ②描写角度。从描写中概括分析特点，对于文中的动作、语言、心理等细节描写要重点关注，从这些描写中均可以提炼出形象特点。 ③抒情议论角度。从抒情议论中概括分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 (2)两结合：结合主题及时代背景。 (九)写短评思路题 9．季羡林认为梁衡的散文创作属于典型的“经营派”，充分构思。若以“小议梁衡的人物散文艺术”为题，写一则《读韩愈》的文学短评，请任选一个角度，写出其短评思路。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　(示例一)读人和读文相结合。从读文到读人，逐层推进，直抵韩愈的思想境界；以文读人，以人读文，两者结合十分紧密。 (示例二)结构大开大合。以韩愈被贬潮州这一历史事件前后勾连，以韩愈为民为中心，前勾后连，无一言空发，足见作者构思之功。 (还可以从组材详略、典型事例塑造典型人物等角度切入评论，言之成理即可) ——题型突破—— 如何写短评思路，可以参见小说阅读部分“重点考法突破学案3”。这里，提示一下散文评论的角度与小说有同有异，“异”点主要有： (1)文体特征：形散神聚。 (2)文体种类：见本学案“活动一”文体知识导图。 (3)特殊手法——引用。 (4)情感及其表达方式。 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成10～13题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛，父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也都帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价，在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得慈厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里也自备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书，很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 (有删改) 10．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 答案　B 解析　A项于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格，错误。C项曲解文意。并不是大雨天里为牛割草才让“我”心生“悲观 ”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。D项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反，是环境的美好。 11．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(　　) A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。 C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。 答案　C 解析　C项“先抑后扬”表现手法错。前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻。后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”，“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。通过对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反方向的“抑”。 (十)理解散文重点语句题 12．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 解析 　本质是“放牛”对我的意义，结合题目，事关主旨。“放牛”是一件抽象的事情，可以直接说出来它给我的意义；“放牛”同样又是一件件具体的事情，一个个具体的场景，这需要学生找到这些场景，由表及里，概括出意义。 ——题型突破—— 理解重要句子含意的方法 (1)把握中心，整体领悟。 有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要着眼于全文的中心，从整体上领会和感悟全文的主旨才能理解。 (2)瞻前顾后，审读语境。 必须把句子放在文章具体语境中来分析，通过对具体句子前后句含意的分析，弄清所问语句的含意。一般来说，语句的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。 (3)抓关键词，揣摩句意。 句子中的关键词往往是一些动词、形容词、数词、副词等，它们常常是揭示事物性质或状态的重要信息。我们可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。 (4)看句子的位置。 就重要句子来说，揭示段意的，一般处于段首或段尾；揭示文章脉络层次的，往往是那些具有总领性、过渡性、总结性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置。 (5)辨析修辞，理解句子的深层含意。 文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。 (6)抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。 句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过理清文句的主干和枝叶，来达到理解文句句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分条进行叙述。 (十一)读懂作品内涵，探究作者创作意图题 13．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。 解析　“放牛就是放牛”对比“放牛不是放牛”，会用通俗的语言翻译题干是应该掌握的能力。本题考查的是解读文本时需要注意的两项内容，即内容本身与升华。在鉴赏层次，如何把握好度是一个常见问题，此题把这个内容抛给考生，也是对人们鉴赏的一项指导。开放性试题是牵线的风筝，自由与不自由是辩证统一的关系。 ——题型突破—— 创作意图又称创作意向，指作家在对社会生活观察、体验、研究、分析的基础上所形成的某种意念或动机。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。它隐藏在作品内部，又可以通过主题、人物、材料安排、题目等表现出来。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。这类题目，一般在题干中会有“……的意图(用意)”“为什么安排……”“意图是……”之类的提示语。 探究创作意图可以从两个层面进行： ①作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、创作背景等，联系作品的背景、所要针对的现实甚至读者所处的时代，是不难发现其创作意图的。值得注意的是，创作背景不单单是指文本标注的时间或写作背景的注释，更以文中所暗示的时代背景为基准。 ②文本层面。文本是判断作者创作意图的主要依据。依据文本，就是通过文本中作者的选材、写作的重心、结构的安排、手法的使用以及议论抒情语句来探究其创作意图。 学科网（北京）股份有限公司 $