Unit 4 Fun with numbers Start up（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（外研版（三起））

三年级上册英语Unit 4《Fun with numbers》 一、教学基本信息 年级：三年级上册 单元：Unit 4 课时：1课时（40分钟） 课型：听说课 依据课标：新课标要求小学英语低年级侧重培养听说能力，通过真实语境激发学习兴趣，渗透文化意识，落实“学用结合”的核心素养目标。《How many ropes》（融合中国结主题）语篇研读 2、 语篇研读: 本语篇以“制作中国结”为生活化场景，围绕“绳索数量询问、中国结介绍、成品展示”展开对话，核心词汇包含 make, Chinese knot, rope, beautiful, only, show，核心句型为 What is it? It’s a Chinese knot. / How many...? Only one... / Let me show you。语篇语言简短重复，符合小学低段学生认知规律；将“数量表达”与中国传统手工艺品结合，既落实语言知识，又渗透文化内涵，实现语言学习与文化感知的双重目标。 三、课时教学目标： 学习理解： 1.能认读 make, Chinese knot, rope, beautiful, only, show 等词汇，理解词义及用法。 2.能听懂、读懂核心句型 What is it? / How many...? / Let me show you 的含义，匹配句型与对应场景。 3.了解中国结是中国传统手工艺品，感知其承载的文化意义。 应用实践： 1.能在图片、实物提示下，运用核心词汇和句型完成问答：如回答 What is it? How many ropes? 等问题。 2.参与小组“制作中国结”情景对话，用 Let me show you 展示成果，用 beautiful 描述物品。 3.通过数数、词汇配对等活动，巩固数量表达与词汇运用能力。 迁移创新： 1.能结合生活中的其他传统手工艺品（如剪纸、灯笼），用核心句型创编简单对话，如 What is it? It’s a paper-cut. How many paper-cuts? 2.小组合作设计“传统手工艺品展示会”，用英语介绍作品，分享对传统文化的感受。 3.主动用所学英语向同伴展示自己的手工制作，养成用英语交流的习惯。 四、教学重难点 重点：核心词汇的认读运用，句型“How many...? Only...”的问答操练。 难点：在真实生活场景中灵活运用句型描述物体数量，理解“Chinese knot”的文化内涵。 五、教学准备 教具：PPT课件、中国结实物/图片、不同颜色绳子、铅笔/气球/文具等实物、歌曲音频（《两只老虎》伴奏）、教学视频（中国结介绍及制作片段）、数字卡片（1-10）、“幸运盲盒”（内装不同数量的小物件）。 学具：学生自备简单小物件（如文具、小玩具）、彩笔、练习本。 六、教学过程 （一）热身导入（5分钟） 1.歌曲律动：播放改编歌曲《What is it?》（《两只老虎》伴奏），师生跟唱，边唱边做动作（“show”拍手展示、“make”做编织手势），初步感知核心句型和词汇。 2.古诗数字寻宝：呈现童谣《一去二三里》中英对照版，让学生快速圈出英文数字，率先找出全部数字的小组获“数字小能手”贴纸，激活“数字描述”的学习情境。 （二）新知探究（12分钟） 1.情境呈现：播放教学视频，提问“What is in Daming’s hand?”，引出“Chinese knot”，结合实物介绍其是中国传统手工艺品，渗透文化知识（如象征吉祥、团圆）。 2. 词汇学习： （1）借助实物和chant操练“beautiful”：“Beautiful, beautiful, It’s beautiful.”（学生看到中国结实物时齐说，语气随实物精美程度加强）。 （2）展示绳子实物，教学“rope”，强调复数“ropes”，让学生触摸绳子感受词汇。 （3）结合动作教学“make”（模拟编织）、“show”（举起物品展示）、“only”（伸出一根手指强调“只有”）。 3. 句型突破：播放中国结制作视频片段，提问“How many ropes are in the Chinese knot?”，引导学生回答“Only one rope.”，教师用绳子实物演示，反复操练核心句型。 （三）巩固操练（15分钟） 1. 配对速答游戏：PPT快速切换图片（中国结、绳子、编织动作、精美物品），学生抢答对应单词（Chinese knot/rope/make/beautiful），答对的学生可获得“词汇小达人”勋章。 2. 同伴互动：Pair work“你问我答”——两人一组，用自带小物件互相提问“What is it?”“How many...?”，轮流回答，教师巡视指导，选取3组展示，展示优秀的小组获“合作之星”贴纸。 3. 集体游戏“幸运盲盒大挑战”： （1）教师拿出“幸运盲盒”，每组派1名代表抽取盲盒内的物品（如3支铅笔、5个气球模型、2个中国结挂件）。 （2）代表需用句型描述：“It’s...（物品名称）. How many...? Only...!”，描述正确的小组可为本组积1分。 4. 数字闯关游戏： （1）教师出示数字卡片（1-10），随机抽取卡片并提问“How many Chinese knots/ropes/pencils?”。 学生需快速站起来，用完整句型回答“Only...!”，回答正确且速度快的学生可获得“反应小冠军”称号。 （四）总结拓展（5分钟） 1.知识梳理：师生共同回顾核心词汇和句型，用思维导图快速呈现，学生齐声朗读巩固。 2.文化延伸：简单介绍中国结的不同样式及寓意（如双鱼结象征吉祥、如意结象征顺利），鼓励学生课后了解更多传统手工艺品。 3.作业布置： 必做：朗读课文3遍，熟练掌握句型和词汇。 选做：①观看中国结制作教程，尝试编织；②用所学句型向家长介绍中国结或身边的数字物品，录制1分钟小视频（可选）。 六、板书设计 七、教学反思 （一）亮点之处 1.情境与文化融合到位：以“中国结”为核心载体，结合古诗、传统手工艺品介绍，既落实了语言教学目标，又渗透了文化意识培养，契合新课标“工具性与人文性统一”的要求。 2.游戏互动激发兴趣：补充的“幸运盲盒大挑战”“数字闯关”等游戏，贴合三年级学生活泼好动的特点，有效调动了学生参与积极性，让学生在玩中学、练中用，提升了听说操练的实效性。 3.分层任务设计合理：从词汇配对、同伴互动到集体游戏、拓展作业，任务难度由浅入深，兼顾了不同水平学生的学习需求，有助于全员参与和语言能力的梯度提升。 （二）存在问题 1.个体关注不够均衡：集体游戏中，部分性格外向、反应快的学生参与度高，而内向或基础薄弱的学生较少主动发言，存在“少数主导、多数旁观”的现象。 2.句型运用深度不足：学生虽能完成基础问答，但在真实生活场景中灵活迁移的能力较弱，如描述非教具类物品时，容易出现句型结构混淆或词汇匮乏的问题。 3.游戏时间把控不准：“幸运盲盒大挑战”环节因小组展示耗时略长，导致后续数字闯关游戏的操练时间被压缩，部分学生未能充分练习。 4. 文化渗透浮于表面：仅简单介绍中国结的象征意义，未结合学生生活经验展开，学生对文化内涵的理解不够深刻，文化认同感的培养效果有限。 八、改进措施 1. 优化分组与互动模式：采用“异质分组”（基础强弱搭配），在同伴互动环节设置“小老师”角色，让基础好的学生带动内向或薄弱学生发言；集体游戏中增加“轮答制”，确保每组每位学生都有展示机会，教师针对性给予鼓励。 2.深化句型迁移训练：提前布置“生活物品收集”任务，让学生自带多样化物品（如水果、书本、玩具等），在巩固操练环节增加“场景模拟”任务（如“介绍我...） 学科网（北京）股份有限公司 $