精品解析：江苏省徐州市第十三中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025—2026学年度第一学期期中检测 七年级语文试题 注意事项 1.本试卷共6页，满分140分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、准考证号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在答题卡的指定位置。 3.答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、积累与运用（24分） 1. 根据拼音写汉字并给加点字注音。 和ǎi_____ 鸦què_____无声 贮蓄（ ） 咄咄（ ）逼人 2. 请为小语同学的作文补写古诗文名句。 成长路上，总有先贤的思想牵动我们内心。曹操在《观沧海》中想象：“日月之行，若出其中；（1）______，（2）______”，抒发自己博大的胸襟和豪迈的情怀；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中咏叹：“我寄愁心与明月，（3）______”，表达对友人真挚的友情；岑参在《行军九日思长安故园》中感怀：“（4）______，应傍战场开”，寄托对和平热切的渴望；杜甫在《江南逢李龟年》中感慨：“正是江南好风景，（5）______”，抒发个人与时代的不幸；李益在《夜上受降城闻笛》中慨叹：“（6）______，一夜征人尽望乡”，勾起无尽的思乡情愫。 成长路上，总有先贤的思想引领我们前行。来到新的班级，当别人不理解我，甚至误解我时，我可以用《论语》中的“（7）______，（8）______”自勉，让自己保持平和心态；秋风飒飒，落叶凋零，我不禁为此伤感，老师用王湾在《次北固山下》中的“（9）______，（10）______”劝慰，新事物必将代替旧事物，这是时序变迁的自然规律。未来必定更加美好。 3. 根据语境作答。 七年级开展了以“走出舒适区”为主题的综合性实践活动，下面是小文写的活动开场白，请你帮她修改。 在生活中，有些人常常愿意待在自己的舒适区不肯离开。有时，他们走出舒适区，面对生活中突如其来发生的挑战时，会感到（A），甚至畏惧不前，呻吟哭泣。然而，当他们主动离开舒适区，向生活发起挑战，最终达成了自己的目标后，就会对自己所做出的改变感到惊讶与（B）。让我们______，______，______。 （1）小文在A、B两处的用词把握不准，请你帮她选出合适的词语。 惊慌失措 胆战心惊 骄傲 高傲 （2）小文不小心把画线句记录成了病句，请帮她修改过来。 （3）小文抄写横线处三个短句时打乱了顺序，请你选出排序正确的一项。 ①绽放美丽青春 ②以奋斗为底色 ③勇敢地走出“舒适区”（ ） A. ①②③ B. ③①② C. ③②① D. ②③① （4）小文带着文章找到语文老师，想请老师指点一下。你觉得小文应该怎么说才大方得体，请帮她选出来。（ ） A. 这是我的文章，请您尽快批改。 B. 这是我的习作，请您莅临指导！ C. 这是我的作品，请您认真拜读。 D. 这是我的拙作，请您不吝赐教。 二、阅读（53分） （一）文言文阅读（14分） 班级开展“优良家风代代传”文言文专题学习活动，请你参与。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不”？答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语》） 【丙】 陆绩，三国时吴人也。其父康曾为庐江太守与袁术①交好。绩年六，于九江见术。术令人出橘食之。绩怀②三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。 （选自陈寿《三国志·吴志》） [注]①袁术：人名，当时的大豪强。②怀：装到怀里。 4. 用斜线“/”给下面句子断句（限两处） 其 父 康 曾 为 庐 江 太 守 与 袁 术 交 好。 5. 根据提示解释加点的词语。 提示 文言语句 释义 【课内迁移】与朋友交而不信乎 与儿女讲论文义 （1）与______ 【联系成语】无言以对 绩跪下对曰 （2）对______ 【查阅字典】①遗失；②抛弃；③遗留；④wèi，给予、赠送 欲怀而遗母 （3）遗______（选序号） 6. 用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。 （1）与人期行，相委而去。 （2）陆郎幼而知孝，大必成才。 7. 同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文中谢太傅一家赏雪咏雪，其乐融融，传达出家庭和谐、融洽的家风。 B. 【乙】文中友人言而无信，失约反而怒骂别人，元方据理抗辩，不卑不亢，落落大方，说明他有良好的家风，也告诉我们在人际交往中要诚实守信，以礼待人。 C. 【丙】文中年仅六岁的陆绩虽然心中早已埋下“孝道”的种子，但他外出做客，趁主人不注意，偷偷藏了三个橘子准备带给母亲，这种行为让主人很生气。 D. 【甲】【乙】【丙】三文均短小精悍，都叙述了一个完整的故事，其主题思想、人物性格主要通过对话、动作揭示出来。 （二）古代诗歌鉴赏（5分） 年级举办“走进秋天，感受诗意”为主题的诗歌论坛，邀请你参加。 【甲】 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 秋词（其一） [唐]刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 8. 【甲】诗以“______”一句直抒胸臆，点睛之笔道出了游子的情怀；【乙】诗“我言秋日胜春朝”则采用______的写作手法，直接否定自古以来的悲秋论调。 9. 【甲】【乙】都是描写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？请从下列语调中任选一种，并结合其中的一首诗歌说明理由。 A.悲伤低缓 B.轻快激昂 （三）组合类文本阅读（8分） 校公众号计划制作一期以“尊师”为主题的推文，请结合所给材料完善以下栏目内容。 【材料一】 ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 （节选自《从百草园到三味书屋》） 【材料二】 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ （节选自《再塑生命的人》） 材料三】 ①也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 （节选自《往事依依》） 10. 【师恩难忘】阅读三则材料，将下表填写完整。 人物 地点 事件 寿镜吾 三味书屋 喊学生们回来读书 莎莉文 户外 （2）______ 国文老师 （1）与______ （3）______ 11. 【言为心声】从材料三幅“无声的画面”中，任选一幅，以“我”的口吻，还原人物当时的心理活动。（60字以内） （1）最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （2）我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。 （3）这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 选______（填序号），______ 12. 【与爱同行】这三则材料都被校刊选中，编入“可爱的老师”栏目。请结合其中一则材料的内容，分析这样编排的原因。 （四）文学作品阅读（16分） 班级举办“散文推荐会”，你推荐了《秋天》，跟同学们一起完成阅读任务。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。 （选自李娟《这世间所有的白》，有删减） 13. 【景物呈现】在作者笔下，秋天就像一幅幅美丽的图画，请你引导同学们根据文章内容填空。 秋天的水，很清，很美。水里有鱼，水边有水草，水面有落叶；静下来的水，（1）______；（2）______，有力、湛蓝、奔流。麦茬地里的云杉，站在秋天的正中央。 14. 【以声传情】仿照示例，请你对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。 这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。 设计及理由：______。 15. 【圈点批注】批注是读书常用的方法，请你和同学们按要求完成下面任务。 （1）根据批注内容，从原文找出相应的语句，写在方框内。 【原文】______ 【批注】这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 （2）从修辞的角度为文中画波浪线的语句做批注。 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 【批注】______ 16. 【意蕴研讨】同学们打算为本篇写景散文写一段推荐语，请你借助写作小助手加以完成。（字数80左右） 写作小助手 作品评论： ①李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 ②她的文字世界里，世界很大，时间很长，人变得很小，人是偶然出现的东西。 写作要点：选材特点、文本语言、表现手法、主题价值。 （五）名著阅读（10分） 进入初中，学校开展“整本书阅读”系列活动，七年级的阅读书目是《朝花夕拾》。为了更好地走近它、感受它、探究它，名著学习小组准备进行研读活动，请你参与。 【作者名片】 17. 下面是小组成员制作作者名片，请你结合积累的知识将其填写完整。 作者名片 ●鲁迅，原名______，字豫才。文学家、思想家、革命家、教育家。 ●代表作品有小说集《______》《彷徨》《故事新编》，散文《朝花夕拾》，原名为《______》。 读书笔记】 18. 小语邀请你完成《朝花夕拾》的阅读心得卡。 篇目 阅读心得 《从百草园到三味书屋》 我真切地感受到小主人公对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ①______ ②______ 【创编展演】 小文与同学排演了一幕以“对话鲁迅”为主题的话剧。舞台上，只见他穿着旧马褂、破布鞋，一身寒素。他向鲁迅道出了自身经历：因为没有了学费，不能再留学，便回来了；回乡后，受到众人的轻蔑、排斥和迫害；只能躲在乡下，教几个小学生糊口…… 19. 你知道小文表演的是《朝花夕拾》中的哪个人物吗？请结合文章内容，分析“他”在鲁迅心中是一个怎样的人？ 三、作文（63分） 20. 阅读下面文字，按要求作文。 我们在成长的过程中，可能遇到了许许多多关爱我们的人，也可能感受到许许多多有关爱的事情。因为爱，我们在成长的路上充满力量；因为爱，我们在成长的路上有了明确的方向。 校刊“时光记忆”栏目以“爱，伴我前行”为题，面向全校同学征集作品。请你联系生活，写一篇记叙文投稿。 要求：①作文内容积极向上，要有自己的经历、体验和感悟；②不得泄露个人信息；③不少于600字；④书写正确、规范，力求美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期期中检测 七年级语文试题 注意事项 1.本试卷共6页，满分140分，考试时间120分钟。 2.答题前，请将姓名、准考证号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在答题卡的指定位置。 3.答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、积累与运用（24分） 1. 根据拼音写汉字并给加点字注音。 和ǎi_____ 鸦què_____无声 贮蓄（ ） 咄咄（ ）逼人 【答案】 ①. 蔼 ②. 雀 ③. zhù ④. duō 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 和蔼（hé ǎi）：态度温和，容易接近。 鸦雀无声（yā què wú shēng）：形容非常安静。 贮蓄（zhù xù）：储存、积存。 咄咄逼人（duō duō bī rén）：形容气势汹汹，盛气凌人。 2. 请为小语同学的作文补写古诗文名句。 成长路上，总有先贤的思想牵动我们内心。曹操在《观沧海》中想象：“日月之行，若出其中；（1）______，（2）______”，抒发自己博大的胸襟和豪迈的情怀；李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中咏叹：“我寄愁心与明月，（3）______”，表达对友人真挚的友情；岑参在《行军九日思长安故园》中感怀：“（4）______，应傍战场开”，寄托对和平热切的渴望；杜甫在《江南逢李龟年》中感慨：“正是江南好风景，（5）______”，抒发个人与时代的不幸；李益在《夜上受降城闻笛》中慨叹：“（6）______，一夜征人尽望乡”，勾起无尽的思乡情愫。 成长路上，总有先贤的思想引领我们前行。来到新的班级，当别人不理解我，甚至误解我时，我可以用《论语》中的“（7）______，（8）______”自勉，让自己保持平和心态；秋风飒飒，落叶凋零，我不禁为此伤感，老师用王湾在《次北固山下》中的“（9）______，（10）______”劝慰，新事物必将代替旧事物，这是时序变迁的自然规律。未来必定更加美好。 【答案】 ①. 星汉灿烂 ②. 若出其里 ③. 随君直到夜郎西 ④. 遥怜故园菊 ⑤. 落花时节又逢君 ⑥. 不知何处吹芦管 ⑦. 人不知而不愠 ⑧. 不亦君子乎 ⑨. 海日生残夜 ⑩. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“夜郎、遥、愠、残”等字词容易写错。 3. 根据语境作答。 七年级开展了以“走出舒适区”为主题的综合性实践活动，下面是小文写的活动开场白，请你帮她修改。 在生活中，有些人常常愿意待在自己的舒适区不肯离开。有时，他们走出舒适区，面对生活中突如其来发生的挑战时，会感到（A），甚至畏惧不前，呻吟哭泣。然而，当他们主动离开舒适区，向生活发起挑战，最终达成了自己的目标后，就会对自己所做出的改变感到惊讶与（B）。让我们______，______，______。 （1）小文在A、B两处的用词把握不准，请你帮她选出合适的词语。 惊慌失措 胆战心惊 骄傲 高傲 （2）小文不小心把画线句记录成了病句，请帮她修改过来。 （3）小文抄写横线处三个短句时打乱了顺序，请你选出排序正确的一项。 ①绽放美丽青春 ②以奋斗为底色 ③勇敢地走出“舒适区”（ ） A. ①②③ B. ③①② C. ③②① D. ②③① （4）小文带着文章找到语文老师，想请老师指点一下。你觉得小文应该怎么说才大方得体，请帮她选出来。（ ） A. 这是我的文章，请您尽快批改。 B. 这是我的习作，请您莅临指导！ C. 这是我的作品，请您认真拜读。 D. 这是我的拙作，请您不吝赐教。 【答案】（1）A处选“惊慌失措”，B处选“骄傲”。 （2）修改后的句子为：面对生活中突如其来的挑战时。 （3）C （4）D 【解析】 【小问1详解】 本题考查词语的正确使用。 惊慌失措：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。 胆战心惊：形容非常害怕。 A处，句中指生活中突如其来的挑战给自己的心理感受，故用“惊慌失措”恰当。 高傲：自以为了不起，看不起别人；极其骄傲。也指装出一副优越的样子。贬义。 骄傲：自视高人一等，看不起别人；也有褒义，指自豪。 B处，句中指对自己“主动离开舒适区，向生活发起挑战”完成目标后内心的自豪之情，是褒义。故用“骄傲”取其褒义恰当； 小问2详解】 本题考查病句修改。 “突如其来发生”语义重复，“突如其来”本身就有突然发生的意思，应删去“发生”。 【小问3详解】 本题考查句子排序。 首先要“勇敢地走出‘舒适区’”，这是前提；然后“以奋斗为底色”，这是走出舒适区后的行动方向；最后“绽放美丽青春”，是最终达成的结果。 所以正确顺序是③②①。 故选C。 【小问4详解】 本题考查表达得体。 A.“请您尽快批改”语气过于强硬，不礼貌； B.“莅临”多用于长辈、上级及贵宾的光临，用在此处不合适； C.“拜读”是读别人作品或书信的敬词，不能让老师“拜读”自己的作品，使用不当； D.“拙作”是对自己作品的谦称，“不吝赐教”是请人指教的客气话，表达得体； 故选D。 二、阅读（53分） （一）文言文阅读（14分） 班级开展“优良家风代代传”文言文专题学习活动，请你参与 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不”？答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自刘义庆《世说新语》） 【丙】 陆绩，三国时吴人也。其父康曾为庐江太守与袁术①交好。绩年六，于九江见术。术令人出橘食之。绩怀②三枚，临行拜辞术，而橘坠地。术笑曰：“陆郎作客而怀橘，何为耶？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。 （选自陈寿《三国志·吴志》） [注]①袁术：人名，当时的大豪强。②怀：装到怀里。 4. 用斜线“/”给下面句子断句。（限两处） 其 父 康 曾 为 庐 江 太 守 与 袁 术 交 好。 5. 根据提示解释加点的词语。 提示 文言语句 释义 【课内迁移】与朋友交而不信乎 与儿女讲论文义 （1）与______ 【联系成语】无言以对 绩跪下对曰 （2）对______ 【查阅字典】①遗失；②抛弃；③遗留；④wèi，给予、赠送。 欲怀而遗母 （3）遗______（选序号） 6. 用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。 （1）与人期行，相委而去。 （2）陆郎幼而知孝，大必成才。 7. 同学们对选文的理解看法不一，你认为不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文中谢太傅一家赏雪咏雪，其乐融融，传达出家庭和谐、融洽的家风。 B. 【乙】文中友人言而无信，失约反而怒骂别人，元方据理抗辩，不卑不亢，落落大方，说明他有良好的家风，也告诉我们在人际交往中要诚实守信，以礼待人。 C. 【丙】文中年仅六岁的陆绩虽然心中早已埋下“孝道”的种子，但他外出做客，趁主人不注意，偷偷藏了三个橘子准备带给母亲，这种行为让主人很生气。 D. 【甲】【乙】【丙】三文均短小精悍，都叙述了一个完整的故事，其主题思想、人物性格主要通过对话、动作揭示出来。 【答案】4. 其父康/曾为庐江太守/与袁术交好。 5. ①. 和 ②. 回答 ③. 给予、赠送 6. （1）与人期行，相委而去：和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 （2）陆郎幼而知孝，大必成才：陆郎你年纪虽小却懂得孝道，长大后必定能成才。 7. C 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料精选了三则短小精悍的古代故事，展现了魏晋南北朝时期的社会风貌和人物风采。《咏雪》通过谢安与子侄的对话，展现了名士风雅；《陈太丘与友期行》刻画了七岁元方的机智与原则性；《陆绩怀橘》则体现了孝道文化。三则故事均以对话推动情节，语言简洁生动，人物形象鲜明，既有文学价值，又蕴含深刻的人生哲理，是优秀的文言启蒙读物。 【4题详解】 本题考查断句。 句意为：他的父亲陆康，曾经担任过庐江太守，和袁术关系很好。 “其父康”是主语，后面断开；“曾为庐江太守”介绍父亲的官职，“与袁术交好”介绍父亲与袁术的关系，中间断开。 故断为：其父康/曾为庐江太守/与袁术交好。 【5题详解】 本题考查文言词语。 （1）根据课内“与朋友交而不信乎”句意：跟朋友交往是否诚实可信了呢，可知“与”是“和、跟”的意思。可推测“与儿女讲论文义”的“与”也是“和、跟”的意思，句意：和他子侄辈的人讲解诗文。 （2）成语“无言以对”意思是：没有什么话用来回答。对：回答。故“绩跪下对曰”的“对”也是“回答”的意思，句意：陆绩跪在地上，回答道。 （3）根据查阅字典，可知选义项④“wèi，给予、赠送”，“欲怀而遗母”句意：我想起带几只橘子回去给母亲吃。 【6题详解】 本题考查句子翻译。 （1）重点词：与，和；期，约定；委，舍弃；去，离开。 （2）重点词：而，表转折关系；知孝，懂得孝道；大，长大后；必，一定。 【7题详解】 本题考查内容。 C.有误，结合丙文中“术笑曰”“术曰：‘陆郎幼而知孝，大必成才。’术奇之，后常称说”可知，袁术对陆绩的孝行表示赞赏，并没有生气； 故选C。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风而起。”太傅大笑起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【丙】 陆绩是三国时期的吴国人。他的父亲陆康，曾经担任过庐江太守，和袁术关系很好。陆绩六岁时，到九江去拜见袁术。袁术命令下人拿出许多橘子来给陆绩吃。陆绩把三个橘子藏在了怀里，等到告别的时候，跪着向袁术拜谢，不料这三个橘子从怀里滚落到地上。袁术笑着说：“陆绩，你来别人家做客，竟暗地里藏了主人的橘子，这是为什么呢？”陆绩跪在地上，回答道：“这橘子很甜，我想起带几只橘子回去给母亲吃。”袁术说：“陆郎你那么小就知道要孝敬父母，长大后必定是人才。”袁术认为陆绩十分与众不同，后来经常向别人称赞陆绩怀桔的美德。 （二）古代诗歌鉴赏（5分） 年级举办“走进秋天，感受诗意”为主题的诗歌论坛，邀请你参加。 【甲】 天净沙·秋思 [元]马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】 秋词（其一） [唐]刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 8. 【甲】诗以“______”一句直抒胸臆，点睛之笔道出了游子的情怀；【乙】诗“我言秋日胜春朝”则采用______的写作手法，直接否定自古以来的悲秋论调。 9. 【甲】【乙】都是描写秋天的诗歌，你会用什么样的语调朗诵呢？请从下列语调中任选一种，并结合其中的一首诗歌说明理由。 A.悲伤低缓 B.轻快激昂 【答案】8. ①. 断肠人在天涯 ②. 对比 9. 选择A。悲伤低缓，朗诵【甲】诗，因为诗中通过“枯藤老树昏鸦”等意象，营造了一种萧瑟、凄凉的氛围，表达了游子羁旅他乡的孤独、寂寞和思乡之情。 【解析】 【导语】《天净沙•秋思》此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。 《秋词》是唐代诗人刘禹锡的作品。这首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 【8题详解】 本题考查诗歌内容理解。 《天净沙•秋思》，“断肠人在天涯”一句，直接把游子漂泊天涯、思念故乡的愁苦情绪直白地表达出来，是“直抒胸臆”的写法，所以能“点睛”般道出游子情怀。 《秋词（其一）》里“我言秋日胜春朝”，将自己对秋天的赞美，认为秋日胜过春朝，与“自古逢秋悲寂寥”，自古以来人们逢秋就悲叹寂寞萧索的传统观念进行对比，通过这种“对比”的写作手法，直接否定了悲秋的论调。 【9题详解】 本题考查诗歌朗诵情感基调。 读《天净沙•秋思》：先看诗歌意象，“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”，这些意象都带着萧瑟、凄凉的感觉，营造出孤寂、冷清的氛围；再看情感，“断肠人在天涯”直接抒发了游子漂泊在外的思乡之苦和孤独悲伤之情。因此要选用“悲伤低缓”的语调，能精准传递出这种凄苦、忧伤的情绪，和诗歌的意境、情感相契合。 读《秋词（其一）》：从观点上看，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，诗人一反传统悲秋的观念，对秋天充满赞美与喜爱，态度积极；从意象与意境看，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，描绘出晴空中白鹤直冲云霄的壮阔画面，意境开阔、气势豪迈。因此要选择“轻快激昂”的语调，能突出诗人积极乐观、豪迈洒脱的情怀，能与诗歌昂扬向上的精神气质相匹配。 结合以上分析，任选其一作答即可。 （三）组合类文本阅读（8分） 校公众号计划制作一期以“尊师”为主题的推文，请结合所给材料完善以下栏目内容。 【材料一】 ①三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ②“人都到那里去了？！” ③人们便一个一个陆续走回去：一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ④“读书！” ⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 （节选自《从百草园到三味书屋》） 【材料二】 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ （节选自《再塑生命的人》） 【材料三】 ①也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 ②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 （节选自《往事依依》） 10. 【师恩难忘】阅读三则材料，将下表填写完整。 人物 地点 事件 寿镜吾 三味书屋 喊学生们回来读书 莎莉文 户外 （2）______ 国文老师 （1）与______ （3）______ 11. 【言为心声】从材料三幅“无声的画面”中，任选一幅，以“我”的口吻，还原人物当时的心理活动。（60字以内） （1）最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 （2）我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。 （3）这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 选______（填序号），______ 12. 【与爱同行】这三则材料都被校刊选中，编入“可爱的老师”栏目。请结合其中一则材料的内容，分析这样编排的原因。 【答案】10. ①. 教室 ②. 教“我”认识“水”这个词 ③. 朗诵田汉的诗《南归》 11. ①. 示例：选择（2） ②. 心理活动：她在我手上拼写“水”这个词，我全神贯注地感受着她手指的动作，我仿佛感受到了水的流动和生命的脉动，我明白了“水”的意义，我的灵魂被唤醒了，我感到前所未有的快乐和自由。 12. 选择材料三，因为国文老师通过朗诵诗歌传达情感，感染了学生，激发了学生对新文学的兴趣，这种情感的共鸣体现了老师对学生的积极影响。 【解析】 【导语】三则材料通过不同时空的师生互动，立体呈现了教育中“严”与“爱”的辩证关系。寿镜吾的戒尺与瞪眼、莎莉文的触觉教学、国文老师的诗意朗诵，分别体现了传统私塾的规矩意识、特殊教育的生命唤醒、现代课堂的情感共鸣，共同诠释了教育最动人的本质——在无声处听惊雷。栏目编排以情感为线索，展现了教育中不同维度的可爱之处。 【10题详解】 本题考查阅读理解。 （1）（3）材料三：根据“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师”以及“有一次，教到田汉《南归》中的诗……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，地点是在“教室”，事件是国文老师“朗诵田汉的诗《南归》”，据此填入第一、三空即可。 （2）材料二：从“爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去”可知地点是户外（水井房附近）；主要事件是莎莉文老师通过让水流过“我”的手，并在“我”另一只手上拼写“水”这个词，让“我”明白了“水”的意思，事件事概括为“教‘我’认识‘水’这个词”填空。 【11题详解】 本题考查揣摩人物心理活动。 （1）此画面描绘的是在三味书屋后面园子里“我”和同窗们捉苍蝇喂蚂蚁的场景。“静悄悄地没有声音”体现出当时环境的安静以及“我”专注于此事的状态。以“我”的口吻还原心理活动，要突出对这种有趣活动的喜爱和投入。 示例：蚂蚁们排着队搬运苍蝇的样子真有趣！我要再捉几只，看它们怎么合作。可千万别被先生发现，不然又要挨骂了…… （2）该画面出自《再塑生命的人》，莎莉文老师通过让水流过“我”的手并在“我”手上拼写“水”字，让“我”有了模糊的意识，“我”全部注意力集中在老师手指动作上。以“我”的口吻还原心理活动，要体现出“我”对理解“水”这个词的期待和专注。 示例：我的内心充满期待与紧张，老师的手指仿佛有魔力，每一个动作都让我离理解更近一步。她的手指在我手心划动，仿佛有魔力。“水”是什么？这种感觉……啊！是流过手心的清凉！原来这就是“水”，我终于懂了！ （3）画面中老师朗诵田汉《南归》中的诗时进入角色，深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情传染了整个教室，大家都鸦雀无声且被深深感动。以“我”的口吻还原心理活动，要突出“我”被老师感染，沉浸在诗歌营造的情感氛围中。 示例：老师的声音仿佛带着魔力，让诗句中的画面在我眼前鲜活起来。我的心随着他的语调起伏，仿佛置身于那模糊的村庄，看见高耸的塔尖和寂寞的炊烟。这一刻，文学的魅力第一次如此真切地打动了我。 【12题详解】 本题考查阅读探究。 材料一中寿镜吾先生虽然对学生到园里玩耍有一定的约束，会喊学生们回来读书，但他“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”。从这些描述可以看出，寿镜吾先生并非严厉苛刻、不近人情之人，他对学生有一定的宽容度，这种教育方式既维护了课堂秩序，又不会让学生感到过度压抑。他是一位可爱可敬的老师，有着独特的教育风格，所以被编入“可爱的老师”栏目是合理的。 材料二中莎莉文老师面对失明失聪的海伦•凯勒，没有丝毫的嫌弃和放弃。她通过把海伦的手放在出水口下面，在她另一只手上拼写“水”这个词，用独特而耐心的方法让海伦明白了“水”的意思，给海伦的灵魂带来了光明、希望和快乐，让海伦的灵魂获得了自由。莎莉文老师用爱和智慧开启了海伦的心灵之门，是一位极具爱心和耐心、充满魅力的老师，完全符合“可爱的老师”这一主题。 材料三中的国文老师是年轻的新派人，喜欢教白话文。在教田汉《南归》中的诗时，他朗诵得十分投入，进入了角色，深深感动的神情凝注在眼睛里，这种真挚的感情传染了整个教室，让大家都被深深感动。这位老师用自己的情感感染学生，激发学生对新文学的兴趣，让学生开阔眼界，使学生的心与时代更加贴近。他是一位富有激情、能引导学生走进文学世界的可爱老师，因此被编入“可爱的老师”栏目是恰当的。 从三则材料中任选一则，结合材料内容说明编入“可爱的老师”栏目的理由，合理即可。 示例一：选材料一，材料一中寿镜吾先生在学生到园里玩耍太久时，虽会喊回学生，但并不常用戒尺和罚跪规则，只是瞪眼大声提醒读书，这种宽容又负责的教育方式体现出他可爱可敬，因此被编入“可爱的老师”栏目。 示例二：选材料二，材料二中莎莉文老师面对失明失聪的海伦，用独特耐心的方法让海伦明白“水”的意思，给她带来光明、希望和快乐，展现出爱心与智慧，所以被编入“可爱的老师”栏目。 示例三：选材料三，材料三中国文老师教白话文时，朗诵田汉的诗进入角色，用真挚感情感染学生，激发学生对新文学兴趣，让学生开阔眼界，所以被编入“可爱的老师”栏目。 （四）文学作品阅读（16分） 班级举办“散文推荐会”，你推荐了《秋天》，跟同学们一起完成阅读任务。 秋天 李娟 ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪。 （选自李娟《这世间所有的白》，有删减） 13. 【景物呈现】在作者笔下，秋天就像一幅幅美丽的图画，请你引导同学们根据文章内容填空。 秋天的水，很清，很美。水里有鱼，水边有水草，水面有落叶；静下来的水，（1）______；（2）______，有力、湛蓝、奔流。麦茬地里的云杉，站在秋天的正中央。 14. 【以声传情】仿照示例，请你对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力。整个句子的感情基调是欢快的，读出惊喜感。 这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。 设计及理由：______。 15. 【圈点批注】批注是读书常用的方法，请你和同学们按要求完成下面任务。 （1）根据批注内容，从原文找出相应的语句，写在方框内。 【原文】______ 【批注】这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。 （2）从修辞的角度为文中画波浪线的语句做批注。 【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 【批注】______ 16. 【意蕴研讨】同学们打算为本篇写景散文写一段推荐语，请你借助写作小助手加以完成。（字数80左右） 写作小助手 作品评论： ①李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 ②她的文字世界里，世界很大，时间很长，人变得很小，人是偶然出现的东西。 写作要点：选材特点、文本语言、表现手法、主题价值。 【答案】13. ①. 干净透明； ②. 流动的水。 14. 这句话可以重读“纤细”“整齐干净”和“扎”，表现出水草挺直利落的情态，突出水草的精致雕琢，整个句子的感情基调是闲适的，读出欣赏美景的悠闲之感。 15. ①. 原文：青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。 ②. 批注：这句话运用了比喻的修辞手法，将小鱼苗子比作精灵，生动形象地写出了鱼苗的细小、灵动和整齐划一的特点，表达了作者对池塘中鱼苗的喜爱之情。 16. 推荐语：李娟的《秋天》是一篇充满原生态青春气息的写景散文。文章以细腻的笔触描绘了秋天的水、草、落叶等景物，通过多感官描写和比喻、拟人等修辞手法，展现了秋天的美丽与生机。文章语言清新自然，富有诗意，让人感受到秋天的宁静与美好。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻笔触勾勒阿勒泰秋景，聚焦池塘静水的清透轻盈，又写喀依尔特河流动与冰封的不同样貌，穿插麦茬地、白桦林等意象，文字如“刺绣水草”般精致。作者将微妙感知融入景物描摹，结尾对“秋是夏想停下的时光”的追问，让寻常秋景满含诗意与哲思，尽显地域风情与对自然的细腻体悟。 【13题详解】 本题考查理解概括文章内容。 ①根据前文对静下来水的描述，以及后文对流动水的描述，结合第⑤段“静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影”可知，此处应填“干净透明”。 ②根据后文“有力、湛蓝、奔流”的描述，结合第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”可知，此处应填“流动的水”。 【14题详解】 本题考查朗读设计。 分析示例可知，能表现出景物特点，流露出作者感情的词语应重读。 这句话中的“纤细地、整齐干净”两个词语表现了水草纤细、整齐、干净、挺直利落的特点，表现了水草的静态美。“扎”富有动态美，刻画了水草深入水中的情态。这几个词语应重读。另外，在阅读时，语调应是舒缓的。句中细致刻画了水草生长的情态，从中可以感受到作者欣赏自然美景时轻松惬意的闲适之感，所以应用舒缓的语调读出这种感觉。 【15题详解】 本题考查赏析句子。 （1）根据批注中提到的“从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写”“麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远”等信息，结合文章第⑨段“青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡”可知，此句从视觉（麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天）、嗅觉（穿过烟雾）、听觉（啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声）的角度进行了描写，写出了“麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远”符合批注要求。把第⑨段中此句摘抄下来即可。 （2）要求从修辞的角度欣赏。根据第①段“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”可知，该语段运用了比喻的修辞手法。句中将“小鱼苗子”比作“精灵”，“精灵”常给人灵动、活泼的联想，这一比喻能让读者更直观地感受到小鱼苗的特质——它们“整齐而迅疾地掠过”时，像精灵般轻盈敏捷；“倏然静止，历历清晰地排列在一处”时，又像精灵般富有秩序与灵气，生动形象地展现出小鱼苗时而动态、时而静态的鲜活姿态。从情感表达来看，作者对小鱼苗不同姿态的细致描摹，暗含着对这些小生命的喜爱，而小鱼苗“自由自在、无拘无束”的状态，也映射出作者观察此时此景时内心的愉悦，表现了作者对这样美景的喜爱与赞美之情。 【16题详解】 本题考查推荐语。 结合写作助手提及的“原生态青春”“青草般鲜美气息”“童真”，以及“选材特点、文本语言、主题价值”三个要点，向全校师生推荐，语言需亲切且突出文章亮点，控制在80字左右。 选材上，原文聚焦阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等自然景物，以及小鱼、啄木鸟等小生命，是贴近自然的原生态选材，可体现“原生态”特质；语言上，“精灵一样整齐而迅疾地掠过”“刺绣出来的事物”等表述生动细腻，充满“青草般的鲜美气息”与童真；主题价值上，文章通过对自然景物的描摹传递对生活、自然的热爱，能引发师生对平凡美好事物的关注。推荐语要先点明文章作者与核心场景，再简要关联选材、语言特点，最后点出主题价值，确保语言简洁流畅，符合推荐语的感染力与字数要求。 示例：李娟始终以一颗诚挚的心，书写她眼中的阿勒泰地区的自然景物，风土人情，生活琐事。本文选取了秋天树林里的池塘、水草、落叶，以及喀依尔特河、麦茬地等自然景象作为描写对象，选材独特，富有原生态的美感，表达了对秋的赞美，展现童真，富有哲理。 （五）名著阅读（10分） 进入初中，学校开展“整本书阅读”系列活动，七年级的阅读书目是《朝花夕拾》。为了更好地走近它、感受它、探究它，名著学习小组准备进行研读活动，请你参与。 【作者名片】 17. 下面是小组成员制作的作者名片，请你结合积累的知识将其填写完整。 作者名片 ●鲁迅，原名______，字豫才。文学家、思想家、革命家、教育家。 ●代表作品有小说集《______》《彷徨》《故事新编》，散文《朝花夕拾》，原名为《______》。 【读书笔记】 18. 小语邀请你完成《朝花夕拾》的阅读心得卡。 篇目 阅读心得 《从百草园到三味书屋》 我真切地感受到小主人公对大自然热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ①______ ②______ 创编展演】 小文与同学排演了一幕以“对话鲁迅”为主题的话剧。舞台上，只见他穿着旧马褂、破布鞋，一身寒素。他向鲁迅道出了自身经历：因为没有了学费，不能再留学，便回来了；回乡后，受到众人的轻蔑、排斥和迫害；只能躲在乡下，教几个小学生糊口…… 19. 你知道小文表演的是《朝花夕拾》中的哪个人物吗？请结合文章内容，分析“他”在鲁迅心中是一个怎样的人？ 【答案】17. ①. 周树人 ②. 《呐喊》 ③. 《旧事重提》 18. ①. 示例：《藤野先生》 ②. 示例：我深刻感受到了鲁迅对藤野先生的感激和怀念之情，藤野先生严谨的治学态度和高尚的人格魅力对鲁迅产生了深远的影响。 19. 小文表演的是《朝花夕拾》中的范爱农。在鲁迅心中，范爱农是一个正直、倔强、愤世嫉俗的人，他有着坚定的信念和追求，但也在社会的压迫下经历了挫折和困境。鲁迅通过范爱农的形象，表达了对旧社会的批判和对知识分子的同情。 【解析】 【17题详解】 本题考查文学常识识记。 鲁迅原名周树人，字豫才，是中国现代文学史上极具影响力的文学家、思想家、革命家与教育家，以笔为刃剖析社会弊病，引领思想觉醒。他的作品体裁丰富，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》聚焦国民性与社会现实，《狂人日记》更是中国现代文学史上第一篇白话小说；散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》，以温情笔触追忆童年往事与师友，兼具叙事与抒情；此外还有杂文集《坟》《热风》等，文字尖锐犀利，充满批判精神，其作品至今仍深刻影响着读者对历史与现实的思考。 【18题详解】 本题考查名著内容分析概括。 本题要求结合《朝花夕拾》篇目写阅读心得，首先，应选择《朝花夕拾》中具有代表性、人物形象鲜明的篇目，如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《二十四孝图》等，优先选人物刻画突出、情感表达强烈的篇目，便于展开心得；其次，阅读心得需紧扣篇目核心内容，既要点出人物的关键特质，又要结合具体情节，避免空泛；最后，情感表达需贴合原文基调，体现对人物的理解或对文章主旨的感悟，与示例中“我真切地感受到”的表述风格保持一致，不偏离篇目核心。 示例：①《阿长与〈山海经〉》 ②我感受到长妈妈虽质朴粗疏、略带愚昧，却有着最纯粹的善良与真诚，她为“我”寻得《山海经》的举动，成为童年最温暖的光，也让我读懂了平凡人身上的温情。 【19题详解】 本题考查人物形象概括分析。 结合《范爱农》原文内容，范爱农是鲁迅在日本留学时的同学，因学费问题无法继续留学而回国，回乡后遭遇众人的轻蔑、排斥与迫害，只能在乡下教书谋生，与小文所述经历完全契合。在鲁迅心中，范爱农是一个复杂而真实的人：他正直倔强，对旧社会的黑暗与不公有着清醒的认知，却因时代局限和性格中的孤傲，始终难以融入世俗；他内心满怀对理想的追求，却在现实的打压下逐渐变得落寞消沉，最终陷入悲剧命运。鲁迅对他既有同情，感慨他怀才不遇、被时代辜负的境遇；也有理解，深知他的孤独与愤懑源于对社会现状的不满；更有惋惜，为这位正直的知识分子在黑暗社会中难以立足、最终被吞噬的命运而痛心。 三、作文（63分） 20. 阅读下面文字，按要求作文。 我们在成长的过程中，可能遇到了许许多多关爱我们的人，也可能感受到许许多多有关爱的事情。因为爱，我们在成长的路上充满力量；因为爱，我们在成长的路上有了明确的方向。 校刊“时光记忆”栏目以“爱，伴我前行”为题，面向全校同学征集作品。请你联系生活，写一篇记叙文投稿。 要求：①作文内容积极向上，要有自己的经历、体验和感悟；②不得泄露个人信息；③不少于600字；④书写正确、规范，力求美观。 【答案】例文： 爱，伴我前行 夕阳把巷口的影子拉得很长，我攥着自行车把手的掌心沁出冷汗，车把在我颤抖的手中像条不安分的蛇。母亲站在三米外的梧桐树下，手里攥着擦汗的毛巾，晚风掀起她鬓角的碎发，却没像往常那样上前扶我。 那是我第三次学骑车。前两次摔得膝盖青一块紫一块，最后一次连车筐都摔变了形，我哭着说再也不学了，母亲没骂我，只是第二天推着辆新自行车出现在门口，车把上还系着我最喜欢的蓝丝带。“今天咱们换个法子，”她蹲下来帮我系好鞋带，“我不扶你，就站在这儿看着，你自己试试。” 我咬着牙跨上车座，脚刚蹬出去，车身就剧烈摇晃起来。眼看就要摔下去，我慌忙闭上眼睛，却听见母亲温和的声音：“眼睛看着前方，车把要稳，像走路一样自然。”我猛地睁开眼，顺着她的目光望去，巷口的路灯已经亮起，昏黄的光铺成一条温柔的路。我试着放松肩膀，车把竟真的稳了些，可没走几步，车轮突然碾到一块石子，车身再次倾斜。 “别怕，身体往另一侧倾。”母亲的声音里没有丝毫慌乱。我下意识照做，车子奇迹般地恢复了平衡。就这样，在她一次次的提醒中，我骑着车慢慢前进，风从耳边吹过，带着梧桐叶的清香。突然，我发现母亲不知何时已经跟在我身后小跑，双手微微张开，像随时准备接住我的样子，额头上的汗珠在路灯下闪着光。 “妈，你不用跑的，我能骑稳了。”我停下车子喊她。她笑着擦了擦汗，快步走到我身边，轻轻摸了摸我的头：“我知道你能行，但看着你骑，总忍不住想护着。”那一刻，我忽然明白，她之前不扶我，不是狠心，而是想让我学会独立；她跟在我身后小跑，是怕我受伤，更是在用另一种方式陪着我成长。 从那以后，我学会了骑自行车，也渐渐懂得，成长路上的许多事情，都需要我们自己勇敢去尝试。但无论我们走多远，身后总有父母的目光和守护。就像那天巷口的路灯，即使在漆黑的夜晚，也会为我们照亮前行的路；就像母亲的陪伴，即使不常挂在嘴边，也会化作我们心中最坚实的力量。 如今，每当我骑着车经过那条小巷，都会想起母亲小跑的身影和温和的叮嘱。那份藏在细节里的爱，就像春日的细雨，无声却有力，一直伴我走过成长的每一段旅程，让我有勇气去面对所有未知的挑战。 【解析】 【详解】本题考查命题记叙文写作。 第一，审题立意。本题为命题作文，题目是“爱，伴我前行”，且明确要求为校刊“时光记忆”栏目投稿，需联系生活写成记叙文。首先要明确题目的核心要素：“爱”是写作的核心内容，“伴我前行”是“爱”带来的影响和意义，“时光记忆”则要求内容具备回忆性，需选取成长过程中的具体往事。“爱”的范畴广泛，结合材料中“关爱我们的人”“有关爱的事情”可知，可从多个角度切入：①亲情之爱，如父母的悉心照料、祖辈的默默守护，这些爱可能体现在日常的饮食起居、困境中的鼓励安慰等细节中，成为前行的温暖支撑；②师生之爱，老师的耐心教导、课后的谈心解惑，或是在学习受挫、迷茫困惑时老师给予的指引，让成长之路有了方向；③同学或朋友之爱，朝夕相处中的互助、困境中的陪伴、竞争中的激励，这些情谊让前行之路不再孤单；④陌生人之爱，如偶遇的善意、困难时他人伸出的援手，虽短暂却能带来长久的力量，让我们相信世界的温暖。立意需紧扣“爱”与“前行”的关联，既要展现“爱”的具体表现，更要突出“爱”如何给予力量、明确方向，助力成长。避免只写“爱”的事件而忽略“伴我前行”的核心，要体现出“爱”对自身成长的实际影响。 第二，文体及思路。本题明确要求写记叙文，且投稿至“时光记忆”栏目，因此内容需以回忆为主，注重细节描写和情感表达，语言要真挚自然，贴合校园刊物的氛围。思路上可采用“总—分—总”结构。开篇可采用抒情或议论的方式点题，引出对“爱伴我前行”的感悟，如“成长的路途中，总有一束光为我照亮前方，那束光便是藏在岁月里的爱，它一路相伴，予我力量”。中间部分为核心叙事，需选取1-2件具体且典型的事例，避免泛泛而谈。选取事例时要注重“细节”，如写母爱，可聚焦“深夜书桌旁温好的牛奶、考试失利后母亲轻抚后背的温度、作业本上密密麻麻的批注”等细节，通过动作、语言、环境描写展现爱的具体形态；如写师爱，可写“犯错时老师不疾不徐的引导、生病时课桌上的笔记和药片、迷茫时老师写下的鼓励话语”等场景，体现爱如何为成长指明方向。叙事时要交代清楚事件的起因、经过、结果，更要突出“爱”与“前行”的关联，即事件中“爱”的体现，以及“爱”让自己产生了怎样的改变、获得了怎样的力量，如何推动自己继续前行。结尾部分需呼应题目和开头，升华情感。可结合当下的成长状态，回望过往的“爱”，表达感恩之情，并点明“爱”将继续伴随自己前行，如“如今我已褪去青涩，那些藏在岁月里的爱，早已化作我前行的底气。未来之路，这份爱仍将如灯，伴我穿越风雨，向阳而生”。同时，要符合校刊“时光记忆”的栏目定位，让结尾带有回忆的温馨与对未来的期许。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $