限时小卷1 小语段+综合性学习+非连续性文本阅读（课件PPT）-【木牍中考•课时A计划】2025-2026学年九年级下册语文期末复习专练（统编版）

该资料是初中语文九年级下册期末复习课件，以课时计划为框架，包含小语段阅读、综合性学习、非连续性文本阅读等学习支架，如《儒林外史》周进与范进行为分析、“感受诗歌风采”实践活动及美学材料阅读训练，助力学生巩固重点知识。 资料特色鲜明，紧扣核心素养，通过《梅岭三章》朗诵情感与韵脚分析培养审美创造，以周进范进行为对比提升思维能力，结合中考题型设计限时小练强化语言运用，融入季羡林散文等素材增强文化自信。能帮助九年级学生聚焦升学考点，为教师提供系统复习方案，提升教学效率。

RJ 语 文 9年级 下册 题目好 分册好 服务好 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 1.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(11分) 【甲】话说周进在省城要看贡院，金有馀见他真qiè，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在地下。众人都慌了，只道一时中．了恶。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金有馀道：“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应．诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去。hóu咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了!”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。 1 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 【乙】范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 1 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(4分) 真qiè( ) 中．( )了恶 应．( )诺 hóu( )咙 (2)文段中画波浪线的句子是　 　复句。(1分)  (3)【甲】【乙】文段均选自《　 　》，文段中的周进和范进二人之间是　 　关系。(2分)  　师生　 　儒林外史　 　因果　 喉 yìng zhòng 切 1 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (4)请各用一个字概括周进与范进二人相反的行为表现，并探究其背后相同的社会根源。(4分) 周进是“哭”，范进是“笑”。(2分)一哭一笑背后的根源都是封建科举制度对读书人的摧残与毒害。(2分) 1 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 2.[2025·宿州期中改编]学校以“感受诗歌风采”为主题开展学习实践活动，请你参与。(14分) (1)请仿照示例，从部编版教材九年级下册第一单元中，选出你最喜欢的一首向同学推荐，写出推荐理由。(4分) 【示例】我喜欢《祖国啊，我亲爱的祖国》，这首诗采用第一人称，以“我”向“你”(祖国)倾诉，将个体的“我”融入祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 【示例一】我喜欢《梅岭三章》(其一)，这首诗慷慨悲壮。先以生死绝境发想，追怀往昔，表达了创业未成，死而不已的豪情壮志。面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言。表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。   2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 【示例二】我喜欢《断章》，这首诗体小意丰、耐人寻味。诗人用简单的意象，将所要表达的抽象概念形象化——宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；事物之间的关系，是有条件的、受制约的。巧妙地做到了诗情与哲理的高度融合。 (共4分。选择1分，分析3分) 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (2)同学们参加陈毅的《梅岭三章》诗歌朗诵活动，请完成下面小题。(4分) ①请明确朗诵的情感基调。(选两个)(2分) 情感基调：忧郁　豪壮　悲伤　凄凉　激越　婉约　明快　清新 　 —— 豪壮　激越(共2分。每个1分)  2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 ②请找出此章中的韵脚。(2分) 　　断头今日意如何?创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 　  —— 多　罗(共2分。每个1分) 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (3)下面是小明观看《2025中国诗词大会》后写的观后感片段，请你修改。(6分) 　　“情景共答题”环节将大家目光聚焦于远方的星空之上，和古人一起感受银河浩瀚。【甲】“外景共答题”环节，选手们跟随点评嘉宾遍寻中国美景；感受大美九州。“飞花令”环节也全面升级，挑战“数字加酒器”的诗词。【乙】选手们在数十轮的交锋中，体现了惊人的诗词储备量，【丙】让观众在看到了传统文化在当今社会的传承的同时，也感受到中国诗词文化的魅力。 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 ①【甲】处画线句标点符号使用不当，请你修改。(2分) ——   ②【乙】处画线句有语病，请你修改。(2分) ——   “体现”改为“展现”。(2分) 分号改为逗号。(2分) 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 ③【丙】处画线句有语病，应改为：_________________ __________________________________________________________________________________________。(2分)  让观众在感受到中国诗词文化魅力的同时，也看到了传统文化在当今社会的传承　 2 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 3.[2025·广东中考]阅读下面的文字，回答问题。(16分) 材料一　“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。 　　唐代柳宗元说过：“夫美不自美，因人而彰。”外物并不能单靠它们自己就成为“美”，即“美不自美”。自然景物要成为审美对象，成为“美”，必须要有人的审美活动，要有人的意识去“发现”它、去“唤醒”它、去“照亮”它，使它从实在物变成“意象”，即“因人而彰”。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 　　学者季羡林在散文《月是故乡明》中说，他曾到过近30个国家，看过许许多多的月亮，这些月亮都是美妙绝伦的。但是，看到它们，他就立刻想到山东故乡那个苇坑上面和水中的小月亮。对比之下，他感到这些广阔世界的大月亮，无论如何也比不上故乡的小月亮。季羡林这么说，当然不是因为作为物理实在的月亮的不同，而是意象世界不同。自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无穷的思念和无限的爱，“有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜”，已成为一个情景相融、意蕴绵长的感性世界，充满美感。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 　　美学家宗白华说：“没有心灵的映射，是无所谓美的。”在中华美学中，“心”是照亮美的光之“源”，正是因为这个空灵的“心”，宇宙万物才得到显现和照亮。从这个角度看，一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活；每个人的境界不同，宇宙人生对于每个人的意义也就不同。中华美学从来认为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的，诗品、书品、画品出于人品。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 　　“美不自美，因人而彰”的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵；另一方面要追求心灵境界的提升，从而去照亮一个更有意义、更有情趣的人生。 (摘编自叶朗《论中华美学精神》) 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 材料二　土地本来是最为实在的东西，常态下易被人们忽视。抗战时期，民族危亡，许多诗人把目光投向受难中的土地，建构起一系列意蕴丰富的土地形象。艾青的《雪落在中国的土地上》刻画了风雪弥天、万物凋零的国土，充满“土地的忧郁”。戴望舒的《我用残损的手掌》满含着诗人的眷恋和忧虑。这片被“我”用残损的手掌抚过的国土荒芜凋敝，许多原本应该生机盎然的地方只剩杂草残枝在“寂寞地憔悴”。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 值得庆幸的是阴暗之外，“那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，那便是希望之所在，“永恒的中国”必将由此诞育。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 　　这些形象熔铸了作者的绝妙构思，凝聚着作者真切厚重的家国情感，激发了读者的忧患意识和民族认同。诗人的艺术创造因对时代命题有所回应而走向卓越。这给予当代诗人的启示是：从个人性、日常化的事物及场景中汲取艺术形象固然无可厚非，若将目光所及、心思所系拓展至整体性的华夏文明及时代现实，则必可造出感人心魄、发人深思的形象，诗之境界也将由此实现飞跃。 　　(摘编自张定华《现代新诗对“中国形象”的多角度建构》) 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (1)【信息辨析】下列对材料的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.“心”是照亮美的光之“源”，有无客观物象不重要，重要的是人的心灵创造。 B.中华美学认为，无论是诗人还是画家，他们作品的品格都与其人品相关。 C.材料二先列举诗人建构的土地形象，再总结艺术创造的效果与启示，思路清晰。 D.抗战诗歌中的土地形象激起了读者的忧患意识，有助于弘扬爱国主义精神。 A 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 【解析】A项表述有误，根据材料一第四段“‘心’是照亮美的光之‘源’，正是因为这个空灵的‘心’，宇宙万物才得到显现和照亮”可知，这里强调“心”对美的照亮作用，但并未否定客观物象的重要性。且材料一第二段“夫美不自美，因人而彰”的前提是客观物象的存在，因此选项中“有无客观物象不重要”表述错误。 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (2)【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。(3分) 　　首先强调“美”离不开人的① ，引用柳宗元“夫美不自美，因人而彰”的话进行阐释。接着举出季羡林散文《月是故乡明》的例子，并引用② _ 进行阐述。最后以“美不自美，因人而彰”的美学观念对 ③　 　提出的要求作结。  审美主体　 美学家宗白华的话(或“没有心灵的映射，是无所谓美的”) 审美活动(或心灵创造) 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (3)【内容理解】作为审美意象，季羡林散文中的“小月亮”、戴望舒诗歌中的“国土”分别蕴含怎样的情感?(4分) ①“小月亮”融入作者对故乡无穷的思念和无限的爱。 ②“国土”满含诗人的眷恋、忧虑与希望。(共4分。每点2分。意思对即可) 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 (4)【学以致用】请说明链接材料中艾青笔下的“火把”有何特点，并结合材料一、二分析这些特点形成的原因。(6分) 链接材料 美丽的火把 耀眼的火把 热情的火把 金色的火把 炽烈的火把 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 人们的脸在火光里 显得多么可爱 在这样的火光里 没有一个人的脸不是美丽的 …… 人愈走愈多　队伍愈排愈长 声音愈叫愈响　火把愈烧愈亮 我们的脚踏过了每一条街每一条巷 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 我们用火光搜索黑暗 把阴影驱赶 卫护我们前进 …… 一九四○年五月 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 特点：艾青笔下的“火把”美丽、耀眼、热情、金色、炽烈，表达了驱除黑暗、坚持抗战、争取胜利的美好愿望。   原因：艾青用厚重的家国情怀，去“发现”“唤醒”“照亮”作为实在物的火把，并对时代命题有所回应，因而创造出的火把形象意蕴丰富。(共6分。特点3分，原因3分) 3 -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 温馨提示 本课件由安徽木牍教育图书有限公司出品，仅限教学使用。 本课件所有权和著作权归本公司所有， 任何人不得以非法形式进行销售或传播，违者必究！ -- 限时小卷1　小语段+综合性学习+非连续性文本阅读 1 2 3 $