辽宁省沈阳市康平县校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试卷

2025一2026学年度上学期随堂练习 九年语文（三） 一、积暴与运用（17分) 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( )(2分) A.鄂然(e) 豢养(judn) 咳怪(chen) 根深蒂固(d) B.槛楼(1) 渊博(be) 渺茫(mio) 腐草为莹(y1ng) C.恣雎(suI) 阔绰(chuo》 觅食（血） 孜孜不倦(zhI) D.牡蛎(@) 崇拜(chong)) 拜谒(ye) 前仆后维(p0) 2.依次填入下面语段横线处的词语最怡当的一项是（ )(2分) 将一门技术掌握到 绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。倘若没有发自肺腑的 热爱，怎有废寝忘食的 ?没有超今冠古的追求，怎有 的卓越？没有物我两忘的境 界，怎有脚踏实地的淡定？工匠精神所深嫩的，有格物致知的生命哲学， 超然达观的人 生信念。 A登峰造极坚持鹤立鸡群还含 B.炉火纯青付出出类拔萃也有 C.出神入化执着独占整头且存 D.尽普尽美奉献名列前茅仍具 3.下列各项中分析有误的一项是（)(2分) ①让历史的火炬跟亮未来。②以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是何其伟大的 事业，又是何等不易的探索！③更何况，这样的事业要在更加复杂严峻的外部环境中去成就， 这样的探素要在更加艰巨繁重的国内改革发展稳定任务下去完成。④我们比任何时候都更加深 刻地感受到“船到中流浪更急”的艰险。⑤机遇前所未有口挑战同样前所未有☐ A“推进”是动词，“复兴”是名词：“照亮未来”是动宾短语，“不易的探索”是偏正短语。 B第④句划线句主干为“我们感受到艰险”。“比任何时候”是介词结构，在句中作“感受到” 的定语，表动作发生的时间范围。 C第③句划线句是递进复句。 D.文中第⑥句话☐中应填入的标点符号分别是迅号和句号。 4.文学、文化常识与名著阅读5分) ()下列各项中表述不正确的一项是( )(2分) A.《创造宜言》的作者是陶行知。陶行知是中国著名教育家。主要教育思想是“生活教育”， 主要著作有《中国教育改造》《中因大众教育问题》等。 B.《丑奴儿书博山道中壁》作者，辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，与苏轼并 称“苏辛”，“丑奴儿”词牌名。词牌规定词的格律，与内容无直接关联。 C.《水浒传》是一部传奇。它为“造反者”树碑立传，谊染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄 壮举，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。采取先合后分的链式结构。 D.《艾青诗选》的诗歌中有着丰富的意象，在艾青的第一个创作高峰期，其诗歌的主要意 象是“土地”和“太阳”。 (2)名著阅读。(3分) 为配合班级“英雄人物成长史”主题展览，你需要整理《水浒传》中三位核心人物的关键信 制作人物成长展板。请根据以下提示，完成表格： 人物 绰号 简述事件 该事件对人物命运的影啊 血覆鸳鸯楼：武松为兄报仇，杀死 武松 潘金莲、西门庆，后遭张都监陷害， 这一事件使武松彻底与官府决裂，走 血深鸳鸯楼，被迫落草。 上反抗道路，成为梁山好汉。 这一行为使他被官府道浦，从此走上 鲁智深 花和尚 逃亡之路，最终落发为僧，成为梁山 好汉。 九年语文随堂练习（三)第1页共6页 风雪山种庙：林冲被高俅陌峦，啊 配沧州后，看守草料场时，陆谦等 林冲 豹子头 人放火欲烧死他，林冲在山神庙中 听闻阴谋后忍无可忍，手刃仇人， 雪夜上梁山。 5.古诗文默写(6分) (1)不应有恨， ?(苏轼《水调歌头明月几时有》) (2) 暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） (3) 拔剑四顾心茫然。（李白《行路难（其一）》) (4)欧阳修的《醉翁亭记》，在开头描写酿泉的位置和秀美景色的句子是： 二、古诗文阅读(17分) (一)阅读下面两首诗词，完成6题。(3分) 【甲】无题·相见时难别亦难 【乙】 寄人 [唐]李商隐 [唐]张泌 相见时难别亦难，东风无力百花残。 别梦依依到谢家”，小本回合”曲闲”斜。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始千。 多情只有春庭月，扰为离人服落花. 晚镜但愁云樊改，夜吟应党月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟般勤为探看。 【注释】①谢家：泛指闽中女子。晋谢夹之女谢道超、唐李德裕之妾谢秋娘等皆有盛名，故后 人多以“谢家”代闵中女子。②回合：回环、回绕。⑤阑：栏杆。④离人：这里指寻梦人。 6.下面对两首诗词的理解和分析不正确的一项是()(3分) A【甲】诗开篇以“相见时难别亦难”直抒胸臆，“难”字盈用，既强调相聚不易，又突出离 别之痛，奠定全诗伤感基调。 B.【乙】诗前两句追忆梦中重游旧地的情景，“小廊回合曲阑斜”勾勒出熟悉的庭院景致， 暗藏对往昔相聚的思念。 C.两首诗歌均为离别相思之作，均借助意象烘托情感，李诗以“东风百花春蚕”“蜡炬” 等意象营造伤感氛围，张诗以“春庭月落花“小廊曲阑”等意象寄托思念，增强诗歌感染力。 D.在情感表达上，【甲】诗情感更显浓烈执着，“到死“成灰“始干”等词传递出回忆的温 柔与现实的落寞，思念中带着淡淡的怅惘：【乙】诗情感更显清淡孤寂，通过“别梦“落花等 意象，将相思之情推向极致，兼具对爱情的忠贞与现实的无奈。 （二)阅读下面选文，完成7-10题。(14分) 【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲：居庙堂之 高则忧其民：处江湖之远则优其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧 而优，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】范仲淹二岁而孤”，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠”， 辄以水沃面：食不给，啖粥而读。既仕每慷慨论天下事奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政 事”谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵日：“士当先天下之忧 而优，后天下之乐而乐也。” (节选自《宋史·范仲淹传》) 【注释】①孤：幼年丧父。②昏怠：昏沉困倦。③沃：浇、洗。④啖：吃。⑤参知政事： 古代官职名，相当于副宰相。 7.下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（)(3分) A每以天下为己任 全石以为底（《小石潭记》) B.辄以水沃面 面山而居(《愚公移山》) C.或夜昏怠 或王命急宜(《三峡》) 九年语文咖誉练习（三）第2页共6页 D.妻子衣食仅自足而已 已而夕阳在山（《醉翁事记》) 8.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)不以物喜，不以己悲。 (2)仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。 9请用“给文中画浪线的句子断句。（断两处）(2分) 既仕每慷慨论天下事奋不顾身 10.（1)【甲】文“古仁人之心”的核心是什么？结合【乙】文，说说范仲淹是否践行了“古 仁人之心”？(2)【甲】【乙】两文都提到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话在两 文中的作用有何不同？(4分) 三、现代文阅读(36分) (一)阅读下面四则材料，完成11~13题。(8分) 【材料一】2025年10月31日23时4分，搭戟神舟二十一号载人飞船的长征二号F逯二 十一运找火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，约10分钟后飞船与火箭成功分离，进入预定轨道， 航天员乘组状态良好，发射取得圆满成功。本次飞行乘组由指令长张陆、抗天飞行工程师武飞、 戟荷专家张洪章组成，涵盖我国现役3种航天员类型，且横跨“70后”“80后”“90后”三 个年龄段，构成兼具经验与活力的“黄金组合” 【材料二】神舟二十一号是中国找人航天进入中国空间站应用与发 展阶段的一般飞船，由航天科技集团五院林总以组批生产模式研制。神 舟十六号到神舟二十一号飞船为组批生产，技术状态基木一致。 2025年1月20日，中国戟人航天工程办公室发布神舟二十一号载 人飞行任务标识。该标识以杭天员头盔为主体视角，凸显“人”作为字 宙探索的主体，融合现代科技与传统文化，展现中国航天人的勇气与决 心。 该标识顶部镌刘任务年份“2025”，面宙上方呈现神舟二十一号与 空间站对接场景，寓意着航天任务的成功实施；下方映照祖国大地轮廓，体现家国情怀；环绕 头盔的双圆环融合古代天文仪与宇宙星体意象，传递中国人探索字宙的永恒追求；外图采用红 黄配色象征国旗，内圈深蓝色代表宇宙。标识采用轴对称构图，沿中轴线自上而下排列任务年 份、飞船组合体与地球图策。 【材料三】神舟二十一号飞船入轨后采用自主快速交会对接模式，仅用约3.5小时便对接 于天和核心舱前向端口，形成三船三舱组合体，标志着我国2025年我人航天发射取得圆满成功， 这是我国空间站应用与发展阶段的第6次我人飞行任务，也是戟人航天工程立项实施以来的第 37次飞行任务。 【材料四】与神舟二十号相比，种舟二十一号在任务规划上有了新的突破。它承担了更多 的科学实验任务，涉及空间物理、生命科学、材料科学等多个领战。同时，部分实验研究更深 入，例如，在空间物理实验方面，将利用高精度仪器对宇宙射线进行更深入的探测和研究，有 望揭示宇宙射线的起源和传播规律。这些科学实验任务的开展，将有助于我们更好地了解宇宙 环境，推动相关科学领战的发展。 神舟二十一号飞船的成功发射，是中国戟人航天工程的又一重要里程碑。此次任务中，飞 船采用了多项新技术，如新型太阳能电池翼，其转换效率相比之前的飞船有了显著提升，能够 为飞船提供更充足的电力，保摩飞船在轨道上的各项设备稳定运行。此外，飞船的生命保障系 统也进行了优化，进一步提高了杭天员在太空环境中的生存舒适度和安全性。 11.下列关于神舟二十一号的表述，与原文意思不相符的一项是（）(2分) A神舟二十一号载人飞船于2025年10月31日在酒泉卫星发射中心发射升空。 B神舟二十一号飞行乘组由指令长、航天飞行工程师和载荷专家组成，涵盖3种航天员类 型，且横跨“70后×80后90后”三个年龄段。 九年语文随堂练习（三)第3页共6页 C神舟二十一号戟人飞行任务标识以航天员头盔为主体视角，凸显“人”作为宇宙探索的主 体。 D神舟二十一号的成功发射，既标志着我国2025年载人航天发射圆满成功，也是我国载人 航天工程的重要里程碑。 12,请根据【材料四】，概括神舟二十一号在任务规划上的新突破体现在哪些方面。(3分) 13.情景对话。(3分) 小明对神舟二十一号飞船很感兴趣，向爸爸询问关于飞船的一些情况，请根据【材料三】 【材料四】的内容补全对话。 小明：爸爸，我在新闻里看到神舟二十一号成功入轨了，它入轨后是怎么和空间站对接的 呀？ 爸爸：神舟二十一号飞船入轨后采用①一，仅用约3.5小时便对接于天和核心舱 前向端口，还形成了三船三舱组合体呢，非常厉害！小明，你知道神舟二十一号采用了哪些新 技术吗？ 小明：我知道！它用了新型太阳能电池翼，这种电池翼的转换效半比之前的飞船有显著提 升、 爸爸：你知道这个新型太阳能电池翼有什么作用吗？ 小明： ② 爸爸：除了太阳能电池翼，你知道飞船还有没有其他优化的地方，让航天员在太空更舒服、 更安全呀？ 小明：有呀， ③，能进一步提高航天员在太空环境中的生存舒适度和安全性。 而且爸爸，我还知道神舟二十一号的成功发射，是中国戟人航天工程的又一重要里程碑，咱们 国家的航天技术越来越强了！ (二)阅读下面选文，完成1418题。（17分) 海一样的棉田里，我像只船 乔叶 ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一 般高，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后， 我就会到地里去捕一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽 高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把， 将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权权都聚在一起， 不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉裸们则 像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开 着的头花。 ⑤小路延仲得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘 界了，我就会停上一小会儿，对着棉花的花芭和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充 满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后服例到了棉田，和母亲一起捕棉花。摘了一会儿， 母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天 还平着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远， 我党得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿· ⑦捕完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时 的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是 我一个人，我在棉田里摘着捕着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 九年语文随堂练习（三）第4页共6页 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，烟姻的吗叫声显得念加 清脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长 的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花， 行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝 的小权，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 @快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处 平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ①我就睡着了. ②我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被地略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她 那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。地大声喊普我的名字，由远及近，又由近及远。 随着地的声音震动的，还有手电简的光。 ®天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀. ④我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视刷里演的 那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑤我朝地走去，走到地身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为 她会打我，至少也要敲一下脑聚吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地 跟者她走，也知道自己今天在棉田睡的时侯有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑥“妈，咱明儿还来吧？” 回“来。没捕完就得来。” ®听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ©很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 (选自《解放日报》，有则节) 14.请根据文章内容，完成下表，梳理文中围绕“我”与棉田发生的主要事件及“我”的心理/ 感受。(3分) 主要事件 “我”的心理感受 ① 得劲、有成就感 母亲先回家做饭，“我”独自留下想摘完一道棉垄 ② ③ 惬意、享受 “我”在棉田睡着，被母亲唤醒后跟者她回家，没被责罚。 理亏、暗暗庆幸 15.请从人物描写的角度，赏析第③段中的画线句子的表达效果。(3分) 16.请从修辞的角度赏析第⑨段画线句的表达效果。(3分) 海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。 17.文章为什么写“我就睡着了”这一情节？(3分) 18文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？(4分) (三)阅读下面选文，完成1922题。(11分) 机器人为什么要“更像人”？ 张立华 ①从搬东西、做家务，到跳舞、跑步甚至“练功夫”，越来越多机器人朝“更像人”的方 向发展。有人好奇，为什么要把机器人做成人的模样？ ②首先，人形机器人可以以人为师。人类拥有独特的身体构造、敏捷的运动能力以及高度 灵活的手部结构，是生物进化与自然的完美融合。因此，仿生人形结构可以让机器人通过直接 模仿的方式变得更智能 九年语文随堂练习（三）第5页共6页 ③人形机器人向人类学习的“第一课”，是通过大量人类动作示范视频学会大致的行为模 式、快速掌提基础动作，比如拿起水杯、开门、行走等。然后再通过强化学习，进一步打磨动 作细节。这样的学习训练成本更低，效单更高。 ④其次，人形机器人与社会生活的适配度更高。我们日常生活中的大多数物品、设施和空 间，都是按照人体比例和使用习惯设计的，机器人设计成人形，就能够更好地融入现有环境。 ⑤凭借类似人手的灵巧结构和先进的拉制技术，人形机器人可以完成更多任务，并在多变 任务中展现出高度通用性，比如使用螺丝刀、健盘、钻头等常用工具，完成开关间门、物件装 配等精细动作，还能平稳处理易碎物体。这种高度适应能力，使得人形机器人在社会任务中更 加得心应手。 ⑥机器人设计成人形，还能更好地与人社交.它们的类人外表不仅让我们天然地感到亲切， 也是精心设计的交流接口，比如具备“视线”指向功能的头部、具有表达性的手势和手臂动作 等，都让我们能更直观地“读懂”它的意图。 ⑦我们的大脑更擅长处理“像人一样”的交流信号，所以当人形机器人向我们点头、伸手、 微微前倾时，我们会下意识地回应它的动作。相反，一个六足机器人仲出“机械足”，人们往 往弄不清楚它的意图。在这方面，人形机器人可以用更自然、更友好的方式和人类相处。 国当然，人形机器人的最终目的不是“像人”，而是“为人”。它既是一种仿生人类结构， 更是连接人工智能与社会生活的桥梁。未来，人形机器人或许会像手机一样，成为随处可见的 智能工具，而在这条“进化之路”上，我们是使用者，更是塑造者。 (选自《人民日报》，有副改) 19.概括本文从哪些方面说明了机器人为什么要“更像人”？(3分) 20.请从⑧或⑦段中指出一种说明方法，并结合内容分析其作用。(3分) 21.下面句子中加点词能否别去？为什么？(3分) 我们日常生活中的大多数物品、设施和空间，都是按照人体比例和使用习惯设计的。 22,本文结尾说，要成为智能工具的塑造者，那么，在人工智能时代，学生应该具备怎样的能力 才能适应社会需求，成为智能工具的塑造者，而不被时代淘汰？(2分) 四、写作50分) 23.从下列两题中，任选其一，按要求作文。 ()人生如曲，岁月如弦。我始终相信，纵使风而有时，长夜难明，我也永远是那执琴之人， 是自己生命乐章里唯一的主角。 请以“我是生活的主角”为题目，写一篇文童。 (2)“自与文字初逼，阅读便伴我们启程。从读一行字，到读一本书；从读一个道理，到读 人生与世界的辽阔。阅读，是一种旅程，而人生的旅程又何尝不是一种阅读。有的书，要一页 页读；有的书，要一步步读，我们从书中汉取智慧，也把走过的路，标记进人生的字里行间。” 以上材料引发了你怎样的感悟和思考，请联系自身学习或生活经历，自选角度，自拟题目， 写一篇文章。 要求： ①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏刷除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袋，不得透露个人信息。 九年语文随堂练习（三）第6页共6页 九年语文（三）参考答案 一、(17分) 1.2分)D【考点与解析】考查常见易错字的字形辨析，易错多音字、形近字的字音辨析，常用成语及四字词语 的字形、字音准确性判断。A项有误，“鄂然”应写作“愕然”，“豢养”的“豢”应读作“huàn”；B项有误， “湖博”的“博”应读作“bó”，“腐草为莹”应写作“腐草为萤”；C项有误，“恣唯”应写作“恣唯”，“孜 孜不倦”的“孜”应读作“2”；故答案为D。 2.(2分)B【考点与解析】考查近义词辨析、成语辨析、实词运用、关联词语运用，以及与语境中的语义侧重与 适用场景等。第一空：需体现“手艺钻研到极商水平”的状态。A项“登峰造极”侧亚“达到最高境界”，语义 过于绝对，日常手艺钻研难至“顶峰”；C项“出神入化”侧亚“技艺高超到近乎神奇”，更适用于艺术创作， 与“传统手艺”的务实属性不符；D项“尽善尽美”侧重“完美无缺陷”，强调结果完美，而语段侧亚“钻研的 水平”，而非“结果无缺”；B项“炉火纯青”比喻“技艺达到纯熟完美的峣界”，精准匹配“传统手艺钻研” 的语境，当选。第二空：需与“不知疲倦”搭配，体现“因热爱而投入的实际行动”。A项“坚持”侧重“长久 不放弃”，C项“执着”侧重“态度坚定”，均侧重主观态度，与“不知疲倦”（强调行动状态）搭配不够贴切： D项“奉献”语义过重，语段未体现“牺牲式付出”，“付出”更能体现日常钻研中的实际投入，B项当选。第 三空：需体现“超越过往追求下的出色成果”。A项“鹤立鸡群”侧亚“在群体中格外突出”，需有“群体对比” 语境，语段未提及；C项“独占鳌头”、D项“名列前茅”均侧重“排名第一或靠前”，与“手艺出色”的语境 不匹配，且需“竞争排名”背景；B项“出类拔萃”指“超出同类，十分优秀”，无需额外语境，直接体现“出 色”，与“超越过往的追求”呼应，当选。第四空：需体现“做事准则”与“生活态度”的并列关系。A项“还 含”、C项“且存”、D项“仍具”均隐含“次要、补充”的意味，与两者平等的语义关系不符；B项“也有” 表并列，准确体现“匠心同时承载两种内涵”的逻辑，当选。 3.(2分)B【考点与解析】本题考查语类型辨析、句子主干与成分划分、复句类型判断、标点符号使用等。B 错误。“比任何时候”是介词结构，在句中作“感受到”的状语。 4.(5分) (1)(2分)C【考点与解析】本题考查文学文化常识。C项有误。《水浒传》采用的是先分后合的链式结构。小 说前半部分(“分”)以“列传”形式，分别讲述林冲、武松、鲁智深、未江等好汉各自的经历与遭逃，展现他 们因“官逼民反”逐步走上反抗道路的过程；后半部分(“合”)则以“聚义”为核心，写各路好汉陆续投奔梁 山，最终汇聚成一支反抗力量，形成“替天行道”的大聚义局面。 (②)(3分)①行者；②拳打镇关西。鲁智深为救金氏父女，三拳打死镇关西（郑屠）；③这一事件彻底打破林冲 对期廷的幻想，使他从安分守己的禁军教头转变为彻底反抗的梁山好汉，成为“官逼民反”的典型代表。（每空 1分，②③意对即可) 【考点与解析】本题考查人物绰号识记、事件概述能力及因果关系分析等。①武松在血溅鸳鸯楼后，为躲避官府 追捕，改扮成头陀模样，因此绰号为行者；②事件是拳打筑关西。他为救助被恶霸郑居欺负的金氏父女，三拳将 其打死。这一行为休现了他嫉恶如仇的性格，也直接改变了他的人生轨迹，③林冲在风雪山神庙东件中，亲耳听 到陆谦等人要烧死他的阴谋，彻底看清了官府的黑暗与腐败。这一东件彻底粉碎了他对朝廷的幻想，使他从一个 原本安分守己的禁军教头，转变为一位敢于手刃仇敌、毅然走上反抗道路的梁山好汉，成为“官逼民反”的典型 代表。 5.(6分)(1)何迹长向别时圆；(2)今日听君歌一曲；(3)停杯投箸不能食；(4)山行六七里，渐闻水声潺潺，而 泻出于两峰之间者。 【考点与解析】本题考查古诗文默写。默写愿作答时，一是要透彻理解古诗文内容；二是要认真审题，找出符合 愿意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中的“何事、长向、投箸、漏 谕、泻”等字词容易写错。 二、古诗文阅读(17分) （一)6.(3分)D【考点与解析】考点：诗歌内容的理解与关键信息的判断，抒情手法的辨析；情感内涵的对 比分析；诗歌意象的作用与表达效果鉴赏等。D项表述有误。【甲】诗州感更显浓烈执着，“到死”“成灰”“始 干”等词将相思之情推向极致，兼具对爱情的忠贞与现实的无奈。【乙】诗情感更显州淡孤寂，通过“别梦”“落 花”筝意象，传递出回忆的温柔与现实的落哭，思念中带着淡淡的怅惘。 【白话译文】别后思念深深，经常梦到你家。院中风景依旧，小廊曲阑仍在。 再也不见俏影，令人魂牵梦绕，只有明月多情梢，遍照片片落花。 (二)(14分) 7.(3分)C【考点与解析】考查文言实词、虚词的含义与用法辨析。A.介词，把/介词，用、把，B.脸/而对； C.有时/有时，D.“已”与“而”连用，“而已”是语气助词，罢了/刷词，不久、随后。 8.(5分)(1)不因外物和自己处境的变化而喜悲。（或“不因外物之优和个人之得而喜，也不因外物之劣和个人 之失而悲。”)(2分) (2)范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭不超过两种荤菜，娈子和儿女的衣食仅够自给自足罢了。(3分) 【考点与解析】本题考查文言语句的翻译能力。文言文翻译的些本驱求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、 调、补、删”。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语此中，根据上下义读懂句子的整体意思，同 时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达 到符合现代汉语的用词造句的标准，做到文从字顺。直译为主，意译为辅。()不以物喜，不以己悲。“以”是 介词，意为“因为”；“物”指外部环境，“己”指个人处境：双亚否定句式要转化为肯定表述，注意“喜”” 悲”的词类活用现象；正确翻译应体现古仁人超脱个人得失的境界，将“物”具体化为外物变化，“己”明确为 自身增遇。(2)仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。“食不重肉”中“重”指重复或两种，“重肉” 即两种辈菜/重复吃肉，体现生活简朴，“妻子”为古今异义词，指费子和儿女；“自足”需译为“仅够自给自 足”，整句需体现范仲沦清廉自励的人物形织。 9.(2分)既仕/每慷慨论天下事/奋不顾身 【考点与解析】木题考查文言断句的能力。解答此类试题，必须在理解整个句子的基础上进行。这个句子的大意 是：做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。据此断句为：既仕/每慷慨论天下事/奋不顾身。 10.(4分)(1)“古仁人之心”的核心是“不以物喜，不以己悲”(1分)。范仲淹践行了“古仁人之心”：【乙】 文写他幼年家贫却“少有大志，每以天下为己任”，做官后“慷慨论天下水，奋不顾身”，被贬后仍“刻苦自励”， 始终以天下为念，不沉溺于个人贬谪的失意，与“古仁人之心”一致(1分)。 (2)【甲】文提到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”：这句话是全文的主自句，表达了作者的政治抱负和 人生追求(1分)；【乙】文提到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”：这句话是范仲淹的自我告诚与人生信条， 直接体现了他的志向与品格，是对他一生行为的概括与总结(1分)。 【考点与解析】第一题考点：文本核心观点提炼+跨文本内容印证分析。解答此题，第一步需从【甲】文直接提 炼“古仁人之心”的核心一 一“不以物喜，不以己悲”，第二步要结合【乙】文具体事例，如“少有大志，以天 下为己任”“被贬后刻苦自励”等，证明范仲淹的行为与“古仁人之心”的枚心一致，答题需做到“观点+原文 依据”对应，逻辑连贯。 第二题考点：关健语句在不同文本中的作用辨析。解答此题，需结合两文的写作目的和内容侧重分析：【甲】文 是范仲淹应滕子京之清所作，核心是借岳阳楼写景抒情，传递远大抱负，故该句是“主台句”，起到点明主台的 作用；【乙】文是对范仲淹生平的记载，侧面展现其品格志向，故该句是“人生信条”，起到概括人物品格、体 现人生追求的作用。答题需区分“文本功能”的差异，避免混裕语句的不同作用。 【译文】沱仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困没有依靠。他年轻时就有远大的志向，常常把治理国家大事作 为自己应尽的贵任。他发奋读书，有时晚上困了，就用冷水冲头洗脸。有时连饭也吃不上，就喝粥坚持苦读。做 官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以至于有谗言而被贬官，由参知政水降职作邓州太守。范仲淹刻苦婚炼 自己，吃饭不超过两种苹菜，妻子和儿女的衣食仅够自给自足罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人 应当在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐。” 三、(36分) (一)(8分)11.(2分)B【考点与解析】考查信息筛选与辨析能力。选项B有误。【材料一】明确提到“本次 飞行乘组由指令长张陆、航天飞行工程师武飞、线荷专家张洪班组成，涵盖我国现役3种航天员类型”，而B 选项说涵盖3种航天员类型，与原文不符，所以B选项错误。 12.(3分)相比神舟二十号，承担了更多科学实验任务(1分)，且裂进领城广泛，涉及空间物理、生命科学、材料 科学等多个领域(1分)；部分实验研究更深入，例如，在空间物理头险方而，将利用高精度仪器对宇宙射线进行 更深入的探测和研究，有望揭示宇宙射线的起源和传播规律(1分)。 【考点与解析】本题考查文本信息提炼与概括能力。解题时需锁定材料四“与神舟二十号相比，神舟二十一号在 任务规划上有了新的突破”这一总起句，后续内容从“任务数量与领域”“研究深度”两个角度展开具体说明， 概括时需围绕这两个角度，提炼“更多任务、多领域”“更深入探测研究”的核心信息，确保逻清晰、要点完 整。 13.(3分)①自主快速交会对接模式；②它能为飞船提供更充足的电力，保障飞船在轨道上的各项设各稳定运行； ③飞船的生命保㎡系统也进行了优化。（每空1分） 【考点与解析】本画考查对材料中关键信息的全面提取能力；对材料信息的口语化转化与梢景适陀能力，确保对 话符合父子间自然交流的语气，同时准确传递材料原文信息；逻辑连贯能力。对话内容需从【材料三】【材料四】 中提取。回复需符合父子对话的轻松语气，问愿与答案逻细连贯，且答案严格依据材料原句，不添加额外信息， 确保信息的准确性和场景的适配性。 (二)（17分) 14.(3分)①十岁左右的“我”，每天下午放学后到棉田摘机花：②觉得浪费体力可惜、喜欢狐处；③“我”摘 完棉垄后，在黄昏的棉田独自馒慢走，甚至放声高歌。（每点1分） 【考点与解析】考查信息筛选与梳理能力。解题需锁定文中时间、事件节点，从原文提取关键信息匹配“事件 心理”对应关系。①对应第②段“十岁左右的我…每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花”“十分 得劲”“获得了双重的成就感”；②对应第⑥段“心想一定要把这道棉垄摘完我觉得这么浪费体力实在有些 可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿”；③对应第⑦段“摘完了…黄昏时的棉田更是别有一番风情…我在棉 田里摘着摘着便放声高歌…惬意得很”、第⑧段“我慢慢地走着…我愿意慢慢地走着”。 15.(4分)动作描写(1分)，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全过程(1分)，表现了“我”动作 的熟练、轻盈、心灵手巧，富有美感，写出了“我”活泼天真(1分)。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年 美好生活的怀念(1分)。 【考点与解析】本题考查语句贤析。画线句运用了动作描写，“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”， 以连续的方位变化动作，呈现出“我”摘棉花时灵活自如的状态；“抓”“捏”两个动词，精准区分大朵与小朵 棉花的采摘动作，“三抓两抓”“三捏两捏”则进一步细化动作过程，将“我”摘棉花时的熟练、轻盈展现得淋 搁尽致，仿佛能看到一双手像灵动的蝴然，在棉枝问穿梭忙碌。这些动作描写，呼应前段中的“十岁左右的我， 干得最好的活儿就是摘棉花”，让“我”心灵手巧、擅长摘棉花的形象立起来，也传递出“我”沉浸于摘棉花劳 作的愉悦，以及对童年在棉田这段美好时光的深深怀念。 16.(3分)这句话运用比喻的修辞手法(1分)，将“棉田”比作“大海”，将“我”的“两条腿”比作“船桨”， 生动形象地写出棉田的广阔无垠和“我”在棉田中行走的姿态(1分)；体现了“我”在棉田中自由樱意的感受， 以及“我”对棉田的喜爱(1分)。 【考点与解析】本题考查语句赏析（修辞角度）。费析需先判断修辞（比喻），再拆解本体（机田、两条腿）与 喻体（大海、船桨)的关联一一“大海”凸显棉田的“广阔”，“船桨划行”贴合“我”在棉田行走的动作；接 若联系内容（呼应标题“海一样的棉田里，我像只船”）与情感（第⑧段“我愿意慢慢地走若”体现的自由☒意， 对棉田的喜爱)，完整分析表达效果。 17.(3分)①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很着急做铺垫，③体现了“我”恼棉花的拟惫， 写出了“我”在棉田中感到舒适、安逸：④表达了“我”对棉田的喜爱之情，⑤与文章标题相呼应。（每点1分， 答出3点即可) 【考点与解析】本愿考查句段作用。写“我就睡着了”这一悄节，联系第⑧段“偌大的棉田只有我…我更加轻 捷地揽着那些开着雪桃的伎条。我慢慢地走着我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色 渐深的棉田中”，可知此时棉田黄昏的静谧美好，让“我”倍感舒适惬意，才会在此处睡着；联系第@一段“我 是被母亲的声音唤醒的…她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的 光…母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视刷里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在 那里，骂道：‘你个死妞儿，吓死我了！’”，可见“我”睡若后，母亲焦急寻找，这一梢节交代了母亲找“我” 的缘由，也为母亲焦急的状态做了铺垫，从侧面体现出母亲对“我”的担忧与爱；同时，“海一样的棉田里，我 觉得自己就像一只划行的船”，“睡治”的梢节与身处如海洋般棉田的情境相呼应，突出“我”在棉田感受到的 安逸，以及对棉田深深的喜爱，让这份管年与棉田的故事，多了温暖又略带惊险的色彩，丰富了文章梢感与梢节 层次。 18.(4分)①棉花是本文的写作对象，作为线索贯穿全文(1分)；②运用比喻的修辞手法，生动形象(1分)；③设 置悬念，吸引读者阅读兴趣(1分)；④点明中心，棉花象征母爱：侧而表现了作者对摘棉花的热爱：表达了对ǔ 年生活的怀念；裴达了对以母亲为代表的广大劳动人民的擁美。（第④点写出2点及以上得1分） 【考点与解析】本愿考查赏析题目。文章以“海一样的棉田里，我像只船”为愿，联系第①段“在我小时候，棉 花是村里每户人家都必种的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨” 可知，“棉花”作为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因机田睡若引发母 亲寻找的事件，始终贯穿全文，是申联起所有修节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我” 比作“船”，生动展现出棉田的广表与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽下“ 使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对棉田劳作的热 爱。联系第②段母亲“略带听哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热吸的气息”，棉田不仅是劳作场 景，更承载着母爱一一母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉花”无形中象征着母亲含 糌而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阁与“船”的渺小形成对比，既呼应了第⑧段“偌大的棉田只有我”的 静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的怀念，如“我愿意慢慢地走着行进 在暮色渐深的棉田中”，这种诗意裴达设置了悬念，吸引读者探寻“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母杀 芳作身影、棉田生活细节的描绘，也偕此标画自然升华为对以母亲为代表的劳动人民的桥美，她们如棉田般默默 奉献，滋养着生活的希望。 (三)(11分) 19.(3分)①可以以人为师；②与社会生活适配度更高；③更好地与人社交。（每点1分） 【考点与解析】考查概括说明内容、筛选并整合文中关键信息能力。解答此题，先通读全文，锁定②④⑥段首句 (总起句)，提取核心逻辑一“以人为师”“适配社会生活”“便于社交”。 20.(3分)示例1：举例子(1分)。列举人形机器人“视线指向、手势动作”等交流接口，具体说明类人外表是精 心设计的沟通载体(1分)，说明机器人设计成人形，还能更好地与人社交(1分)。 示例2：作比较(1分)。将人形机器人的类人交流方式（点头、伸手等)与六足机器人的“机械足”交流方式进 行比较，突出人形机器人能让人类更直观读懂意图、交流更自然、更友好的特点(1分)，说明机器人设计成人形， 还能更好地与人社交(1分)。 【考点与解析】考查说明方法及分析其作用。先从⑥⑦段筛选典型说明方法（作比较、举例子最明显），再遵循 “方法+具体内容+说明对象特点”的逻辑分析：作比较需明确“对比双方”，举例子需点明“具休事例”，最终 落脚到“机器人设计成人形，还能更好地与人社交”的核心观点。 21.(3分)不能删去。“大多数”是“大部分”的意思，表范围，起限削作用(1分)。指日常生活中大部分物品、 设施和空间是按人体比例设计的，并非全部(1分)。若删去，裴意太绝对，与事实不符，“大多数”一词，体现 了说明文语言的准确性、严密性(1分)。 【考点与解析】考查分析说明文语言的准确性（限制性词语的作用）。解答此题，第一步判断“能否删去”（通 常不能)：第二步解释词语含义（“大多数”表范围，起限制作用)；第三步对比删去前后的句意差异（从“部 分”变为“全部”，违背事实)；第四步总结其作用（体现语言准确性、严密性），符合说明文语言赏析的常规 逻辑。 22.(2分)①创新思维能力：敢于突破现有框架，探索智能工具的新功能、新应用；②跨学科学习能力：融合数 学、计筑机、工程学等知识，理解智能技术底层逻；③信息应用能力：学生需要学握数字工具和技术，如计算 机操作、网络使用、信息搜紧和数据分析等能力。④人文素养：注亚伦理思考，确保智能工具“为人服务”，兼 顾公平、安全等社会需求；⑤实践燥作能力：主动参与编程、机器人删作答实践，提升动手解决问题的能力。（开 放题，每点1分，答出任意两点即可) 【考点与解析】考查结合文本谈拓展思考能力（链接现实生活的探究题）。解答此题，紧扣文本结尼“成为智能 工具的塑造者”，结合人工智能的特点推导能力需求：智能技术需创新（创新思维）、依赖多学科知识（跨学科 学习)、需规避伦理风险（人文素养）、需落地应用（实践能力），确保答案既贴合文本核心(“为人”)，又 具有现实可行性。 四、写作(50分)23.评分标准 分类分数档 评分标准 1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。 2选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。 3依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 一类 50-46 4.依据梢景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主愿思想的米达需要， 感情真絷。 5文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，武意深刻，能运用个性化 语言表情达意。 6.能针对悄景所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据逃行充分 论证，恰当运用论证方法，逻清晰。 1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 2选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。 3依据文体选栉恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 二类 45.41 4.依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要， 感格真实。 5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 6能针对情景所反映问愿展开论述，观点明确，能运用论据进行论证， 能运用论证方法展开论证，逻纸比较清晰。 1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 2选材立意基本符合愿意，中心基本明确，有一定的思考。 三类 40-36 3语言基本通顺，结构较完整。 4.基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主愿表达的需要。 5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 6能就彬景所反映的问愿有所论述，观点基本明确。 1.写作目的不明确，文体混乱。 2.选材偏离情景，中心欠明确。 四类 35-31 3语言欠通顺，结构欠完整。 4.叙述故事偏离梢景，内容空泛，情感虚假。 5.文学创作想象不合理，立意模糊。 6论述偏离情景，观点不明，条理混乱。 五类 30分以 有以下情况之一： 下 1.文不对题或内容有严重错误。