Unit 2 Getting along reading and thinking 教学设计-2025-2026学年外研版 八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“良好的人际关系与人际交往”主题，以《自私的巨人》为文本，围绕巨人态度变化展开。通过封面图片和标题预测故事，结合学生小学已学基础激活已知，搭建从旧知到新知的学习支架，梳理故事脉络与现在完成时运用。 亮点在于多层阅读任务培养语言能力，如泛读匹配段落大意、精读细节填空梳理花园与情感变化，分析情感原因提升思维品质，对比中西方“分享”文化共识渗透文化意识。小组合作简述故事与思维导图作业，助力学生提升表达与合作能力，教师可直接使用任务设计，高效落实课标。

Unit 2 Getting along reading and thinking 教学设计 课标依据 学生能够提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要内容或关键信息 教材分析 【What】该语篇属于“人与社会”主题范畴下，“社会服务与人际沟通”主题群，“良好的人际关系与人际交往”这一子主题。本语篇以经典童话 The Selfish Giant 为阅读文本，讲述了巨人从自私地独占花园，到学会与孩子们分享花园，最终让花园重获春天的故事。 【How】本语篇以巨人的态度变化为线索，总共包含开端、发展、高潮、结局四大部分。语篇运用对比和拟人等手法，赋予故事生命和色彩，运用时间状语与情感描写，使故事脉络清晰，情感鲜明，助力学生理解情节与主题的关联。 【Why】通过童话式叙事，以生动情节让学生直观感受“自私”与“分享”对人际关系及生活的影响帮助学生理解“分享”在人际交往中的重要性，学会给予他人，发现生活中的美好。 学情分析 已有基础：学生在小学时学习过《巨人的花园》这一故事，对于故事内容比较了解。在 Unit1 简单学习现在完成时的用法。 困难障碍：学生在正确运用现在完成时描述故事情节存在一定困难。 突破措施：采用互动式的活动激发学生的学习兴趣。设计多层阅读任务，引导学生在学习过程中积累、理解、推断和概括;教师在阅读过程中及时进行引导，培训阅读技巧，提高从文本获取信息的能力。 教学目标 在本节课之后，学生能够： 1. 借助图片和标题，预测故事的主要情节； 2. 通过多层阅读，获取文章大意以及有关花园变化和巨人情感变化的细节信息； 3. 通过小组合作，分析巨人情感变化的原因，总结分享的重要性，并能够简述故事内 容。 教学重难点： 1. 借助图片和标题，预测故事情节。 2. 多层阅读后回答有关花园变化和巨人情感变化的细节信息，分析背后原因。 3. 小组合作，分析情感变化的原因并简述故事。 教学过程 Step1: Pre-reading 评价任务一：借助图片和标题，预测故事内容。 Prediction 1.What‘s the name of the story? 2.Who is the writer of the story? 3.What are they doing in the garden? 4.Why is he selfish？ He is from the Uk. He’s famous for writing fairy tales(童话). 【教学活动】运用童话故事导入新课，并用《巨人的花园》封面激发学生对这一 故事的已知，为文本阅读做好铺垫。 Step3: While-reading 评价任务二：阅读语篇，获取文章大意及关键信息。 Task 1.Read the passage quickly and match the main idea with each part. Part 1(Para.1) the Giant’s change Part 2(Para.2-5) before the Giant returns Part 3(Para.6-7) after the children returns Part 4（Para.8） after the Giant returns 【教学活动】学生自主阅读语篇，泛读完成段落标题匹配。教师选择学生回答问 题，并指导阅读技巧。活动指向学习目标 2。 Task 2. Read Par a.1 and answer the questions. 1.What is the garden like at first? It’s a _______garden with _______, _________grass. The beautiful flowers are like_________ . 2.What do the children do in the Giant’s garden? The children ________in the Giant’s garden every afternoon. Answers: 1.What is the garden like at first? It’s a large garden with soft, green grass. The beautiful flowers are like stars. 2. What do the children do in the Giant’s garden? The children play in the Giant’s garden every afternoon. When the Giant sees children playing in his garden, how does he feel? 【教学活动】学生精读 Para.1 回答以上问题。通过获取以上信息，初步了解巨人花园原来形态，激发学生对接下来巨人花园发生变化的兴趣。活动指向学习目标2。 Task 3. Read Para. 2-5 and complete the chart. How does the Giant feel? How do you know? The Giant at them in a very voice. What do the children do? They . What does he do then? He the gate and around the garden. What happens to his garden? Spring to his garden. It is still .There are no . None of grows in the Giant’s garden. Does he know why the garden is like this now? How do you know? Task 4. Read Para.6-8 and complete the blanks. Has the spring come at last? · The trees are so glad that they have covered themselves with flowers. · The birds fly about and sing with joy. Why has the spring come? Because the children have come back/returned. 【教学活动】学生精读 Para.2-8 完成故事脉络图，了解故事的主要情节，培养学生获取细节信息的能力，同时，学生获取不同情节下巨人心理活动和感受的变化，培养学生归纳总结的能力。活动指向学习目标 2。 Task 5. Describe the Giant’s feeling with their actions. Part 2:The Giant’s feel because __________. Part 3:The Giant’s feel because ________________. 【教学活动】通过总结巨人的情感变化及原因，理解分享对人际交往的重要性， 感受经典童话传递的人文精神，对比中西方关于“友善、分享”的文化共识。活 动指向学习目标 3。 Step4: Post-reading 评价任务三：小组合作，分析情感变化的原因并简述故事。 Group Work： Work in groups to introduce the story. 【教学活动】小组合作，借助本节课所学，完成 The Giant’s Garden 这一故事的介 绍，培养总结与概括能力，加深对文本的理解与巩固。活动指向学习目标 3 作业布置 For all: 1.Read the passage aloud and pay attention to the pauses. 2.Make a mind map and try to retell the story according to it. Optional: Read and share another story about sharing. 学科网（北京）股份有限公司 $