2026届高考语文复习：高考作文从教材到考场，从技能到人格的系统建构 课件

资源融通 路径聚力 优生突围 ——高考作文从教材到考场,从技能到人格的系统建构 山西大学附属中学 代茵萍 2025.11.28 1 分数 精准掌握考场写作技 巧构建高分作文范式 02 技能 写作能力与思维能力 让写作成为学生的终身技能 03 树人 认知教育 思想启蒙 审美涵养 健全人格 01 高考作文教学的使命与格局 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 2 载体 三位一体 备考资源的融通共生 方法 四维联动 教学路径的实践构建 目标 思想锻造 高阶思维的培养探索 目录 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 3 (一)取法教材:夯实写作根基 当我们用写作的眼光重读课本,就会发现每一页都闪耀着灵感的光芒,那是思考和创作的起点。 (二)融汇时文:注入时代气息 让作文接轨时代,提升思想深度与现实关联度 (三)精研月考:驱动实战进阶 将月考视为“刻意练习”,其精髓在于形成一个清晰的闭环:目标预设 实战检验 精准诊断 定向修补 能力固化。 备考资源的融通共生 从载体而言:三位一体——备考资源的融通共生 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 4 核心策略:不做信息的搬运工,做思想的加工者 专题化阅读: 构建深度认知体系 围绕核心主题,进行多源信息整合,形成立体认知。 群文阅读——读写结合 单篇式精读: 从“读过”到“读透” 《中国青年报》 《人民日报》 《光明日报》 《南方周末》 《浙江宣传》 《半月谈》 第一步:解构骨架 划出核心论点、分论点、论据分布 标注过渡句、总结句,理解行文逻辑 第二步:品味血肉 圈出精彩表述,分析修辞手法 留意数据、案例的运用技巧 第三步:探究灵魂 思考:作者真正想表达什么? 第四步:内化转化 将核心观点转化为自己的话语 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 5 真正的高分作文,不是时文热点的堆砌,而是用独特的思想,让时代的脉搏在字里行间跳动。带着学生建立时文思想库,让每一篇作文都闪耀着独立思考的光芒。 育人的基础是课程。在高大上的育人理念,一定要通过课程来落实和体现。 6 (一)取法教材:夯实写作根基 当我们用写作的眼光重读课本,就会发现每一页都闪耀着灵感的光芒,那是思考和创作的起点。 (二)融汇时文:注入时代气息 让作文接轨时代,提升思想深度与现实关联度 (三)精研月考:驱动实战进阶 将月考视为“刻意练习”,其精髓在于形成一个清晰的闭环:目标预设 实战检验 精准诊断 定向修补 能力固化。 备考资源的融通共生 从载体而言:三位一体——备考资源的融通共生 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 7 核心策略:把每次月考当成“刻意练习” 目标预设 实战检验 精准诊断 定向修补 能力固化 精准式考查 技法层面,教什么考什么;素材方面,教什么用什么。出题选题、分数权重、范文展示等方面就要精准地教考衔接,让学生不再认为语文/备考是玄学。 诊断式反馈 建立“个性化问题清单”,教师可以在文末用最精炼的语文指出本篇作文的关键问题所在,也可以进行有针对性的一对一作文辅导。 归因式教学 教师汇总全班月考作文问题,如发现“素材与观点油水分离”是普遍痛点,下次月考前便开展“如何有效分析素材”的微专题教学。如此,教学真正实现了“以学定教”。咱们都在做“作文教学序列化”,这样就能避免“为了序列化而序列化”。 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 8 从方法而言,四维联动——教学路径的实践构建 教考衔接 精准靶向 让教学有的放矢 群文阅读 多维碰撞 为思维赋能成长 读写结合 双向赋能 让语言应用落地 作文序列 循序渐进,让输出水到渠成 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 9 群文议题: 在全球化与数字化的今天,我们应秉持怎样的文化心态?是盲目排外、全盘接收,还是批判继承、大胆创新? 文本 作者/来源 核心观点 角色/价值 核心文本: 《拿来主义》 鲁迅 批判“闭关主义”与“送去主义”,主张“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”,强调“占有、挑选”,创新。 立论之基。提供核心概念与分析方法(“孱头”、“昏蛋”、“废物”与“拿来主义者”的区分)。 历史回响: 《敬告青年》 陈独秀 倡言“自主的而非奴隶的”、“世界的而非锁国的”,呼吁青年大胆吸取外来文明。 时代共鸣。展现《新青年》同人共有的启蒙立场,将鲁迅的观点置于更广阔的思想解放运动中理解。 当代镜像:《“韩流”与“汉风”》 时评文章 分析韩国流行文化如何通过“拿来”(融合西方与东方元素)并进行创新,形成“韩流”;同时探讨“汉风”出海的机遇与挑战。 现实观照。将“拿来主义”原理应用于分析鲜活的文化现象,检验理论的解释力。 反面案例: 《警惕文化殖民》 网络文章 表达对西方文化(如价值观、生活方式)过度涌入的担忧,带有一定的文化保护主义倾向。 思辨靶心。此文可视作当代的“闭关主义”或“昏蛋”心态的变体,供学生批判性辨析。 创新实践: 《故宫,你怎么这么会“玩”!》 媒体报道 展示故宫博物院如何将传统文化遗产(文物、IP)与现代科技、时尚设计、营销手段相结合,成功实现“创造性转化”。 终极示范。展示“拿来主义”的最高境界——“创新”,为中国文化如何“走出去”与“活起来”提供了完美范例。 举例:本设计采用“1+X”模式,即以《拿来主义》为核心,辅以四个不同向度的文本,形成一个立体的思辨场。 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 10 请以“故宫的‘拿来主义’”为题,写一段评论,分析故宫在文化创新中是如何做到“占有、挑选、创新”的。 微写作 以“我们时代的‘拿来主义’”为题,写一篇议论文。要求结合群文阅读中的至少两个案例,阐述当代青年应具备怎样的文化观。 大作文 育人的基础是课程。在高大上的育人理念,一定要通过课程来落实和体现。 11 锻造思想深度:围绕一个核心争议点,提供多元视角,训练学生的思辨能力。 主题思辨型 丰富论据维度:围绕一个人物或事件,组合不同体裁、不同角度的文本,让学生对素材形成“立体化”理解,实现“一材多用”。 素材矩阵型 提升表达水平:集中阅读在某一写作手法上特别突出的多篇文本,通过模仿实现写作技能的跃升。 技法借鉴型 群文阅读的三种类型 育人的基础是课程。在高大上的育人理念,一定要通过课程来落实和体现。 12 从方法而言,四维联动——教学路径的实践构建 教考衔接 精准靶向 让教学有的放矢 群文阅读 多维碰撞 为思维赋能成长 读写结合 双向赋能 让语言应用落地 作文序列 循序渐进,让输出水到渠成 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 13 01 阅读 阅读为“输入”:提供思想深度、结构范式和语言素材,是“厚积”的过程。 02 写作 写作为“输出”:将阅读所得内化为思维能力并外化为文字,是“薄发”的过程。 04 闭环 实现“ 阅读 提炼 转化 创造”的操作闭环。 03 原则 一切阅读都必须以“为我所用”为导向。读后必有写。 读写结合:双向赋能,让语言应用落地 育人的基础是课程。在高大上的育人理念,一定要通过课程来落实和体现。 14 从方法而言,四维联动——教学路径的实践构建 教考衔接 精准靶向 让教学有的放矢 群文阅读 多维碰撞 为思维赋能成长 读写结合 双向赋能 让语言应用落地 作文序列 循序渐进,让输出水到渠成 所以,在附中,你收获的绝不仅仅是优异的成绩,一定是丰富多彩的青春。 15 从目标而言,思想力锻造——让作文拥有灵魂 哲学概念的引入 01 跨学科思维融合 02 思维发展与提升 01 主体性思维:问题不在于AI多强大,而在于我们选择成为什么样子的人。是利用AI拓展人性,还是被其奴役?选择权在我们自己手中。 系统思维:AI不是孤立的工具,它已深度嵌入经济系统(取代人力)、社会系统(重构阶层)、认知系统(塑造思维)。必须从整个文明生态系统的角度审视其影响。 过程思维:今天的“挑战”只是人与技术共同进化这个漫长过程中的一个瞬间。我们不是在应对一个静态的威胁,而是在参与一场动态的共舞。 边界思维:必须厘清AI应用的边界:哪些领域可以赋能,哪些领域(如终极价值判断、情感共情)必须为人独有?为AI划定伦理红线,就是为人性保留最后的堡垒。 悲剧精神:即便在最悲观的预测中(如大部分工作被取代),人类明知自身智能可能被全面超越,却依然不放弃思考、创造和爱的能力,这种不屈本身就是尊严的胜利。 02 03 04 05 举例:用多维模型解剖“AI挑战” 育人的基础是课程。在高大上的育人理念,一定要通过课程来落实和体现。 17 哲学观点如盐入水,不见痕迹但知其味 自然融入 所有思辨都为中心论点服务,不喧宾夺主 服务论点 用平实语言表达深刻思想,才是真本事 语言节制 一篇作文1-2处哲学升华即可,过犹不及 适度原则 使用原则 18 19 $