2026届新高考二轮复习指导课程：把握试题底层规律，聚焦学生核心素养

卓越高中联盟·2026高考语文学科备课组长座谈会 把握试题底层规律 聚焦学生核心素养 刘勇 2025年11月28日┃宁波市镇海中学 1 目录 新高考语文命题趋势深度剖析 01 02 备考核心策略与难点突破 03 尖子生备考策略 04 写作专项备课计划 06 提升常规课堂教学效率的措施 05 单元整体教学与核心素养落地 新高考语文命题趋势深度剖析 01 新高考命题的核心理念 维度 核心方向 具体内涵 核心理念 中国式教育目标整体观 整合“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四大要素，通过题目设计实现“五育并举”与“全面发展”的融合 考查目标 两个转变 1. 从“解题目”向“解决问题”转变 2. 从“考知识”向“考能力素养”转变 命题框架 三条主线 1. 核心价值线 （价值引领） 2. 能力素养线 （核心考查） 3. 情境载体线 （命题形式） 设计原则 四项原则 1. 无价值，不入题 3. 无思维，不命题 2. 无情境，不成题 4. 无任务，不立题 关键能力 五大能力 1. 信息获取与加工 4. 批判性思维与创新思维 2. 逻辑推理与论证 5. 语言组织与表达 3. 科学探究与建模 4 重视随文设题 （25-26高三上·云南昆明·期中） 4．文中画横线的句子体现了哪些访谈技巧？请简要分析。 答案： ①围绕核心问题提问：围绕“人工智能+”行动的相关核心问题展开访谈，如行动的背景意义、新动能、转化阶段、自主可控环节等，使访谈内容集中且有深度。 ②追问引导深入：如在徐彬阐述“人工智能+”是对“互联网+”的创新演进后，追问其具体体现和意义，引导专家深入分析，丰富访谈内容。 ③多角度提问：从技术演进、产业变革、民生福祉、产业安全等多角度提问，全面呈现“人工智能+”行动的相关内容。 重视文本逻辑 （2025高三·广东·专题练习） 看海去 余华 文章部分内容前后呼应，形成对照，请从文中任意找出一组分析和鉴赏。 答案示例： 一、内容前后呼应： 童年时“我”和哥哥求父亲带我们去看海，父亲屡屡推迟；成年后父母求“我”和哥哥带他们去看海，“我们”也屡屡将日子往后推。 二、分析鉴赏： ①前后情节形成鲜明对照，展现了两代人角色的互换与时光的流逝； ②童年时的“求”体现孩子对海的渴望与对父亲的依赖，成年后的“求”体现父母对亲情陪伴的期盼与对过往的怀念； ③对照中凸显珍惜亲情、及时陪伴的主题，引发读者对亲情与时光的思考； ④使情节更具张力，让读者在对比中感受人生的变化与亲情的不变。 重视教考衔接 （2025·吉林长春·模拟预测） 浸种：一夜春雨涨堂前，万木生芽迎句芒 本文在“农时不候浸种有讲究”部分提出了哪些理念？与《齐桓晋文之事》中“鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣”的思想有何共通之处？请结合文本简要分析。 （25-26高三上·河南南阳·期中） 根据文本一内容，简述“中国漩涡”模式是如何运作的。并结合文本一、二来比较“差序格局”与“中国漩涡”运作方向及结果有什么不同？ （25-26高三上·河南郑州·月考） 同为考察，材料二、三与苏轼《石钟山记》在考察目的和方法上有何异同？ 重视能力迁移 （25-26高三上·山东泰安·期中） 在第22届国际科学史大会上的报告（节选）杨振宁 《宇宙的边疆》中说“好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”，这些优秀的科学品质在爱因斯坦身上是如何体现的，请结合文本谈你的认识。 （2025·四川资阳·一模） 假如我国有一艘新船舶即将下水，被命名为“泉州号”。请结合材料分析这一命名的依据。 （25-26高三上·福建·期中） 本文强调汉字是中华文化之“根”，而韩愈在《师说》中却认为“授之书”仅为“小学”，两者态度不同的原因是什么？请简要分析。 重视情境设题 （25-26高三上·湖南·期中） 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 归有光《项脊轩志》充分体现了中国生活美学的智慧。文中“杂植兰桂竹木”的庭院营造，正是道家① 的生动实践，让小小书斋成为与自然对话的精神栖所。在方丈之室“偃仰啸歌”，在“三五之夜，明月半塘”中体会“风移影动”的自然韵律，这恰是《周易》“观物取象”智慧的体现——从寻常景物中② ，将生活空间转化为心灵道场。而母亲叩问与夫妻日常，则以儒家“礼乐文明”为底色，③ 融入生活细节，构建起充满温度的情感共同体。 答案：顺应自然（天人合一） 提炼审美意象 将伦理价值 重视情境设题 （25-26高三上·广东深圳·期中） 假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，以教育部门工作人员的身份，拟写一段话回应家长的担忧，要求观点明确，理由充分，条理清晰。 （25-26高三上·江西景德镇·期中） 塘沽短（冯骥才） “敢批评才是真帮助”，现在也这么说，但不能像文中那样做，请谈谈你的看法。 （25-26高三上·四川内江·月考） 文中第二段运用了大量网络词汇，比如“互怼”“神补刀”等，请简要分析这两个词的表达效果。 重视结构化阅读 （25-26高三上·山东淄博·期中） 请结合材料内容，从内容、构架两方面找出下面思维导图的两处错误，指出序号并说明理由。 重视结构化阅读 （25-26高三上·重庆九龙坡·期中） 1.记者请沈保根院士科普一下稀土是什么，沈院士的回答是如何做到科学性和普及性相统一的？请结合材料一简析。 2.目前我国稀土产业面临多种挑战，我国应该如何应对？请根据材料二简要概括。 （25-26高三上·福建·期中） 好的访谈节目，首先要有一个好的提问者。在这段访谈中中新社记者的提问有何特点？请简要分析。 （2025高三上·福建·专题练习） 傲骨（师陀） 鲁迅的《祝福》《故乡》等小说采用了“离去——归来——再离去”的叙事模式，本文则两度写主人公的“离去——归来”，这种叙事模式有什么文学效果？请简要分析。 重视创作分析 （2025·广东肇庆·一模） 根据上下文，文中省略的访谈部分所提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 （25-26高三上·江苏泰州·期中） 赛妙香（周东明） 小说以“赛妙香”为题，又多次围绕李麻子展开情节，这样安排有何用意？ （25-26高三上·山东青岛·期中） 读山（贾平凹） 文末画波浪线句中，作者提到“到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜”，全文是如何写出这种“谜”的感受的？请简要分析。 重视认知提升 （25-26高三上·江西景德镇·期中） 塘沽短（冯骥才） 1.“敢批评才是真帮助”，现在也这么说，但不能像文中那样做，请谈谈你的看法。 2.冯骥才主张“文学要表现生活的痛感”，请分析文中“批评帮助会”后的内容，说说作者是如何呈现那个特殊年代带给“我”的精神创伤的。 （25-26高三上·河南南阳·期中） 根据文本一内容，简述“中国漩涡”模式是如何运作的。并结合文本一、二来比较“差序格局”与“中国漩涡”运作方向及结果有什么不同？ （25-26高三上·河北·月考） 一个泥水匠的完美生活（王千里） 文本二指出：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”请结合文本一，分析这种“一流的心性”在孙宝平身上的具体体现。 重视交际应用 （25-26高三上·四川广安·期中） 与下图内容相契合的古诗词名句，可以是“ ， ”。 （25-26高三上·福建泉州·期中） （1）班会课上，李老师希望同学们能踊跃发言，就用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“ ， ”两句来打消他们不敢说话的顾虑。 （3）从古代诗词中可以了解古代的服饰文化。辛弃疾的《青玉案·元夕》中“ ”一句描写的是当时女子的时尚打扮，白居易的《琵琶行》中“ ”一句提到的服装是低等官员的官服。 重视思辨 （2025·广东深圳·一模） 风朝哪个方向吹，风阻尼器就会朝着反方向摆动，从而起到消除共振、减小振幅的效果。 ——本试卷语言文字运用题 人类天生容易被他人的情绪带动，而互联网又是情绪“共振”的放大器。当个体“共振”变成集体“共振”，有时破坏力比台风还要大。 ——清华大学新闻学院教授沈阳 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 （25-26高三上·北京朝阳·期中） 随着社会的发展，许多事物正逐渐被替代。书报杂志被手机替代，下厨房被点外卖替代，客服人员被智能机器人替代……但生活中总有一些人、事、物，是无法被替代的。 请以“你，无可替代”为题，写一篇文章。 重视思辨 （25-26高三上·云南昆明·期中） 九三阅兵式民兵方队的队员李嘉芸说：“受阅时，我不是我，我是中国军人。”阅兵式后，她恢复了自己原来的身份——公园宣教员。 以上材料引发了你对“身份”怎样的思考？请写一篇文章。 （25-26高三上·山东青岛·期中） “内耗”通常指个体内部的精神、心理上的消耗，例如过度思考、自我怀疑、内心焦虑敏感等；“外耗”则更多地指向个体与外部环境、他人之间的消耗。例 如在人际交往中不断地产生冲突、争吵…… 有人说，“与其内耗自己，不如外耗他人”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 备考核心策略与难点突破 02 2025年修订新课标 差异类型 涉及章节 2020 修订版 2025 修订版 核心变化说明 核心概念调整 一、课程性质 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程 统一替换核心概念，强化国家通用语言文字规范意识 课程功能补充 一、课程性质 为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能 为推广普及国家通用语言文字、传承和发展中华文化、铸牢中华民族共同体意识、增强民族凝聚力和创造力、坚定文化自信发挥独特的功能 新增 2 项核心功能，丰富课程育人价值维度 2025年修订新课标 差异类型 涉及章节 2020 修订版 2025 修订版 核心变化说明 跨媒介任务群补充 五、课程内容（一）学习任务群 3 跨媒介阅读与交流 关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响 关注社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化在不同媒介的传播形态和路径，在阅读和交流中学习讲好中国故事、传播好中国声音 新增文化传播要求，将媒介素养与文化传承结合，强化实践导向 革命传统任务群补充 五、课程内容（一）学习任务群 9 中国革命传统作品研习 重视对作品有关背景的深入了解，可通过实地考察、人物访谈等课外活动 重视对作品有关背景的深入了解，用好红色资源，可通过实地考察、人物访谈等课外活动；组织跨学科活动时，新增 “思想政治” 学科 强调 “红色资源” 利用，新增跨学科合作学科，强化革命文化教育落地 2025年修订新课标 差异类型 涉及章节 2020 修订版 2025 修订版 核心变化说明 教学建议补充 六、实施建议（一）教学建议 注意利用本学校、本地区的特色资源 注意利用本学校、本地区的特色资源、红色资源；新增 “关注信息化时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革” 新增 “红色资源”“信息化时代语文生活” 要求，贴合时代需求 考试设计细化 六、实施建议（二）学业水平考试与高考命题建议 命题思路和框架；命题和阅卷原则 新增 “考试设计理念”（含育人导向、素养整体性、试题开放性）；新增 “命题蓝图”“分级赋分”；细化 “试题命制要求”（含情境创设、任务设计） 完善考试设计流程，新增科学命题工具（命题蓝图），增强命题可操作性 2025年修订新课标 差异类型 涉及章节 2020 修订版 2025 修订版 核心变化说明 教材编写补充 六、实施建议（三）教材编写建议 鼓励专业机构建设丰富的数字化资源库 要用好红色资源；探索人工智能快速发展环境下的革新；新增 “推广国家通用语言文字” 要求 新增 “红色资源”“人工智能”“语言文字推广” 要求，适配教育数字化趋势 资源开发强化 六、实施建议（四）课程资源的利用与开发 积极利用和开发各地区自然、社会、人文等方面的语文课程资源 积极利用和开发各地区资源，尤其要注意用好红色资源；新增 “积极开发数字化资源”；新增 “与纪念馆建立稳定联系” 明确 “红色资源” 核心地位，强调数字化资源开发，拓宽资源渠道 教师发展调整 六、实施建议（五）地方和学校实施本课程的建议 在语文课程实践和研究中提升自身的专业素养 在语文课程实践和教研中提升自身的专业素养 将 “研究” 改为 “教研”，更贴合教师日常专业发展场景（如集体备课、课例研讨） 关注新变化 1.推广普及国家通用语言文字（书写正确，使用准确，理解正确） 2.红色资源（杨靖宇抗日大队等） 3.不同媒介的传播形态和路径（图文转换、新闻访谈、圆桌会议、讲好中国故事） 《国家图书馆藏琉球资料汇编》下载链接: https://pan.baidu.com/s/1fDy_kgWSGB-MyDo1WELXPw?pwd=8888 提取码: 8888 本书收录国家图书馆馆藏的17 种琉球国历史和中琉关系史稀见典籍，多为古籍善本，主要包括： 《使琉球录》：明清时期册封使记录出使琉球的见闻，是研究中琉关系的第一手资料 《殊域周咨录・琉球》：记录琉球地理、历史、政治等信息 《琉球国志略》：清乾隆二十二年 (1757 年) 周煌著，以 "首卷 + 十六卷正文" 架构，全面记载琉球政治、地理、文化、社会 《中山传信录》：徐葆光著，对琉球王世系、山川地理、官制、礼仪等详细记载，书末收录琉球文字和 606 个汉文拼写的琉球语词汇 《琉球入学见闻录》：潘相著，记录琉球官学情形，是研究琉球教育史的珍贵资料 《琉球图说》《琉球记》《琉球诗录》等 23 把握底层逻辑，聚焦核心素养 核心素养下的能力迁移 指向个人与 社会现实应用 逻辑性与技术化 答题基本策略 及学术化表述 复习中的知识结构 构建学科认知图谱 高考复习 试题的第一性原理 试题考查方向 由“教-考”衔接到“考-学”关照 关联曾经学过课文 尖子生备考策略 03 课文不熟 底蕴不足 01 教考衔接 答题规范 02 文字感受 认知水平 03 结构化 底层规律 04 痛点 重点 难点 突破点 26 01 专题讲座 专家讲座 新闻短课 大师经典 02 认知图谱 思维导图 结构化 标准化 03 补充阅读 作文素材 文化热点 观点主张 04 情境练习 咬文嚼字 成语使用 诗句引用 05 自我建构 学习答案 总结规律 经验习得 06 圆桌会议 头脑风暴 新闻发布 文化论坛 27 写作专项 备课计划 04 个体体验 自我与他人 人类与世界 文化冲击 文明冲突 审题与立意 01 如何观点鲜明 二元三元思辨 如何分析材料 如何积累材料 如何运用材料 02 观点与材料 如何讲明道理 如何运用逻辑 如何安排结构 如何体现逻辑 如何紧扣中心 03 逻辑与结构 如何拟定题目 如何写作开头 如何写作结尾 如何进行论证 如何把握节奏 方法与技巧 04 素材语感体系 语言结构优化 修辞句式运用 关照热点素材 版面书写控制 语言与表现 05 观点素材金句 模块化储备 限时写作脱敏 独特论证视角 认知维度训练 个性与认知 06 29 高考写作的底层逻辑 1.作文是语文综合素养展示 （阅读+书写+语言+思维+逻辑+三观+视野+格局） 2.写作是控制的艺术 （字数+段落+逻辑+句式+语言+情感+手法+思辨+节奏） 3.写作要有九大意识 （主体+读者+目标+任务+情境+材料+文化+现实+文体） 单元整体教学与 核心素养落地 05 核心大概念 用大概念搭建“知识点—思维方法—素养目标”的桥梁，使高考复习从“题海战术”升维为“素养本位”的能力锻造，既契合新课标要求，又能显著提升应试时的知识迁移能力和问题解决效率。如： 1.以“语言建构与运用”统领基础题型整合 2.用“思维发展与提升”重构阅读训练逻辑 3.“审美鉴赏与创造”赋能文学类文本突破 4.“文化传承与理解”深化写作立意高度 5.跨大概念整合的“真实情境”模拟训练 教考衔接 叙事的艺术 议论的艺术 描写的艺术 抒情的艺术 人物·景物·事物 结构化阅读·表达 同而不同·不同而同 提升常规课堂 教学效率的措施 06 何为高效课堂？ 1.教学过程高效？ 2.教学设计高效？ 3.学习过程高效？ 4.学习结果高效？ 5.学习成绩高效？ 措施的着眼点、立足点、出发点 把握底层逻辑 以学生为中心，目中有人的教育 以学生学科核心素养为中心，指向明确 关注未来生存发展，情境性与任务驱动 由解题向解决问题转变 生成独立认知 课堂充满语文味儿 深度学习深度参与 聚焦·突破 交流·分享 学习·借鉴 挑战·超越 卓越高中联盟·2026高考语文学科备课组长座谈会 致 谢 卓越高中联盟组委会 宁波市镇海中学 2025.11.28 36 $