第18课时《井冈翠竹》 教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《井冈翠竹》的托物言志手法及象征意义，以黄庭坚《竹颂》和毛泽东诗句导入，关联旧知《朱德的扁担》及竹的古诗，搭建从已知到未知的学习支架，梳理文章脉络与翠竹特点。 此资料融合红色文化（文化自信）与语言品析（语言运用），通过隐性学情调查、任务驱动作业（积字词、析语言、抒情怀）及自评互评评价，提升学生审美创造与思维能力，助力教师高效教学，深化革命精神传承。

2025新教材初中语文七年级下册第五单元教学设计示范版 第18课时《井冈翠竹》 教学设计 课题 《井冈翠竹》 课型 教读课 学情与学情调查 一、显性学情： 1.学生经过前期学习，初步掌握了略读和筛选概括文本的方法，初步具备了阅读和赏析文章的能力。要在教师引导下，分析把握景或物的特点，学习运用比较阅读的方法，明确比较的内容和比较的方法，加深对文本情感的理解，明确“托物言志”手法的运用。 2.学生之前学过不少有关革命历史背景的课文，如《朱德的扁担》等，对战争年代的生活和井冈山有了初步的了解和感受。也积累过关于“竹”的古诗，对竹子的品质有一定了解，为学习本课打下了良好的基础。 二、课前隐性学情调查： 1.读完这篇文章，你知道题目“井冈翠竹”的意义吗？ 2.学完文章后，你还有什么疑惑？你还想了解什么？写在下面空白处。 学习目标 1.略读课文，圈画段落中心句、过渡句等，抓住描写“井冈翠竹”特点的语句，梳理文章脉络，把握文章主要内容。 2.精读课文，结合圈画的关键语句，品析富有感染力的语言，理解竹子的象征意义和蕴含的精神，学习“托物言志”的手法。 评价设计 1.略读课文，边读边圈画文中总起句、中心句、过渡句、总结句和关键句，理清文章内容间的逻辑关系，用结构图的形式梳理文章的结构。圈画并品析描写“井冈翠竹”外形特点的语句，在此基础上，同桌交流讨论，筛选概括主要信息。达成目标1。 2.精读课文，圈点勾画文中描写对“井冈翠竹”评价或抒情段落和语句，从多个角度进行批注赏析，有感情地朗读，从词语选择、句式变化、修辞手法的运用等角度体会语言之美。小组合作交流，思考井冈翠竹和井冈山的人、历史、现实之间的关系，理解竹子的象征意义和蕴含的精神，探究作者的情感，理解和巩固托物言志手法的表达效果。达成目标2。 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 进入新课： 学生齐读黄庭坚的《竹颂》 在老师的引导下进入新课学习。 导入新课： 同学们，当我们谈及竹子，脑海中往往会浮现出“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的动人诗句，这是竹子坚韧品格的生动写照。黄庭坚的《竹颂》，更是以优美的笔触，展现了竹子的独特魅力，让我们一起齐读，感受其中韵味。毛泽东主席也曾豪情满怀地说“久有凌云志，重上井冈山” ，井冈山，这片充满传奇色彩的红色战地，承载着厚重的革命历史。今天，让我们跟随著名作家袁鹰的脚步，走进他笔下的《井冈翠竹》，探寻翠竹背后的故事。 活动一：略读课文，梳理文章思路，把握文章的主要内容。 活动一：引导学生略读课文，梳理文章思路，把握文章的主要内容。 环节一:初读理结构 1.在老师的引导下，略读课文，边读边圈画文中中心句、过渡句、总结句和关键句，并自主思考。 2.在老师的引导下完成表格填写并交流。 段落 主要内容 第一部分（） 第二部分（） 第三部分（） 3.积极发言，展示交流学习成果。 按照评价标准对展示的同学自评和互评。 环节二：再读寻竹踪 1.在老师引导下，再读课文，圈画品析相关语句，概括归纳。 2.同桌互相交流讨论，完善表格。 3.举手发言，展示学习成果，依据出示的评价标准开展组评和自评。 环节一:初读理结构 1.引导学生略读课文，边读边圈画中心句、过渡句和关键词语，思考： 文章围绕“井冈翠竹”写了哪些内容？可以分为几个部分？ 2.引导学生根据划分的文章结构，圈画相关语段，概括段意，填写表格。 3.引导学生积极发言，选择某一层次学生抽查1-2人次。 评价标准： ①在规定的时间内，完成阅读任务，能从文章中提取关键信息。 ②能够准确划分文章结构并且简要概括每部分的内容。 环节二：再读寻竹踪 1.引导学生再读课文，圈点勾画批注关键语句，从词语、句式、修辞等角度品析，筛选概括井冈翠竹的外形特点。 2.组织学生同桌间相互交流，巡视并倾听讨论，及时发现问题，给予必要的指导。 3.引导学生在班级内展示分享，3～5名人次。 评价标准： ①筛选或概括内容准确，表述简洁。 ②积极与同桌讨论交流，主动提出自己的想法，认真倾听他人意见，完成讨论问题。 活动二：精读课文，品析语句，理解竹子的象征意义，明确“托物言志”的手法。 活动二：引导学生精读课文，品析语句，理解竹子的象征意义，明确“托物言志”的手法。 环节一：品味生动语言，鉴赏翠竹之美 1.精读课文，圈点勾画，找出文中描写井冈翠竹富有感染力的段落和语句，从各个角度进行批注赏析，感受其语言之美和画面之美。 2.小组之间分享语句，讨论交流，完善自己的批注。 3.小组选派代表在班级内展示学习成果。 4.根据评价标准，同学开展自评和互评。 环节二：理解象征意义，明确托物言志 1.再次读文，找到相关语句，思考井冈翠竹和井冈山的人、历史、现实之间的联系。 2.学生各抒己见，小组合作讨论探究竹子的象征精神。 3.积极思考问题，讨论交流，明确问题答案。 4.举手发言或推荐组员发言。对照评价标准，对展示的同学进行评价。 5.巩固并识记：托物言志 环节一：品味生动语言，鉴赏翠竹之美 1.引导学生精读课文，找出文中评价井冈翠竹的语句，从词语、句式、修辞、情感抒发等角度进行批注赏析，感受井冈翠竹的姿态和精神特质。 提示： ①分析可从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等角度。结合课后习题三。 ②反复朗读富有感染力的语言，读出赞美，读出敬佩。 小结： ①词语选择上:词语的选择注重形象性和感染力，具有画面感。同时选用具有象征意义的词语，为情感抒发奠定基础。 人称上:第二人称的使用，拉近了与读者的距离，也极大地增强了文章的抒情性。 ②句式上:句式多样性，长短句相结合，疑问句、感叹句、祈使句的大量使用和交替使用，读来朗朗上口，渲染出高昂的情绪。 ③修辞上:比喻、排比、反复等修辞手法，丰富了读者的想象，增强了语言的气势。 ④情感抒发上：直接抒情和间接抒情相结合，真挚浓烈，层层递进，引发共鸣。 2.组织学生进行小组讨论交流，完善学习成果后，全班交流明确。 3.组织学生在班级内展示学习成果。 4.出示评价标准，指导学生进行评价。 评价标准： ①能够从词语的选择、句式的变化、修辞手法的运用、情感的抒发等各个角度出发，细致、深刻地分析富有感染力的语句。 ②能通过有感情朗读，体会作者的对井冈翠竹和井冈山的热爱和赞美之情。 环节二：理解象征意义，明确托物言志 1.引导学生略读课文，思考作者是如何把竹子和井冈山的人、历史、现实巧妙联系起来的？ 2.组织学生进行小组讨论，完善对翠竹象征意义的理解。 3.出示助读资料，引导学生思考井冈山精神的内涵和意义。 4.引导学生展示，3-4人次。 出示评价标准： ①能在文中找到翠竹象征内涵的具体语句并分析其象征意义。 ②能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言。 5.教师小结，讲解并引导学生识记。 托物言志：通过对事物的描写和叙述来寄托作者的感悟表达作者的志向理想。 作者借对井冈翠竹的描写赞扬了井冈山人民的革命精神和革命气节。 板板书设计 作业布置 你所在的班级正在开展“红色文学•草木精神”主题读书会，需围绕《井冈翠竹》完成三个学习任务，从字词积累、语言赏析到情感表达逐层深入，最终在班级分享会上呈现学习成果，传承革命精神。 任务一：积字词 辨标点 漫步村中,群山环抱、峰峦叠嶂,远远望去,xiū（ ）长的毛竹漫山遍野、郁郁苍苍。山中曲径通幽、溪水潺潺、树木葱茏、空气清新。 初春时节,深（ ）ào中的嫩竹开始拔节,破土而出。而在不久的将来,它们将在才华横溢的民间工匠的手中,涅槃重生般地化身成为竹筐、竹篮、竹箩( )实现自己的人生价值。 1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。 峰峦叠嶂（ ） 郁郁苍苍 （ ） xiū（ ）长 深（ ）ào 2.填入文中括号内的标点符号,最恰当的一项是（ ） A. …… B. 、 C. ， D. 。 任务二：析语言 品特色 1.下列语言赏析错误的一项是（ ） A.“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。”赋予毛竹人的品格，以毛竹的坚韧象征革命者在残酷斗争中不屈不挠的精神，是典型的象征手法。 B.“竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。”这句话运用了顶真的修辞，突出了毛竹生命力顽强，铺垫了后文“野火烧不尽”的坚韧。 C.“这是革命的竹子，它不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。”这一句运用了对比的修辞手法，写出了毛竹的贡献之大。 D.“毛竹年年绿，为的是等待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。”赋予了毛竹人的情感，直接表现了毛竹对革命的忠诚和贡献。 2.作者借毛竹歌颂革命精神，语言特色鲜明。请从以下角度任选其一，赏析文中语句： 1. 修辞之美：分析比喻、拟人、排比等手法的表达效果（如“毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起”用排比突出坚韧）。 2. 象征之妙：结合“血雨腥风里，毛竹青了又黄……”等句子，谈谈“毛竹”如何象征革命者的精神。 3. 情感之深：从词语重复（如多次出现“等待”“永远”）或句式变化（如短句与长句交替）角度，分析作者对毛竹的情感。 成果形式：撰写200字左右的赏析片段，用“语句摘录+手法分析+情感品悟”结构呈现，可配图（如手绘毛竹简笔画）辅助表达。 任务三：强表达，抒贞怀 仿照文中描写井冈翠竹品质的段落，选择一种植物（如昙花、梅等），写一段不少于200字的话。要求运用本节课所学的手法，如比喻、拟人等，描写植物的形态、姿态等特点，并通过植物表达出自己对某种精神品质(如坚韧正直等)的赞美之情，体现出一种情感深度。 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $