24《京剧趣谈》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

课题名称 24.京剧趣谈 课型 讲读 课 时 第1课时 总课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1. 认识 “驰骋、尴尬、虚拟、凸显” 等生字词，能正确读写并理解意思； 2. 默读课文，梳理《马鞭》《亮相》两部分内容，说说京剧表演的 “趣” 在哪里； 3. 感受京剧艺术的独特魅力，培养对传统文化的喜爱之情。 教学重点 梳理课文内容，理解京剧表演中 “马鞭” 和 “亮相” 的艺术构思与妙处。 教学难点 体会京剧 “虚实结合” 的艺术特点，理解传统戏曲的文化内涵。 教学准备 1. 多媒体课件（包含京剧经典片段、马鞭道具图片、亮相动作视频）； 2. 预习单（生字词注音、课文段落划分）； 3. 简易马鞭道具（可选）。 教学流程设计 教学环节 师生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 1. 教师提问：“同学们平时接触过京剧吗？你对京剧有什么印象？”（引导学生自由发言） 2. 播放 30 秒京剧经典片段（如《霸王别姬》选段），提问：“视频中演员的动作、道具给你什么感觉？” 3. 板书课题《京剧趣谈》，明确学习目标：今天我们就来探索京剧表演中的 “趣”，看看马鞭和亮相里藏着怎样的艺术智慧。 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 1. 生字词检测：指名认读 “驰骋、尴尬、虚拟、凸显、收敛、轰然” 等词语，正音并讲解 “虚拟”“凸显” 的意思；听写重点词语，同桌互查。 2. 预习反馈：“课文主要讲了京剧的哪两个有趣的表演形式？”（引导学生快速浏览课文，明确《马鞭》《亮相》两部分） 3. 追问：“通过预习，你对哪个部分最感兴趣？有什么疑问？”（梳理学生疑问，为探究新知铺垫） 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） （1） 探究《马鞭》的 “趣” 1. 学生默读第 1-3 自然段，思考：“京剧里为什么用马鞭代替真马？这个道具‘趣’在哪里？” 2. 小组讨论，教师巡视指导，引导学生从 “实用性”“艺术性” 两方面分析：① 实用性：避免真马表演的不便（如场地限制、危险）；② 艺术性：通过演员的动作（如挥舞、点地），让观众联想马匹的奔跑、停顿，体现 “虚实结合”。 3. 展示马鞭道具图片，播放演员用马鞭表演的片段，提问：“从演员的动作中，你仿佛看到了什么？”（强化学生对 “虚拟表演” 的理解） （2） 探究《亮相》的 “趣” 1. 学生齐读第 4-5 自然段，思考：“京剧的‘亮相’是什么？它的‘趣’体现在哪里？” 2. 结合视频（静态亮相 + 动态亮相片段），引导学生分析：① 静态亮相：打斗中突然停顿，展现人物姿态，突出精神气质；② 动态亮相（如 “刀（枪）下场”）：快速动作后的定格，凸显武艺高强，制造戏剧张力。 3. 全班交流：“为什么说亮相是‘静中有动’‘动中有静’？”（引导学生体会亮相既展现静态美，又暗示后续情节，体现京剧的含蓄美） （三）总结艺术特点：教师点拨：“马鞭的虚拟、亮相的动静结合，都是京剧‘虚实相生’的艺术智慧，这正是它的‘趣’之所在。” 四、 精准练习（8-12分钟） 1. 基础题：完成课文内容填空（聚焦马鞭和亮相的作用、特点），指名汇报。 2. 提升题：“除了马鞭和亮相，你还知道京剧里哪些有趣的表演形式？（如脸谱、水袖）请结合今天学到的‘虚实结合’特点，简单说说它的妙处。”（鼓励学生结合已有知识或课前搜集的资料发言） 3. 拓展题：小练笔（3-5 句话）：“今天我认识了京剧的______，它让我觉得有趣的是______，我感受到了______。” 五、 全课总结 （1-2分钟） 1. 教师引导：“这节课我们走进了京剧的世界，发现了马鞭和亮相的趣味，体会了京剧虚实结合的艺术魅力。” 2. 升华情感：“京剧是我们国家的‘国粹’，还有很多有趣的奥秘等着我们去探索，希望大家课后多关注传统戏曲，做传统文化的传承者。” 六、 课后作业 1. 熟读课文，积累文中描写京剧表演的优美语句； 2. 和家人分享今天学到的京剧知识，或观看一段京剧片段，记录自己的感受； 3. 搜集京剧其他有趣元素（如脸谱、唱腔）的资料，下节课交流。 板书设计 京剧趣谈 趣在智慧马鞭 —— 虚拟（虚实结合） 亮相 —— 动静（静中有动 动中有静） 国粹精华 传统文化 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $